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樹真好教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的樹真好教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
樹真好教學(xué)反思1
在聽隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹和小花》，我選擇了散文詩(shī)《樹真好》這個(gè)進(jìn)行執(zhí)教。
散文詩(shī)《樹真好》了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽渑曰顒?dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然，意境。在仔細(xì)誦讀作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真好。小鳥可以在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫�！蔽艺J(rèn)為做窩的是鳥，而不是小鳥。另外，第三句“樹真好。如果有一只大狗來追小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來玩游戲的話，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。上面兩點(diǎn)，我將《樹真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：
樹真好
樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：
1、欣賞散文詩(shī)，感受樹的用途。
2、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，將語言和的目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝�(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）。
在將這個(gè)活動(dòng)定為語言活動(dòng)的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：
1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。
2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語言描述，在教師的'引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了ppt課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。
首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語言來描述所看到的內(nèi)容。緊接著，幼兒的講述，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里，說明我們的樹（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導(dǎo)幼兒說出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹真好》，有地朗誦散文詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說說聽到誰說樹真好，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，從的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著問題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的ppt課件，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說說鳥媽媽和小鳥夸樹的，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用的語氣來夸樹，表達(dá)自己對(duì)樹的熱愛之情。
活動(dòng)最后部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問題“樹真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語言表達(dá)的能力。
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
樹真好教學(xué)反思2
《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常活動(dòng)中進(jìn)行的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)是幼兒通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要途徑。
1.區(qū)域的設(shè)置
根據(jù)主題課程的開展，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選定了5個(gè)活動(dòng)區(qū)：閱讀區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)、創(chuàng)意區(qū)和建構(gòu)區(qū)，并且根據(jù)活動(dòng)區(qū)內(nèi)游戲的特點(diǎn)將5個(gè)區(qū)域按照動(dòng)靜分開、采光取水、有機(jī)結(jié)合的方式布置在不同的區(qū)域。閱讀區(qū)需要安靜的閱讀氛圍和良好的光線照明，因此將閱讀區(qū)布置在寬敞的走廊上，用沙發(fā)、桌布等軟材料營(yíng)造出溫馨的氣氛。美工區(qū)相對(duì)比較安靜，因此與閱讀區(qū)相鄰，且靠近水源。探索區(qū)需要?jiǎng)邮植僮骱陀^察思考，因此布置在教室后半部分，用玩具柜和KT版設(shè)置成半封閉的區(qū)域，讓幼兒在其中不受干擾。創(chuàng)意區(qū)是幼兒發(fā)揮想象的美妙場(chǎng)所，布置在教室的前半部分，給予孩子自由的想象空間。建構(gòu)區(qū)所需場(chǎng)地比較大，以保證幼兒有充足的.空間進(jìn)行自己的創(chuàng)造，為避免建構(gòu)區(qū)的聲音干擾其他活動(dòng)區(qū)，將建構(gòu)區(qū)布置在教室最里面的部分，空間大，又不干擾其他的區(qū)域。
2.區(qū)域的材料投放
皮亞杰認(rèn)為，幼兒是在對(duì)材料的操作過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。因此，給幼兒提供豐富的、適宜的材料，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 探索區(qū)是幼兒探究的奇妙天地，教師為幼兒提供了一些有趣的探究工具，放大鏡、小石磨、皮尺、磁鐵，激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒在探究香樟樹的氣味時(shí)，嘗試使用不同的工具和材料，小樹枝、樹皮、香樟樹葉、香樟果實(shí)在幼兒眼里散發(fā)著無窮的魅力，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
