美術(shù)課教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美術(shù)課教學(xué)反思1
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察生活，了解春節(jié)的有關(guān)知識(shí)及各地不同的習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族民間文化的情感。通過(guò)觀察�；貞�。想象、表現(xiàn)春節(jié)中有特色的生活情節(jié)，體驗(yàn)生活的情趣。提高繪畫(huà)的技能，提高學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力。合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造的能力。
《過(guò)春節(jié)》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節(jié)，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花，紙燈籠和節(jié)日賀卡來(lái)渲染節(jié)日氣氛，傳遞節(jié)日祝福。
在節(jié)日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因?yàn)檫^(guò)節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛(ài)的賀卡，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細(xì)致、精美;大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當(dāng)默契;課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì)有大動(dòng)靜;認(rèn)真整理自己的.物品，地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
現(xiàn)在想想，我的愿望是希望看到學(xué)生們有成就感的樣子和開(kāi)心的笑。
美術(shù)課教學(xué)反思2
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶同學(xué)的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力；四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
考慮一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的'準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
考慮二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自身喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺小朋友的個(gè)性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
考慮三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看小朋友的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫(huà)籠統(tǒng)的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)課教學(xué)反思3
課程以學(xué)生的生活為主線，把學(xué)生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、祖國(guó)、世界聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。教材圖畫(huà)簡(jiǎn)單明了，色彩鮮明。有趣的活動(dòng)吸引了學(xué)生。這不同與以往的教材，以前簡(jiǎn)單的依靠教材，現(xiàn)在利用了很多的課程資源。如，電腦、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等。課堂中以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況，生活體驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生始終處于愉快地學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，看鏡子，識(shí)自我；畫(huà)自己，欣賞自我；說(shuō)自己，評(píng)價(jià)自我。在教學(xué)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動(dòng)機(jī)，使其樂(lè)于去做，看看自己。其次提要求，使其知道做什么，認(rèn)識(shí)自己。接著提供行為范例，教師以自己為例，介紹自己，使其學(xué)著去做。最后是鼓勵(lì)行為實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己。學(xué)習(xí)的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆去認(rèn)識(shí)自己。課堂中的活動(dòng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的`思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。單純的進(jìn)行線條練習(xí)教學(xué)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類(lèi)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式：①“一筆畫(huà)”游戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫(huà)”（作涂線寫(xiě)生，在寫(xiě)生中體會(huì)涂線的作用）教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的自我需要出發(fā)，兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學(xué)生自我選擇的余地，每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動(dòng)的參與到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)課上我從“我”字著手，教學(xué)設(shè)計(jì)處處從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，通過(guò)輸入個(gè)性化的內(nèi)容、進(jìn)行個(gè)性化的修飾、設(shè)置個(gè)性化的標(biāo)題三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生挖掘自我介紹中個(gè)性化因素，使學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)、有意愿表達(dá)，最后達(dá)到個(gè)性化作品的完成。本節(jié)課上我還努力讓學(xué)生多角度分析、多途徑方式解決問(wèn)題，以達(dá)到操作方法的多樣化的目的，如我讓學(xué)生選擇自己熟悉的軟件啟動(dòng)方式、讓學(xué)生任選一項(xiàng)幻燈片的版式、讓學(xué)生任選一種文本框的形式、讓學(xué)生任取一個(gè)標(biāo)題名等等，都是在追求操作的多樣化，學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性在作品中得到了最充分的體現(xiàn)。在本堂課上，我很能感受得到學(xué)生對(duì)個(gè)性的強(qiáng)烈追求，而這正是我教學(xué)中最想得到的東西也是最想達(dá)到的境界。
