八年級(jí)物理教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)物理教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理教學(xué)反思1
《汽化》一節(jié)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包括蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式，具體有蒸發(fā)和沸騰的發(fā)生的條件、特點(diǎn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要�？紤]到八年級(jí)學(xué)生才接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，是必要的教學(xué)內(nèi)容，將蒸發(fā)和沸騰兩個(gè)內(nèi)容劃分在兩節(jié)課，可以突出實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)。
在沸騰一課教學(xué)中，突出實(shí)驗(yàn)觀察方法、實(shí)驗(yàn)探究中的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、圖像法分析得規(guī)律的教學(xué);在蒸發(fā)一課突出控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到物理的學(xué)科思想方法，到學(xué)生學(xué)科能力的形成、學(xué)習(xí)物理習(xí)慣養(yǎng)成教育，在以上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)才會(huì)到優(yōu)化的目的。
《汽化》一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過(guò)程與分析。
方案一：
8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。蒸發(fā)和沸騰實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行
分析：設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的還是突出在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)上，蒸發(fā)和沸騰兩種汽化方式都完成了，但是將兩種汽化方式中的探究思想和方法就很難體現(xiàn)出來(lái)，是一種點(diǎn)典型的突出知識(shí)結(jié)論的應(yīng)試教學(xué)。這種設(shè)計(jì)的弊端是，不是每一位學(xué)生都能同時(shí)經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究無(wú)論是設(shè)計(jì)還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或是分析論證都不是對(duì)等的關(guān)系，互相不能代替，也不能遷移。由此可見(jiàn)，蒸發(fā)和沸騰同時(shí)進(jìn)行唯一能實(shí)現(xiàn)的就是知識(shí)教學(xué)，過(guò)程方法就很難涉及到。
方案二：
8-9人組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，僅探究沸騰過(guò)程溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律。一個(gè)大組分成三個(gè)小組(組中組，小組合作學(xué)習(xí)的一種方式)，大組共用一套實(shí)驗(yàn)器材，將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，三個(gè)小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與記錄，最后分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析：這種設(shè)計(jì)方案，突出了探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出;大組中的小組分別從不同的初始溫度開(kāi)始記錄，避免了大組人數(shù)多，而有學(xué)生游離在學(xué)習(xí)外的現(xiàn)象，能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的人人有任務(wù)的特征。但是細(xì)致分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是有較大紕漏：
一是學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容較淺。三個(gè)小組一人看時(shí)間、一人度溫度、一人記錄，這樣持續(xù)4-8分鐘，每位學(xué)生分擔(dān)的任務(wù)簡(jiǎn)單，單一。在這一段時(shí)間，學(xué)生表面上都參與進(jìn)來(lái)了，但是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價(jià)值不大，自然活動(dòng)的效益也不會(huì)是最大化的。
二是實(shí)驗(yàn)的探究的科學(xué)性表現(xiàn)不充分。三個(gè)獨(dú)立的小組，每位學(xué)生獨(dú)立地完成自己的任務(wù)，有一個(gè)環(huán)節(jié)有誤就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，如溫度沒(méi)有讀對(duì)，記錄正確，數(shù)據(jù)也是錯(cuò)誤的，或者度溫度的學(xué)生讀對(duì)了，但是記錄人聽(tīng)錯(cuò)了或記錯(cuò)了也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的分析。由此可見(jiàn)表面上的小組合作，實(shí)質(zhì)上每位學(xué)生的獨(dú)立的成分也很大，這種合作的結(jié)果一人錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致整組實(shí)驗(yàn)。從物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度，避免錯(cuò)誤的方法就是互相監(jiān)督，有正確的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，學(xué)生實(shí)驗(yàn)價(jià)值用果來(lái)承接，才能更好的體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。否則，用了很長(zhǎng)時(shí)間，并沒(méi)有得出應(yīng)得出的內(nèi)容，探究過(guò)程和結(jié)果脫離會(huì)影響學(xué)習(xí)心理。雖然說(shuō)過(guò)程比結(jié)果更重要，但是過(guò)程是建立在科學(xué)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃的基礎(chǔ)上才是更重要的過(guò)程。
三是實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容挖掘不足。探究沸騰隨溫度的變化規(guī)律是目的，在探究水沸騰的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)的思考和質(zhì)疑都是很重要的探究因子，屬于評(píng)估的內(nèi)容，另外，觀察能力是物理學(xué)科教學(xué)中的一種重要的能力，從八年級(jí)培養(yǎng)有目的的觀察，有觀察的程序、會(huì)觀察的方法都是教學(xué)的內(nèi)容。
由此可見(jiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的.設(shè)計(jì)還可以進(jìn)一步優(yōu)化。
方案三：
維持方案二中的分組，8-9人公用一套實(shí)驗(yàn)器材，可以多準(zhǔn)備一只溫度計(jì)，用養(yǎng)生壺(玻璃壁的電加熱器)和電源代替燒杯和酒精燈等做實(shí)驗(yàn)觀察水的沸騰。
大組中分成兩個(gè)小組4-5人，明確小組共同的任務(wù)：(1)觀察從開(kāi)始加熱倒水沸騰的全過(guò)程，按照時(shí)間順序，記錄在養(yǎng)生壺中水以及周?chē)l(fā)生的現(xiàn)象。(2)從80℃開(kāi)始，每隔一分鐘記錄一次溫度。