幼兒在探究過程中發(fā)現(xiàn)樹可以生長(zhǎng)在不同的地方，除了生長(zhǎng)在戶外，還能作為盆景。為了支持幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)樹，作為表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)的美工區(qū)里投放了很多千奇百怪的樹的照片，利用各種低結(jié)構(gòu)材料，如幼兒撿來的小樹枝、用剩下的橡皮泥盒子，讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)盆栽樹，用各種不同的彩色紙進(jìn)行裝飾，不僅發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦能力，還滿足了幼兒表現(xiàn)表達(dá)的欲望。
3、低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意呈現(xiàn)
創(chuàng)意區(qū)是欣賞性和表現(xiàn)性的結(jié)合，墻面上排列著利用生活中各種低結(jié)構(gòu)材料親子制作的創(chuàng)意樹，玩具柜上大家共同收集的豐富的低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒無限的創(chuàng)作空間，果殼、樹枝、石頭、廢舊牙刷、筆套、瓶蓋、棉花到了孩子手里，變成了各種奇妙的大樹。有趣的關(guān)于樹的繪本從不同角度打開了幼兒的視角�！对竿麡洹�、《兩棵樹》等優(yōu)秀繪本中表現(xiàn)樹的形式豐富多彩。閱讀區(qū)里，幼兒跟隨繪本，進(jìn)入了奇妙的樹天堂。幼兒邊看書邊表演，興趣盎然。
建構(gòu)區(qū)結(jié)合上一主題，開始搭建教學(xué)樓之間的草坪，草坪上有什么呢?師幼共同討論，以文字形式將討論結(jié)果呈現(xiàn)在墻面環(huán)境中。在收集各種材料的過程中，幼兒的創(chuàng)意層出不窮，各種造型奇特的樹呈現(xiàn)在大家眼前，為大家展現(xiàn)了別樣的草坪設(shè)計(jì)。
樹真好教學(xué)反思3
在聽隨堂課的活動(dòng)中，正值《大樹和小花》主題，我選擇了散文詩(shī)《樹真好》這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)教。
一、教材分析：
散文詩(shī)《樹真好》描寫了人們與小動(dòng)物們?cè)诖髽渑曰顒?dòng)的場(chǎng)景，童趣盎然，意境優(yōu)美。在仔細(xì)誦讀作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真好。小鳥可以在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。”我認(rèn)為做窩的是鳥媽媽，而不是小鳥。另外，第三句“樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來玩游戲的話，才能對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。綜合上面兩點(diǎn)，我將《樹真好》散文詩(shī)內(nèi)容調(diào)整為：
樹真好
樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：1、欣賞散文詩(shī)，感受樹的用途。2、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，將語言和科學(xué)的`目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩(shī)中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感教育，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝�(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）。在將這個(gè)活動(dòng)定為語言活動(dòng)的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了PPT課件，將四個(gè)散文詩(shī)片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。
四、活動(dòng)流程：
首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語言來描述所看到的內(nèi)容。緊接著，小結(jié)幼兒的講述，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里，說明我們的樹朋友（教師豎起大拇指用動(dòng)作提示，引導(dǎo)幼兒說出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩(shī)《樹真好》，有感情地朗誦散文詩(shī)，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說說聽到誰說樹真好，將散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分解，從簡(jiǎn)單的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩(shī)的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩(shī)，讓幼兒帶著問題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的PPT課件，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說說鳥媽媽和小鳥怎么夸樹的，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語氣來夸樹，表達(dá)自己對(duì)樹的熱愛之情。
活動(dòng)最后部分，把主動(dòng)性交給孩子，用問題“樹真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語言表達(dá)的能力。
五、教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有一定的差距。盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，積極地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
樹真好教學(xué)反思4
本周我們的主題是《我們的樹朋友》，在帶幼兒散步時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到幼兒園種植的各種樹木，也會(huì)引起幼兒討論，散文詩(shī)《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。
本活動(dòng)重點(diǎn)：
感受散文詩(shī)語言、意境的優(yōu)美，在教師引導(dǎo)下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的'作用，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。
難點(diǎn)是：
根據(jù)本散文詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試仿編散文詩(shī)。
本活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容、感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境，嘗試仿編散文詩(shī)。
2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛護(hù)樹木的情感。
成功之處：
今天餐后活動(dòng)帶幼兒散步，有意識(shí)地引發(fā)幼兒討論有關(guān)于樹的好處，在活動(dòng)中我先引發(fā)幼兒回憶剛才散步時(shí)我們觀察我們身邊的樹朋友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩(shī)歌的能動(dòng)性，很受幼兒喜歡，收到事半功倍的作用。
