初中物理教學反思（精選15篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的初中物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教學反思1

　　課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內(nèi)容應從以下幾個方面入手。

　　一、對成功之處要反思

　　成功的教學，體現(xiàn)了教師自己創(chuàng)造性的教學思維，從不同的角度和深度把握了教材內(nèi)容，以恰當?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來，如備課鉆研教材時自己獨到的見解，經(jīng)過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡明易懂的修辭方法，帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來，寫成教學后記，定會直接促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。

　　二、對營造課堂教學氛圍要進行反思。

　　成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中，只有構(gòu)建起和諧的課堂教學氛圍，才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中，我先提出問題：假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論，進行合作學習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗，尋找發(fā)聲體的共同特點，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過這樣的方式，使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內(nèi)容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　三、對物理教學是否聯(lián)系生活實際要進行反思

　　物理知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。《新課程標準》中明確指出：“物理教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題�！背踔形锢碇�識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時，應多選用與生活密切相關(guān)的事例.�！�

　　四、對物理教學中語言的直觀性、趣味性要進行反思

　　在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學中，我一直都在努力提高物理課堂教學的效果，時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法，并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)�來一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。

　　五、對失敗之處要反思

　　教師盡管在備課時力求準確完美，但學生直接參與課堂教學的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內(nèi)容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問題及時記下來，并積極從主觀上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長補短，從而改進今后的教學。

　　六、對教學靈感要反思

　　在課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，突破備課教學的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些都是教師智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來，天長日久，再經(jīng)過“精加工”，就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。

　　七、對轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學生自主學習方面要反思。

　　學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的.教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用，給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學，要求給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中，教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時，要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流溝通，準確地了解學生的學習情況，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者，成為學生學習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學”變成“我要學”，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　八、對教學設(shè)計要反思

　　教完每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結(jié)，根據(jù)這堂課的教后體會和學生反饋的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計，應及時修訂教案，充分挖掘教材中學生感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實際教學與備課設(shè)想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

初中物理教學反思2

　　初中物理課堂教學案例與評析 馬本琪

　　我是一位初中物理教師，在學校組織的一次物理教學觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學資源豐富，課件制作手段先進，多種教學手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學提供了很好的教學范例，結(jié)合我多年的教學實踐，談談自己的一點點看法：

　　一，物理語言的科學性。物理是一門嚴瑾的科學，物理教學中的每一句話都不能隨意，有時會給學生造成誤解或科學性的錯誤。

　　二、實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力的最有效途徑。

　　引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié)，問:燈時亮時暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，根據(jù)學生的回答要求學生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求學生先確定研究的方法，再選擇實驗器材，最后考慮實驗步驟。實驗分析后學生分組合作探究，最后綜合分析，歸納總結(jié)。

　　這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時，教師將演示實驗變成了學生探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人，真正參與到學習中。教師通過引導和學生的異質(zhì)互補，使學生學會自主學習，探究學習和合作學習。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷探究過程，主動學習探究方法，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中，教師還注重學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生提出問題，培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時，這節(jié)課還能關(guān)注每一個學生的情感，師生共同營造和諧民主的學習氛圍。

　　在引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學生通過分組討論，教師做適當?shù)奶崾�，�?lián)系之前學過的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用，最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到

　　提出問題到猜想，引起了學生的興趣，集中了學生的注意力，產(chǎn)生探索動機。 在猜想后教師馬上要求學生考慮實驗所用的方法，選擇實驗器材，再設(shè)計實驗步驟。學生通過激烈討論，明確研究方法:必須控制變量。教師的引導很注意次序，先要求學生講方法，方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。在此，教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用，為后面的實驗步驟設(shè)計做好準備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計，在明確上面兩個環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成。

　　實驗中，學生兩人一組，先畫出電路圖，再實驗探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學生的實驗操作是否合理，做個別輔導。學生在教師的指導下自覺、主動和教師、教材、同學交流，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序。

　　學生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù)，教師和學生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的，讓學生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出，也是對學生探究的一種鼓勵和肯定。最后學生再一次回顧本課的探究過程，加深印象。

　　本課在探究教學上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的，但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習題，加以鞏固，做到學以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào)，那么整個探究顯得更有實效性。畢竟，電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點，學生很容易在這個公式的理解上出錯。

　　本課從科學探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導到實驗器材的準備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導猜想和實驗前的設(shè)計引導，做好這些，才能上一堂好的物理課。

