- 相關(guān)推薦
《拿走了孩子的幸�！纷x后感
讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《拿走了孩子的幸�！纷x后感，希望能夠幫助到大家。
《誰拿走了孩子的幸�！纷屛疑钌罡惺艿揭晃挥袗蹠塾兄腔鄣募议L和老師的重要性。作為兩個孩子的媽媽及幼兒園教師，有幸讀到李躍兒老師的這本書，李躍兒是孫瑞雪的學(xué)生“愛”是永恒的話題。拿到本書讓我思考什么是幸福？孩子的幸福在哪里？誰決定孩子的幸福？作者李躍兒是一位智慧與行動并行的老師、媽媽通過自己的親身實踐案例述說“誰拿走了孩子的幸�！苯o我們很多啟示和實踐引領(lǐng)，讓我收獲頗豐，在育兒及育人的生活實踐中給了我很多觀念上的引領(lǐng)的方法策略的借鑒。感受最深的三點：
作者將家長分為三種類型：第一類既懂教育又有責(zé)任心，他們的孩子最容易成為人才；第三類家長既不懂教育又沒有責(zé)任心，他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責(zé)任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長造成�！�
這句話可能需要我們辯證的去思考，但是其中說的第二類家長讓我深有感觸，可能周圍也會有類似的家長我覺得不在少數(shù)。大環(huán)境下給孩子很多壓力，更給家長很多壓力，望子成龍成鳳的想法急切，雖然我們可能受過大學(xué)或高等專業(yè)教育，但是很多家長卻沒學(xué)過怎么養(yǎng)育教育我們的下一代，我們的孩子，我們以為把我們認(rèn)為最好的吃的用的給到孩子就可以了，孩子的排名成績就代表我們的教育的成功度，我們急功近利我們盲目自信我們自以為是。真的值得我們深思，我們很多時候真的不如二三十年前，我們的家長，他們很多不懂教育也沒有責(zé)任心，我們無拘無束的在大自然中自然長大，心智發(fā)展健全，有一個良好的心理基礎(chǔ)，即使走進(jìn)學(xué)校也能夠很好地發(fā)展。
我在思考我屬于哪類家長，對教育一知半解又有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更確切的說，了解了“各流派”的育兒經(jīng)反而不知如何教育自己的孩子，再加上“別人家的孩子”的對比心理產(chǎn)生了育兒的焦慮從而，將焦慮通過“報輔導(dǎo)班、成績排名”強(qiáng)加到孩子身上，在接下來的育兒過程中我要放平心態(tài)，“靜待花開”，人生是一場馬拉松，而不是“贏在起跑線上”，相信自己，更相信自己的孩子是獨一無二的，開心快樂是教育的前提。當(dāng)你糾結(jié)焦慮不知所措時，那就去愛好自己，愛老公（老婆）吧，做孩子的“服務(wù)生或像心理醫(yī)生一樣去傾聽孩子”。
撒嬌、“胡鬧”的兒子為了贏得我們的愛：“個頭快跟我倆一樣高了，兩只手耷拉著學(xué)小狗，問他話的時候從不用語言回答，用狗的叫聲回答，汪汪表示高興，拐幾個彎就是不滿意，要是發(fā)出“吱吱”的聲音就表示心里很難受了，就像小狗挨了打一樣。到最后干脆就在地上爬了，不用腿走路了，完全退化到嬰兒的狀態(tài)。所以我就對他說：你要是再這樣下去就會變成女孩，變成娘娘腔的。仍毫無緩解的跡象。有一天偶爾翻開《傾聽你的孩子》，上面說道：如果孩子想要吃一塊餅干，要是他正常地說“媽媽我要吃餅干”，這就是餓了；如果哼哼唧唧地說，就不是餓而是需要愛了。這個時候母親要抱上他，一邊抖一邊說：我們來吃餅干，我們來吃餅干，直到他自己下地為止，這是六歲之前孩子的情況。我一下恍然大悟，想到這大概就是我兒子的“胡鬧”，他是以另外一種形式表現(xiàn)胡鬧的。他是以這樣的方式贏得我們的愛，進(jìn)行心靈創(chuàng)傷的修復(fù)。我便立刻采取對策，兩個月下來，他就好了許多。每當(dāng)他撒嬌的時候，我就把他攬在懷里，親他，撫摸他的脊背，邊撫摸邊跟他說話，直到他安靜為止。我與老師一道迫害了兒子10年，說什么也要把他挽救過來。