要求：(1)想辦法固定實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)，保證使用正確便于讀數(shù)。(2)組內(nèi)合理分工，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性合理性。(3)設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溫度的方案(表格或其他形式)。(4)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用圖像處理。(5)小組交流內(nèi)容：小組分工的情況;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象描述;產(chǎn)生的疑問(wèn);呈現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)圖像。
分析：這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)觀察的方法和程序、實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑(加上動(dòng)腦的，充分發(fā)揮學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的價(jià)值體現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)記錄的方法等科學(xué)探究的因素。增加了教育的功能——小組合作的組內(nèi)分配、科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成、物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)等。
當(dāng)然，方案三有待于實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的優(yōu)化效益。
教學(xué)多走一步，就會(huì)讓學(xué)生多收獲一些，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正放到第一位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)承載著三維目標(biāo)達(dá)成，充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值。
八年級(jí)物理教學(xué)反思2
八年級(jí)物理教學(xué)包括五章內(nèi)容，下面是我對(duì)各章節(jié)的具體反思。
第一章，聲現(xiàn)象。
這章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。
第二章，光現(xiàn)象。
本章內(nèi)容可以對(duì)比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，效果較好；將反射、折射對(duì)比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進(jìn)行對(duì)比：立竿見(jiàn)影、水中撈月、水中魚(yú)分別是光的直線傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗(yàn)也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過(guò)程。
第三章，透鏡及其應(yīng)用。
凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn)：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的.問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
第四章，物態(tài)變化。
這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來(lái)快�？梢坏⿵�(fù)習(xí)，綜合應(yīng)用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對(duì)于每一種物態(tài)變化應(yīng)該多舉例，教會(huì)學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。
第五章，電流與電路。
電流看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)于電的形成、電流的方向，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，理解起來(lái)比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)成功，能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。本章教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學(xué)生初學(xué)時(shí)，對(duì)于電流、電流表、電流的單位常�；鞛橐粓F(tuán)，教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫(huà)法、相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應(yīng)該耐心細(xì)致地講解，并進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練加以強(qiáng)化。因?yàn)檫@一章學(xué)好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
以上就是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的反思，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)步。
八年級(jí)物理教學(xué)反思3
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。
二、要反復(fù)推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論的.學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
三、要多元評(píng)價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。
四、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。
八年級(jí)物理教學(xué)反思4
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。
如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的.知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
八年級(jí)物理教學(xué)反思5
長(zhǎng)期以來(lái)，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，剛接觸物理，更應(yīng)該先掌握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)后做出相應(yīng)的教學(xué)。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
首先，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的`過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。所以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)。本學(xué)期在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，積極參加學(xué)校組織各種教研活動(dòng)，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段�！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。通過(guò)對(duì)八年級(jí)物理的教學(xué)工作下來(lái)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面得注意：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感，對(duì)如何做不知道.教師如何做好布置實(shí)施很重要
