小學音樂教學論文15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的小學音樂教學論文，希望對大家有所幫助。
小學音樂教學論文1
摘要：隨著這我國音樂教育理念的不斷更新，在小學音樂教學中電子琴的應用也越來越廣泛。電子琴多樣化的音樂效果能夠為小學生帶來直觀的音樂感受，在引起學生注意、情感共鳴方面也有很大貢獻。本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面進行探討，目的是通過科學應用電子琴提升小學音樂課堂教學質(zhì)量。
關鍵詞：小學音樂；教學；電子琴
電子琴作為樂器的一種，在提升小學音樂課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學生對于音樂的興趣、欣賞品味、提升音樂掌握能力等方面應用價值很高，本文主要從電子琴在小學音樂教學中的作用和應用兩個方面入手，分析電子琴在小學音樂教學中的地位和未來發(fā)展方向。
一、電子琴在小學音樂教學中的作用
電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢，這兩點使其能夠為小學音樂教學提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學音樂教育當中的作用表現(xiàn)在以下三個方面。
1、讓小學生在體驗中創(chuàng)造音樂
小學生由于年齡偏低，體驗式教學在小學教育中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在教學實踐當中，應當采取形式多樣的體驗式教育，讓學生的興趣保持在良好水平，在體驗中創(chuàng)造和認識音樂的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級的不同，創(chuàng)新開展相關的音樂游戲或者課堂小活動，為學生創(chuàng)造一個更加活躍的環(huán)境，這對于提升學生的音樂能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級下冊《火車開啦》這一課的教學當中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車的開動、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個體驗的過程中引導小學生認識節(jié)奏力度的強弱區(qū)別，同時利用音樂模擬、想象、體驗情景，使學生學會利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車開啦》。[1]
2、讓小學生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維
如何培育小學生的音樂思維對于很多老師而言是一個難題，音樂思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對于低年級小學生而言更是教學難點。小學生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對于音樂的認識也不夠深刻，想要克服這些問題，一個很好的解決途徑就是通過電子琴的應用，讓學生將音樂思維和興趣良好的結(jié)合起來，例如在《好朋友》一課當中，讓學生感受三拍子韻律，利用電子琴進行節(jié)奏打拍，一邊讓學生跟著電子琴的伴奏學習演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學習音階相關知識時，可以讓學生體驗電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗鍵盤，再根據(jù)鍵盤彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂思維。
3、讓學生在動手操作中練習鋼琴曲彈奏
電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M行模仿，對于初接觸電子琴不久的初學者而言，可通過動手體驗的方式利用電子琴代替鋼琴，練習鋼琴曲的彈奏。在小學音樂教學當中，鋼琴曲練習的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價比較高、移動性差的特點，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實，但是電子琴的鍵盤只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對于手指的力度練習不夠足，需要在教師的提醒下對這一點進行改進和提升。同時小學生對于動手操作更為感興趣，在動手操作中進行練習彈奏對于小學生長遠音樂的發(fā)展意義重大。
二、電子琴在小學音樂教學中的應用
1、科學利用電子琴激發(fā)小學生學習興趣
小學生群體一個重要特點就是好奇心強，這也是教師教學激發(fā)學生興趣的重要切入點，作為小學音樂教師，應當科學利用學生的好奇心，提升其對于音樂學習的動力與興趣，協(xié)助其打開音樂世界的大門，促進其音樂素養(yǎng)的提升。同時，電子琴對于教師而言是一個重要的教學用具，實踐中應用性極高，對于學生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿足學生對于音樂的需求，也能夠幫助學生建立起對于音樂學習的良好興趣，為未來學生音樂學習打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點，對于小提琴、小號、吉他等樂器能夠良好的模仿管弦樂，同時也能夠模仿生活中常用的音樂和多種音效。在二年級上冊《童趣》一課的教學中，音樂教師可以先讓小學生對于《小狗圓舞曲》進行聆聽，進而讓學生利用電子琴對于小動物的聲音進行模仿，鼓勵學生模仿，著力于抓住學生的興趣，進行高效科學的引導，利用學生對于小動物的喜愛提升學生對于音樂的興趣，令學生能夠敞開心扉走入音樂世界。
2、利用電子琴創(chuàng)新音樂教學模式
在傳統(tǒng)的小學音樂教學當中，對于音樂理論知識部分只是單純的進行講解，難以讓學生真正了解音樂理論的重要性，導致學生對于音樂的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應用到實踐當中。利用電子琴進行音樂教學模式的創(chuàng)新，主要是通過將較為枯燥的理論和電子琴營造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時利用學生愛動手的天性指導其動手感受音樂的魅力，提升其對于音樂的掌握水平和音樂素養(yǎng)，同時利用電子琴可以模仿多種樂器聲音的特點，對于教學形式進行豐富。電子琴進入小學課堂，能夠拉近教師與學生的距離，使師生變得更加親密，互動也更加頻繁，進而能夠形成朋友式的教學模式。在教學實踐當中，小學音樂教師對于學生彈奏的指法進行指導，使課堂學習效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進行《巧巧手》一課教學中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂、聆聽音樂的模式，讓學生融入到音樂的情感當中，引起學生的更多音樂思考，在聽《鐵匠波爾卡》這一教學曲目時候，可以先向?qū)W生提出問題，聽聽樂曲中都用到了什么工具進行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開始打鐵的？這就形成了新的教學內(nèi)容，拓展了學生的音樂思路，首先通過教師播放多媒體的形式讓小學生了解音樂的內(nèi)容，其次引導學生回憶其中反復循環(huán)的旋律，提升學生對于音樂的理解和掌握程度。將電子琴應用到小學音樂課堂中，無限延伸了學生學習音樂的樂趣，充分發(fā)揮了多樣化教學模式帶給學生的全方位價值。
3、利用電子琴進行音樂感知能力教學的`輔助
利用電子琴來校正小學生的音準是小學時期音樂培養(yǎng)的主要目標之一，也是學生奠定自身音樂素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準能力和音樂鑒賞能力的重要時期。因此，充分利用電子琴來對小學生進行音樂感知能力教學的輔助，有利于其對于音樂基本知識的掌握。在傳統(tǒng)音樂教學當中，主要采取教師反復演唱和反復練習的模式進行，這種模式的弊端在于對于學生音準的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準固定，在實際教學當中練習更加科學，能夠讓學生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進行教學，學生很難掌握其中的音準、情感等重點，會導致失去學習的興趣，課堂活躍程度也會很有限。通過電子琴的演奏和模仿，能夠細致地向同學展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學生準確認識其中的異同，提升學習質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著電子琴在我國小學音樂教學當中的不斷普及，音樂教師應當認識到在教學中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學音樂課堂當中的應用策略，提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，引導學生掌握更多音樂知識，推動小學音樂教學長足發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳麗蕓.淺析小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].學周刊,20xx,07:193.