　　物理教學案例分析 周華福

　　《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！

　　很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！

　　教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！ 教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇�。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做

　　的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

　　教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。

　　反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

　　反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

　　反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的.成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

　　反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

　　反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

　　本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的�？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健Ｈ纾河米⑸淦鲗γ荛]的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

　　通過這節(jié)課教學實錄，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學效果自然能得到長足的提高。

　　初中物理教學案例分析

　　根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，并組織學生進行探究，討論分析得出結(jié)論。

　　對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦�！笨梢姡�新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學生的實際情況進行教學。本節(jié)教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學生經(jīng)歷科學探究的整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過“設(shè)計實驗”學習控制變量法，學習設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學習“分析論證”??..學習交流、合作、評估。要讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內(nèi)容來學習。以此來提高學生的探究能力，激發(fā)學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規(guī)律的興趣。

　　教學案例：

　　根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導和組織學生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當學生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學們開動腦筋，利用自己學過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

　　師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？

　　生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。

　　生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。

　　生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數(shù)不準確。

　　師：那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法？

　　學生分組討論。

　　生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。

　　師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？ 學生討論。

　　生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

　　生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。

　　生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

初中物理教學反思3

　　一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學，只有不斷地反思，自己的教學水平才會不斷地提高，在教學中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學中的得與失，為以后更好的教學打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。

　　一、先從自身反思

　　1.在教學方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學生（客觀方面）尋找原因。

　　2.在教學中太注重教學進度，而忽略教學中的檢測環(huán)節(jié)和學生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學中太注重學生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學；在教學中太注重所有知識的講授，而忽視了教學重點、難點的強化和突破；對所學內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學好這門學科。

　　3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應用。

　　4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學生對教學的主體作用。

　　5.教學反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進行很好的反思，致使課堂教學效率較低。

　　6.對于重要的實驗在教學中太注重講解為什么，而忽視了學生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。

　　7.課堂內(nèi)教師講的太多，學生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學生太少，致使學情的了解太少，致使教師的教學不切合學生的實際，使教與學相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

　　8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學中必教的教學內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。

　　9.備課時沒有認真地備好學生的學情，學法指導，優(yōu)秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。

　　二、從以下兩個方面反思課堂教學

　　1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

　　2.有效模式的構(gòu)建，在今后的教學中，主要采取“十二化教學法”。

　�。�1）目標細小化。即將大的教學目標分解成單個小的教學目標，以便于全體學生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進行較難的電學計算時，可以將一道復雜的電學題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

　�。�2）知識問題化。將所學的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的`關(guān)系的實驗中，可以設(shè)置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設(shè)計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應保持什么量不變？改變什么量？

　�。�3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。

　�。�4）學習自主化。即教師將課堂還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。

　�。�5）自學檢測化。為了更好地掌握學情，學生自學后，教師要設(shè)計適當?shù)牧曨}進行檢測，掌握真實的學情，確定本節(jié)課的教學重點和難點，以實現(xiàn)以學定教。

　�。�6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學， 因此，檢測后教師要認真分析教學的得與失，使教學做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。

　　（7）延伸適度化。課堂教學的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學生的負擔，適得其反。

　�。�8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學完后，教師、學生對所學的知識進行小結(jié)，使知識在學生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

　�。�9）作業(yè)分層化。學生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。

　�。�10）課堂容量適度化。課堂教學內(nèi)容要適度，若教學內(nèi)容太多，學生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學質(zhì)量逐漸下滑。若教學容量太少，使學生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學將會出現(xiàn)用力不均，同樣導致教學質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。

　　（11）學情準確化。中考之后總是有很少的一部分學生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學中未能準確地掌握這些學生的真實學情，使他們學習的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認為他們學得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學相互脫節(jié)，在今后的教學中不管學困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準確地了解學情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標準。

　　總之，在我今后的教學中，堅持按照以上有序教學模式教學，提高課堂教學質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。

初中物理教學反思4

　　本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。

　　以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢�，F(xiàn)在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的'層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學生會區(qū)分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。

　　有學生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。

初中物理教學反思5

　　回想上課之初，雖然時間很短，我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時通知我，人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看，效果很滿意。應該好好總結(jié)一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當？還有什么地方值得改進的？為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。