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到？為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
三、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
第四，重基礎(chǔ)，重落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，活躍思維。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，把基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生掌握，合理的練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
第五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
總之，學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)做相應(yīng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更進(jìn)一步。教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。
八年級(jí)物理教學(xué)反思6
《平面鏡成像》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我將全班同學(xué)各按實(shí)驗(yàn)小組落座。開(kāi)始導(dǎo)入，然后先是提出問(wèn)題：“平面鏡成的像具有什么特點(diǎn)呀？”，然后引導(dǎo)學(xué)生自己提出各種猜想，有說(shuō)“像與物體是一樣”的，有說(shuō)“物體離鏡子遠(yuǎn)了，像會(huì)變小”的，有說(shuō)“物體離鏡子近了，像就會(huì)變大”的，還有說(shuō)“物體向哪個(gè)方向移動(dòng)了，像也會(huì)跟著向哪個(gè)方向動(dòng)”的，也有說(shuō)“像到平面鏡的距離比物到平面鏡的距離遠(yuǎn)”的等等，哈哈！小樣兒，說(shuō)的這些都在我的預(yù)料之中，小菜！將學(xué)生的這些猜想問(wèn)題加以“引導(dǎo)”，然后做適當(dāng)分類(lèi)，于是就明確的提出了實(shí)驗(yàn)所要探究的那些經(jīng)典問(wèn)題：一是“像物等大”問(wèn)題，二是“像物等距”問(wèn)題，三是“像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，下面就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，于是我胸有成竹的對(duì)學(xué)生們說(shuō)，器材大家可以任意選擇，可以是老師給準(zhǔn)備的，也可以是自己從家里帶的，也可以是自己身邊的一些文具，開(kāi)始吧！于是同學(xué)們七手八腳的忙起來(lái)，我下臺(tái)巡視指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的都是規(guī)規(guī)矩矩的經(jīng)典步驟：
１．將白紙平放在水平桌面上，然后將玻璃垂直放在白紙上。
�。玻ＡО迩胺乓恢秉c(diǎn)燃的蠟燭
３．玻璃板后放一直同樣的未點(diǎn)燃的蠟燭
�。矗苿�(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，直到從玻璃板前看上去蠟燭的'像點(diǎn)燃似的
�。�.比較物與像的大小是否相等
�。�.測(cè)量物與像分別到平面鏡的距離
實(shí)驗(yàn)過(guò)程告一段落，然后我“引導(dǎo)”學(xué)生通過(guò)分析歸納最后得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
到此整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和我預(yù)想的一樣順利，用通常我們老師評(píng)課的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)那就是較好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果呀。
可這時(shí)，最后一組的幾個(gè)同學(xué)好像爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，且有點(diǎn)火藥味了，于是我又問(wèn)了一句“同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程有什么問(wèn)題，都可以提出來(lái)！”這一組中的張好同學(xué)脹紅著臉（他正與別人爭(zhēng)執(zhí)）站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么要用玻璃片兒呢？”，立刻與他爭(zhēng)執(zhí)的其中一位站起來(lái)說(shuō)“這樣可以更方便的找到物體的像呀！”，其他同學(xué)也略帶不屑的小聲說(shuō)“老師都說(shuō)過(guò)多少遍了，你就傻吧！”。張好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，研究平面鏡成像用平面鏡不行嗎？”在我的印像里張好是一個(gè)不太愛(ài)聽(tīng)話，還有些愛(ài)鉆牛角尖兒的主兒，開(kāi)始我對(duì)他的這些話也有些不耐煩，不過(guò)我還是耐心的、平和的問(wèn)道“那你有好的方法嗎？可以給大家展示一下”。他看我給了他展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這下可有了說(shuō)理的地方，更來(lái)勁了，我走道了這組的旁邊，見(jiàn)他真的沒(méi)有用玻璃板，而是用自己從家里帶來(lái)的把掌大的小平面鏡，方方正正的，開(kāi)始比畫(huà)起來(lái)，他用兩支相同的新鉛筆，一支放在平面鏡前，一支放在平面鏡后，讓一支鉛筆的一半在平面鏡邊沿的里面，另一半要在平面鏡的邊沿外面，用另一支鉛筆在鏡子后面摸索著找像的位置�？吹竭@里，我確實(shí)被這個(gè)學(xué)生給震了，心想這分明就是我們老師天天在追求的“創(chuàng)新”嗎！如果當(dāng)時(shí)我不耐煩的將他們這些問(wèn)題“壓”下去，那真是太殘忍了，在這節(jié)課上我大家贊賞了這位張好同學(xué)。
這個(gè)學(xué)生的“創(chuàng)新”給我留下了極其深刻的印像，下課回到辦公室，我靜坐下來(lái)，又是慚愧又是感慨萬(wàn)千。作為教師，雖然我們天天在吶喊素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實(shí)際上我們多數(shù)老師仍經(jīng)驗(yàn)化重復(fù)著那些老內(nèi)容，我們的教學(xué)根本沒(méi)有本質(zhì)性的改觀，甚至越是有經(jīng)驗(yàn)的老師，就越是“自負(fù)”，思想頭腦越是僵化，想教學(xué)生創(chuàng)新，而我們自己是否有了“創(chuàng)新”的意識(shí)？新課程改革下，我們不斷的更新教育理念，要教師“主導(dǎo)”，要學(xué)生“主體”，可在實(shí)際教學(xué)中老師的“導(dǎo)”還不是“逼”著學(xué)生“倒向”自己的思維車(chē)轍之中嗎？是到了該我們教育工作者好好思考一下的時(shí)候了，我感覺(jué)我們真的是任重而道遠(yuǎn)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思7
成功之處：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)，摸不著的一種物質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。
我的解決方法是：將一個(gè)小磁針?lè)旁谥v桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生變化。得出磁場(chǎng)的概念——磁體周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場(chǎng)。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線這一概念描述，而畫(huà)出的。強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的.一組曲線，其實(shí)并不存在。在教學(xué)時(shí)我采用了磁場(chǎng)演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場(chǎng)周?chē)苄蜗蟮仫@示磁場(chǎng)分布，非常明顯，另外我還采用了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果非常好。