[2]譚玉新.淺談小學低年級音樂課中的愉快教學[J].才智,20xx,05:178.
小學音樂教學論文2
摘要：在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重。本文認為教師在教學中，應該讓學生在學會唱歌的同時，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗能力，從而讓學生點點滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。
關鍵詞：音樂 歌唱教學 探究
《音樂課程標準》指出：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程�！闭n標的這一闡述，應該是音樂課歌唱教學的基本理念。然而許多老師習以為常的教學模式往往是先復習舊歌，再練習新歌的重難點，接著教唱新歌，然后處理歌的情緒。這種模式與課標提出的理念相距甚遠，也有礙于學生在學習音樂過程中表演潛能的發(fā)展，有礙于學生對音樂美感的體驗和欣賞，有礙于學生形成獨立的見解。筆者認為，教師在教學中，應該讓學生在學會唱歌的同時，掌握一定的唱歌方法，培養(yǎng)對音樂的體驗能力，從而讓學生點點滴滴中培養(yǎng)音樂的素養(yǎng)。
1 準確生動的范唱
很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。但是，這樣學生卻不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認知，也就無法達到真正的演唱效果。我認為，新歌的教學是否成功，與教師的范唱有很大的關系。學生的模仿能力很高，在學生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學生清楚的認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學生的模仿，幫助學生較快的學會歌曲。
例如這樣的一個教例：在一年級音樂教學中，教師在第一節(jié)課上先和學生進行熟悉和交流，再讓小朋友們唱唱歌展示一下自己的音樂才能。小家伙們個個興趣盎然，唱歌的特別多，嫩嫩的嗓音讓教師感受到了童心的天真。這時她故作神秘地對大家說：“老師聽了你們的歌聲嗓子都癢癢了，讓我也來唱一曲吧！”在一陣掌聲中，教師落落大方地地走到小朋友中間，動用她所有的情感、最甜美的聲音，演唱了《勞動最光榮》，在這中間她還搭配了一些適當?shù)膭幼�。孩子們一下子就來了精神，跟著她的旋律一起拍手、演唱、舞蹈。在教師時而輕柔時而高亢的歌聲中，孩子們緊隨其后。一曲終了，他們歡呼了起來：“老師，你唱得真好聽！”教師卻說：“你們沒發(fā)現(xiàn)剛才你們的聲音也非常好聽嗎？”孩子們的眼睛亮亮的。趁熱打鐵，教師緊接著說：“我們要讓歌聲變得動聽，首先要想方設法地讓自己覺得好聽得不得了，然后才能打動別人，大喊大叫的聲音是沒有人愛聽的，對嗎？”這個教例說明，教師在教學中的范唱十分重要，它對激發(fā)學生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂的情緒，理解歌曲的內(nèi)容有著重要的作用。
2 教會學生“輕”聲歌唱
少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時期。這個“輕”首先是教師對學生在人性上的關懷。其次，教師指導學生使用科學的歌唱方法，盡量運用頭聲，學生能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點，通俗易懂地讓學生掌握演唱方法。再者，輕聲演唱還能讓學生養(yǎng)成隨時傾聽演唱效果的習慣，將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質(zhì)也能得到很好的養(yǎng)成。不過，這里所說的“輕聲歌唱”，并不是說讓學生用虛聲、假聲來演唱，它應是建立在實在的自然童聲的基礎上。低年級孩子頭聲的獲得，在很大程度上是他們的自然聲音位置的穩(wěn)定，所以教師不必說“去找眉間發(fā)聲點”之類的話，而是讓他們用有控制的、輕聲的聲音來歌唱，久而久之，到了中年級再有意識地強調(diào)頭聲，學生就能很自然地尋找到那種感覺了。
3 正確的呼吸運用
正確的呼吸方法可根據(jù)學生的認知特點，采取一些情景或想象來促使他們正確的呼吸。并隨時糾正學生吸氣聳肩頸粗的.不良習慣。在教唱不同情緒的歌曲時，不同的呼吸運用也有很大的作用。例如：演唱雄壯有力的《共產(chǎn)兒童團歌》等曲子時，吸氣應較沉著、堅定；演唱輕快活潑的《小鳥、小鳥》這些歌時，吸氣應較輕快、靈活；在唱較安靜、抒情的歌曲如《讓我們蕩起雙槳》時，吸氣應較柔和、平穩(wěn)、持久。在不同的情感體驗中，學生才能發(fā)揮其主動性、想象力和創(chuàng)造力，生動地表達歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現(xiàn)力。
4 歌曲意境的啟發(fā)
比如在學習《賣報歌》的過程中，學生不能體會報童的痛苦生活，而以歡樂的情緒演唱，“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”學生個個喜笑顏開，仿佛是在表現(xiàn)“陽光下背著書包高高興興去上學”的情景和心情。這就偏離了作品本身的內(nèi)涵。這時教師應及時通過講故事、看圖片等方式，讓學生了解報童的生活狀況，適時調(diào)整學生的情緒從歡樂走向凝重。又如在教唱歌唱《小白船》時，教師及時地啟發(fā)學生對歌曲意境發(fā)表自己的感受，進行集體討論，有的學生將天空想象成藍色的海洋；有的學生提出夜空中應該是寧靜的；還有的說月兒像小船，我和小伙伴一起坐在船上飛，小船兒輕輕蕩漾在藍色的海洋中……孩子們自己體會出的歌曲意境，要比教師主觀灌輸?shù)南敕ǜ鬃屗麄兘邮堋⒗斫獠⒈憩F(xiàn)出來。
小學音樂教學論文3
1.在小學音樂教學中突出學生的主體地位的方法
1.1營造輕松的上課氛圍，調(diào)動學生的學習主動性
學生作為教學的主體，老師必須可以做到主導學生，才能充分調(diào)動上課的活躍度。在課堂上，老師應該給學生自主權(quán)，營造輕松的上課氛圍，解放學生，讓學生充分意識到自己才是課堂的主體。老師與學生應該平等相處，積極解決學生的問題，并積極參與到學生的討論中，鼓勵學生發(fā)表自己的建議，并適當?shù)膶W生的好點子給予鼓勵及獎勵。高度肯定學生的主動性，對學生的問題進行分析，并給予建議，最終老師與學生的意見達到一致。尊重學生，虛心接受學生所提出的建議及觀點，鼓勵學生積極參與到課堂教學中的意識。
1.2設計學生參與的課堂教學，發(fā)揮學生的主體地位
老師在課堂上主導學生，引導學生思考，設計學生參與到課堂教學，調(diào)動學生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時候講自己一個印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對那件事的感受表達出來，然后跟學生說，每個人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂將每個經(jīng)歷所表達的情感用鋼琴表達出來。通過與學生的這樣互動，告訴學生音樂也是一種語言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學生靜靜聆聽，最后讓學生分享聽了后的感受，讓學生在老師的引導下，與老師充分互動，發(fā)揮學生的主體地位。
1.3轉(zhuǎn)變問答角色模式，發(fā)揮學生主體地位