在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式，力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn)，多次試教曾走向過(guò)兩個(gè)極端，一是提供填充的的模版，學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過(guò)死，雖學(xué)習(xí)效率較高，卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個(gè)性；二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫(xiě)一份自畫(huà)像，卻又遇上化時(shí)過(guò)多質(zhì)量打折的困境。
不足之處：
1．時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn)，情節(jié)需要簡(jiǎn)化；對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，學(xué)生輸入文字環(huán)節(jié)化時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課時(shí)延長(zhǎng)。
2．教師點(diǎn)評(píng)尚欠到位，使教學(xué)未能更深一層；比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過(guò)于花梢，有的孩子個(gè)人介紹內(nèi)容過(guò)于成人化等等，教師未能及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題。
3．道德教育尤欠深入。本節(jié)課的主題是展我個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性確實(shí)在作品中得到了最真實(shí)的展現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)生活中人的個(gè)性張揚(yáng)是有限度的，表現(xiàn)在課堂上，“如何在遵守秩序、遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求個(gè)性”這是教師在教學(xué)中需要有機(jī)滲透的。
美術(shù)課教學(xué)反思4
昨天在長(zhǎng)興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開(kāi)課觀摩研討活動(dòng)，本想只在學(xué)科中心組范圍進(jìn)行，但卻來(lái)了近30位老師主動(dòng)參加。從這點(diǎn)看，我們的美術(shù)老師對(duì)聽(tīng)課活動(dòng)還是很關(guān)注的，這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中，要為老師提供具有研究?jī)r(jià)值的課例供老師探討。
這節(jié)課是由長(zhǎng)興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教，題目《動(dòng)物的花衣裳》（小學(xué)一年級(jí)）。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神，把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如：學(xué)生以自己的喜好述說(shuō)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好畫(huà)動(dòng)物的花“衣裳”；以自己喜好評(píng)動(dòng)物花“衣裳”；其二，教學(xué)環(huán)節(jié)合理。如：讓學(xué)生先找動(dòng)物的花“衣裳”，再欣賞動(dòng)物的花“衣裳”，接著評(píng)述動(dòng)物的花“衣裳”，最后讓學(xué)生“創(chuàng)造”動(dòng)物的花衣裳、評(píng)價(jià)同學(xué)“創(chuàng)造”的動(dòng)物的花“衣裳”。
小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認(rèn)知能力。如：小學(xué)生心理空間表達(dá)和情感發(fā)泄；小學(xué)生表達(dá)的“色與形”與自己心理認(rèn)知的對(duì)應(yīng)，在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來(lái)。
不足：1、此類(lèi)課不夠常規(guī)。
2、有些術(shù)語(yǔ)過(guò)于專(zhuān)業(yè)（對(duì)比色）3、教學(xué)放得開(kāi)，收得不夠，顯得結(jié)尾單薄。
課后，在中心組組長(zhǎng)趙霞老師的主持下，來(lái)聽(tīng)課的老師進(jìn)行了研討，大家充分發(fā)表自己的看法，對(duì)有些問(wèn)題還激烈的.辯論起來(lái)。有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，有的老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭(zhēng)論還是出謀劃策，都能能從中學(xué)到自己需要的東西。
最后大家一致提出，今后要適量有目的的組織一些聽(tīng)課活動(dòng)，組織一些有研究目的的課給老師探討，通過(guò)探討、學(xué)習(xí)、研究，使老師有一個(gè)清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。
美術(shù)課教學(xué)反思5
大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于眼睛，學(xué)生再熟悉不過(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)眼睛作用的討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過(guò)欣賞課件出示的各類(lèi)精彩圖片，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。
本課為欣賞、表現(xiàn)雙主題教學(xué)課，鑒于二年級(jí)學(xué)生年齡特征，欣賞內(nèi)容主要為簡(jiǎn)單的描述介紹。在課前讓學(xué)生了解眼睛對(duì)我們生活的作用，引入到觀察自己生活中大自然的美景，我選擇了幾個(gè)具有代表性的圖片分類(lèi)，山林、城市、動(dòng)物、植物，把美麗的風(fēng)景帶到了課堂，大家交流自己所見(jiàn)到過(guò)的最美的景色，要求學(xué)生在描述時(shí)語(yǔ)言盡量的完整。接著，欣賞和留意我們身邊常被我們忽略的美景，身邊的校園，整齊的路隊(duì)，校園里的'綠芽?jī)骸瓘暮⒆悠綍r(shí)能看到的景象再過(guò)渡到希望看到的景象，說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)亮眼睛看到什么樣的美景,滲透德育，人文關(guān)懷，“每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，希望能成為別人眼睛里最美的風(fēng)景�！痹谧鳂I(yè)巡視的過(guò)程中提示：眼睛是心靈的窗戶(hù)，是觀察世界的途徑，提醒孩子們衛(wèi)生用眼的知識(shí)，保護(hù)好視力。
