臘八粥教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的臘八粥教學反思，希望能夠幫助到大家。
臘八粥教學反思1
在教授《臘八粥》這篇課文的教學過程中，我進行了以下幾點反思：
1.內(nèi)容理解與文化滲透：《臘八粥》是描繪我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗的一篇課文，我在教學中注重引導學生深入理解文本內(nèi)容，了解臘八粥的制作過程及其背后蘊含的家庭親情和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時，我也鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，分享他們對臘八節(jié)的記憶和感受，進一步加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。
2.閱讀策略指導：在講解過程中，我嘗試通過問題引領的方式，引導學生進行預測、推理、總結等閱讀策略的實踐，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。但反思中發(fā)現(xiàn)，在設計問題時還需更加精細，既要激發(fā)學生的思考，又要能緊扣文本主題，幫助學生深化理解和體驗。
3.情感教育與價值觀引導：課文中的“臘八粥”象征著家的溫暖和親情的濃厚，我在教學中強調(diào)了這一點，希望通過解讀文本，讓學生體會并珍惜身邊的親情與和諧，樹立良好的家庭觀念和社會價值觀。
4.教學方法改進：雖然采用了多媒體輔助教學，使學生能夠直觀地看到臘八粥的.制作過程，但在實際操作環(huán)節(jié)，如能讓學生親手參與制作臘八粥或者模擬制作過程，可能會讓學習更加生動有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣和動手能力。
5.評價反饋機制：在教學結束后，我對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行分析，發(fā)現(xiàn)部分學生對于課文的情感領悟還不夠深刻，這提示我在今后的教學中需要進一步加強互動式教學，及時給予個性化反饋，以提升每個學生的語文素養(yǎng)。
總之，《臘八粥》的教學讓我意識到，語文教學不僅是知識的傳授，更是文化的傳承與情感的熏陶，未來將繼續(xù)探索更有效的教學方式，提高教學質量，助力學生全面發(fā)展。
臘八粥教學反思2
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的.情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻，可見自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學予以警示。
臘八粥教學反思3
《臘八粥》是一篇描繪中國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，以及人們在這一天熬制臘八粥、享受親情和傳統(tǒng)文化的文章。在進行這篇課文的教學后，以下是我的一些教學反思：
內(nèi)容理解與情感引導：在講解課文時，我注重引導學生理解臘八粥背后的文化內(nèi)涵，包括其象征的豐收、團圓和對新一年美好生活的期盼。同時，通過文本中細膩的家庭場景描繪，引導學生感受親人之間的深深關愛和溫暖的人間煙火氣，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
互動教學與實踐結合：為了讓孩子們更直觀地了解臘八粥的`制作過程，我在課堂上組織了模擬熬制臘八粥的活動，讓學生親手“制作”臘八粥（或描述制作過程），使他們在實踐中加深對課文的理解。但反思發(fā)現(xiàn)，還可以進一步引入實際生活中的臘八粥食材，讓教學更加生動立體。
語言藝術鑒賞：在解析課文時，我嘗試帶領學生欣賞作者細致入微的描寫手法和富有詩意的。語言表達，但回顧教學過程，我發(fā)現(xiàn)對于低年級的學生來說，這部分可能需要更多的實例解釋和反復誦讀，以便他們更好地理解和吸收。
文化傳承教育：作為語文教師，我深感有責任將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承給下一代。今后的教學中，我將更多地挖掘類似《臘八粥》這樣的文章背后的文化價值，并將其融入日常教學，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和尊重。
總結而言，本次《臘八粥》的教學讓我意識到，不僅要關注學生對文本內(nèi)容的理解，更要關注他們在學習過程中情感體驗的培養(yǎng)以及對中國傳統(tǒng)文化的感知與認同。在未來的教學設計中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)知識傳授與情感教育并重，讓語文課堂成為傳承文化、啟迪智慧的生動舞臺。
臘八粥教學反思4
《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、
動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！
另一方面，我抓住行為、表情來向學生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫�！皬哪睦镞�能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來�！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的`心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。
另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失�？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。
臘八粥教學反思5
《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學目標之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜愛之情。
為了完成此教學目標，在全文的學習之后，我引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，選擇一種自己喜愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌互相說一說，然后全班交流。
學生1：可以先介紹這種食物的.特點，引起人們的興趣。
學生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。
學生3：課文第二句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。
學生4：還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對于個人的特殊意義。
學生發(fā)言積極踴躍，說的特別到位。我稍作點撥，讓學生完成小練筆。
學生仿寫的很好，抓住了美食的特點，表達出對這一食物愛之情。本節(jié)課我認為比較成功，也感到欣慰，學生在輕松愉快中習得寫法。
臘八粥教學反思6
教材分析
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
學習者特征分析
大部分學生比較容易接受本課的學習內(nèi)容，具有較強的求知欲望，學習比較積極，參與學習的面兒比較廣。
教學目標
1.認識10個生字，會寫7個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習文章中人物的對話描寫。
教學方法
看圖法、合作法、小組活動。