問答的教學模式，可以調(diào)動學生思考的.積極性，促進學生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學模式一般是老師提問，學生作答。而我們在教學中，可以進行問答角色互換，給學生時間，鼓勵學生自主思考，向老師提問，比如，在學生學習唱《愉快的夢》時，可以讓學生聽完后將自己的問題提出來，有學生會問為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時可以放一段3/8拍的歌曲，讓學生聽旋律的差別，并告訴學生，應該重視音樂的音高以及節(jié)奏感。老師對學生的問題認真作答，尊重了學生的主體地位，同時，讓學生帶著問題尋求解決方法，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性。學生提出疑問，是一種深入學習研究的標志，通過學生的主動提問，老師才能了解學生的掌握程度。
2結(jié)語
在小學音樂教學中，改進教學模式，老師充分發(fā)揮學生的主體地位，老師與學生積極互動，尊重學生，與學生平等相處，營造自主學習的氛圍對學生的學習成長，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學音樂課堂教育中，應該讓學生充分意識到自己是學習的主人，老師應該充分尊重學生的主體地位。
小學音樂教學論文4
音樂教學是一門理論和實踐相結(jié)合的學科。在課堂教學中，教師既要注重理論教學，又要結(jié)合音樂實踐進行教學，讓學生在通過實踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學時，教師要結(jié)合學生的興趣設計活動內(nèi)容，有效提高學生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。
一、開展自主探究活動，激發(fā)學生的學習熱情
在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師在進行音樂知識的講解時，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學生理解和掌握。因此，雖然小學生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學習興趣缺不高，就是教學內(nèi)容過于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在開展音樂教學時，要和實踐教學相結(jié)合，讓學生在運用音樂知識參與實踐活動時，能主動進行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實踐相結(jié)合的教學方式中，能有效激發(fā)學生的探究熱情，使課堂教學氛圍活躍起來，激活學生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關系中和學生進行溝通交流，對他們的學習進行指導，鼓勵他們進行大膽探究。在教師的引導和激勵下，能有效激發(fā)學生的主動探究熱情，使他們認真學習音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。
二、加強師生互動，提高學生的音樂綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在小學音樂教學中，要加強和學生的互動交流，在激發(fā)學生學習主動性的同時，對他們進行學習指導，使學生通過學習，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學活動時，教師可以從以下方面對學生進行指導。
1.對學生進行音樂鑒賞指導，增加他們的音樂體驗。在小學音樂教學中，教師要引導學生進行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內(nèi)容。在鑒賞過程中，教師可以給學生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學情境下，學生的學習興趣高漲，他們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導和啟發(fā)下進行深入分析，加深他們的音樂體驗，提高他們的音樂賞析能力。
2.對演唱進行指導，提高學生的歌唱技巧。在音樂教學中，讓學生學習演唱歌曲是教學中的重要環(huán)節(jié)，也是學生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時，教師不僅要讓學生記住歌詞，還要對他們的演唱技巧進行指導，讓學生能在音樂課上學會演唱教材中的學唱歌曲，能有效提高他們的學習成就感，激發(fā)他們的學習積極性，不斷提高演唱能力，促進他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學中，教師可以選擇演唱能力較強的學生進行演唱表演，對其他學生起到引導和示范的作用，使全體學生都能積極參與到歌曲學唱中，大大提高學唱效率。
3.加強識譜學習指導，提高學生的識譜能力。在小學音樂教學中，教師要對學生進行識譜學習指導，使他們通過認真學習提高識譜能力。在識譜教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中知識灌輸?shù)姆绞剑捎脤W生感興趣的方式進行教學。例如，在讓學生進行識譜學習時，教師可以結(jié)合學生熟悉的歌曲進行教學，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學生非常熟悉的歌曲進行識譜教學。在會唱歌曲的基礎上進行識譜教學，能有效提高教學的趣味性，讓學生興致高漲的進行學習，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導的學習中，教師更容易引導學生積極主動的探究學習任務，使課堂教學高效進行。
三、結(jié)合游戲開展音樂實踐活動，激發(fā)學生的參與積極性
小學生的學習積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對于感興趣的知識能全身心的.進行探究，在遇到問題時能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發(fā)學生的學習積極性，他們在學習過程中屬于被動狀態(tài)，在學習中遇到問題后不會進行主動探究，而是等待教師和同學告訴正確答案。因此，在設計教學活動時，教師要深入了解學生的興趣特點，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學，提高學生的參與積極性。游戲是小學生都喜歡的活動方式，在音樂教學中，把游戲和音樂知識的學習相結(jié)合，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使他們通過快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識。在設計游戲時，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學《祖國，祖國我們愛你》時，教師可以讓學生進行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學生的積極性高漲。教師選出一名學生根據(jù)歌詞做出動作，讓其他學生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學生很快記住了歌曲，并學會了演唱歌曲，大大提高了他們的學習效率。
四、設計開放性的實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