本課反思如下：
1、大環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)不是很明確，要注意重點(diǎn)突出。
2、二年級(jí)學(xué)生對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)還不是很了解，我預(yù)想通過(guò)猜謎了解眼睛結(jié)構(gòu)，但是后來(lái)學(xué)生的作品看來(lái)，學(xué)生對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)描繪眼睛的畫(huà)面構(gòu)圖還不夠理解，需要在課程進(jìn)行的前半段就進(jìn)行解決。
3、一堂成功的課決不是死記硬背原先的預(yù)案，而是能夠根據(jù)不同的課堂不同的情況作出及時(shí)的調(diào)整�，F(xiàn)在的學(xué)生不管是知識(shí)面還是動(dòng)手能力，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，如果老師能利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行板書(shū)示范，那么會(huì)比利用課件展示收獲的效果更多。
4、豐富評(píng)價(jià)反饋語(yǔ)言。充滿(mǎn)誘惑力的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不但能天衣無(wú)縫地承接上下環(huán)節(jié)，還能使課堂成為吸引學(xué)生的一個(gè)磁場(chǎng)。要注意語(yǔ)言的過(guò)度。
5、拓展環(huán)節(jié)的素材還需進(jìn)行取舍，環(huán)節(jié)不在于多，而在于精簡(jiǎn)，有效。能夠解決問(wèn)題。
6、課堂的組織教學(xué)不是一節(jié)課的問(wèn)題，需要我們整個(gè)學(xué)期的宏觀規(guī)劃，再細(xì)化到每堂課中，潛移默化。低年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要注意選擇的方法。
美術(shù)課教學(xué)反思6
通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的`貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)課教學(xué)反思7
案例背景：
豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)一直以來(lái)都是我班孩子們的最?lèi)?ài)，從材料的收集、整理，討論以什么形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)及活動(dòng)中的創(chuàng)造表現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的親自參與，孩子們不僅僅表現(xiàn)出高漲的熱情，而且愿意動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。
由于條件的限制，多年來(lái)我園美術(shù)活動(dòng)多以集體的形式開(kāi)展，活動(dòng)過(guò)程中的導(dǎo)入、講解、示范尚且能在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，但在創(chuàng)造中，有的孩子性子急動(dòng)作快，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒便會(huì)喊：“老師，我畫(huà)好了，”“再看看有沒(méi)有沒(méi)畫(huà)到得或是沒(méi)涂勻的地方？”這時(shí)我可能正在輔導(dǎo)其他的孩子。一分鐘不到就會(huì)有更多的孩子喊“老師，我畫(huà)好了”“老師，老師，我也畫(huà)好了”......沒(méi)畫(huà)好的孩子這時(shí)也會(huì)跟著喊：“老師，我沒(méi)畫(huà)好，”“老師，我們還沒(méi)畫(huà)好呢!”原本安靜的活動(dòng)室此時(shí)亂成一鍋粥..... 案例描述：
夏天到了，天氣越來(lái)越熱，來(lái)園談話時(shí)孩子們都說(shuō)在家吃大西瓜了。于是，就有孩子提議下午畫(huà)西瓜。單純畫(huà)一個(gè)西瓜，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了些，怎樣讓以大西瓜為主題的美術(shù)活動(dòng)豐富些呢？我和孩子們一起想辦法，“我們好幾天沒(méi)玩水粉了，用水粉畫(huà)大西瓜吧?老師！”孩子們顯得很興奮。最后討論的結(jié)果是先用油畫(huà)棒畫(huà)出黑色的西瓜子，再用紅色的水粉涂色，最后用冷色調(diào)油畫(huà)棒采用勾線畫(huà)法畫(huà)滿(mǎn)整個(gè)背景。目標(biāo)明確了，孩子們分頭準(zhǔn)備材料：調(diào)色、找報(bào)紙、分發(fā)白紙，孩子們忙的井然有序。簡(jiǎn)單的講解示范后，孩子們就忙活開(kāi)了，一塊塊大西瓜躍然紙上。
他們像一個(gè)個(gè)繪畫(huà)大師，活動(dòng)室內(nèi)鴉雀無(wú)聲。安靜的`創(chuàng)造氣氛大約持續(xù)了十幾分鐘，“老師，我畫(huà)好啦！”楊目第一個(gè)喊我，我吃了一驚“這么快呀！把畫(huà)放在一邊晾著，休息一會(huì)兒吧!”我繼續(xù)輔導(dǎo)其他幼兒，還沒(méi)三四分鐘，李晨又喊了：“老師，我也畫(huà)好了，”我故意沒(méi)理會(huì)，“老師，我也畫(huà)好了，”王子玥也喊了起來(lái)，，接著又有更多的孩子在喊我：“老師，我畫(huà)好了，”“老師，我也畫(huà)好了，”“那你們把畫(huà)放在一邊晾著，小聲點(diǎn)兒，不要影響其他小朋友畫(huà)畫(huà)，”我試圖引導(dǎo)他們?nèi)プ鳇c(diǎn)兒其它的事情�！袄蠋�，我還沒(méi)畫(huà)好呢，楊目收我的顏料盤(pán)，”“老師，我也沒(méi)畫(huà)好，他們老是來(lái)?yè)v亂，”原先畫(huà)好的幾個(gè)孩子已跑的滿(mǎn)屋都是，一會(huì)兒拿人家的畫(huà)紙；一會(huì)兒大聲說(shuō)話；一會(huì)兒打翻別人的顏料......每次美術(shù)活動(dòng)中，盡管我一再提醒畫(huà)好的孩子們不要影響他人，但收效甚微。
案例分析：