不足之處：
在創(chuàng)編散文詩(shī)時(shí)，幼兒語言表達(dá)能力薄弱，知識(shí)面比較狹隘，需在課余活動(dòng)中多擴(kuò)充幼兒知識(shí)面，也要建議家長(zhǎng)平日里多對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)。
樹真好教學(xué)反思5
《樹真好》是一篇語言優(yōu)美的課文，語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇，讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，楊其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)孩子們的'學(xué)習(xí)興趣，如：讀一讀，畫一畫，寫一寫等，讓孩子們?cè)谧灾鲄⑴c選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)課文的朗讀感悟，我沒有僅僅局限于讀好，而是根據(jù)課文的文字特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式說一說：“樹真好。 ， �！睂W(xué)生說得很有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕�！薄皹湔婧�。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄皹湔婧�。小朋友們?cè)跇湎峦嬗螒颍槐惶枙�，玩得真開心�！薄瓕W(xué)生語言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺得驚喜。同學(xué)們也感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。
學(xué)完這一課，我說：“你們誰愿意當(dāng)小畫家把心中最美的樹畫下來�！庇谑�，孩子們紛紛舉起小手說“我是小畫家。我要把大自然的美景畫下來�！苯又揖桶l(fā)給每個(gè)孩子一張紙，讓他們按自己的想象畫起來。然后，我就把這一場(chǎng)景拍攝下來。
樹真好教學(xué)反思6
一、活動(dòng)背景背景一：
記得幼兒園曾組織過一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充滿激情”，邀請(qǐng)“苦丁茶”老師來作輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸引�？墒窃诋�(dāng)時(shí)沒有多在意，培訓(xùn)后也就不了了之了。
背景二：發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文老師都是朗讀的高手，課堂中小學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充滿感情地朗讀出來，有時(shí)激情飛揚(yáng)，有時(shí)悲痛欲絕，深深地感染著大家。朗讀真是一門很深的學(xué)問啊。
背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦比賽，孩子們能不費(fèi)力的把長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌背出來，可是在朗誦的時(shí)候卻沒有感情、沒有表情，即使是加了幾個(gè)動(dòng)作也是那么的不自然。
背景四：回想起平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子很不愿意說，要么是輕聲細(xì)語(沒有自信)，要么是目光緊張(生怕說錯(cuò))，要么是偷工減料(不能說完整話)，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了動(dòng)作而忘了念)。
背景五：《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它為我們展示了一幅樹木與人類、動(dòng)物和諧共處的美好畫面。整首散文詩(shī)句式不工整，是形散而神不散。在整個(gè)活動(dòng)中，我想通過多種方式，嘗試讓幼兒真切地表達(dá)“樹真好……”，從而萌發(fā)“熱愛大自然、保護(hù)大自然”的情感。
二、活動(dòng)過程
�。ㄒ唬┳灾鞅磉_(dá)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹。“瞧，這兒有這么多樹，你喜歡樹嗎?”“喜歡”“為什么喜歡?你可以在樹下干些什么呀?” 陶陶小朋友說：“我可以在樹下吃飯。”“樹真好，我們可以在樹下吃飯�！睆堃徊┱f：“我可以在樹上做個(gè)秋千�！薄皹湔婧�，我做個(gè)秋千掛在樹上�！瘪R雨辰小朋友說：“我可以在樹上做窩�！薄暗降资钦l在樹上做窩呀?”“小鳥”“樹真好，小鳥可以在樹上做窩�！薄�
(在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文詩(shī)的內(nèi)容，而我只是一味的按照自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答進(jìn)行有感情地提升。這樣使這個(gè)環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒的思路沒有打開。如果我能根據(jù)孩子的回答，使用句式“樹真好……”進(jìn)行提升的同時(shí)，能出示事先準(zhǔn)備的圖片，那孩子對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解就更容易了。)
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“樹真好，我們大家都那么喜歡它。我們一起來看看、聽聽，還有誰也喜歡它。它們可以和樹做什么呢?”(欣賞課件)“樹還有誰也喜歡呀?”根據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，學(xué)習(xí)散文前面句式�！拔覀�?cè)賮砺犚槐�，樹真好，小鳥可以在樹上做窩后，每天天一亮，它們就怎么樣呢?”(分段欣賞)“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜歡哪一句呢?”“我喜歡小鳥那句”“請(qǐng)你完整的表達(dá)出來”“我們一起來學(xué)一學(xué)”……
(幼兒對(duì)觀看課件非常感興趣，但是當(dāng)他們看到、聽到散文詩(shī)里朗誦的和自己的表達(dá)一樣時(shí)，他們就興奮的和同伴說：“和我說的一樣”。我關(guān)注到了他們的興趣點(diǎn)，可是我不知道怎么辦?因?yàn)檎檬峭暾蕾p環(huán)節(jié)，我不想破壞散文詩(shī)的意境。當(dāng)欣賞完課件，出示圖片的時(shí)候感覺已經(jīng)晚了。整個(gè)散文欣賞感覺很勉強(qiáng)，個(gè)別幼兒表達(dá)地很起勁，很自然，很真切，可是決大部分幼兒沒有真切地表達(dá)出來。而且圖片教具使用的有效性很差，其實(shí)在分段欣賞時(shí)，不用課件完全可以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真切的表達(dá)。)
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“樹真好，想不想和樹做游戲�！薄跋搿薄澳俏覀兙秃蜆渫孀矫圆氐挠螒虬伞．�(dāng)我閉上眼睛時(shí)，請(qǐng)你們輕輕地找一棵樹躲好。記住要輕輕地走過去哦�！�(幼兒躲藏)“好了嗎?”“好了�！薄澳俏襾碚夷銈兞��！�(輕輕地走到一棵樹后)“哦，原來你們藏在這里啊”。這時(shí)其余的孩子都起來了�！昂蜆渥鲇螒�，你們感覺怎么樣啊?”“很快樂�！薄皹湔婧茫覀�?cè)跇湎伦矫圆�，大家玩得開開心心、快快樂樂�！薄皹湔婧�，讓我們到外面看看我們的樹朋友吧�！弊匀唤Y(jié)束。
