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讀《好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察》有感
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，一定有不少感悟吧，讓我們好好寫(xiě)份觀后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。在寫(xiě)觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的讀《好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
趙坡老師在英國(guó)考察的兩個(gè)月內(nèi)，每天堅(jiān)持至少寫(xiě)一篇文章，記錄一天學(xué)習(xí)中所看到的、聽(tīng)到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終他撰寫(xiě)的84篇初稿經(jīng)過(guò)近6個(gè)月的修改編輯才有了《好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察》這本書(shū)的出版。
趙老師通過(guò)文字完整詳盡地呈現(xiàn)了英國(guó)基礎(chǔ)教育“面貌”，并在每篇文章的最后，附上他自己的所思所想，客觀地對(duì)比分析中英兩國(guó)基礎(chǔ)教育的異同，讓我這個(gè)從未去過(guò)英國(guó)、從未進(jìn)過(guò)英國(guó)學(xué)校課堂的人，只需要閱讀他筆尖下的文字，就好像能置身于他所看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的那些情境中，仿佛也跟隨著他遠(yuǎn)赴英國(guó)去學(xué)習(xí)過(guò)一般。
這本書(shū)中，趙老師表達(dá)的很多觀點(diǎn)、思考都緊密的和他作為一線(xiàn)教師的工作生活經(jīng)歷相聯(lián)系，我閱讀起來(lái)感覺(jué)很真實(shí)，因?yàn)樗硎龅暮芏嘀袊?guó)教育現(xiàn)狀問(wèn)題在我的工作生活中確實(shí)也存在，所以他的思考也引領(lǐng)著我身“臨”其境去關(guān)注中英基礎(chǔ)教育的差異，同時(shí)引導(dǎo)我思考自己的教育教學(xué)工作中遇到的某些問(wèn)題。
讀完整本書(shū)，讓我產(chǎn)生思考較多的是課堂教學(xué)部分的觀點(diǎn)：有吸引力的教學(xué)應(yīng)該是有趣、有料、有用的。這是趙老師通過(guò)他對(duì)英國(guó)多個(gè)學(xué)校、多位教師課堂的觀察、思考后得出的結(jié)論。對(duì)于這一觀點(diǎn)，我是深表贊同的，在讀完書(shū)中《教學(xué)，有趣、有料、有用》這一章節(jié)的文章后，關(guān)于這個(gè)結(jié)論我有了更深入的思考。
一、有吸引力的教學(xué)是有趣的
課堂教學(xué)越有趣學(xué)生越愿意參與其中，相信，任何一位教師都會(huì)毋庸置疑的贊同這個(gè)觀點(diǎn)，畢竟孩子都喜歡做游戲（成年人也喜歡）。所以我們會(huì)在上公開(kāi)課、競(jìng)賽課時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證課堂氛圍的輕松愉悅。那么平時(shí)的課堂呢？應(yīng)該就很難說(shuō)了，低年級(jí)的課堂還好，會(huì)有不少老師用心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，但是隨著學(xué)生的學(xué)齡增加，課堂的趣味性可能就不那么如人意了。但是，在趙老師的觀察視角中，英國(guó)的教師，不管是任教小學(xué)低年級(jí)，還是小學(xué)高年級(jí)，甚至是初中的教師，他們的教學(xué)方法、教學(xué)素材都是五花八門(mén)、新穎別致的——他們會(huì)用擲骰子的方法幫助學(xué)生練習(xí)乘法運(yùn)算；會(huì)用做游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)單詞；會(huì)用糖果、木棒、長(zhǎng)膠帶演示物理學(xué)概念“波”的形成；會(huì)帶著學(xué)生用紙條制作有機(jī)物結(jié)構(gòu)模型；會(huì)教學(xué)生用紙裁剪出肝、胃、肺、腸等器官模型并“穿”在身上的相應(yīng)位置……感覺(jué)在英國(guó)教師的課堂中，永遠(yuǎn)有意想不到的驚喜。
他們之所以做到幾乎每節(jié)課都有趣，每節(jié)課的“花樣”都層出不窮，可能是他們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課為好課的關(guān)鍵指標(biāo)是：所有學(xué)生都受到了挑戰(zhàn)；所有學(xué)生都參與其中并獲得最佳啟發(fā)……為了力爭(zhēng)達(dá)到這個(gè)“所有學(xué)生”的要求，他們都在力求課堂是有趣的，學(xué)生是樂(lè)于參與其中的。甚至，為了確保所有學(xué)生都有上課發(fā)言分享的機(jī)會(huì)，他們用抽獎(jiǎng)器、隨機(jī)點(diǎn)名等方式讓學(xué)生作答。
當(dāng)然，英國(guó)課堂中的“所有”，比較容易達(dá)到，因?yàn)樗麄冋n堂的學(xué)生的人數(shù)比我們少很多。但是，拋開(kāi)這個(gè)人數(shù)差異，其實(shí)我們中國(guó)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也是希望能夠做到全員參與的，就像科學(xué)新課標(biāo)中提到的課程理念“面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展”“充分發(fā)揮科學(xué)課程育人的功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)……”等表述，無(wú)一不是體現(xiàn)“所有”。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)英國(guó)教師這一點(diǎn)，力爭(zhēng)做到課堂有趣，吸引所有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，改變現(xiàn)在大部分學(xué)生的“老師、父母要我學(xué)習(xí)”的外部動(dòng)機(jī)為“我想要學(xué)習(xí)”內(nèi)驅(qū)力。