兒童美術(shù)發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)不同的階段，即涂鴉期，象征期，圖示期與寫(xiě)實(shí)期。幼兒園的孩子大多數(shù)還處于涂鴉期，所以，不論以何種方式開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有壓力的，可以信手拈來(lái)的。為什么有的孩子每次畫(huà)的這么快，這樣想來(lái)也是可以理解的了。幼兒約束力較差，畫(huà)好了不可能安靜的坐著不動(dòng)，但又影響了其他的幼兒，這就產(chǎn)生了矛盾。以前也采取了一些措施：讓畫(huà)好的孩子出去玩，沒(méi)畫(huà)好的孩子更沒(méi)心思畫(huà)，匆匆?guī)坠P就結(jié)束；讓畫(huà)好的孩子再畫(huà)一幅，孩子們又有些累，不想再畫(huà)了�；顒�(dòng)室就那么大的地方，又沒(méi)有隔斷，一直以來(lái)都很困惑!后來(lái)，在不斷的實(shí)踐摸索中總結(jié)出幾點(diǎn)可行的辦法：就是盡量讓畫(huà)好的孩子有感興趣的事做，才能減少對(duì)沒(méi)畫(huà)好孩子的干擾。
案例反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)。”幼兒畫(huà)好了就不應(yīng)該安靜地等待其他同伴，這就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓先畫(huà)好的幼兒仍然“有事”可做。如何正確有效的引導(dǎo)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、對(duì)幼兒提出不同能力層次的要求。
對(duì)能力強(qiáng)的幼兒增加繪畫(huà)的難度，如《好吃的西瓜》活動(dòng)中讓大部分幼兒用油畫(huà)棒涂底色，可以讓少部分幼兒繼續(xù)用水粉涂底色或是畫(huà)出不同造型的剖面西瓜。而對(duì)于性急的幼兒要關(guān)注其作品的整潔性及材料收拾的完整性。動(dòng)作慢又愛(ài)說(shuō)話的幼兒要提醒他的作畫(huà)進(jìn)度，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰：速度進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)（貼小紅花或口頭表?yè)P(yáng)均可）由于講話而沒(méi)完成時(shí)，作業(yè)講評(píng)就不等他。
二、尊重幼兒個(gè)體差異
既然有的孩子能力強(qiáng)動(dòng)作又快，那就讓他做自己想做的事情（不打擾別人為前提），比如：玩橡皮泥，閱讀或做手工，還可以發(fā)揮大帶小的優(yōu)勢(shì)幫助同桌的小伙伴，促進(jìn)幼兒之間的交流，有利于培養(yǎng)幼兒互助的品質(zhì)。
三、開(kāi)展靈活多樣的美術(shù)活動(dòng)形式
打破傳統(tǒng)的范畫(huà)欣賞-講解示范-幼兒作畫(huà)-作品講評(píng)的教學(xué)模式，開(kāi)展小組合作；以激發(fā)幼兒興趣為主，發(fā)展幼兒的想象力而不是依葫蘆畫(huà)瓢；提供豐富的美術(shù)材料，挖掘每位幼兒的美術(shù)潛能。
幼兒一切活動(dòng)的動(dòng)機(jī)都是出于游戲的愿望而不是結(jié)果，教師只要為幼兒提供一個(gè)美術(shù)舞臺(tái)，讓幼兒有充分展示的機(jī)會(huì)就夠了。不是為了教學(xué)活動(dòng)的安靜而強(qiáng)制孩子們安靜，就如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》所說(shuō)：關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。
美術(shù)課教學(xué)反思8
《禮品巧包裝》一課，我共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識(shí)，并通過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了學(xué)生過(guò)生日應(yīng)當(dāng)節(jié)儉，不應(yīng)鋪張浪費(fèi)，增進(jìn)了友誼。另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué)生體會(huì)到了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的'社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心他人的良好習(xí)慣。多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，每位同學(xué)都學(xué)會(huì)了包裝制作的基本方法，達(dá)到了教學(xué)目的。
同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互相商討，并匯報(bào)總結(jié)禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)，造成了材料的浪費(fèi)；禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)包裝有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，在包裝時(shí)也會(huì)有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，將新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，彌補(bǔ)不足。
美術(shù)課教學(xué)反思9
一、引言與背景
我們都知道教師在備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；備學(xué)生則要考慮到學(xué)生的年齡、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備及興趣點(diǎn)、理解能力等等很多方面；備教法則需要結(jié)合前兩點(diǎn)制定適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。
我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，備學(xué)生是最難的。不了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及接受能力，以一個(gè)成人化的眼光來(lái)完成一堂課，其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時(shí)花再多的時(shí)間去備教案不如利用一個(gè)課間的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生。這個(gè)觀點(diǎn)是在前幾天學(xué)校教學(xué)評(píng)比中經(jīng)歷慘痛失敗得來(lái)的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
那是一次學(xué)校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級(jí)的美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的限制讓我感到很難上得生動(dòng)活潑。于是我就借了一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)來(lái)上《神奇的色彩》。事先這個(gè)班的學(xué)生我并沒(méi)有接觸過(guò)，只是講了課前準(zhǔn)備工作。