小學音樂課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握音樂理論知識，還要結(jié)合音樂實踐活動進行教學，讓學生在實踐活動中運用學習的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設計開放性的實踐活動，讓學生在自由的學習環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實踐活動中，使課堂教學高效進行�？傊�，在小學音樂教學中，教師要加強實踐教學，使學生在參與實踐的過程中對音樂學習產(chǎn)生興趣，在課堂學習中積極主動的探究音樂知識，結(jié)合實踐進行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實踐活動時，教師既要考慮實踐活動和課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實踐活動的趣味性，使學生對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學習主動性，使課堂教學在實踐教學中高效進行。
小學音樂教學論文5
摘要：小學音樂是對小學生進行美育的關鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學音樂也需要提倡現(xiàn)代化教學方式，提高教學有效性。文章具體論述了提高小學音樂教學有效性的五個策略：建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節(jié)奏;合理運用教學評價，激勵小學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代化教學手段，鼓勵學生自主探究;課堂教學與課外實踐相結(jié)合，提高學生的綜合實力。
關鍵詞：小學音樂;有效性;策略學習
音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統(tǒng)的小學音樂教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發(fā)展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養(yǎng)。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠;教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下;教學中忽視學生的主體地位，沒有調(diào)動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據(jù)實際教學經(jīng)驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。
一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍
在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產(chǎn)生良好的心理效應，從而在音樂課堂發(fā)揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發(fā)展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節(jié)奏
在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內(nèi)容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節(jié)奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂課充滿美感。
三、合理運用教學評價，激發(fā)小學生的學習興趣
在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養(yǎng)成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內(nèi)容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優(yōu)等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。
四、充分利用現(xiàn)代化教學手段，鼓勵學生自主探究
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創(chuàng)設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經(jīng)驗不足，容易受到外界的`干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養(yǎng)小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。
五、課堂教學與課外實踐相結(jié)合，提高學生的綜合實力
由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結(jié)合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統(tǒng)的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現(xiàn)狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發(fā)揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。
總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質(zhì)教育理念的指導下切實提高教學質(zhì)量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。
參考文獻：
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小學音樂教學論文6
樂是一種聲音符號，表達人的所思所想。是人們思想的載體之一。音樂是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗、思想情懷。音樂從聲波上分析它介于噪聲和頻率不變的純音之間，從效果上講它可以帶給人美的享受和表達人的情感。歌唱作為一種教學方式，調(diào)動了小學生的積極性，使學生更加深刻地感悟到音樂所帶來的美。漸漸的，課堂上的歌唱形式不再是以獨唱為主，合唱現(xiàn)在已然成為歌唱趨勢。合唱所帶來的好處也越來越明顯。
一、合唱教增強了學生的合作和集體精神，加強了凝聚力
現(xiàn)在的'小孩子都是獨生子女，由于父母和爺爺奶奶的寵愛，已經(jīng)養(yǎng)成了凡事都以自我為中心的壞習慣，他們不懂得怎樣與同齡人交往，缺乏集體精神，不懂得合作的意義。而合唱正給這些孩子一個機會去改正這種不良習慣。
合唱不同于獨唱，獨唱只要唱自己的就好，但是合唱不僅要唱自己，還要傾聽別人唱歌，將自己的聲音與其他人的聲音融合在一起，共同發(fā)聲，這才是合唱應有的形式。因為家中的恃寵而驕，小學生常常大聲喊叫，想用自己的聲音壓過別人，他們急于表現(xiàn)自己，希望得到夸獎。但是這樣會使整個合唱聽起來像吵架一般，這是在合唱中絕對不允許的。合唱是集體表現(xiàn)形式，并不是獨秀，它需要每個同學的配合，所以要求每個學生要懂得與他人合作，互相遷就，相互信賴，漸漸的，他們就會形成一種默契，團隊合作精神也就慢慢培養(yǎng)起來。
因為合唱缺一不可，需要每位學生按時參加排練，這也就培養(yǎng)了學生的時間觀念。只有人全部到齊才會開始排練，逐漸，學生也就養(yǎng)成了遵守時間的習慣，不僅僅在合唱中，在日常生活和學習中更是如此。