(游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，讓幼兒在和樹的快樂游戲中，進(jìn)一步提升“樹真好”的情感。情感是激發(fā)了，可是沒有提供幼兒表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如果游戲結(jié)束時(shí)，我能讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對(duì)著“樹”，真切地念念散文詩(shī)，再把自己的感受“樹真好，我們?cè)跇湎伦矫圆兀蠹彝娴瞄_開心心、快快樂樂”一起表達(dá)。這樣就更好了。)
三、活動(dòng)反思
1、教師真切投入，帶動(dòng)幼兒真切地表達(dá)。
在每個(gè)活動(dòng)中，教師必須充滿激情、真切的投入其中，才能讓幼兒積極的參與活動(dòng)，真切地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)更是需要教師充滿激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。
在活動(dòng)中，教師都能激情滿懷，全身心的投入�？墒菍�(duì)于散文詩(shī)活動(dòng)，教師還必須具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的，必須反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順利的完成，我首先要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真切地投入，我終于充滿信心的走入活動(dòng)，比較順利的帶動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。
2、教具有效使用，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。
在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有教具能吸引幼兒的.注意力，啟發(fā)幼兒的思維，推動(dòng)幼兒真切的表達(dá)。但是教具也不是越多越好，多了會(huì)分散孩子的注意力的。最好的方式就是有效的使用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用，沒有推動(dòng)幼兒的真切表達(dá)，而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。
教具怎樣有效使用呢?關(guān)鍵教師要關(guān)注孩子的表述，靈活地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)辦法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說過程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種情況，針對(duì)不同的情況，教師該怎么變化教具，調(diào)整過程等等。這是一個(gè)相當(dāng)實(shí)用的辦法。曾記得師范見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師經(jīng)常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。
3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。
在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真切的表達(dá)。活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹朋友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來夸夸你的樹朋友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺�，有感情地朗誦著《樹真好》，一遍朗誦完了，他們開心地跑到我面前說：“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了。”多么真切地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真切，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”!。也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)該把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真切的表達(dá)。
樹真好教學(xué)反思7
整首詩(shī)語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他們朗讀時(shí)生動(dòng)的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂，這也促使我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行深入反思。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想象畫面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我努力使每個(gè)學(xué)生在讀中打開思維，展開豐富的情感活動(dòng)，獲得個(gè)人感受。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面。
“小貓、小狗一個(gè)在樹上‘喵喵喵’，一個(gè)在樹下‘汪汪汪’它們好像在說什么呢？”，“聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運(yùn)用我們?cè)谡n文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對(duì)頑皮的孩子在吵架??”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生也在這一過程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。 《樹真好》這篇散文，語言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？
這篇課文的`文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫。由于課堂上時(shí)間有限，這個(gè)設(shè)想并沒有在課堂上實(shí)現(xiàn)，還是很遺憾的。
另外，在低年級(jí)的課堂上要注意對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿勢(shì)不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)時(shí)多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完美的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會(huì)有遺憾。今后，我還會(huì)繼續(xù)思考，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高！
樹真好教學(xué)反思8
