趙州橋教學(xué)反思集錦(15篇)
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的趙州橋教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
趙州橋教學(xué)反思1
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅固……
師：是啊，假如說十歲是可愛的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？
生１：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳腐了些。
生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，一定體會得更加深刻。
趙州橋不只很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？
生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？
生２：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）
【反思】
感悟，在想象中激活
正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的.語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活�！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。
趙州橋教學(xué)反思2
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的.外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學(xué)設(shè)計上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時間。感情朗讀指導(dǎo)時，采用出示重點句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
趙州橋教學(xué)反思3
一、字詞教學(xué)，重點突出。
對于三年級的學(xué)生，生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生字詞的認讀情況時，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領(lǐng)讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學(xué)生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學(xué)生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學(xué)生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學(xué)生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內(nèi)到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導(dǎo)向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中，學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說它是隋朝的石匠李春設(shè)計的，楊老師就說“你知道了它的設(shè)計者和建造的時間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學(xué)習(xí)中，楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——
生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數(shù)字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數(shù)字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學(xué)機智而喝彩。
三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓(xùn)練。
李春在設(shè)計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設(shè)計到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學(xué)生進行觀察，再用自己的話說說這樣設(shè)計的巧妙之處。由于直觀的效果，學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計的原因。
生1：這樣的設(shè)計很巧妙，發(fā)大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設(shè)計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。
生3：這樣設(shè)計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。
因為從圖片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個小橋洞里流過，那么這樣設(shè)計的好處學(xué)生也就顯而易見了，所以雖是難點，卻被楊老師這樣的設(shè)計輕而易舉地解決了。因此，我們說適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理，也就是我們常說的變抽象為直觀，學(xué)生就更易于理解。
在了解這樣設(shè)計的意圖時，楊老師還不忘語言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的`句子，知道“既……又……”連接了兩個并列的內(nèi)容，明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換，然后，請學(xué)生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是：一則對關(guān)聯(lián)詞從了解過渡到運用；二則是語言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和書面語言的運用能力，真是一劍三雕啊。
另外，楊老師的教態(tài)也有了很大的變化，沒有了以往的急噪，沉穩(wěn)了很多，給人一種舒適之感。整個預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整個教學(xué)過程顯得流暢、簡潔，沒有拖沓的感覺，而對于問題的探究也能尊重學(xué)生的個性化閱讀，對知識點的落實卻一點兒也不馬虎。一節(jié)課下來，學(xué)生對于趙州橋的設(shè)計者、建造時間和歷史有了一定的了解，同時感受到了它的雄偉和堅固，并且明白了為何要這樣設(shè)計的道理，所以我認為這是一堂扎實有效的課。
趙州橋教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學(xué)難點：
理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
課時安排：
兩課時
(課前布置預(yù)習(xí))
第一課時：
學(xué)習(xí)生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——(課件播放)這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋(提醒學(xué)生注意“州”字三點的寫法)。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。
1.認讀生字詞語。
�、僮杂蓞R報在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
�、趯W(xué)生相互提醒讀音，交流識字辦法。
�、劢處熛鄼C點撥。
�、苋サ羝匆�，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋?
2.自由試讀課文，要求做到：①正確(不添、不漏、不改);②流利。
3.檢查朗讀。(出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機指導(dǎo))
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1.(播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面)人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢?請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2.學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢?(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗，交流匯報隨機展開)
重點感悟：
▲歷史悠久。
�、賹W(xué)生讀勾畫的句子。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣?板書：古老)
▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
�、匐S機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”�！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄�各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒?
�、蹖W(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a指名試讀。b 評價促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點。
�、傥闹忻鑼懥四男┚赖膱D案?
�、趶摹八械凝埶坪醵荚谟蝿�，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了?(纏繞、抵、望、戲)
�、劢處煼蹲x，學(xué)生閉眼想象畫面。
�、苤笇�(dǎo)個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案?把它讀出來。(在評讀中加深學(xué)生的獨特體驗)
�、菀龑�(dǎo)想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的'龍呢?
四、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢?
五、布置作業(yè)。
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢?