我制定的教學(xué)目標(biāo)是：一、讓學(xué)生了解三原色、三間色的知識(shí)，并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓學(xué)生對(duì)色彩感興趣，樂(lè)于運(yùn)用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫(huà)。三、善于尋找生活中的美麗色彩，感受生活的美好，培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先是準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)，希望學(xué)生能從魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對(duì)色彩的好奇，激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解三間色是怎樣調(diào)出來(lái)的，繼而讓學(xué)生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來(lái)做調(diào)色練習(xí)，掌握調(diào)色知識(shí)。然后添添畫(huà)畫(huà)，一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋?huà)幾筆變成一幅較完整的作品，讓學(xué)生從意外中體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。最后說(shuō)一說(shuō)生活中和大自然中的美麗色彩，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并欣賞美麗的動(dòng)物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。
在我的設(shè)計(jì)中自認(rèn)為可以讓學(xué)生最大程度地體驗(yàn)色彩、感受色彩的美�？墒窃诰唧w的實(shí)施過(guò)程中讓我這個(gè)不了解學(xué)生的美術(shù)教師著實(shí)地意外了幾回。
三、教學(xué)過(guò)程
意外一：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)變魔術(shù)時(shí)，我事先準(zhǔn)備了三個(gè)雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時(shí)煞有介事，還讓兩個(gè)學(xué)生一齊參與，將三個(gè)蛋打到同一張鉛畫(huà)紙上，讓學(xué)生們來(lái)觀察三原色交融的變化。這個(gè)戲法倒是引起了所有學(xué)生的極大興趣，此時(shí)的我暗自得意。
“看來(lái)大家對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感興趣，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？”一個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)雞蛋里會(huì)跑出顏色。” 又一個(gè)學(xué)生：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問(wèn)題。我說(shuō)：“你是一個(gè)善于提問(wèn)的`同學(xué)，這是魔術(shù)的秘密，一會(huì)下課我偷偷的告訴你，好不好？” “雞蛋不會(huì)破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個(gè)學(xué)生都繞著問(wèn)題問(wèn)啊問(wèn)，始終回不到色彩變化的問(wèn)題上。顯然我的確抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，可是卻不是那個(gè)我想要的“點(diǎn)”。如果一直這樣問(wèn)下去，是永遠(yuǎn)也無(wú)法導(dǎo)入正題了。
解決：
情急之下，我只要把下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提上來(lái)�！皠偛藕芏嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的神奇之處，不知道你們有沒(méi)有觀察到顏色到紙上的變化呢？沒(méi)看清也沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)看一看好不好？”“好——”
我取出調(diào)好三原色的透明紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓學(xué)生觀察色彩的變化。當(dāng)學(xué)生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化，形成間色時(shí)，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲。“終于感受到色彩的神奇了�！蔽议L(zhǎng)吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長(zhǎng)，但總算是引回了課題。
反思：
究其原因，我想是過(guò)于想激發(fā)學(xué)生的興趣，以求教學(xué)設(shè)計(jì)的新與異，沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮注意力的問(wèn)題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢？作為成人，一定是前者。對(duì)于孩子，其實(shí)也是。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如果達(dá)到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，那么此設(shè)計(jì)是無(wú)效的，甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無(wú)用的。這個(gè)意外給我一個(gè)不小的啟示：從學(xué)生的角度來(lái)看。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果多考慮：學(xué)生可能會(huì)想……這個(gè)意外就可以避免，可以為學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時(shí)間。
課總算可以繼續(xù)進(jìn)行下去了，可是另一個(gè)問(wèn)題又出來(lái)了。
意外二：
講完了三原色調(diào)和三間色的方法，該小組合作利用多種工具材料練習(xí)調(diào)出三間色了，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想的是通過(guò)小組討論的形式完成幾個(gè)問(wèn)題：1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎？2、你們能用水粉筆將紅和藍(lán)變成紫色嗎？3、你們能用牙刷將黃和藍(lán)變成綠色嗎？
提出問(wèn)題后，每個(gè)小組都經(jīng)過(guò)了小聲討論，然后動(dòng)手去試驗(yàn)�？墒浅鑫乙饬系模寒�(dāng)我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)很多孩子拿著海綿不知如何是好，討論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準(zhǔn)備的四開(kāi)大的紙只好靜靜地躺在一邊了。
于是，我只好一組組地指導(dǎo)。當(dāng)然，那張紙是涂不滿(mǎn)了，我的設(shè)計(jì)又失敗了。