不足之處：學(xué)生對(duì)地磁場(chǎng)的理解不太好，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地磁場(chǎng)的教學(xué)。
八年級(jí)物理教學(xué)反思8
好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始，可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。有時(shí)候用一個(gè)學(xué)生司空見(jiàn)慣但不引人注意的生活上的小問(wèn)題引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示，提供一點(diǎn)幫助，對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生的.認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中的思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎？使學(xué)生的探究目的明確。在充分動(dòng)手活動(dòng)后，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒(méi)有關(guān)系，而和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。當(dāng)然課堂中也有不足之處，比如教師提問(wèn)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生思維受阻，影響教學(xué)效果。因此，提高課堂提問(wèn)的有效性在科學(xué)課中尤為重要。如何高效、扎實(shí)地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，用心地去關(guān)注學(xué)生，我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃
八年級(jí)物理教學(xué)反思9
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車(chē)下落的運(yùn)動(dòng)情況，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
成功之處：
(一)實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
(二)從物理走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運(yùn)動(dòng)，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯�，小�?chē)出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的`平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)?”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測(cè)量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。
有待改善之處：
上完整節(jié)課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。
八年級(jí)物理教學(xué)反思10
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電筆的使用及開(kāi)關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過(guò)播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過(guò)讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁�，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過(guò)程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗(yàn)物理探索的.過(guò)程，，這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來(lái)，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來(lái)規(guī)避危險(xiǎn)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還是過(guò)于平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語(yǔ)言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
八年級(jí)物理教學(xué)反思11
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念，在第二節(jié)課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們?nèi)フf(shuō)概念而不是一字不差的去背。
物理這門(mén)學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的`學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向?qū)W生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)感到很累，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得輕松。
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
八年級(jí)物理教學(xué)反思12
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
�、傩陆滩膬�(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
�、谛陆滩奶貏e注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開(kāi)始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
�、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的.融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
①教材非�！懊馈薄捎昧�16開(kāi)銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣�、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫(xiě)者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤(pán)，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
八年級(jí)物理教學(xué)反思13
課前思考：
上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…因?yàn)槿ツ昱嘤?xùn)部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時(shí)備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來(lái)，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開(kāi)一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺(jué)中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺(jué)自己的任務(wù)完成了！