　　一、成功之處

　　1、教學方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個小魔術(shù)：聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具，其實魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個魔術(shù)，然后又能用物理知識解釋其原理，學生會有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理，設(shè)置了一個懸念，其實后面課程有潛水艇模型，和這個很類似，我只是把它調(diào)到這里來演示。）一開始，就把學生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。（下課后，還有家長向我了解原理呢。）學以致用是我們的教學的目標，學習知識后能立刻解決問題，學生的成就感也得到了滿足。

　　2、教學思想方法的滲透與應用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動：生活中的浮力。學生不僅要說出浮力的應用，并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié)，我不僅調(diào)動了學生回答問題的積極性，還大致了解了學生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……，自己回去也動手也做一個……，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問住了……等等。

　　3、課堂教學中臨時應變得當。通過浮力的舉例，我了解到這個班級學生對浮力知識已有的較深認識，我做了臨時調(diào)整，對稱重法不做過多的介紹，而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長，效果卻比我預料的還要好。我覺得要做到積極的應變，一定要準備充分，事先準備的素材一定要充分，那樣才能滿足學生的需求。

　　4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預留的'時間也不是下課前2、3分鐘，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個問題：（1）學到了哪些知識？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時間，我走下去和學生單獨交流，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答，加上我在單獨交流時的一些提點，這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實踐證明學生的小結(jié)：知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

　　二、不足之處

　　過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進之處。

　　1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放，所以聽課人數(shù)超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠，外面走廊都站滿人。學生的課桌都連成了個整體，我只能走到第一排的幾桌位置，在單獨交流的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學生，導致后面的小結(jié)時段，前排同學的小結(jié)效果比中后排同學好得多。在演示實驗時，也無法走下去讓后排的同學觀察清楚。

　　2、在引入環(huán)節(jié)之后，學生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理。原計劃是設(shè)置懸念的，而且學生也還沒有學到氣壓知識，在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學生的再次請求，說明了一下，但是絕大多數(shù)學生理解不了。過后想想，知識還沒有達到，說了也不理解，還是不說的為好。

　　3、沒有考慮到實驗觀察的效果。本來以為演示的實驗，可以走下去，顧及后排學生的觀察角度，但是臨時聽課人數(shù)有變，無法走下去，準備的器材無法保證后排同學也能看清楚。以后的公開課，要考慮這種情況，最好還是安排在實驗室，位置足夠?qū)挘瑢嶒炂鞑呐R時更換也方便。

　　4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后，我還安排了一個環(huán)節(jié)：思考題。本意也是準備在學生小結(jié)不充分的情況下，作為一個補充。但是后來發(fā)現(xiàn)學生小結(jié)已經(jīng)超出我的準備的內(nèi)容，就臨時取消了，把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得，我低估了學生的能力，也低估了學生的參與積極性。

　　三、幾點收獲

　　1、時間不足還能臨時調(diào)整，空間不足則無法臨時解決。

　　2、準備的問題要有梯度，滿足不同層次的學生。

　　3、不要低估學生積極性，只要引導得當，他們的熱情超出你的想象。

　　4、放心把時間留給學生，你會有驚喜的。

初中物理教學反思6

　　在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

　　二、人的反思

　　教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上

　　取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的'活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。

　　物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是

　　對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，

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　　對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

　　經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。

初中物理教學反思7

　　一、重視培養(yǎng)學生的興趣。

　　興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎？什么時候增大壓強？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。

　　二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。

　　1.利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

　　2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的.孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

　　三、準確地把握好答疑的方式和技巧。

　　在教學實踐中，根據(jù)學生掌握知識的情況、思維能力的差異，一般采用“點撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時可以利用實驗，化抽象為具體；也可以利用類比，化無形為有形。如有的學生提出為什么在電路中任意兩點間用導線相連后干路中的電流總是大于或等于原來值時，則用兩水渠之間增開一條溝通兩渠的水道（相當于電流多一條通路）后單位時間內(nèi)總的水流量（相當于單位時間內(nèi)通過干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實例來類比，學生就比較容易接受。

　　四、合理的利用教材中的插圖。

　　教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

　　五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

　　1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

初中物理教學反思8

　　一、教學設(shè)計的內(nèi)涵

　　一般認為，教學設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學設(shè)計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。所以，教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。

　　二、教學設(shè)計反思的意義與作用

　　教學設(shè)計的反思是反思教學的`核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。

　　1、對教學設(shè)計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結(jié)合起來；努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進行反思。結(jié)合教學設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學設(shè)計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最具體、最現(xiàn)實的指導意義和現(xiàn)實的推動作用。