在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，都能跟著一向完整地朗誦散文詩(shī)了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表此刻幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩(shī)資料而言，還是有必須的效果，但與《綱要》中對(duì)幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神還有必須的`差距。
盡管這對(duì)教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動(dòng)，用心地參與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
樹真好教學(xué)反思9
1、老師真實(shí)投入，帶動(dòng)幼兒真實(shí)地表達(dá)。
在每個(gè)活動(dòng)中，老師必需充溢激情、真實(shí)的投入其中，才能讓幼兒主動(dòng)的參加活動(dòng)，真實(shí)地表達(dá)感受。散文詩(shī)教學(xué)更是須要老師充溢激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情地表達(dá)。
在活動(dòng)中，老師都能激情滿懷，全身心的投入�？墒菍�(duì)于散文詩(shī)活動(dòng)，老師還必需具備散文詩(shī)朗誦的水平。朗誦不是立竿見影能練就的，必需反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)著鏡子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個(gè)活動(dòng)能順當(dāng)?shù)耐瓿�，我首先要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩(shī)。我與楊老師反復(fù)地、一個(gè)字一個(gè)字的推敲，哪個(gè)地方停頓，哪個(gè)字念響一點(diǎn)，表情又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真實(shí)地投入，我最終充溢信念的走入活動(dòng)，比較順當(dāng)?shù)膸?dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。
2、教具有效運(yùn)用，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。
在幼兒的活動(dòng)中，我發(fā)覺有教具能吸引幼兒的留意力，啟發(fā)幼兒的`思維，推動(dòng)幼兒真實(shí)的表達(dá)。但是教具也不是越多越好，多了會(huì)分散孩子的留意。最好的方式就是有效的運(yùn)用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動(dòng)中，我的樹教具沒有充分的發(fā)揮作用，沒有推動(dòng)幼兒的真實(shí)表達(dá)，而我制作這個(gè)樹教具卻花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。
教具怎樣有效運(yùn)用呢？關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述，敏捷地進(jìn)行回應(yīng)，并適時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)過程。這是相當(dāng)難的。還有一個(gè)方法就是在活動(dòng)前進(jìn)行反復(fù)地說過程，預(yù)設(shè)孩子可能出現(xiàn)的種種狀況，針對(duì)不同的狀況，老師該怎么改變教具，調(diào)整過程等等。這是一個(gè)相當(dāng)好用的方法。曾記得師范見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師常常要求我們對(duì)著他或?qū)χ瑢W(xué)進(jìn)行試講。
3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。
在真實(shí)的自然情景中，能激發(fā)幼兒真實(shí)的表達(dá)。活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹摯友，并邀請(qǐng)他們用散文詩(shī)來夸夸你的樹摯友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺洌懈星榈乩收b著《樹真好》，一遍朗誦完了，他們快樂地跑到我面前說：“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了�！倍嗝凑鎸�(shí)地感受和表達(dá)啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真實(shí)，激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真好”！也讓我對(duì)整個(gè)活動(dòng)有了一個(gè)新的想法。應(yīng)當(dāng)把活動(dòng)場(chǎng)地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場(chǎng)景下真實(shí)的表達(dá)。
樹真好教學(xué)反思10
春天生機(jī)盎然，樹是幼兒熟悉的事物，且幼兒對(duì)樹很感興趣�！稑湔婧谩肥且黄^為簡(jiǎn)短的散文，散文中的小鳥、小貓等都是幼兒生活中熟悉并感興趣的對(duì)象，選材貼近幼兒生活，富有生活情趣。
這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒空來聽課，但是我覺得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很搞笑的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了語言活動(dòng)的`重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。
在課前我精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹？還有誰喜歡樹？為什么？小貓友為什么喜歡樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一齊來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。
在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜歡樹嗎？為什么？”時(shí)，一個(gè)幼兒說：“樹能夠做桌子。”其他幼兒就跟著說“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢？”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗？”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢。”時(shí)，我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來說，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來聽聽到底講了什么？”
在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。
樹真好教學(xué)反思11
一、課前認(rèn)真設(shè)計(jì)“六模塊”教學(xué)新授課課例
教師以“六模塊”教學(xué)理念為指導(dǎo)，在備好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹�，按照“六模塊”教學(xué)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以植樹問題為例：