二、合唱教學的基礎訓練提高了學生的身心素質(zhì)
1.咬字吐字練習使學生口齒伶俐
正確的聲音概念是歌唱的基礎。它具體體現(xiàn)在咬字吐字及呼吸等的運用上，如有些歌唱者由于概念上的模糊，把正確的聲音本質(zhì)誤以為是錯誤的，而把錯誤的聲音當成是正確的，以至造成發(fā)聲器官損害。所以在合唱練習時，應糾正學生的咬字吐字方式。在演唱不同節(jié)奏的歌曲時，采用不同的咬字吐字方式，所以在逐漸的練習咬字吐字中，小學生的口齒也變得伶俐了。
2.可以增強學生的反應能力和思維的敏捷性
在合唱訓練過程中，不免有的學生會出現(xiàn)走調(diào)和忘詞的現(xiàn)象，所以這就要求學生在出現(xiàn)這種情況時要隨機應變，快速跟上其他同學的節(jié)奏，并且在訓練過程中會對學生進行聽覺訓練，幫助他們找到音準，提高對樂曲的記憶力。只有學生清楚地知道自己所要唱的音部和接下來的音部，合唱才能順利進行下去，也增強了學生的肺活量。
小學生的肺活量都很小，合唱訓練正增強了他們的肺活量。在演唱的時候，學生可以用氣息控制著歌唱，這樣增強了他們的肺活量。
三、提升了學生的道德品質(zhì)
有的家長認為，合唱活動占用了學生的大量時間，耽誤了學習，所以他們不支持開展合唱活動。大力開展合唱活動不但不會影響成績，如果利用好了，還會給學校的教育教學加力。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式”，許多發(fā)達國家和地區(qū)都將學校的合唱活動當成培養(yǎng)學生高尚情操和團隊精神的一項重要工作。
四、有助于完善學生的人格和意志品質(zhì)
小學生在家嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過什么苦。參加合唱一排練就是一兩個小時，不僅鍛煉了他們持之以恒的意志品質(zhì)，還鍛煉了他們的耐心。小學生之前以自我為中心，不為他人考慮，只想到自己，現(xiàn)在開始互相幫助，同學之間都成為很好的朋友，并且在很大程度上鍛煉了學生的膽量，他們在臺上勇于表現(xiàn)自己，不懼困難和挑戰(zhàn)，增加了自信心，在學習方面也會有很大的提升。
當有學生出現(xiàn)不良情緒時，老師就要及時對他們進行開導，了解他們有抵抗情緒的原因。小學生一般都是小孩子脾氣，他們因為一點小事可能就會與同學“絕交”，其實老師開導一下就化干戈為玉帛了。在訓練過程中，要注意讓學生多休息，多喝水保護嗓子，還要經(jīng)�？滟澦麄�，夸獎更能調(diào)動他們的積極性。
孩子堅持合唱，他們從中找到了樂趣，增強了他們的凝聚力，鍛煉了他們的意志力。學習合唱也是一個鍛煉的過程，他們認真學習，堅持鍛煉，這對一個小學生來說是不錯的表現(xiàn)，他們承擔起了責任，學會了擔當，他們懂得合唱團里的同學是一個集體，他們需要互相團結(jié)、相互理解、互幫互助。
合唱團一步步朝著好的方向前進。希望在比賽那天合唱團可以給大家?guī)韽娏业囊曈X和聽覺沖擊，能夠贏得陣陣掌聲。
小學音樂教學論文7
1實現(xiàn)互動教學設計的對策
1.1做好教學準備，尊重學生的主體性學生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學生的主體性，真正將音樂課的主動權(quán)交還給學生，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，另外，完善的教學準備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂課堂的教學設計也直接影響著師生的互動性，教師要根據(jù)小學生的自身特點設置互動環(huán)節(jié)，在設計過程中首先要注意學習任務的設計，每個學生都希望得到教師的關注，因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在多媒體教學中和學生科學互動，比如說對唱、伴奏和使用科學軟件為學生歌唱進行系統(tǒng)打分，這都是互動環(huán)節(jié)設置需要注意的問題和方法。
1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學生學習音樂的主要場所，讓學生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學習不僅可以讓學生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現(xiàn)師生互動，教師就要努力為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學活動要立足于小學生自身的發(fā)展狀況，學生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學生的身心舒暢，思維才會得到解放，學習的積極性自然也就被調(diào)動起來，師生互動教學才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學生，以耐心、寬容的態(tài)度對待學生，注意保護小學生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關心，另外，教師要給學生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發(fā)展，師生之間應該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學生提供一個良好的學習音樂的課堂環(huán)境，這樣，不僅學生學的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
1.3進行有效地課堂討論，精心設計提問在音樂課堂教學中，互動不僅包括師生之間的.互動，還包括學生與學生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學生都能夠融入課堂，參與教學環(huán)節(jié)，以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且大大提高了學生學習的主動性和積極性，加深學生對音樂教材內(nèi)容的理解，使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內(nèi)容，同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂，學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據(jù)自己的想法設計想象的場景，這樣既培養(yǎng)了學生良好的“聆聽”習慣又使學生對歌曲有了更加深入的理解，學會全方位的欣賞一首音樂。
2結(jié)語
互動是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學音樂教學中進行互動設計對音樂教育是至關重要的，教師要把握小學生的自身發(fā)展特點，在教學實踐過程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學生主動參與到音樂課中，把提高小學生的互動意識作為課堂的重點，使小學生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。
小學音樂教學論文8