當(dāng)然要做到這一點(diǎn)，需要我們花費(fèi)更多時(shí)間心思去精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為了學(xué)生更好的發(fā)展，這份努力值得去嘗試也應(yīng)該去嘗試。
二、有吸引力的教學(xué)是有料的
英國(guó)課堂教學(xué)，他們不是為了新穎而新穎，他們的每一次推陳出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是教師吃透核心知識(shí)點(diǎn)，抓穩(wěn)教學(xué)重點(diǎn)，考慮是否切合學(xué)生實(shí)際需求所精心準(zhǔn)備的，就像趙老師評(píng)價(jià)的“他們的方法雖然五花八門(mén)、層出不窮，但并不游離于學(xué)科和學(xué)生的需要”。記得我剛走上講臺(tái)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常說(shuō)，設(shè)計(jì)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，而不是為了導(dǎo)入新課而導(dǎo)入、不是為了實(shí)驗(yàn)探究而探究、不是為了討論而討論……所有教學(xué)設(shè)計(jì)都有應(yīng)該有“真材實(shí)料”，顯然，這一點(diǎn)不管是中國(guó)教師還是英國(guó)教師都是高度認(rèn)同的。
關(guān)于“有料”，有一點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的是，英國(guó)教學(xué)很注重各學(xué)科的學(xué)科思維訓(xùn)練，比如他們會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)科課室（學(xué)生走班去相應(yīng)學(xué)科教室上課）墻壁上粘貼如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路步驟圖，并且在活動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)照這個(gè)思路反復(fù)鞏固練習(xí)，他們的學(xué)科思維是在潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生心里的。雖然是在各種各樣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們也沒(méi)忘記每個(gè)學(xué)科應(yīng)該遵循的學(xué)科思維培養(yǎng)。
三、有吸引力的教學(xué)是有用的
英國(guó)教師設(shè)計(jì)的很多課堂游戲活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中，學(xué)生便開(kāi)開(kāi)心心地掌握了相關(guān)知識(shí)，從學(xué)習(xí)知識(shí)這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，他們的很多教學(xué)設(shè)計(jì)都是有用的。但是，他們的“有用”不僅僅是停留在收獲知識(shí)這一層面。
在書(shū)中記錄了一堂真實(shí)的烹飪課的全過(guò)程，這堂課雖然是一堂選修課，但是教學(xué)過(guò)程極其規(guī)范，學(xué)校的材料準(zhǔn)備極其充分：他們?yōu)檫@門(mén)課程準(zhǔn)備了大量烹飪工具和食材，學(xué)生在課堂上是真刀真槍地學(xué)習(xí)烹飪技能；他們還為學(xué)生準(zhǔn)備了正規(guī)出版的烹飪教材，力求做到科學(xué)地學(xué)習(xí)這門(mén)技能；甚至為了這堂課不流于形式，他們?cè)O(shè)定了“烹飪知識(shí)筆試（50%）+平時(shí)烹飪實(shí)驗(yàn)（35%）+烹飪食物質(zhì)量（15%）”這份規(guī)范的考核評(píng)價(jià)方案。
在被問(wèn)到，為什么開(kāi)設(shè)烹飪課，他們老師回答“烹飪技術(shù)是特別實(shí)用的生活技能，學(xué)好了烹飪，將來(lái)的飲食才能更健康”，所以他們教學(xué)的目光不僅僅在眼前，而是面向未來(lái)……不僅僅是烹飪課，他們很多的課程都是這個(gè)理念，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得實(shí)用的技能、實(shí)用的解決問(wèn)題思維……
我們國(guó)家20xx年頒布的各學(xué)科新課標(biāo)其實(shí)也在開(kāi)始提倡“有用”這一理念，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求各學(xué)科的學(xué)習(xí)都要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，特別是頒布了勞動(dòng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，相較于趙老師去英國(guó)考察學(xué)習(xí)時(shí)的20xx年，我們現(xiàn)在也開(kāi)始重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，雖然我們的勞動(dòng)教育還不是很規(guī)范，但是也在逐步走上正軌�！坝杏谩钡慕虒W(xué)，我們正努力朝這個(gè)方向靠近。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。趙老師“行路”所得，我讀著他編撰的文稿就有所獲，讓我坐在家中便可以身“臨”其境的體會(huì)到他那一路的所聞所見(jiàn)、所想所思。同樣也讓我感受他對(duì)自己教育事業(yè)的忠愛(ài)，對(duì)我們整體教育環(huán)境變得更美好殷切期盼，他的這些情感也通過(guò)文字感染了我，讓我對(duì)自己的教育工作有更深入的思考，希望自己能在今后的工作中用扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)踐行優(yōu)秀的理念，檢驗(yàn)改善不足之處——為更美好的教育未來(lái)持續(xù)努力！
【讀《好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察》有感】相關(guān)文章：
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