1 導(dǎo)入、要為新課做好鋪墊，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確研究主題。（1）教學(xué)“間隔”的含義。師：同學(xué)們，在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你們伸出一只手張開手指，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（5個(gè)手指，4個(gè)空）這4個(gè)“空”也可以說成4個(gè)“間隔，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）。（2）引入植樹問題的學(xué)習(xí)。師：你們真聰明！發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，像這類問題其實(shí)就是一—植樹問題（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹問題。
2 探究新知、要體現(xiàn)教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示，及時(shí)矯正反饋。課件出示：為了美化綠化校園環(huán)境，我們學(xué)校準(zhǔn)備在長(zhǎng)100米的'跑道一側(cè)栽樹，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵樹苗？請(qǐng)同學(xué)們看一看屏幕，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：根據(jù)這個(gè)題目，在總長(zhǎng)100米不變的情況下，我們還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？師：下面就請(qǐng)大家同學(xué)4人一組互動(dòng)探究、交流展示：這些題目中有幾個(gè)已知條件和幾個(gè)問題？已知條件和問題有什么關(guān)系？應(yīng)該怎樣列式？怎樣解答？從中我們得到什么規(guī)律？師：通過分組互動(dòng)探究、交流展示發(fā)現(xiàn)了植樹問題中一個(gè)非常重要的規(guī)律，那就是在一條路上植樹，如果兩端都要栽的話，栽樹的棵數(shù)比平均分的份數(shù)也就是間隔數(shù)多1。（板書：棵數(shù)：間隔數(shù)+1。）
3，課堂練習(xí)、要體現(xiàn)教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，及時(shí)矯正反饋。師：現(xiàn)在我們用得到的這個(gè)規(guī)律來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題？課件出示：大橋全長(zhǎng)1420米，大橋的兩側(cè)每隔10米安裝了一盞路燈。一共安裝可多少盞路燈？師：根據(jù)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個(gè)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們思考一下怎樣解決這個(gè)問題？師：同學(xué)們真棒！不僅能通過自己的觀察、思考找到植樹問題中當(dāng)兩端都栽樹時(shí)棵數(shù)=間隔數(shù)+1，而且還運(yùn)用規(guī)律解決了生活中的實(shí)際問題。
4 課堂總結(jié)、要體現(xiàn)教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生交流展示，及時(shí)矯正反饋。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？師：其實(shí)植樹問題里還有許多有趣的知識(shí)，如植樹時(shí)有時(shí)需要一頭栽一頭不栽，在圓形的球場(chǎng)一周栽樹以及圍棋盤上擺棋子的問題等（課件圖片展示），這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋、積極思考，才能找到斛決問題的好方法。
二、課堂精心組織“六模塊”教學(xué)新授課
1 教師要嚴(yán)格按照“六模塊”教學(xué)新授課課例教案來組織教學(xué)。關(guān)鍵要正確處理以下兩點(diǎn)關(guān)系：（1）教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，及時(shí)矯正反饋；（2）教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，及時(shí)矯正反饋。這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)困體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2 教師要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成往往是矛盾，我們要善于捕捉學(xué)生的瞬息變化，靈活調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)雙適應(yīng)，通過教師的精講點(diǎn)撥與矯正反饋，既不讓學(xué)生陷入百思不得其解的困境，又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、遷移運(yùn)用，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。
3 教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查落實(shí)，督導(dǎo)評(píng)估。教師要對(duì)各組學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三位教學(xué)目標(biāo)，特別對(duì)學(xué)生是否積極參與自學(xué)質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、遷移運(yùn)用的這個(gè)過程與方法進(jìn)行檢查落實(shí)，督導(dǎo)評(píng)件，采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
三、課后對(duì)“六模塊”教學(xué)新授課課例進(jìn)行總結(jié)反思
成功的經(jīng)驗(yàn)主要是課前認(rèn)真設(shè)計(jì)“六模塊”教學(xué)新授課課例；課堂精心組織“六模塊”教學(xué)新授課；課后對(duì)“六模塊”教學(xué)新授課課例進(jìn)行總結(jié)反思。
樹真好教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1。感受生活中有樹的美好，培養(yǎng)幼兒保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
2。嘗試?yán)收b散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。
3。能分析散文詩(shī)，培養(yǎng)想象力。
4。大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)樹的圖片PPT、詩(shī)朗誦背景音樂、有關(guān)散文詩(shī)的圖片、課件。
活動(dòng)過程：
1。結(jié)合春天植樹活動(dòng)與幼兒談話導(dǎo)入，感知我們生活周圍到處都有樹。
2。播放PPT，欣賞有關(guān)樹的圖片，感受生活中樹的美好。
啟發(fā)幼兒說出自己看到這些樹時(shí)的感受�！埃ㄆ�、高大、舒服、清新）并引導(dǎo)幼兒說說生活中有樹的好處。