接下來(lái)添添畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫(huà)”而告終。
反思：
追其根本問(wèn)題，我想應(yīng)該是高估了二年級(jí)學(xué)生的分析思考能力。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大部分是八、九歲的兒童。在這個(gè)年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的，還沒(méi)有把它們之間的復(fù)雜關(guān)系在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)綜合起來(lái)的能力。如果完全是通過(guò)自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫(huà)的工具似乎太困難了。
如果事前能考慮到這些，也許可以采取先進(jìn)行示范、大家一起練習(xí)、再小組合作運(yùn)用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法，既可以達(dá)到認(rèn)識(shí)材質(zhì)的目的，又可以增強(qiáng)師生互動(dòng)與合作的效果。
而最讓我意外的事還在后面。
意外三：
在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中，我先提出了問(wèn)題：“色彩是神奇而美麗的，你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎？”
我想我們每一個(gè)人都會(huì)認(rèn)為：這個(gè)問(wèn)題多么簡(jiǎn)單��！隨便就能在身邊找到：漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書(shū)包、孩子們的書(shū)本中……從窗子望去，一切都沉浸在大自然的無(wú)限春色之中，美不勝收。不管怎么每個(gè)人也能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)吧，可是——
教室里鴉雀無(wú)聲。
我再問(wèn)：“你們平時(shí)會(huì)覺(jué)得哪些地方很美？”
……
等了很久。終于，一個(gè)男生慢慢舉起手。我用鼓勵(lì)地眼光示意他大膽回答。他站了起來(lái)，頓了頓，說(shuō)：“垃圾筒�！�
那一瞬間我真的呆住了。
解決：
過(guò)了一會(huì)，我只好艱難地說(shuō)：“是垃圾美嗎？你是不是認(rèn)為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧，那就是說(shuō)我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮�！�
“其實(shí)像這種美麗的色彩在生活中有很多，老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩，讓我們一起來(lái)看一看吧！”
話題再談下去也無(wú)益，只能通過(guò)看圖片讓學(xué)生來(lái)感受色彩的美了。
課結(jié)束之前，我額外布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩，來(lái)告訴我。
反思：
提到這個(gè)意外，只能是一聲嘆息。
一年級(jí)的孩子看到日落、花開(kāi)、新葉、霓虹……都會(huì)發(fā)出嘖嘖之聲，可是二年級(jí)的學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)，不能不感到遺憾。也許班級(jí)間也有差異，同一個(gè)問(wèn)題在其它班級(jí)中提出也許就不會(huì)這樣。不過(guò)這個(gè)現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個(gè)普遍性問(wèn)題。其實(shí)留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)，尋找與發(fā)現(xiàn)美、用語(yǔ)言表達(dá)美是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校、家庭教育的責(zé)任均有。我們現(xiàn)在常強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，在美術(shù)學(xué)科中讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種善于觀察、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，才能讓孩子的生活更豐富起來(lái)。
這節(jié)課的意外太多了，有些是我事先的準(zhǔn)備不夠，有的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，但我認(rèn)為根本是出在備學(xué)生上。對(duì)學(xué)生太不了解了。
從心理學(xué)角度講，不同年齡段的兒童的理解能力、知識(shí)水平、分析概括能力是不一樣的，而這些只有通過(guò)平時(shí)的觀察和接觸才能比較出來(lái)。如果一個(gè)教師不了解這些就不可能把握好教學(xué)的難度，更不能設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，何談教法了。
其實(shí)不要說(shuō)不同年齡段學(xué)生的差異，就算是相同年齡的學(xué)生不同的班級(jí)上課的效果也會(huì)不同。我的確不了解這一班的學(xué)生。在上課之前我還自認(rèn)為自己周六在上一二年級(jí)的興趣課，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以如期達(dá)到教學(xué)效果�？墒蔷瓦@堂課來(lái)看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。
一個(gè)教育者要在短短的四十分鐘內(nèi)上好課，所需的時(shí)間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比起備好教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。這是一個(gè)時(shí)時(shí)變化著的對(duì)象。這一點(diǎn)是我從這一節(jié)課中最深刻的體會(huì)。
美術(shù)課教學(xué)反思10
美術(shù)課在小學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)副課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。一方面，它是一門(mén)寓德育于美育的思想教育課；另一方面，美術(shù)教育也是以愉悅學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課。所以，除了教學(xué)生知識(shí)以外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中熱愛(ài)生活、感受生活。因而美術(shù)教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生全面發(fā)展。
一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與