教學過程
一、看圖導入：
1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。
2.教師導語：今天我們就來學習《臘八粥》這一課，請同學們齊讀課題。
二、初讀課文：
1.學生指名讀課文，邊讀邊標記自然段記號，劃出讀不準音的詞語。
2.正音，并反復讀關鍵詞語。
3.同桌一起讀重點段落。
三、再讀課文：
1.學生圍繞課后題默讀思考。
2.學生自讀，教師巡視。
3.學生匯報：
第1小題：練習概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。
第2小題：這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關注作者的表達。聚焦到主人公“八兒”身上，因為他的心理活動變化構成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。
第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達了一家的其樂融融。
4.教師相機總結。
四、分析人物特點：
1.“八兒”是個怎樣的孩子?結合文中語句加以說明。
2.師生交流。
3.文中的母親呢?用剛才的方法。
4.師生交流。
五、指導朗讀：
1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。
2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。
3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。
六、作業(yè)：
1.有感情地將課文朗讀給家長聽。
2.學生自由讀課文。
板書設計
臘八粥
沈從文
“八兒”母親
其樂融融
小學五年級語文《臘八粥》教學反思一
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。
一、語言描寫洞心理。
文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛!
“媽，媽，要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;
“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈愿望!
“媽，媽，你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實自己的想法!
“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說，語言不在多少，關鍵看它的作用!
透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析，在讀中感悟，
二、行為、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!
三、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來，達到積累的目的!
文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!
小學五年級語文《臘八粥》教學反思二
學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的.處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻，可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學予以警示。
臘八粥教學反思7
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
在教學過程中我讓學生們在讀文中思考“八兒”是個怎樣的孩子？我采用的是小組合作的學習方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學習氛圍很高。從中學生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的樣子。
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的`小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。
臘八粥教學反思8
《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學習這篇文章，讓學生能真正走近民俗，感受民俗。
全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。
本課的教學重點是經(jīng)過人物的動作，語言和心理活動的描述，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成本課的`線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。
另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的喜愛，如果能引導學生反復誦讀，掌握其表達的妙處，引導學生在熟讀的基礎上背誦下來。
對于文中八兒一系列的心理活動變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時的驚訝”，學生體會不深刻，如果此時讓學生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。
再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自我講的太多，回答的學生沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。
總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學中的地方應予以警示，不斷完善自我，提高自我。
臘八粥教學反思9
一、行為、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描述。
“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的.經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!
二、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來，到達積累的目的!
文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!
臘八粥教學反思10
整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的`圖景。
在教學過程中我讓學生們在讀文中思考八兒是個怎樣的孩子？我采用的是小組合作的學習方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學習氛圍很高。從中學生們簡便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。
臘八粥教學反思11
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。
一、教學效果
經(jīng)過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來�！翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
二、成功之處
感受擬人寫法妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學習這種表達方法，到達積累的目的.!