3。教師隨背景音樂朗誦散文詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞并感受散文詩(shī)的優(yōu)美語境。
�。�1）請(qǐng)幼兒說出散文詩(shī)中重復(fù)最多的一句，知道散文詩(shī)的名字《樹真好》。
（2）請(qǐng)幼兒說說散文詩(shī)中說到了樹有哪些好處，引導(dǎo)幼兒了解詩(shī)中內(nèi)容。
�。�3）隨背景音樂引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩(shī)。
4。播放課件，啟發(fā)幼兒思考并討論：如果我們周圍沒有樹會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒了解愛護(hù)樹木的重要，培養(yǎng)幼兒保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
5。引導(dǎo)幼兒發(fā)出我們的倡議——保護(hù)環(huán)境，從我做起。讓幼兒拿起手中的畫筆行動(dòng)起來，一起構(gòu)建我們的綠色家園。
活動(dòng)反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是"喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。"具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩(shī)是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的'教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問題。
大班的孩子語言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用"誰會(huì)喜歡樹，為什么？"這個(gè)問題，讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句，且不要求與原文同�；顒�(dòng)中先用詩(shī)歌中第一句"樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說說小鳥為什么喜歡樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小朋友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用"樹真好，……"的句式表達(dá)自己對(duì)畫面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書，請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸∶�，�?duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。
樹真好教學(xué)反思13
本主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文資料，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。
在課前我精問題，對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹還有誰喜歡樹為什么小貓友為什么喜歡樹呢”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。
在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問“你喜歡樹嗎為什么”時(shí)，一個(gè)幼兒說：“樹能夠做桌子。”其他幼兒就跟著說“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么，那在樹上、樹下能做什么呢”幫忙幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹能夠做碗�！蔽伊⒖踢M(jìn)行追問：“做什么樣的碗”幫忙幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢�！睍r(shí)，我立刻問到：“鳥巢是什么做的”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫忙他，讓幼兒在同伴互助會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的.觀察者、用心的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來說，活動(dòng)中們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在次欣賞時(shí)配上輕柔的，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么”讓幼兒，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來聽聽到底講了什么”
在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課樹，給它澆水、照顧它等，而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過程中滲透情感的引導(dǎo)。
樹真好教學(xué)反思14
樹在我們的生活中隨處可見，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不可替代的作用，樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導(dǎo)孩子們更具體、更清晰、更充滿感情地認(rèn)識(shí)樹的作用。整首詩(shī)語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗(yàn)豐富著語言文字。他們讀得津津有味，讀得饒有趣味。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情景，我感受頗多。
一、創(chuàng)設(shè)條件，個(gè)性閱讀。
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)也不盡一致。因此，教學(xué)中，教師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需因人而異，尊重學(xué)生的.具體表現(xiàn)。初讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法，然后自查交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗(yàn)情感時(shí)，我尊重孩子們的個(gè)性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達(dá)方式，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等，讓學(xué)生在自主參與、自我選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)智能優(yōu)勢(shì)，生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語言。
《樹真好》這篇散文，文字優(yōu)美。在備課時(shí)，我就想除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢?這篇課文的文字比較有特點(diǎn)，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹真好。，。”學(xué)