　　2、對教學設(shè)計的反思是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設(shè)計，雖然有了好的教學設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學設(shè)計的反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。

　　三、怎樣進行教學設(shè)計的反思

　　1、對教材的分析與反思。

　　教材是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學設(shè)計的首要任務，也是教師順利完成教學任務的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準確確定教學內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進行計劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學內(nèi)容的計劃性，更應強調(diào)教學內(nèi)容的生成性，以保護學生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

　　（1）摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學設(shè)計時就可以讓某個小組的同學故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學效果。

　　（2）平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭？以前多數(shù)是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，那么就不能預設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學生結(jié)論是什么了嗎？所以在教學設(shè)計的時候一定要給學生準備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學生任選。

　　2、對教學目標的分析與反思。

　　教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設(shè)計教學、實施教學的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。

初中物理教學反思9

　　《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經(jīng)常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。

　　本節(jié)課是中考物理電學專題復習部分，《電學實驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學實驗復習歸納總結(jié)，電功、電功率的概念、公式、規(guī)律的總結(jié)和綜合應用電學知識的整合提高。提高學生解電學實驗題的能力和掌握綜合應用電學知識解決實際問題的能力是本章的教學重點，也是初中物理的重點基礎(chǔ)知識,中考物理必考知識點。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點，在本節(jié)的復習課中做了充分的`準備。利用精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學。這節(jié)課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務，本人認為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點：

　　一、根據(jù)學生的實際情況精心制作了精美、充實、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學。

　　因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經(jīng)常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現(xiàn)場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。同時在教學中歸納了所有初中電學實驗，使學生更完整更系統(tǒng)的掌握整個初中物理電學實驗。在教學過程中，通過圖象引導學生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行處理復雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結(jié)論。

　　二、能夠聯(lián)系生活實際來復習物理知識點，使學生學會利用物理知識解決實際問題的能力。在課堂教學中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，同時達到復習掌握知識的目的。

　　三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復習的重難點，知識點復習條理清晰，知識點復習全面，講解到位。

　　經(jīng)過這節(jié)課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。在今后的教學中我會不斷努力改進不足的地方，努力堅持教學要面向全體學生，以人為本、為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設(shè)計課堂教學方案及科學實驗探究活動，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，全面提高課堂教學質(zhì)量，為學生的后繼學習奠定基礎(chǔ)。

初中物理教學反思10

　　十天的物理國培轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，在培訓期間，我每天堅持認真聽講，做筆記，積極參與討論，同時直接與專家交流，取得了較好的學習效果；并按照學習進度完成了學習任務，現(xiàn)場觀摩了專家和輔導老師講課及視頻。通過此次的培訓，真是受益匪淺，下面我談一下此次培訓中的感受。

　　首先，更新了教育理念、提高了思想認識。

　　社會在開展，人類在進步。同樣，教育理念也隨之更新開展。在此次國培學習中，我有幸認識了許多國內(nèi)知名教育專家，從他們的講課和討論中，使我學到了許多新的教育知識和理念，不僅增強了我對教育工作的認識和理解，更鼓勵我發(fā)奮向前。對于我的教育理念和思想認識來說，這次培訓無疑是一場“及時雨〞，不僅使我理清新課改中的各條脈絡(luò)，同時對突破教育中一些難點問題提供新的解決思路與方法，真是茅塞頓開，豁然開朗。

　　其次，理清了教學思路，完善了知識體系。

　　隨著新課改的深入進行，新教材的全面推出，我一開始并沒有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教學，沒有一個全局的`概念。通過這次學習，讓我深入理解新教材的脈絡(luò)，明白了新教材的“新〞主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新，也是知識體系的更新教育理念的更新。通過這次培訓，讓我不僅在學科知識方面得到一次全面的梳理。同時讓我對初中物理知識體系有了全新的認識與了解，從一個嶄新的角度對課程改革進行了解讀，開闊視野。

　　第三，轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，改良了教育方法。

　　通過此次國培學習，讓我認識到怎樣讓學生成為課堂的主體，同時我學會了怎樣和學生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，以及如何做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。俗話說：學習致用，學的好不如做的好，以后我會將學到的知識和方法逐漸地往課堂中運用，以取得好的效果。

