四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《頤和園》是一篇說(shuō)明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象,那就是頤和園既是一座美麗的.大公園,又是一座宏偉的博物館。
第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合,每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片(幻燈片)。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí),先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片,然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容,看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象,在旁邊做出簡(jiǎn)單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì),也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式,自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處,方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣,給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,學(xué)完后同桌互相交流,最后在全班匯報(bào),同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力,又掌握了學(xué)習(xí)的方法,因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái),并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫(xiě)和略寫(xiě);用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過(guò)于注重知識(shí)的傳授傾向,強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感,健全人格,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng),關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)地中的習(xí)作,改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性,而新教材的習(xí)作是與口語(yǔ)交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處,練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容也是和教材配套的,即注重了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,同時(shí)也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如,每篇課文結(jié)束后,練習(xí)冊(cè)都有相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)題和能力提高題,與教材相輔相成,深淺適度。
同時(shí),這冊(cè)教材也存在不足,例如:《語(yǔ)文園地四》的習(xí)作,讓學(xué)生寫(xiě)田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色,對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō),多數(shù)都不知道田園是什么樣的,田園里有什么,鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的,因?yàn)槿ミ^(guò)鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子畢竟是少數(shù),這樣的文章讓城市里的孩子來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)直就是無(wú)從下手;可是對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)此類文章就輕而易舉。
要想改變這一問(wèn)題,只有改變少數(shù)不合理的篇章,找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上,我改變了教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué);教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì)的,而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口,加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化,在完成教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思語(yǔ)文教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí),隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí),小學(xué)語(yǔ)文課越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如:請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段,再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不需要學(xué)嗎?其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎?表面上看,教師尊重了學(xué)生的主題性,但實(shí)際教學(xué)中,這種教學(xué)方法對(duì)所有的課文都適用嗎?看起來(lái)是一堂熱熱鬧鬧的課,其實(shí)學(xué)生在這堂課上學(xué)會(huì)了什么?掌握了那些寫(xiě)作方法?明白了哪些寫(xiě)作順序?更令人遺憾的是,這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢(shì),而沒(méi)有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零開(kāi)始。還有,在匯報(bào)時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么指導(dǎo)什么,教師自己沒(méi)主見(jiàn),教學(xué)無(wú)主次,教師完全處在被動(dòng)地位,這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢?學(xué)習(xí)
離不開(kāi)教師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的.教學(xué)氛圍,但為了讓學(xué)生去自主,教師就讓出主導(dǎo)作用,甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒(méi)有把握好教與學(xué)之間的“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫(xiě)作的困惑
一提起作文,多數(shù)語(yǔ)文教師都有同樣的困惑,作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫(xiě),指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容,不細(xì)指導(dǎo),差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手。可是作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作文既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。的確,提高一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一件容易的事,很難在一朝一夕完成,需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣
讓班級(jí)的圖書(shū)角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書(shū),放到圖書(shū)角,大家換著看。書(shū)的內(nèi)容不要限制,尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”;有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣,個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致,只要有益的,對(duì)孩子身心健康發(fā)展無(wú)害的都可以?词裁磿(shū)都增長(zhǎng)知識(shí)?磿(shū)時(shí)間是利用課余時(shí)間或作業(yè)完成后。剛開(kāi)始都不習(xí)慣,但是習(xí)慣不是天生的,而是后天養(yǎng)成的。開(kāi)始時(shí)是我提醒他們,引導(dǎo)他們?nèi)タ础?吹臅r(shí)候允許他們講,允許他們說(shuō),允許他們笑。有時(shí)他們看到有趣的地方,笑得前仰后合;有時(shí)為了爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題都面紅耳赤。有時(shí)還讓我來(lái)當(dāng)裁判,說(shuō)他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)。在說(shuō)的同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我所帶過(guò)的班級(jí)學(xué)生有80%的都有自覺(jué)看書(shū)的好習(xí)慣。多看書(shū)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野。
(2)讓學(xué)生多積累
語(yǔ)言在與積累。一年級(jí)時(shí),我讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ),二年級(jí)時(shí),我讓學(xué)生每天積累兩個(gè)成語(yǔ),一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷,隨著年級(jí)的升高,積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久,日積月累,學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了,寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。
。3)認(rèn)真領(lǐng)著學(xué)生分析課文
我告訴學(xué)生,老師領(lǐng)你分析課文,實(shí)際上就是在教你學(xué)寫(xiě)作文。說(shuō)到這,實(shí)際上我違背了新課改的要求,學(xué)生喜歡哪一段,就先分析哪一段。有時(shí)是從中間開(kāi)始,有時(shí)是從最后開(kāi)始。而我還是老教法,從前往后逐漸分析。我覺(jué)得這樣分析,能使學(xué)生清晰地到作者的寫(xiě)作思路,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫(xiě)時(shí),屢清了思路,打下了基礎(chǔ)。
。4)讓學(xué)生多動(dòng)筆寫(xiě)
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
課文所描寫(xiě)的內(nèi)容因?yàn)榕c學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生不容易產(chǎn)生情感上的共振,所以在教學(xué)上我先播放了頤和園有關(guān)的教學(xué)視頻,先給學(xué)生做一個(gè)鋪墊,在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)頤和園有個(gè)大致的了解。
我設(shè)定的目標(biāo)是“有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法”,因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生整體感知頤和園的“大”和“美”,在這樣的感受的基礎(chǔ)上,再理一理本文的寫(xiě)作順序,抓住每一自然段的開(kāi)頭一句話,強(qiáng)調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒。在這些的基礎(chǔ)上,再突出課文的3、4自然段,也就是課文的重點(diǎn)部分---萬(wàn)壽山部分。在重點(diǎn)部分,又穿插一些課堂中的小練習(xí)以及背誦、小練筆,讓學(xué)生在學(xué)中練,在練中鞏固。
像這種寫(xiě)景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學(xué)過(guò)程中,我又犯了老毛病,為了上完內(nèi)容而上課,追著時(shí)間跑,沒(méi)有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,學(xué)生對(duì)昆明湖的靜與綠的感受不到位,感受不到位,那么后面的再讀再說(shuō)就一個(gè)個(gè)地脫節(jié)了。直接導(dǎo)致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。
而且我總是會(huì)忽略了朗讀的重要性。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)上課,總是匆匆講完,很少讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能和文本對(duì)話,這是大忌吧。語(yǔ)文本來(lái)就是師生對(duì)話,師生與文本的對(duì)話,而這點(diǎn),我做得不夠到位。在本課中,講到昆明湖的靜和綠時(shí),真該多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間,放下教學(xué)速度,讓他們自己帶著理解與體會(huì),邊想象畫(huà)面邊讀一讀這兩個(gè)句子,感受昆明湖的靜和綠。
還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,單一的線條感,學(xué)生一沒(méi)按照這樣的順序出牌,就滿盤(pán)皆亂,用其他老師的話說(shuō),就是喜歡把學(xué)生塞進(jìn)我安排好的步驟中,帶著他們往東往西,而不是順著學(xué)生的方向。
同時(shí),對(duì)于一篇課文,似乎大家都只是流于表面,沒(méi)有很深層次的去挖掘。我自己沒(méi)有深層次地去挖掘,學(xué)生也沒(méi)有深深地沉浸在其中。自己總是問(wèn),為什么現(xiàn)在的學(xué)生這么懶,都不動(dòng)腦筋,我想這和老師也有關(guān)系吧。對(duì)教材的挖掘不夠深刻,對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的挖掘不深入,只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞,沒(méi)有達(dá)到真正的情感態(tài)度價(jià)值觀的交流。
還有一些就是本文中的一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí),比如說(shuō)表示移步換景的句子同時(shí)也是過(guò)渡句,這個(gè)沒(méi)有好好落實(shí),甚至沒(méi)有提及。同時(shí),課文第4段是按照方位順序?qū)懙?,小練筆也是根據(jù)方位順序,可是這兩者卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶峒埃m當(dāng)?shù)穆?lián)系起來(lái),而成了孤零零的兩個(gè)孤島,毫無(wú)作用可言,甚至學(xué)生也根本想不明白,用不起來(lái)。
不得不說(shuō)的是我的一個(gè)不足,教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)上的變化,可能跟我看的視頻有關(guān)系,視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的,不自覺(jué)的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚(yáng)頓挫的事實(shí)。還記得上次在我們學(xué)校比賽的《掌聲》,其中第一個(gè)老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教態(tài)給我印象很深刻,讓我非常喜歡。但是師傅們又說(shuō)上課要有激情,這個(gè)激情具體指什么呢?我想應(yīng)該是一種忘我的狀態(tài)吧!而不是刻意地表演!