中午的時(shí)候，聶老師對(duì)我的學(xué)案提出了問(wèn)題！
2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A．一定是平行光束B(niǎo)．一定是會(huì)聚光束
C．折射光束比原光束會(huì)聚一些D.一定是發(fā)散光束
3、一束光線經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（ ）。
A，原來(lái)會(huì)聚的光發(fā)散 B，原來(lái)發(fā)散的光會(huì)聚
C，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來(lái)會(huì)聚的光一定還會(huì)聚
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有，于是我開(kāi)始設(shè)計(jì)如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗(yàn)箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。
下面就是課堂效果：
這樣，把實(shí)驗(yàn)的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。
有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實(shí)現(xiàn)了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識(shí)點(diǎn)�，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。
然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫(huà)光路圖，效果比用試驗(yàn)箱要好，因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)之后都有痕跡，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很方便他們照貓畫(huà)虎。
接下來(lái)就是針對(duì)上面2、3題的演示實(shí)驗(yàn)，由于視頻還沒(méi)有拿到，沒(méi)有截圖，我就用畫(huà)板簡(jiǎn)單的'畫(huà)一下吧。
黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會(huì)是什么樣的。學(xué)生由于受前面實(shí)驗(yàn)演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會(huì)是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)會(huì)聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開(kāi)的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì)聚和發(fā)散都是相對(duì)于原光線而言的！
在這里添加這么一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論透鏡對(duì)光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對(duì)光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對(duì)光線作用的原理？（要求用小白板展示）
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個(gè)小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對(duì)小白板的使用有些生疏，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)！
總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
不足：
1.教具的組裝問(wèn)題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡(jiǎn)陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。
2.今天天氣非常好，太陽(yáng)光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實(shí)驗(yàn)的光線變?nèi)酰瑳](méi)有昨天準(zhǔn)備時(shí)那么清晰。這應(yīng)該是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面，以后我會(huì)注意。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強(qiáng)�。。�
改進(jìn)：
1.上面的演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材，自己在白紙上畫(huà)光路圖，印象會(huì)更深刻。積極性會(huì)更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！
2.小組合作的問(wèn)題也很多
a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平；
b：組長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，部分組員有旁觀跡象，為參加活動(dòng)；
c：女生過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒(méi)有達(dá)到合作的目的；
d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我比較生疏。
對(duì)于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！
八年級(jí)物理教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，演示實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用展臺(tái)把碳素筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第三個(gè)是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個(gè)分界面，混合之后，也能較明顯地觀察到體積的減小。這幾點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功，一次就把兩鉛塊粘合在一起了。
在后來(lái)說(shuō)明分子間距離跟平衡位置距離時(shí)，又作了簡(jiǎn)單介紹。其實(shí)這是高中內(nèi)容，但這里稍微帶一下，我認(rèn)為能夠幫同學(xué)們理解生活中的.一些現(xiàn)象，如“破鏡不能重圓”等。
學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對(duì)物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o(wú)法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的。下一節(jié)課用彈簧來(lái)演示分子間的作用力可能會(huì)形象一些。
八年級(jí)物理教學(xué)反思15
教后記本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。
1、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的，我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后，自然地引導(dǎo)到我們?cè)谏r(shí)，需要用體溫計(jì)量體溫，能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，并在互相和諧合作的'前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
【八年級(jí)物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
八年級(jí)物理教學(xué)反思11-14
八年級(jí)物理教學(xué)反思01-07
物理教學(xué)反思01-16