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小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇1
在研究小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的過程中，我深刻體會到了探究研究的重要性。探究不僅是科學(xué)研究的目標(biāo)，也是科學(xué)研究的方法。因此，我們需要為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機(jī)會，讓他們在探究的過程中體驗研究科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長的歷史。
在教學(xué)中，我們需要靈活運(yùn)用課本，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子，展開教學(xué)。同時，我們也需要注重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，增強(qiáng)他們的實際操作能力的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該以具體形象為主，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
通過新課改實驗，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)生主動研究、互助研究的方法。學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，他們積極地投入到教學(xué)活動中去，用自己喜歡的方法進(jìn)行認(rèn)識、探索研究。同時，師生的關(guān)系也得到了明顯改善。我們已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者，與學(xué)生形成了民主、平等、協(xié)調(diào)的研究氣氛，在交往互動中共同成長。
教育的目的之一是培養(yǎng)終身研究者。作為教師，我們應(yīng)該樹立終身研究的觀念，不斷更新自己的專業(yè)知識，拓展知識面，提升整體素質(zhì)，跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。最近，我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（三至六年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。我深刻理解到，新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)，即以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。全面認(rèn)識和理解課程的.基本理念，對于研究、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)的其他部分內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)意義。
首先，我們需要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種以教師“講”為中心的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主體。
其次，我們需要從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出，小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。探究是科學(xué)研究的目標(biāo)和方式。只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)、敢于探索、勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式，應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。
最后，我們應(yīng)該注重科學(xué)課程的開放性和評價�？茖W(xué)課程應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？茖W(xué)課程的評價應(yīng)該能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重學(xué)生的綜合能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇2
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀一本好書勝過一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時代枕頭下時時幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準(zhǔn)備，我第一次認(rèn)真完整的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
首先要給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的動力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀(jì)律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達(dá)到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學(xué)習(xí)有了新的方法正在實踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的.特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的向?qū)�。從理論結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)，使我們對新課標(biāo)有了清晰的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行落實。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評價一個教師能力；我們會更好的把新課標(biāo)落實到課堂中區(qū)；科學(xué)書不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
20xx年5月10日
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇3
我通過這次培訓(xùn)，認(rèn)識到親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。我們需要將以“教學(xué)”為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動，讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法，親自體驗探究成功的喜悅。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境、自然、人類發(fā)展以及自身發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生和社會的發(fā)展。
另外，教師需要打破傳統(tǒng)的“封閉課的課堂模式”，轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。教師不能過多地限制學(xué)生，要讓學(xué)生放開膽子，允許他們提出質(zhì)疑、發(fā)表個人見解，進(jìn)行同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學(xué)生會感到新鮮、刺激，從而以良好的心態(tài)去主動研究。學(xué)生的主動性和自覺性會提高，他們探索真理的能量也會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，我深刻認(rèn)識到自己必須具備淵博的科學(xué)知識、熟練的實驗操作技能和良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)。這次培訓(xùn)讓我對心目中的理想課堂有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后研究的動力。
通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到對科學(xué)研究的理解是逐步發(fā)展的，需要通過具有科學(xué)意義的探究性研究活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
為了營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境，我們需要提供寬松、民主的研究環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中活躍，從而讓每個學(xué)生的'創(chuàng)新精神得到破土而出的條件。這需要教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們研究的全過程，為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料，保障學(xué)生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學(xué)生，因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。
同時，我們也要給予學(xué)生表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會，鼓勵學(xué)生推測、設(shè)計、懷疑、想象、發(fā)問、辯論，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
最后，我們要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)。例如，在教授《磁鐵的性質(zhì)》時，我們可以設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材進(jìn)行實驗探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇4
要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握整個體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時代發(fā)展，符合社會進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價值取向，要讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力
新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動手操作能力；社會實踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
1、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗。
三、讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用。
針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備。
其次要鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實驗材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會動手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇5
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得近期，認(rèn)真的研讀了《小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問題。一下就來談?wù)勎业捏w會——科學(xué)新課程。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認(rèn)識到過程方法，還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而的來的.，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想，猜測，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才等得到結(jié)論，而實驗的過程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程，這個過程不是為了驗證結(jié)論而去實驗，而是為了研究去實驗，原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實驗，對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析，甚至，當(dāng)這個實驗叫復(fù)雜，很難準(zhǔn)備時就干脆取消這個實驗改為我現(xiàn)場做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識點(diǎn)，現(xiàn)在想想這個的做法很不好，這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動性，他們的成績必然存在一些差距，在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動實驗的效率，同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué)，帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對將來要走的路有了一定的認(rèn)識:接下來在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇6
任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。近期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受:
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的.科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式�？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
三、從“封閉課的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。
隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
沙海中心學(xué)校王玉娥
20xx.4.15
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇7
在研究小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的過程中，我參加了一些課程培訓(xùn)和實踐活動。通過這些活動，我深刻認(rèn)識到了開放式教學(xué)的重要性，以及學(xué)生自主探究的價值。
在實踐活動中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小磁鐵和小汽車等實驗，讓他們自由探究，并比較不同的'玩法和探究結(jié)果。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。通過這些活動，學(xué)生從探究中歸納出磁鐵的性質(zhì)，如“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”。這證明了“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是一個重要的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的動腦、動手能力。