音樂是藝術(shù)教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美有非常重要的作用。借助網(wǎng)絡平臺，綜合運用文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動畫等信息技術(shù)，可以表現(xiàn)出更豐富的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間上的限制，通過人機交互，對提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣有很好的助推效果。立體化的信息技術(shù)手段，同時作用于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學由靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為具象，擴大了課堂信息容量，豐富了教學內(nèi)容，使學生能夠在更具感染力的學習情境中獲得更加廣泛的知識與技能，增強學習的深刻性，有利于音樂素養(yǎng)的提升。
一、多媒體教學為課堂帶來高效率
在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂教師和學生溝通的基本樣式是：教師提問，學生回答，課堂教學的信息傳播呈現(xiàn)出線性特征。假如老師提問，讓很多學生同時回答，一是學生之間互相干擾，課堂教學容易出現(xiàn)無序的狀態(tài)，影響教學進度；二是信息無法完成有效的應答和反饋。但是借助信息技術(shù)，情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，音樂教師提出一個問題，學生可以同時回答，教師則可以有選擇地反饋，并且這種反饋能夠在屏幕上即時呈現(xiàn)，讓大家知道對錯和優(yōu)劣，以便共同分析原因、找出努力方向。多媒體虛擬教室是一個功能優(yōu)化的遠程實時教學系統(tǒng)，因為它具有高度的交互性，使得音樂課上的師生對話、信息反饋、即時統(tǒng)計、教學評價、協(xié)作分析、在線問答、多點視訊教學、分組學習等變得簡單高效�，F(xiàn)代信息技術(shù)使音樂教學充滿了活力。比如，在教授學生欣賞打擊樂演奏的《鴨子拌嘴》這首樂曲時，教師事先在課件里邊儲存了幾種打擊樂器：鼓、鑼、镲、木魚、碰鈴、雙響筒等的圖片和演示圖，先讓學生欣賞聆聽，再通過實物的體驗認識，讓學生了解并掌握幾種樂器的演奏方法和特點，教師隨后播放《鴨子拌嘴》的音樂片段，引導學生說出哪種樂器更能表現(xiàn)出“吵架”時的音樂場景。學生通過辨析，用電腦的數(shù)據(jù)系統(tǒng)提交答案，學生全部提交之后，教師即時統(tǒng)計，了解學生答案選擇的傾向性，同時所有學生都可以在屏幕上看到統(tǒng)計結(jié)果。然后，教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果引導學生展開討論。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，教師和學生一起進行反復的視聽比較，最終選擇出理想的答案。通過這樣的學習，學生以實際參與者的身份融入教學過程，學習體驗是非常深刻的。這個過程極大地提高了教學效率，如果沒有多媒體技術(shù)手段的幫助，有些教學任務在過去是不可能完成的。
二、多媒體教學改變了學生的學習方式
《義務教育音樂課程標準（20xx年版）》要求，在器樂作品的聆聽方面，小學高年級音樂教學要提高學生進行探究性分析的能力，即從教師帶我學什么，逐步向我要學什么過渡，引導學生從感性學習逐步向理性學習過渡。在和學生一起欣賞西洋管弦樂曲《晨景》時，教師可提前布置作業(yè)，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)了解西洋管弦樂隊的組成，認識其中的幾種樂器并辨析其音色，了解到作者及作品的創(chuàng)作背景等。上課時，學生爭相發(fā)言，把看到的、聽到的、了解到的相關知識一一介紹給大家。這樣，不僅完成教師布置的任務，還拓展了知識面，比如西洋管弦樂隊中樂器分類、隊形排列、指揮站的位置等，極大地豐富了教學內(nèi)容。
隨后，教師播放音樂并配以表現(xiàn)晨景的視頻課件：晨曦微露、陽光初顯、樹梢朦朧、太陽升起……在視頻情境的感染下，學生很自然地就能分辨出音樂開始時有長笛在木管長音和弦的背景上吹奏，宛如清晨傳來的牧笛聲；繼而是雙簧管緊緊與之呼應，仿佛令人呼吸到早晨清新的空氣，看到繚繞在樹梢的薄薄晨霧……樂曲所營造的靜謐氛圍，給人以無限空曠、幽靜的感覺。通過視覺感知與聽覺感知，建立起音樂與生活事物在聯(lián)想維度上的“映象”聯(lián)系，學生能夠更深刻地理解作品內(nèi)涵，升華藝術(shù)情感。為什么說互聯(lián)網(wǎng)讓音樂學習從淺層走向深刻呢？深度學習理論告訴我們，無論哪種藝術(shù)技能，練習不低于一千小時可以達到熟練程度，練習不低于五千小時才能成為行家或者專家。藝術(shù)素養(yǎng)的獲得需要泡茶式的滋養(yǎng)，沒有任何一種藝術(shù)素養(yǎng)的提升是可以輕易造就的，中國古人把這種素養(yǎng)的'習得叫作“浸潤”，更有“含英咀華”的說法。因此，深厚的音樂素養(yǎng)不是在幾節(jié)音樂課上培養(yǎng)出來的，它需要更多時間與毅力的磨煉、浸潤和內(nèi)化。在新的時代背景下，網(wǎng)絡學習正好適應了這樣的需求。
不同于以往，學生在教師的指導下，可以借助強大的互聯(lián)網(wǎng)平臺下載所需要的學習素材，并使用音頻播放器、平板電腦、手機等終端設備反復地聆聽、練習，盡情地徜徉在音樂的河流里，讓音樂隨時隨地成為自己學習、生活的一部分，使自己的音樂素養(yǎng)在浸泡式的環(huán)境中潛滋暗長。
當然，網(wǎng)絡學習雖然具有很多優(yōu)勢，但教師在指導學生利用網(wǎng)絡學習時，仍然要對學生經(jīng)常進行網(wǎng)絡學習價值觀教育，引導他們正確地使用網(wǎng)絡資源，幫助他們有節(jié)制地上網(wǎng)、有選擇地吸收，避免有害內(nèi)容的侵蝕。
三、微視頻里有魔力
在音樂欣賞教學中，短短的微視頻能夠充分激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，將學生帶入繽紛的音樂世界。例如，課堂上，教師想用一段師生活動的短視頻作為教學課件，就可以抓住最佳時機用手機錄制并保存，然后將視頻通過大屏幕播放出來，使學生的個人活動成為大家評價分析的教學片段。在以往的教學中，教師為了找到這樣一個課件，過程煩瑣，費時費力，成本高昂�，F(xiàn)在，只需教師用手機拍攝，及時有效，方便快捷。這種實時性的教學手段，能夠高效地提升學生的課堂體驗，在緊緊抓住學生注意力的同時，也提升了課堂教學的生動性和趣味性。
需要說明的是，這里的微視頻，側(cè)重于我們加入創(chuàng)作的元素，或者就是教師和學生的原創(chuàng)，或者是師生排練的片段。我們講視頻，不要動不動就是從網(wǎng)絡上搜集一段，那樣的話，很難適應我們的課堂教學，也很難讓學生喜歡音樂課。我們在平時會進行很多的排練，包括課堂上的演出片段，錄下來適度編輯之后，用來作為共同欣賞、共同分享、共同評析的材料，效果很理想。試想，學生排練了一首曲子，或者一段舞蹈，在以往傳統(tǒng)教學模式的課堂上，他們并沒有機會以一個欣賞者的眼光來審視自我。但是現(xiàn)在，在多媒體技術(shù)的幫助下，他們在視頻中看到自己在演出、排練以及課堂上的表現(xiàn)時，就可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可能通過對比而發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，等等。
由此，他們會以更認真的態(tài)度去面對自己的優(yōu)缺點，不斷修正、提高自己的技能，并在這一過程中真實地獲得驚喜、靈感、體驗和評價，從而在主觀能動性的激發(fā)下加深對音樂的理解。由此可見，這類素材對于我們的教學來說才最有價值，也最有意義。音樂是一門情感藝術(shù)，運用信息技術(shù)創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的適宜情境，可以使學生在特定的氣氛中產(chǎn)生積極的主觀體驗。但事物是辯證的，信息技術(shù)再先進，它也只是課堂教學的一種輔助手段，如果在教學中背離了“實用、實效、實惠”的原則，頻頻運用信息技術(shù)，讓學生目不暇接，眼花繚亂，反而會擾亂課堂教學。所以，我們應該準確把握使用信息技術(shù)的“度”，才能收到良好的教學效果。