生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕�！薄皹湔婧�。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新�！薄瓕W(xué)生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。
三、注重朗讀，以讀代講。
在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會(huì)，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后，配樂背誦自己喜歡的部分時(shí)，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。
四、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生的個(gè)性思維是很重要的。所以我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。我常常問學(xué)生這一處你的看法是什么?我還將學(xué)生的獨(dú)特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。
樹真好教學(xué)反思15
一、觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教師在這個(gè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。
教學(xué)實(shí)例：在一次音樂活動(dòng)中：某教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的中班音樂活動(dòng)“迷路的小花鴨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：這位教師先以故事：迷路的小花鴨、小朋友送小鴨、鴨媽媽對(duì)小朋友的感謝。這種形式描繪出音樂：由憂郁、高興、歡喜的感情路線。唱第一段時(shí)用樂器沙錘打|×— ×—|節(jié)奏，表現(xiàn)出唱迷路的小花鴨找不到媽媽而憂郁的心情。唱第二段時(shí)用樂器碰鈴打|× × × × |節(jié)奏，表現(xiàn)出得到小朋友的幫助高興的心情。唱第三段時(shí)用樂器響板打|×× ×× ×× ×× |節(jié)奏表現(xiàn)出見到媽媽后對(duì)小朋友感謝的心情。請(qǐng)幼兒學(xué)唱歌曲《迷路的小花鴨》，但幼兒是初次聽到歌曲，因此對(duì)歌詞的掌握還不夠，這位教師發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)應(yīng)對(duì)。加入情景表演請(qǐng)幼兒邊唱歌邊模仿小鴨做動(dòng)作，加深對(duì)歌詞的理解。能更好地完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，及活動(dòng)的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：具體的說教師要借助幼兒在活動(dòng)中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學(xué)會(huì)通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)的策略�？梢钥闯鲈诜此冀虒W(xué)的過程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空撸梢杂行У卮龠M(jìn)我們自己學(xué)習(xí)更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，更加理性地研究自己的教育實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，達(dá)到思辨上的同步，才能向?qū)I(yè)化發(fā)展。
二、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思
《綱要》強(qiáng)調(diào)教師“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”，因此在反思教學(xué)過程中，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的標(biāo)準(zhǔn)”。 定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像，對(duì)優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的描述。如：“確實(shí)如此，這位教師之所以能輕松地組織幼兒進(jìn)行演奏，關(guān)鍵是她的指揮技術(shù)。當(dāng)幼兒對(duì)音樂和演奏還不太熟練的時(shí)候這位教師的身體和頭部總是提前兩拍轉(zhuǎn)向下一個(gè)演奏小組，同時(shí)還用眼神提示該組幼兒：下面要輪到你們了，準(zhǔn)備好了嗎？而手臂卻仍然在指揮前一演奏小組，直到前一演奏小組演奏到最后一拍的‘尾部’，教師的手臂才轉(zhuǎn)向下。”
三、互動(dòng)式研究進(jìn)行、反思
在實(shí)踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實(shí)踐，出現(xiàn)這樣的問題原因分析有以下幾種，一方面教師的自省意識(shí)不夠強(qiáng)，沒有掌握反思的方法，另一方面教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上，隨機(jī)性和靈活性不強(qiáng)的教師注意力無暇關(guān)注過程中的許多問題，因此處于一種無意識(shí)狀態(tài)反思時(shí)也不夠客觀。最后，教師常常有先入為主的觀念，深思熟慮的活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個(gè)人應(yīng)達(dá)到的水平，突破瓶頸再有一個(gè)更高層次的提高有一定的困難，因此我們不妨借助與同伴的合作—互動(dòng)式研究來進(jìn)行反思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。“老師，這兩棵樹不一樣，這棵樹的葉子大，那棵樹的葉子小，這棵樹的葉子是深綠色的，那棵樹的葉子是淡綠色的�！蔽覍ぢ暱慈ィ皇沁@樣，靠近游泳池邊的'兩棵樹上的葉子顏色、大小都不同。小班的孩子喜歡接觸、觀察身邊的自然環(huán)境，樂于提問，對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與好奇，注意自然環(huán)境的明顯變化。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，幼兒能通過觀察、感覺感受到春天的到來。由于季節(jié)變化特別明顯，孩子們對(duì)春天這個(gè)季節(jié)非常敏感，花草樹木的從冬天到春天的顯著變化，引起了他們極大的了解、觀察興趣。
教學(xué)反思：我們事先預(yù)設(shè)好的活動(dòng)范圍并沒有滿足孩子們的探索要求，他們對(duì)樹葉產(chǎn)生了很大的熱情，同伴的一句話，讓他們躍躍欲試，議論紛紛。我及時(shí)調(diào)整了內(nèi)容，孩子們的生成問題、“各類樹葉”，成為本次活動(dòng)的中心議題�？梢娎蠋熂皶r(shí)發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)時(shí)的興趣點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的過程對(duì)孩子的發(fā)展是十分有益的。
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