以往，上美術(shù)課只局限在教室，學(xué)生只能看到有限的掛圖，這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、以音樂(lè)輔助教學(xué)
音樂(lè)有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人們的情緒反映。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，將會(huì)更好地輔助教學(xué)。如在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，播放音樂(lè)，使學(xué)生一邊欣賞畫(huà)中的情趣、韻味、意境，一邊感受如流水般叮咚的琴聲，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美感。在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)熏陶，把心中所想、眼中所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，做出精美的作品。
三、尋找創(chuàng)作的源泉
在以往美術(shù)教學(xué)中，我們往往被純技巧、技能的追求所左右，并
以此作為美術(shù)教學(xué)成敗與否的標(biāo)尺。在這種教學(xué)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)下，學(xué)生一味地跟在教師后面模仿，局限性大，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的了解和觀察，畫(huà)出來(lái)的東西沒(méi)有靈性，顯得死板或者失真。我以為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)大自然的觀察了解，積淀豐富的感性基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。
四、激起創(chuàng)作興趣
美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的'科目，但具體上好每一節(jié)課和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣，情感有多深，持久性有多長(zhǎng)，這就要看教師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素，激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，把學(xué)生熱愛(ài)大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望，其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)油然而生。 總之，作為走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教師用真誠(chéng)的心點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)火花，使他們成為熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、美化生活的新一代。
美術(shù)課教學(xué)反思11
本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻發(fā)覺(jué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)性要求低了，對(duì)老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫(huà)作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見(jiàn)、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。
在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂(lè)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中對(duì)美的概念在敘述的過(guò)程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)展的空間，沒(méi)有拓展學(xué)生的知識(shí)體系，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。
在教學(xué)中所選擇的'實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，積極發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
美術(shù)課教學(xué)反思12
美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿(mǎn)了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂,教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。
運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。
布魯達(dá)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的剌激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類(lèi)型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：教學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《我和昆蟲(chóng)》就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲(chóng)的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的`觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。
在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計(jì)——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫(huà)面一一完成。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng)，再加上對(duì)手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時(shí)間和精力就更多。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對(duì)此也是在應(yīng)用設(shè)計(jì)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問(wèn)題，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿(mǎn)意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計(jì)作品不滿(mǎn)意，需改動(dòng)一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時(shí)有了電腦，你就只要在原來(lái)的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問(wèn)題。省時(shí)省力，而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果。