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.搜集趙州橋的其它資料。
教學(xué)反思：
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，成功之處有：
1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。
遺憾之處：
1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。
趙州橋教學(xué)反思5
這篇課文是說明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。
因為種種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過聞名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當(dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟。當(dāng)?shù)睾芏嗳�，為了游人方便，每天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世？
學(xué)生再讀第二自然段，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）
在我彌補的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的'有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但堅固”是對前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對后面內(nèi)容的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過渡句。
其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā�。圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處。如、寫校園的花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美��！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體。（排比句、擬人）是文段的支撐點。
例一、校園的花壇真美��！那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤±龋坪踉诖呶覀儕^進；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧�。�
有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。（首先……接著……最后……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認識不到這一點，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。
趙州橋教學(xué)反思6
教材分析
《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞“設(shè)計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的'智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計，但不深入，這里需要重點教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個思考題讓學(xué)生先來談?wù)�，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習(xí)古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標(biāo)
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。
2學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點和難點
1 指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點。
2 理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。
趙州橋教學(xué)反思7
今天公開課終于講完了，從知道此次活動到自己授課結(jié)束總共耗時6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的思考總是零零碎碎，星星點點，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負，最大的收獲是如釋重負之后所帶來的反思。
1.沒有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個個活生生的、有經(jīng)驗的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問“雄偉”一詞是什么意思時，聽見有同學(xué)說，天安門很雄偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，繼續(xù)把自己的思想強加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強迫他們回答這個詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。
2.我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，進行簡單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的.回答，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會很好的理解這一詞語。
3.沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會到這座橋不但堅固，而且美觀的？”這一問題設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用浪費口舌了，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。
4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。
5.板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，因為耗時耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天老師們向我們著重提出了這一點，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會好點。
6.教學(xué)語言不能亂說。沒錯是李春設(shè)計并參加建造了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？
趙州橋教學(xué)反思8
自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查計劃數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。
先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的'聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。
再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費時間，讓學(xué)生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。
對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導(dǎo)示范，保證書寫的時間，畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。
最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少。
趙州橋教學(xué)反思9
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點作為課文的'重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。
這堂課上完，我認為成功之處有：1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計
制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來 ，進一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。
在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。
趙州橋教學(xué)反思10
《趙州橋》一文思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。因此在設(shè)計時主要從這三方面對本文進行教學(xué)。
現(xiàn)在羅列一下主要的教學(xué)過程：
一、直接揭題
說說你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
自己讀讀課文，句子讀通順，詞語讀正確。
生字教學(xué)：重點講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。
三、細讀課文
1、 學(xué)了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？
�。ㄐ蹅�、堅固、美觀）
2、找到課文中寫雄偉的句子，并體會。
說說你走在如此雄偉的大橋上的感受，并把你的感情通過朗讀表現(xiàn)出來。
這種設(shè)計你覺得如何？（創(chuàng)舉）
為什么說是創(chuàng)舉？讀出你的感情。
四、拓展延伸
趙州橋不僅雄偉，他還很堅固、美觀，這留到下節(jié)課再分析。
課后，我與聽課的.老師交流了意見，他對我的課提出一些建議：
1、 趙州橋是在1300多年前造的，而且他是舉世聞名的一座大橋，學(xué)生在這里對這座橋的建設(shè)者李春肯定充滿了佩服，尊敬的感情，可以讓學(xué)生進行一次說話訓(xùn)練，如給他們一個句式：李春，你—，我—！
2、 在講解趙州橋的形狀時沒有把 “拱”作為重點進行揭示，而且他是沒有橋墩的，這其實是趙州橋的創(chuàng)舉之一。這可以幫助學(xué)生更加理解創(chuàng)舉這一詞語，從而對李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。
3、 剛開始的一個問題即“讀了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以后，你知道寫了趙州橋的哪些特點？”
在聽了教師的評價以后，我恍然大悟、茅塞頓開。
第二節(jié)課時，我用上了“李春，你—，我—！”這一句式進行學(xué)生的語言訓(xùn)練，效果很明顯。
然后我又讓學(xué)生寫一寫，把比要說的話寫在書上，而且要用上排比的句式。
在無形中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和協(xié)作能力，真可謂一舉兩得！
趙州橋教學(xué)反思11
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。
一、收集資料，課前預(yù)習(xí)。
讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。
這樣學(xué)生在搜集資料的過程中，學(xué)生就能夠很好的掌握課文的部分知識點，也能夠為后來的交流做好準(zhǔn)備工作。
二、交流展示。
學(xué)生在交流中能夠踴躍參與到其中，尤其是第五小組，在小組長的帶領(lǐng)下也能夠?qū)χR點進行交流研究，并且很好的解決問題，并且把小組討論的重難點板書在黑板上讓其他小組的'同學(xué)知道并掌握。
三、收獲。
總的來說本課知識學(xué)生掌握的還可以，對個別掌握不好的同學(xué)可以進行單獨指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生同步發(fā)展。
趙州橋教學(xué)反思12
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
本文的教學(xué)重點是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。
2、化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
3、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說，加深理解。
趙州橋教學(xué)反思2在上這節(jié)課的時候，在引導(dǎo)學(xué)生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點。我為了突破這一難點，利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計的`好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說說，加深理解。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計以前有過嗎？在學(xué)生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設(shè)計，這時，再讓學(xué)生找到文中的一個詞說，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設(shè)計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
不足之處
如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法。
改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀促悟，理解文意。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。
3、小組合作，共同探究：學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
4、拓展思維，激情結(jié)課：①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？
趙州橋教學(xué)反思13
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。
這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料�？纯破諘�、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的`鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見，相互交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，之后學(xué)生在班級進行交流。經(jīng)過小組進行合作解決問題，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力，來及時幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺�。�?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認自我孤陋寡聞了�？吹剿麄円粋�個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學(xué)反思14
《州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描寫州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出州橋雄偉、堅固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓(xùn)練，讀出州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達方法，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解州橋的特點，背誦自己喜歡的'部分。
�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
�。�3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話，。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學(xué)生體會到州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
趙州橋教學(xué)反思15
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
一、簡化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：（1）“趙州橋十分雄偉�！保�2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設(shè)計存留至今，體會它的堅固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。
“趙州橋十分雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計師“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛晕覍@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀�！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的.美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作潛力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。
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