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì),體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛,談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí),我注重理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入,更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉,也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題,所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。
結(jié)束本課的教學(xué)后,反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如: 在提出問(wèn)題時(shí),語(yǔ)速稍快。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí),老師用自己更加激情洋溢的`語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有, 由于時(shí)間有限,急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié), 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。
通過(guò)本次研究課,我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。
同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力:
一、應(yīng)深挖教材,更好地推敲句中字眼,無(wú)論是哪堂課,我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,身教重于言教,學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);
二、我認(rèn)為在課堂中,一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,在三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課中,展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,作為她的學(xué)生一定很幸福,學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),有了知識(shí)底蘊(yùn),才會(huì)衍生智慧;
三,幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶,在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,教室內(nèi)氣氛活躍,幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,做到學(xué)以致用,學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),整堂課令人印象深刻 。此次教研活動(dòng),讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,這為我在今后的教學(xué)道路上,起到了很大的幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
這篇課文可真長(zhǎng),內(nèi)容可真多,這是我對(duì)這篇課文的最初印象,事實(shí)證明,這的確是一篇比較棘手的課文,上下來(lái)的感覺(jué)不是很好,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶,他們居然對(duì)它不感興趣!
第一課時(shí),幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上,全文生詞、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè),整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語(yǔ),顯然是學(xué)習(xí)課文的`最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容,因此,對(duì)課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練以后,基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了,但學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰,整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難,緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過(guò)渡句,以前也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)關(guān)于過(guò)渡句的訓(xùn)練,因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時(shí)上得比較吃力,第二課時(shí)也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多,無(wú)法很好地提綱挈領(lǐng),化繁為簡(jiǎn)。應(yīng)該說(shuō)如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手,僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例:我問(wèn)學(xué)生,我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后,我又問(wèn),假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑,全部坐到室外去,那么,一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了,又一次搖了搖頭。我又問(wèn),那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來(lái),他們說(shuō)還不夠呀,得再放。在說(shuō)說(shuō)笑笑中,學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)!因此,這一段學(xué)得還可以,學(xué)生也比較感興趣!
但,接下來(lái),如何感悟“個(gè)性鮮明”呢?問(wèn)題就來(lái)了!首先,課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑,內(nèi)容這么多,又都是緊密聯(lián)系無(wú)法分割的,因此很難確定教學(xué)重點(diǎn),無(wú)法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個(gè)性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對(duì)照起來(lái)講解,就遇到了矛盾,要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍!這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有處理好,最后,我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性,從而理解什么是“惟妙惟肖”,最后再回到“絕無(wú)僅有”這一中心上!
印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn),課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子,我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀,但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺(jué)都是一樣的平平淡淡,沒(méi)有“各異”“鮮明”的感覺(jué)。于是,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn),讀出不同的感受,如“誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏”,我問(wèn)學(xué)生:“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕,我又一次大聲問(wèn)他們:“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了,他們大聲地回應(yīng)我:“準(zhǔn)備好了!”但語(yǔ)氣上還不夠堅(jiān)決,于是我緊接著又一次問(wèn)他們:“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時(shí),他們的情緒開(kāi)始高昂起來(lái),精神振奮起來(lái)了!于是,在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,他們這一句讀得很精彩,讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮!總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰!
可是,總體來(lái)說(shuō),今天的課,覺(jué)得上得太吃力了,真有點(diǎn)力不從心啊!
