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《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-18 18:32:49 教學(xué)反思 我要投稿

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思(集錦15篇)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思1

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌,這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開(kāi)通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的.特征,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據(jù)本班孩子的家庭情況,幾乎沒(méi)有孩子去過(guò)北京,看過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城,感受那種雄偉的氣魄,尤其是京杭大運(yùn)河,就流經(jīng)徐州,而一詢(xún)問(wèn)班里沒(méi)有一個(gè)孩子知道,可見(jiàn)孩子只是間接地缺乏,如果讓他們?cè)偃ジ形蛩麄兪侵袊?guó)的文化遺跡,悠久歷史,孩子更是摸不著頭腦。因此,我準(zhǔn)備了多媒體課件——下載了長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片,搜集了有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解、感知。

  根據(jù)班級(jí)的具體情況,我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文,而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子,讓孩子在直觀(guān)的了解之下,直接感悟課文,效果還不錯(cuò),孩子朗讀起來(lái)比較有感情,同時(shí)感悟到了他們的雄偉,古代勞動(dòng)人民的勤勞能干,但在回答問(wèn)題時(shí),孩子總是說(shuō)成老百姓,少了時(shí)間范圍,于是我就問(wèn)“長(zhǎng)城是我們現(xiàn)在修的嗎?”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。

  平時(shí)總認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)比較難,較抽象不易于孩子理解,總是匆匆熬過(guò)去。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué),讓我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨,運(yùn)用一定的方法,孩子還是表較好理解和記憶的,決定了,今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間,多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思2

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書(shū)的開(kāi)篇課文,以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀(guān)蘇教版的教材,從三年級(jí)開(kāi)始,每?jī)?cè)書(shū)的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī),我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文,應(yīng)該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的形式:

  一、多種形式誦讀,體會(huì)感情

  在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪,他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書(shū)最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分,我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕,讀長(zhǎng)城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái),孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的`柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過(guò),我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,詩(shī)中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特點(diǎn),遷移寫(xiě)作

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī),共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫(xiě)運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和

  課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式,自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子,這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫(xiě),學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了,同時(shí),寫(xiě)作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^(guò),只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫(xiě),學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思3

  當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

  帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程,你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度,學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)

  誰(shuí)知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來(lái)的.回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區(qū)別,并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

  雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿(mǎn)意。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思4

  通過(guò)一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高,效果良好。

  在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:

  1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣;運(yùn)用音樂(lè),烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩(shī)熱情高漲。

  2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的.萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀(guān)的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩(shī)歌了。

  通過(guò)教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)

  歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思5

  這是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語(yǔ)文教師在講授這篇文章時(shí),不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

  全文由兩部分組成,分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法,一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫(huà)了長(zhǎng)城與運(yùn)河的'雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。

  一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

  二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱(chēng)之為“人間奇跡”。

  三是美讀成誦,深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,配上美妙的音樂(lè),刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思6

  這是一首詩(shī)歌,而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

  這篇課文主要是講兩個(gè)部分,而且結(jié)構(gòu)相同,重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,因?yàn)槭且郎蕉。這里有個(gè)難點(diǎn),是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇(中華民族祖先)不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(zhǎng)城,那為什么不朽呢?這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦,花費(fèi)了很多精力,他們只答到一點(diǎn),還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,這些融合起來(lái),便是我們中華民族悠久的歷史文化,這是永遠(yuǎn)都無(wú)法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng),通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。

  “是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句(自問(wèn)自答)這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次,那么是反復(fù)的手法。

  課后,我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。

  總的.來(lái)說(shuō),這堂課不怎么如意,因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié),孩子們回答得并不好,而我也沒(méi)有很好的引導(dǎo),只是生硬的灌輸,這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),后面的教學(xué)中一定牢記!