實踐讓我們深刻感受到信息技術(shù)與音樂教學有機融合所帶來的便利和好處，極大地提高了課堂效率，促進了素質(zhì)教育的深入實施。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，信息化教學環(huán)境的完善，為教學改革帶來了機遇，也為我們一線教師帶來了挑戰(zhàn)。未來的音樂教學環(huán)境將更加全方位、立體化，網(wǎng)絡信息時代的音樂欣賞教學模式也將不斷發(fā)展變化。如何使音樂欣賞課在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下不斷創(chuàng)新，不斷助推學生的深度學習能力的提高，是我們在今后教學實踐中應不懈探索的課題。
小學音樂教學論文9
摘要：教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。
關鍵詞：小學音樂 教學 方法
那么，小學音樂教學方法應從哪里來呢？
一、從學生游戲中來
作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學之中來。
二、從學生的愛好中來
小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知。
三、從學生的生活中來
小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的`。
四、從學生的“已知”中來
教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學生的思維特點中來
小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。 又如：我教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學難點中來
在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學生摸準音位，我讓學生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來 。二十多年的小學音樂教學經(jīng)驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。
我認識一位教師，她為了教學生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏 出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自 一身，給了學生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學一直在當?shù)孛星懊?/p>
小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡�？梢哉f：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學方法來。
2.學習運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學習出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找 出解決難題的方法來。
4.不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。
以上這些，僅供小學音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
小學音樂教學論文10
音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂的最大特性就是必須通過個體或群體的表現(xiàn)才能展現(xiàn)出來，這就為人們展現(xiàn)自我提供了廣闊的空間。但我們認為表現(xiàn)不是最終的目的，通過表現(xiàn)使自己和他人獲得愉悅的享受，生活的樂趣，這才是表現(xiàn)的真諦。沒有表現(xiàn)就沒有音樂，同樣沒有交往合作，表現(xiàn)也就失去意義。那么從音樂教育中學會表現(xiàn)，從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，通過交往合作來達到生命的和諧，就成為音樂審美教育的一個重要主題。下面從兩個方面來探討如何從音樂表現(xiàn)中學會交往合作這個問題。
一、音樂表現(xiàn)需要交往合作
l．這是由音樂表現(xiàn)本身的特性決定的
音樂表現(xiàn)本身蘊涵著交往、需要合作。體態(tài)律動是一種最基本的學校音樂表現(xiàn)活動；演唱、演奏是最主要的音樂表現(xiàn)實踐活動；綜合性藝術(shù)表演，如集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌�。☉騽 ⑶嚕┢伪硌莸�，是最復雜的合作性音樂表現(xiàn)活動。音樂表現(xiàn)作為一種群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等本身就是一種合作表現(xiàn)，需要每個參與活動者將自己看做群體中的一員而與其他人相互協(xié)調(diào)相互合作，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。它不僅需要學生的各種感官的積極參與，更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。當學生參與表現(xiàn)時，聽到自己與同伴發(fā)出美妙的樂聲，會產(chǎn)生極大的滿足感；聽到受眾熱情的贊賞時，又會產(chǎn)生極大的自豪感，同時又進一步激發(fā)學生更加積極地投入到音樂審美實踐活動中去，這就是音樂表現(xiàn)中的交往合作給同學們帶來的極大的樂趣和學習原動力。因此，群體性的音樂表現(xiàn)活動，對學生形成集體意識、形成與他人協(xié)作的態(tài)度、養(yǎng)成與他人合作的習慣、學會與人合作的方法、培養(yǎng)學生的合作精神與交往能力是極為有效的。
2．這是由教學的本質(zhì)決定的
新課程改革將教學本質(zhì)定位為“交往”，這是對“教師中心論”和“學生中心論”的超越。教學中的交往，就是教師與學生之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往，在教學中實踐交往互動，在動態(tài)中實現(xiàn)有效教學。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。作為表現(xiàn)藝術(shù)的音樂，顯然音樂表現(xiàn)是音樂學科的一大特色，音樂表現(xiàn)就是以音樂為媒介展示自我的過程。我們認為展示自我必須要有展示對象的存在，孤芳自賞不應該屬于表現(xiàn)活動。因此音樂表現(xiàn)還應包括與受眾（接受的對象）的多向互動交往，表現(xiàn)與交往不可分，沒有交往，音樂表現(xiàn)也就失去存在的基礎，音樂也是交往的藝術(shù)。沒有交往的教學是假教學，沒有交往的表現(xiàn)是假表現(xiàn)。所以音樂表現(xiàn)更應該遵循教學新理念，應該強調(diào)從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，以實現(xiàn)音樂的社會交往價值。
3．這是由人的社會性決定的.