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
多次教學(xué),不斷反思,我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。
教法一:
一上課,揭示課題,齊讀后問(wèn):本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,逐層理解課文:(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?(2)坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì)。
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在老師的.牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無(wú)自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問(wèn)串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高。
教法二:
首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫(huà)面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。
二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生輕聲、自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么?說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪部分內(nèi)容?(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過(guò)學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來(lái)嗎?學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充、評(píng)議,也可就一些問(wèn)題展開(kāi)討論、爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫(huà)畫(huà)小艇。(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問(wèn)題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音。(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。
課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫(xiě)一段話。2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3、假如你坐在小艇里會(huì)說(shuō)些什么呢?4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。
教法二,威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過(guò)課件“游覽”一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件,給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,看著學(xué)生們由小到大,一步一步地成長(zhǎng),內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),使我感受很大,我曾經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦,也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,通過(guò)全方面的調(diào)研,成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn):
一、學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的過(guò)程,分角色讀課文,劃出問(wèn)題:包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,無(wú)包袱,無(wú)心理負(fù)擔(dān),自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的`作用是:點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫助,相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,好玩的學(xué)生不玩了,班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對(duì)一,或多對(duì)一的形式幫助差生,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),人心齊,泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。
二、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,閱讀的材料
一年來(lái),我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),看誰(shuí)講的故事多,看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊,做到有布置有檢查每周一次總結(jié),展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。
三、各科教師相互協(xié)作
合作共處,相互協(xié)調(diào),是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,不占用學(xué)生的音,體,美等課,真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,教育的素質(zhì)看老師。作為一名人民教師,我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,傳授自己的智慧而努力!端哪昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!<
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章,是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山,雖然身?yè)?dān)重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中,我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文,把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流,并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的.方式去學(xué)習(xí),營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始,我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著檢查自學(xué)、討論情況,從而引導(dǎo)課文的中心部分,然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分,教師均讓學(xué)生自主探究:你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化,學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題,大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo),起到事半功倍的作用。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文——上冊(cè)
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束;仡櫼粋(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,總的感覺(jué)還比較滿意,幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)?偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣,沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,提問(wèn)時(shí)不注意,好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,可能是道難題,只會(huì)讓其丟臉,沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,正確率自然高,贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯(cuò)了,也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到,老師眼里,大家都一樣,只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),如:結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ),修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問(wèn),力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,抓好各單元的過(guò)關(guān),從字詞、段落到篇章,要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo),注重積累,提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,我曾多次告訴學(xué)生,語(yǔ)文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?我想:學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō):”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先,我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的`學(xué)習(xí)方法,在班隊(duì)課中介紹給大家,其次,學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),專心聽(tīng)課,及時(shí)作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí),平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文,詩(shī)詞,名言警句,日積月累的成語(yǔ),都必須熟練背誦,當(dāng)然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),可以自己選擇,目的只有一個(gè),牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,同一知識(shí)的測(cè)試,有很多種方式,老師平時(shí)加以訓(xùn)練,學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會(huì)變化,練習(xí)多了,學(xué)生自然就有感悟了。
語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,涉及的知識(shí)面很廣,也對(duì)老師提出了更高的要求,給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看,我感覺(jué)自己的閱讀還不夠,特別是理論書(shū),下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的'聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)!
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來(lái),感覺(jué)有幾個(gè)地方把握不好:
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開(kāi)頭有點(diǎn)“冷”,被《長(zhǎng)歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫(xiě)了哈默在___時(shí),以___換。撸撸撸瑥亩S護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的'開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基礎(chǔ)
詞語(yǔ)的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫(xiě),理解,當(dāng)堂消化!昂糜浶圆蝗鐮筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)
研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開(kāi)閱讀,孩子們紛紛找出描寫(xiě)哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語(yǔ)是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫(xiě)法
對(duì)于故事的展開(kāi),聚焦人物,關(guān)注的寫(xiě)法,孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫(xiě)法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫(xiě)具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價(jià)值。
課的開(kāi)始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的`圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
第一步:自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問(wèn)題:
1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?
2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?