從三歲開始只要往我身上貼我就會把他推開，從未很好地給予相應(yīng)的愛撫，因為我媽媽老說那樣做會把孩子慣壞的。后來有一天，兒子一人在家，我打電話回來問他在干什么？他說在撒嬌。我很奇怪，問給誰撒嬌，他說給自己。我說為什么自己給自己撒嬌呢？他說等媽媽回來之前把嬌撒完，媽媽就不煩了。我聽了很難過，心想兒子心里還是沒有徹底放松，還想著他的撒嬌會讓我們不舒服。于是我就打消他的這種顧慮，告訴他可以撒嬌，多厲害都行。這一下才算完全放開，漸漸地，撒嬌的癥狀開始減緩，到后來，進(jìn)展到只是偶爾撒一下、或者喊一聲“嬌”就算完事。
我對上面這段話感觸特別深，反復(fù)聽了3遍，因為正巧和老公討論起，大寶（7歲）最近的表現(xiàn)太異常了早上不起床，起床不會穿衣服了，還要求抱著下樓，不然就哭鬧……一句話不合適就哼哼唧唧，表哥來家玩哭鬧著不讓他回家……一眼看不到我就喊媽媽，如果出去了就把電話打爆大喊“快回來”，我盡量給他好好說但是幾乎不管用，說教了半天也沒有多大作用，爸爸看了就說這么大的男孩了怎么跟女孩子似的，不能慣著他，氣急了就生拉硬拽……“如果孩子想要吃一塊餅干，要是他正常地說“媽媽我要吃餅干”，這就是餓了；如果哼哼唧唧地說，就不是餓而是需要愛了�！边@句話突然點醒了我，這不就是說的大寶嗎？是不是因為缺愛了呢，那就試試吧，早上起床，我就輕輕撫摸慢慢叫醒他，抱抱就抱抱，發(fā)現(xiàn)到了學(xué)校后很順利的就進(jìn)班級了而且時間和之前催催趕趕差不多。減少說教，從他的角度出發(fā)，先理解順從他的想法，然后再根據(jù)情況適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)……正巧去泰安學(xué)習(xí)兩天，第一天晚上，大寶打電話哇哇哭我以為和弟弟爭搶東西了，奶奶說是想媽媽了，第二天打電話張口說了一句有史以來我最好聽的稱呼“親愛的老媽你啥時候回來”，我感動的快哭了感覺一下子拉進(jìn)了母子之間的距離，原來的他一直沒放開，之后又有“老媽別看手機(jī)了趕緊給你兒子講故事”……，最近一段時間即時我和老公有事外出也不要緊，本來擔(dān)心在家哭鬧，結(jié)果打電話給奶奶問情況時大寶說“老媽我和弟弟玩的拜拜……”
在實踐中讓我充分的感受到愛不是教育的一個部分，而是教育的前提。教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無法實施教育。家長愛孩子了，才能找到適合于孩子的內(nèi)容和方法，這樣孩子才能愛你。愛是教育的基礎(chǔ)，會愛才是根本，否則我們父母的愛就會變成“錯愛”。作為父母，在孩子成長路上我們在愛的基礎(chǔ)上在了解理解尊重的前提下，放手孩子的成長，做孩子成長路上的“副駕駛”而不是駕駛員掌控孩子的成長，做孩子成長過程中的“服務(wù)生”，適時的服務(wù)孩子，而不是包辦孩子的成長。
作為兩個兒子的母親我該如何去看待兒子的“撒嬌胡鬧”？如何去應(yīng)對孩子的“撒嬌胡鬧”？在實踐愛的過程中我找到了答案，給予孩子高質(zhì)量愛和尊重，在愛的過程中，在智慧的互動過程中更加了解理解我們的孩子，親子關(guān)系、師生關(guān)系建立的過程是不斷思考和磨合的，給彼此時間空間和機(jī)會，以愛為礎(chǔ)，以會愛為根本，找到適合每個孩子每個家庭的成長方式。
【《拿走了孩子的幸�！纷x后感】相關(guān)文章：
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感07-27
誰拿走了孩子的幸福讀后感07-29
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感08-17
《誰拿走了孩子的幸�！纷x后感范文08-17
讀《誰拿走了孩子的幸福》有感08-16
《誰拿走了孩子的幸�！芳议L讀后感10篇07-26
誰偷走了孩子的習(xí)作興趣08-16
愛走了，心走了08-15
表示拿的詞語07-19