　　第四，開拓了學習渠道，廣結(jié)了教學摯友。

　　通過此次培訓的平臺，讓我結(jié)識了省教學一線的骨干教師，通過與他們的溝通和交流增加了我的教學知識和理念，更感受到他們的敬業(yè)精神和人格魅力，更增強了我投身教育的信心和勇氣。另外通過這個平臺，我也看到了廣闊同行們的投身教育熱情和熱愛學習的精神，更加鼓勵我要好好地學習，積極地同大家交流討論，不斷地提高自己各方面能力和水平。

　　通過此次國培，我的教學理念有了較大的提高，教學技能得到了改善；當然，培訓只是一個手段，關(guān)鍵是我要在今后的教學實踐中，充分地運用這次培訓中所學的教育理念與方法，使自己的教學能上一個新臺階，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，無愧于人民教師的稱謂。

初中物理教學反思11

　　《功和機械能》本章考查的重點是對功、功率含義的理解和計算，對機械能的理解，以及影響動能和勢能大小因素、動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進行本 章復習時，我準備只利用一節(jié)課時間，所以借助了課件進行教學，主要以復習知識點和大量的練習為主，基本上達到了預想的效果，但在以下方面還存在不足：

　　一、教師準備不夠充分，在課件的.制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯誤，還有一道選擇題的答案應該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導致學生做題困難，延誤了復習進度。

　　二、對功和功率兩個的計算和應用設(shè)計不到位，只是列舉了一些比較簡單的題型，沒有提高層次的題型，學生對于公式的熟練程度也沒有我預想中的好。

　　三、教學方法上比較老套，沒有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒有充分調(diào)動學生的積極性，致使課堂效率低下。

　　在清醒認識自己不足的同時，我將努力改進教學方法，深挖考綱考點，提高課堂效率。

初中物理教學反思12

　　問題是物理課堂的靈魂，不設(shè)問題的課堂是形不成高潮的。問題設(shè)計的好，再加上課堂上教師運用得當，那么，這堂課就被充分的激活。問題的設(shè)計需要教師的充分準備，設(shè)計出一些能點燃學生思維火花的問題，設(shè)計出一些“牽一發(fā)而動全身”的問題，問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個個充滿知識迷津的渡口。

　　在平時的教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容事先設(shè)計一些日常生活中的實際問題來引起學生的興趣。如八年級物理的入門教學中，提出這樣幾個問題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的'？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會落到地上來？一個鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學生探究實際問題好奇心，又激發(fā)了學生學習物理的積極性和主動性。

初中物理教學反思13

　　美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學應該向生活回歸，把生活──物理──社會有機結(jié)合起來。雖然生活不等同于教學，但教學離開生活那就成了無源之水，無木之本了。教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生質(zhì)疑、猜想、實踐或?qū)嶒�、分析、得出結(jié)論，學會從物理學的'角度去觀察事物、思考問題，使物理的學習成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學好物理的愿望。例如通過合理創(chuàng)設(shè)情境引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小。這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過學習就可以明白其中的道理，解決生活中的問題。“來自于生活而高于生活”的事例上課開始就能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，而卻比直接告訴他們將要學習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學生在生活中處處留心學習物理。

初中物理教學反思14

　　初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

　　首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂�剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的.地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

　　再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來

　　每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

　　總之，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理教學反思15

　　摘要：物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；存在問題；解決措施；教學方法；創(chuàng)新

　　一、初中物理教學中存在的問題

　　（一）過于強調(diào)教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

　　現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的�，F(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

　�。ǘ�）過于強調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)

　　在物理教學中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎(chǔ)知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。

　�。ㄈ�）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質(zhì)

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。

　�。ㄋ模�師生之間的互動過于“僵硬”

　　師生互動應以人為本，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設(shè)計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

　�。ㄎ澹┪锢韺嶒灜h(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施

　　（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角

　　要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內(nèi)容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關(guān)心學生，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。

　�。ǘ�）教師應在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

　　物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；�礎(chǔ)知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發(fā)展。

　�。ㄈ�）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學實踐服務

　　多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機地結(jié)合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質(zhì)量。

　�。ㄋ模┳龅介_放式互動教學

　　開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結(jié)束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的'真正互動。

　�。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W，發(fā)揮其作用

　　在物理教學中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。

　　三、初中物理教學方法的創(chuàng)新

　　（一）將情景教學法融入到物理教學當中

　　所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣。

　�。ǘ�）將分層教學法融入到物理教學當中

　　“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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