提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段,進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。
第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法。
第三步:全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、補(bǔ)充、完善
不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意科學(xué),合理的安排教學(xué)時(shí)間。
反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問(wèn)”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、教學(xué)課件的運(yùn)用
通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。
不足之處:
本節(jié)課時(shí)間比較緊,拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。
可以再用半節(jié)課,抽查學(xué)生的寫(xiě)作情況。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是:
1、理解重點(diǎn)詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),如“人山人!薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快一些,強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫(huà)面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的`熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
本組課文圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一主題,從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村景色和生活,表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往之情。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。
在教學(xué)本組課文時(shí),我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際,一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀,是什么原因。你和小朋友們一起最愛(ài)做什么,印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文,感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色,到實(shí)際生活中再次去感受,去領(lǐng)悟。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí),由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉,因此,我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境,尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫(xiě)相同或不同的地方找出來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)把自己家鄉(xiāng)的'環(huán)境與課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫(huà)。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛(ài)之情。在讓學(xué)生了解寫(xiě)作順序時(shí),我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),把不同的風(fēng)景圖展示出來(lái),從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫(xiě)的?蔀閯(dòng)靜結(jié)合,由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。
在今后的教學(xué)中,還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章,以擴(kuò)大他們的視野,豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)。如在教學(xué)“屋檐”一詞時(shí),由于學(xué)生從出生到現(xiàn)在住的都是樓房,根本不知道屋檐是什么,也就不懂這個(gè)詞的意思了。我竟然還大聲訓(xùn)斥學(xué)生:屋檐是什么都不懂?想起來(lái)真是慚愧。
四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
新課標(biāo)語(yǔ)文教材中,古文特別是古詩(shī)詞歌占有相當(dāng)?shù)谋戎亍9旁?shī)詞語(yǔ)言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏。借助工具書(shū)等可以理解相關(guān)的字詞,但對(duì)詩(shī)詞所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),從而給孩子們理解造成一定的障礙,這也成了小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。
本期聽(tīng)了我校江老師的一節(jié)古詩(shī)教學(xué),對(duì)比江老師的課堂,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了些新的思考。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),重現(xiàn)古詩(shī)意境,幫助學(xué)生整體感知古詩(shī)。
近年來(lái),隨著教育技術(shù)能力的提高,多媒體在教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)始普遍,在古詩(shī)詞教學(xué)中合埋運(yùn)用好多媒體,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解,并有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
王安石的《泊船瓜洲》里有一句千古傳誦的佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。如何理解這句詩(shī)的意境,不管多少語(yǔ)言,在這里都顯得多余。江老師沒(méi)用語(yǔ)言,只用了一段動(dòng)畫(huà):開(kāi)始是星星點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠出現(xiàn),逐漸布滿大江兩岸,接著或遠(yuǎn)或近,或墨綠,或深綠……充滿生機(jī)的.綠意呈現(xiàn)眼前。孩子們?nèi)勘贿@片美景深深吸引。這種動(dòng)態(tài)的綠,這種鮮活的綠,才是詩(shī)人真正要表達(dá)的,而江老師巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),輕易的突破此難點(diǎn),讓學(xué)生真正體會(huì)了此佳句的意境。
類似此類方法,江老師在本節(jié)課還有應(yīng)用,比如播放“故鄉(xiāng)的云”,讓學(xué)生體會(huì)常在外漂泊的游子的思鄉(xiāng)之情。
二、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練和指導(dǎo),體會(huì)古詩(shī)情感。
古詩(shī)文誦讀,在香港,在世界其他地區(qū),是作為華人教學(xué)的必不可少的重點(diǎn)。古詩(shī)詞本就具有對(duì)仗工整,平仄押韻,瑯瑯上口的特點(diǎn),最適合吟唱,同時(shí),吟誦古詩(shī)詞,既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,更能增加他們作為華夏兒女的民族自豪感。但在教學(xué)中如何突破,又是擺在我們面前的一個(gè)問(wèn)題。
要有感情的朗讀(或誦讀),理解和體會(huì)文章表達(dá)的意思是必須的,而理解和體會(huì)的深度直接影響到朗讀(或誦讀)的效果。江老師在指導(dǎo)朗讀前,叫全體學(xué)生閉上眼睛,然后自己以一段深情的敘述,啟發(fā)孩子們想象:詩(shī)人所處地方與家鄉(xiāng)的位置和距離,詩(shī)人想到的家鄉(xiāng)的美景,明月高掛夜空,詩(shī)人不知何時(shí)歸家的愁悵……孩子們完全體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練就顯得輕松而又高效了。
當(dāng)然,江老師的這節(jié)課還有許多成功之處值得我去學(xué)習(xí)、也有許多細(xì)節(jié)值得我去思考。限于時(shí)間,本文中只說(shuō)出了我體會(huì)最深的兩點(diǎn),不斷回顧別人和自己的教學(xué),不斷思考教學(xué),才會(huì)真正理解教學(xué)。
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