在課堂教學(xué)中，我將強(qiáng)調(diào)從問題入手�？茖W(xué)課最重要的理念之一就是從問題入手，讓學(xué)生對問題的結(jié)果進(jìn)行猜想、假設(shè)和探究。在課堂中，我將創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著渴望知識的愿望去研究。通過提出問題、探究過程和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題，學(xué)生將獲得相關(guān)的知識、技能和情感態(tài)度價值觀。這些都是科學(xué)教育的目標(biāo)。
另外，我還將以科學(xué)探究為主。探究是科學(xué)研究的目標(biāo)和方式，親身經(jīng)歷以探究為主的研究活動是學(xué)生研究科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
通過不斷努力和探索研究，我相信我能成長為“專家型”教師。我將繼續(xù)研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，為科學(xué)課的美好明天繼續(xù)加油。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇8
書籍的重要性是不言而喻的，閱讀一本好書可以帶來比一頓豐盛的晚餐更多的收獲。在學(xué)生時代，我總是將喜歡的書放在枕頭下，每晚睡前都會看幾頁。但是隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己越來越少看書了，每天都會做完事情就倒頭就睡。最近，學(xué)校組織了全民閱讀活動，同時我也參加了科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準(zhǔn)備，這讓我重新認(rèn)真研究了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從中獲益匪淺。下面我將分享一些自己的體會。
首先，教師應(yīng)該營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，老師應(yīng)該和學(xué)生一起研究、共同探討，這樣才能讓孩子們的身心得到徹底的解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是研究的動力，所以教師應(yīng)該打破常規(guī)，不要過多地限制學(xué)生，讓他們放開膽子活起來。課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，隨時發(fā)表個人見解，這種生動活潑的研究氣氛會讓學(xué)生感到新鮮和刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我曾試著放開課堂，但是很快就失控了，課堂氣氛變得混亂，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的研究，我正在實踐新的`方法。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的觀察思考機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去。這樣，學(xué)生不僅能看到結(jié)論本身，更重要的是看到結(jié)論形成的來龍去脈。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，是我們科學(xué)教師的向?qū)�。我們�?yīng)該從理論結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)，清晰地認(rèn)識新課標(biāo)，并更好地進(jìn)行落實。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的研究興趣和欲望，引導(dǎo)他們學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造，并鼓勵他們勇于探索、創(chuàng)新和求異。這樣，學(xué)生才能自由、充分地發(fā)揮自己的聰明才智。如果小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考的科目，不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲，也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評價教師的能力，那么我們就能更好地將新課標(biāo)落實到課堂中，科學(xué)書也不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇9
任何一種教育其目的是培養(yǎng)終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身研究觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的`精神實質(zhì)，這對于研究、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點(diǎn)感受:
一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中央，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生慣被動地進(jìn)修，進(jìn)修的自動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師”講”為中央的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。
1、探究是科學(xué)進(jìn)修的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)研究的方式�？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。把以”教學(xué)”為中央的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴碧骄俊睘檩S心的科學(xué)活動，注重讓學(xué)生本人去探究、理解和掌握科學(xué)常識、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
三、從“封閉課的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的堂模式”。
隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，萬萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的進(jìn)修氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去自動進(jìn)修，進(jìn)修的自動性有了，進(jìn)修的自覺性就會提高，學(xué)生自動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇10
任何一種教育其目標(biāo)是造就終身的研究者。作為教師我們應(yīng)該樹立終身研究觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)常識，更新觀念，拓展常識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛研究、終身研究的楷模。近期我認(rèn)真研究了《小學(xué)科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到：新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以造就小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他局部的總綱。全面認(rèn)識和相識課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本色，這對于研究、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它局部的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)研究的主體，科學(xué)研究要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過研究我有以下幾點(diǎn)感受：
xxx說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生慣被動地研究，研究的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科研究慣。
1、探究是科學(xué)研究的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的.需要。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。
2、探究是科學(xué)研究的方式�？茖W(xué)教學(xué)的最好辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷。科學(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供充分探究的機(jī)會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)研究的核心方式。
3、切身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)研究的主要途徑。把以"教學(xué)"為中央的教室活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，注重讓學(xué)生自己去探究、相識和掌握科學(xué)常識、科學(xué)思想和科學(xué)辦法、親自體驗探究成功的喜悅。
在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。只有發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。
隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，教師要突破常規(guī)，千萬不能怕教室紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，教室上答應(yīng)學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的看法，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的研究氣氛中，學(xué)生固然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而造就了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇11
以下幾點(diǎn)：
1.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到科學(xué)課程內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到評價的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認(rèn)識到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于一個小學(xué)科學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)科學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。因此較好的.整體把握科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好科學(xué)的主線，對于一個小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
3.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”�！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 篇12
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀一本好書勝過一頓豐盛的晚餐。在學(xué)生時代枕頭下時時幾本喜歡的書放著，每晚睡前最后一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學(xué)校組織全民閱讀再加上參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的準(zhǔn)備，我第一次認(rèn)真完整的研究了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
首先要給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系、是和伴關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起研究、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到__解放。因為多問和好奇是兒童的天性，也是研究的動力，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的研究氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動研究，研究的主動性有了，研究的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀(jì)律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不可收拾，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達(dá)到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的研究有了新的方法正在實踐之中。
其次讓學(xué)生以研究者的'身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成__。
小學(xué)科學(xué)課程是以造就科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的素質(zhì)。新課標(biāo)就像科學(xué)教育的指南針，我們科學(xué)教師的導(dǎo)游。從理論結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)，使我們對新課標(biāo)有了清晰的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行落實。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣和研究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。如果我們的教育體制中，小學(xué)科學(xué)不再是必須統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分?jǐn)?shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分?jǐn)?shù)來評價一個教師能力；我們會更好的把新課標(biāo)落實到課堂中區(qū)；科學(xué)書不再是循環(huán)教科書。相信孩子們會更加的喜歡科學(xué)。這是我讀了新課標(biāo)和參加優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
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