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思7

  今天,將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。

  課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀(guān)察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀(guān)察連綿起伏的長(zhǎng)城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義,把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。

  我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:

 。1)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”,交待了俯視的觀(guān)察角度,得以引出下文的全景描寫(xiě)。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識(shí)的古詩(shī)理解,體會(huì)新知識(shí)的描寫(xiě)妙處。

 。2)本冊(cè)課文的'第一、二課,都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”,與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀(guān)。

 。3)觀(guān)看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ),創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,學(xué)過(guò)“魚(yú)貫而入”的成語(yǔ),改寫(xiě)成“魚(yú)貫而行”,也可以幫助對(duì)畫(huà)面的表述。

  (4)本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。

  如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái),那就更好了。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思8

  《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,由兩部分組成,分別描寫(xiě)贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí),不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。

  一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。

  我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的'“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。主要采用自主識(shí)字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

  二是創(chuàng)設(shè)情境。

  讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱(chēng)之為“人間奇跡”。

  通過(guò)教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思9

  這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這堂課,我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,從“奇異”入手,觀(guān)察插圖,結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái),感覺(jué)很不爽,對(duì)于我的提問(wèn),學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。

  造成這樣的情況,我也做了一點(diǎn)反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá),包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽(tīng),不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái),下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你,喜歡表達(dá)。其次,學(xué)生不喜歡表達(dá),大概問(wèn)題有點(diǎn)難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題,讓學(xué)生無(wú)所適從;二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河,還有歷史的、地理的`、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生,自己的知識(shí)也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

  在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌,莊稼豐收了;有的說(shuō)看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說(shuō)看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便,從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思10

  今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

  “讀書(shū)貴入境,入境始與親!闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的.描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。

  詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn):

  第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。

  第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思11

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。

  這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的`鍛煉和提高? 今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思12

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?

  今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。

  由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的`敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思13

  課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí),認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn),因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過(guò)課件的展示,小朋友很快能得以理解。

  在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利,一開(kāi)始,學(xué)生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽(tīng)不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來(lái)得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強(qiáng),他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下,朗讀起來(lái)自然也有聲有色,如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話(huà)時(shí),我采用師生配合讀的方式,開(kāi)始一遍,學(xué)生在讀到“是我們中華民族的'祖先”時(shí),語(yǔ)氣平淡,那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀,尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞,師:“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣:“是我們中華民族的祖先”,語(yǔ)氣比剛才強(qiáng)烈了許多,就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。

  課上還有一個(gè)目標(biāo),就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問(wèn)題,其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料,尋找答案,但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落,問(wèn)題可能有點(diǎn)難度,需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

  當(dāng)然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生。

  課后我自然多了一個(gè)作業(yè):仿寫(xiě)段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思14

  第一課時(shí):本課時(shí)分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。

  主要有:朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習(xí)。

  第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀:

  默讀全詩(shī),你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?

  讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī),說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?

  3.用曲線(xiàn)畫(huà)出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子。

  第三板塊書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。

  印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是:理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí),首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?墒,從字面上理解的話(huà),“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”,其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn),請(qǐng)他們深入思考:“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……

  有學(xué)生回答:是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)(英雄的`犧牲精神、愛(ài)國(guó)精神)永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個(gè)小小的詞語(yǔ),它也需要我們認(rèn)真思考,才能真正理解意思呢。

  這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí),不能停留于字詞的表面,有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15

  《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書(shū)的第一篇課文,他以?xún)和?shī)的形象出現(xiàn),本身就是對(duì)這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(zhǎng),卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài),最大忠誠(chéng)。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,已經(jīng)上過(guò)了這一課,但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息,估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”,今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎?

  課一開(kāi)始,我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,畢竟是學(xué)過(guò)的課文,學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,存在問(wèn)題較大的是,因?yàn)橛行⿲W(xué)生已經(jīng)能背誦,再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……

  “孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好?墒牵蠹也乱徊,如果,中央電視臺(tái)的李詠叔叔,王小丫阿姨,來(lái)到了我們班,你們猜,他們會(huì)說(shuō)些什么?”聽(tīng)我這么一說(shuō),孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了,都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道:“孩子們,在我和你們一樣大的時(shí)候,我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運(yùn)河》,其中,給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的'解說(shuō)員,他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后,如沐春風(fēng),從此以后呢,我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō),這樣以來(lái),老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來(lái)露一手……”

  也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了,也許是小丫、李詠的作用,接下來(lái),孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,

  孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?

  半節(jié)課過(guò)后,我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。”因?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

  雖然,今天的課是復(fù)習(xí),但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。

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