三、不足之處
文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
四、改善措施
在那里不應當只交學生語文的表達方法的知識，還要交給學生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學生受到更多的傳統(tǒng)教育。
臘八粥教學反思12
《臘八粥》是小學五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望，教學中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手，讓學生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在交流匯報，再談自己的感悟時，學生各抒己見，我也能尊重學生的獨特體驗，一次課堂氣氛十分活躍。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的'喜愛的處理，總覺得有著點欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才能在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當，今后的教學應予以警示。
臘八粥教學反思13
《臘八粥》是一篇描繪我國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，以及其代表性食品臘八粥的課文。在教授這篇課文時，我的教學反思主要圍繞以下幾個方面：
文化傳承教育：課文通過講述臘八粥的制作過程和蘊含的家庭溫情，傳遞了我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。我在教學中注重引導學生理解和感受這種文化內(nèi)涵，鼓勵他們熱愛并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
文本解讀深度：在講解過程中，我力求深入挖掘文本細節(jié)，如對臘八粥食材的豐富性描述，體現(xiàn)出生活的豐饒與親情的濃郁。同時，也引導學生從人物對話、心理活動等角度理解作者的情感表達，提升他們的閱讀理解能力和情感共鳴能力。
教學方法創(chuàng)新：為了讓學生更好地體驗臘八粥的`制作過程，我嘗試將情境教學法引入課堂，比如組織學生模擬熬制臘八粥的過程，讓他們在實踐中了解和感知課文內(nèi)容，提高學生的參與度和學習興趣。
生活聯(lián)系實際：結合課文內(nèi)容，我還引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，分享各自家庭在臘八節(jié)的傳統(tǒng)習俗，使學生明白課文知識與現(xiàn)實生活息息相關，增強語文學習的實用性。
不足與改進：回顧本次教學，我覺得在時間分配上還可以更加合理，對于學生自主探究和討論的時間可以適當增加，以充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。另外，在引導學生進行情感體驗時，可以通過多媒體等多種形式更生動地展現(xiàn)臘八粥背后的文化故事，從而加深學生的記憶和理解。
綜上所述，今后的教學中我會繼續(xù)努力優(yōu)化教學設計，兼顧知識傳授與情感培養(yǎng)，讓語文教學不僅停留在字詞句的理解層面，更能觸及文化的內(nèi)核，實現(xiàn)真正的全人教育。
臘八粥教學反思14
《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
對于開頭講臘八粥的'做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失�？梢娮约旱膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。
臘八粥教學反思15
《臘八粥》是一篇充滿民俗特色和生活氣息的文章，它用細膩的筆觸描繪了一幅溫馨的家庭畫面，讓讀者感受到了臘八粥所承載的家的味道和濃濃的親情。在教學過程中，我對自己的教學方法和效果進行了深入反思。
首先，我認為自己在課前準備方面做得比較充分。我提前閱讀了課文，查閱了相關資料，對臘八粥的民俗特色和制作過程有了深入的.了解。這使得我在課堂上能夠自如地引導學生，讓他們更好地理解和感受課文的內(nèi)涵。
其次，在教學方法上，我注重激發(fā)學生的閱讀興趣。我通過生動的講述和形象的演示，讓學生仿佛置身于課文所描繪的場景之中，感受到了臘八粥的誘人香味和八兒的可愛形象。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們通過小組討論、合作閱讀等方式，自主探究文本內(nèi)容，提出自己的見解和疑問。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在課堂節(jié)奏的把控上還有待提高。有時我過于注重細節(jié)，導致課堂進度有些緩慢，影響了學生的學習效率。其次，在引導學生理解文本時，我有時過于強調(diào)自己的解讀，沒有充分尊重學生的個性化閱讀體驗，這在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展。
針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施加以改進：一是加強課堂節(jié)奏的把控，合理安排教學內(nèi)容和時間，確保學生能夠在有限的時間內(nèi)充分理解和掌握文本內(nèi)容；二是尊重學生的個性化閱讀體驗，鼓勵他們提出自己的見解和感受，培養(yǎng)他們的獨立思考能力；三是加強與學生的互動和交流，及時了解他們的學習情況和需求，調(diào)整教學策略，提高教學效果。
總之，通過這次教學反思，我更加清晰地認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。我將繼續(xù)努力改進自己的教學方法和策略，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
【臘八粥教學反思】相關文章：
臘八粥教學反思02-20
《臘八粥》教學反思15篇03-28
《臘八粥》教學反思（精選20篇）02-29
臘八粥教學反思15篇08-13
臘八粥教學反思15篇04-12
《臘八粥》教學反思(15篇)04-01
《臘八粥》教學反思（通用15篇）04-23
六年級語文《臘八粥》教學反思03-29
[教學反思]《春》教學反思08-17
[教學反思]《背影》教學反思08-17