運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。
一方面是指要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。
利用多媒體輔助教學(xué)。
不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計(jì)出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
美術(shù)課教學(xué)反思13
這節(jié)課我主要的目標(biāo)是想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味，而對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的`學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問(wèn)題，教育學(xué)生要熱愛(ài)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同的家園。
但這節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)還是未真正地達(dá)到，感覺(jué)我這節(jié)課的目標(biāo)沒(méi)有突出，兩個(gè)內(nèi)容似乎都很重要。比如：首先感覺(jué)是在上欣賞課，理論知識(shí)很多。而后在練習(xí)時(shí)又感覺(jué)是以技法為主。其實(shí)自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)是想通過(guò)課堂練習(xí)體會(huì)筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識(shí)。但在實(shí)際操作中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些，正是一個(gè)美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。
美術(shù)課教學(xué)反思14
一、注重情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用精美的圖片快速吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生裝的求知欲望。例如，讓學(xué)生看天安門(mén)前的`漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的雄偉壯觀。
二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生挖掘美的能力。讓學(xué)生在看完圖片后，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中蘊(yùn)含的美。
三、注重激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如：好、很好、說(shuō)得真好等到形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的想法，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四、重視開(kāi)放式教學(xué)，在完成作業(yè)時(shí)，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅(qū)，手工，泥捏，繪畫(huà)等形式完成精美的華表，讓學(xué)習(xí)形式多彩多姿。
五、重視教學(xué)，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生想在柱首設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁時(shí)，所有學(xué)生和老師都笑了，其意就是他說(shuō)的肯定是行不通的，這時(shí)時(shí)老師并沒(méi)有打斷他的思路，而是鼓勵(lì)他大膽說(shuō)書(shū)自己的想法。師：你為什么想設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國(guó)人。不倒翁倒下去又站起來(lái)，倒下去又站起來(lái)，像我們中國(guó)人一樣，象征中國(guó)人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無(wú)不為之喝彩!
美術(shù)課教學(xué)反思15
先說(shuō)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有我預(yù)期的那么好，沒(méi)有達(dá)到我想要達(dá)到的效果，下課以后一直在想一個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題，孔雀的頭部是大家都覺(jué)得不好畫(huà)的一部分，我在中間專(zhuān)門(mén)做了板書(shū)，畫(huà)在黑板上了，可是發(fā)現(xiàn)真正動(dòng)手畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生還是有不知道怎么畫(huà)的.，這就是問(wèn)題了。突然想起需要論了，學(xué)生不會(huì)，是因?yàn)樗X(jué)得我不需要，或許覺(jué)得這個(gè)很簡(jiǎn)單，我會(huì)，而后發(fā)現(xiàn)不會(huì)，那是不是，應(yīng)該讓他們西安試試，畫(huà)一畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到難點(diǎn)，再來(lái)有我來(lái)解答會(huì)好一點(diǎn)呢？
工具決定學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，想自己動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己手里什么都沒(méi)有，沒(méi)有卡紙，沒(méi)有剪刀，沒(méi)有雙面膠，最后無(wú)聊的看看其余同學(xué)的作業(yè)。每節(jié)課都提醒，也試過(guò)用很多方法，可還是有部分同學(xué)不帶，不是家里買(mǎi)不起，這一點(diǎn)我問(wèn)過(guò)了，那是什么呢？
今天，還是有一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生展示了太多的東西，讓學(xué)生沒(méi)有了主見(jiàn)，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問(wèn)題，定得太高超出了學(xué)生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時(shí)間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說(shuō)，先把自己的問(wèn)題解決好，相信會(huì)把這節(jié)課上的很好的。
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