國際21世紀教育委員會曾在一項報告中指出：“學會共處，學會與他人合作”是新世紀教育的四大支柱之一，是做人、做事的基礎，是成功的階梯。學會與人交往合作，學會與社會共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。音樂表現(xiàn)的作用不僅僅體現(xiàn)在音樂教學的領域之中，其價值還會對參與其間的每一位中小學生形成良好的社會意識產(chǎn)生影響。在日益強調(diào)個性教育的今天，我們不能忘記培養(yǎng)學生在踏上社會后與他人協(xié)調(diào)和諧地共存的素質(zhì)與能力。而學校音樂教育中的合唱、合奏等音樂表現(xiàn)活動正能起到這方面的不可替代的作用。
二、音樂表現(xiàn)怎么交往合作
民主平等的氛圍是進行良好交往合作的基礎。從音樂表現(xiàn)的角度看，音樂表現(xiàn)中的交往合作，主要是在表現(xiàn)者之間以及表現(xiàn)者與受眾之間的交流協(xié)作。因為音樂表現(xiàn)的是美：美的節(jié)奏，美的旋律，美的舞姿，美的情感。所以同學們在相互欣賞的過程中，都喜歡相互交流，相互合作。這是從音樂表現(xiàn)中學會交往合作的有利條件。
音樂世界是豐富多彩的。其中既有獨唱、獨奏等充分發(fā)揮個人獨特創(chuàng)造性的音樂表演形式，又有不同旋律、不同節(jié)奏、不同音色、不同聲部縱橫交錯相互協(xié)調(diào)的多聲部合唱、合奏。如果說，獨唱、獨奏能使人充分感受到藝術(shù)表現(xiàn)的自由與無拘束的話，合唱、合奏則能在集體藝術(shù)表現(xiàn)中，使每一位參與表現(xiàn)者之間產(chǎn)生心靈的共振，使每一位參與表現(xiàn)者體驗到只有集體合作才能實現(xiàn)的默契的審美愉悅感。久而久之，每一位參與表現(xiàn)者的’情感得以升華，心靈得到凈化。合唱、合奏等集體活動是學生共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是學習交往合作的主要領域。在音樂表現(xiàn)活動中學習相互交往合作可從以下四方面入手。
l．學會相互融洽
我們指出音樂表現(xiàn)中的交往合作還包括表現(xiàn)者與受眾之間的多向互動，如他人的欣賞、反饋評價，即使個人在小組、班級表演中獲得同學們的好評，也是一種默契的交流。那么音樂表現(xiàn)首先要與受眾相融洽，才能實現(xiàn)良好的交流。因為如果表演者不顧當時的環(huán)境條件，脫離當時的情景，那么他的表演肯定缺乏感染力，不能引起同學的共鳴，也就達不到表演的目的。也許某個節(jié)日在學校舞臺上表演一曲，全校的師生都知道你的名字了，這不是很好的交往嗎?所以一方面要提高個人的表現(xiàn)能力；另一方面也應該注意從交往合作的高度認識自己的表現(xiàn)，使自己的表現(xiàn)貼近觀眾，以營造融洽的氣氛，這是交往合作的精髓。
2．學會相互聆聽
聆聽他人是學會交往的基礎。在合唱、合奏等群體表現(xiàn)活動中，每一位參與者應該正確認識到自己是群體中的一員，在表現(xiàn)過程中必須學會聆聽同伴的唱奏，應該知道任何過分突出自我的做法都會影響集體表現(xiàn)的和諧性。因此，通過聆聽音樂美妙的和聲、感受同伴的協(xié)作，將大大增強交往合作的主動性，為建立良好的人際關系打下心理基礎。
3．學會相互烘托
在合唱、合奏中，每一位參與者可能屬于某一聲部，有時自己所參與的聲部處于主要表現(xiàn)地位，有時處于陪襯地位。這種有主有次的合作表現(xiàn)，需要參與表現(xiàn)者學會擺正自己的位置，該大膽表現(xiàn)時就傾情表現(xiàn)，該做好陪襯時決不喧賓奪主。只有分清主次，才能互相烘托共同表現(xiàn)，這在一個樂隊中是非常重要的，通過長期的訓練，培養(yǎng)樂于助人的交往合作品德。
4．學會相互激勵
贊美他人是交往成功的訣竅。社會心理學告訴我們，一個人的單獨表現(xiàn)行為與在群體中表現(xiàn)的行為是不一樣的。人們在群體中相互作用、相互影響、相互激勵，會產(chǎn)生積極向上的群體心理意識。合唱、合奏作為一種群體行為，同樣需要群體各成員相互間積極的互動。在實際合唱、合奏教學中，我們常會看到，如果合唱、合奏者中的大多數(shù)成員都精神飽滿、全情投入，那么整個群體就會產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌，藝術(shù)表現(xiàn)的質(zhì)量會大大提高；反之就會精神萎靡，表現(xiàn)力低下。因此，學會合作的一個主要方面，就是要在群體表現(xiàn)中全情投入，以自己的飽滿情緒去激發(fā)同伴的情緒，同時又善于接受同伴的情緒激發(fā)。最終達到審美情感表現(xiàn)與審美情感體驗的更高境界，學會欣賞自己又贊美他人。
音樂的織體層次豐富，學生通過合作表現(xiàn)的訓練從中感受到“和”的美，領會合的力量，懂得個人與集體團結(jié)友愛，互相合作的重要性，還在合作學習中體驗到團結(jié)合作帶來的成功與喜悅之情。人們常說音樂無國界。音樂無須翻譯，用音樂進行心靈的交流溝通有它獨特的優(yōu)勢，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢，從音樂表現(xiàn)中學會交往合作，由此構(gòu)筑生命的和諧，世界的和諧。
小學音樂教學論文11
節(jié)奏是音樂的構(gòu)成因素之一，也是人類的生命運動規(guī)律的反映，存在人們生活的各個角落。在音樂的知識領域里，節(jié)奏訓練是它基礎的一部分，是學生學習音樂技能的重要因素。節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應用是提高學生音樂知識和技能的有效方法之一，對學生產(chǎn)生學習興趣以及培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)具有重要的教學價值。同時，還可以訓練學習者的音樂創(chuàng)新精神，培養(yǎng)強大的欣賞能力和個人修養(yǎng)。
一、節(jié)奏訓練對小學音樂教學的教學價值
節(jié)奏訓練對小學音樂的教學具有強大的教育意義，更是教師在進行音樂教學時常用的方法，對提高小學生的音樂技能有巨大的幫助。首先，增加學生對音樂的喜歡和追求。這項訓練使學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生喜歡和熱愛之情，為學生學習音樂知識和技能提供了良好保證。小學生的注意力集中時間是很有限的，對一些事情也是三分鐘熱度，而節(jié)奏訓練是非常有趣和歡快的，訓練的方式也是多種多樣，這樣就可以加大小學生的集中注意力。其次，提升學生各個方面的音樂才能。學習音樂要懂最基礎的譜子，樂譜是學生進行演唱和演奏的基本，是音樂教學中的重中之重。這項訓練能夠幫助學習者牢記和讀懂樂譜，同時還能加強學生的音樂記憶力，節(jié)奏訓練可以讓學生通過掌握音樂的節(jié)奏而記住音樂。最后，發(fā)展學生在音樂方面的創(chuàng)造才能。這個學習階段是保護開發(fā)簡單想象能力的關鍵時期，進而提高學生的創(chuàng)新能力。節(jié)奏訓練可以從學生的感官上刺激他們，促進大腦的發(fā)育，在訓練過程中，學生可以運動起來，并通過自己的想象去創(chuàng)造創(chuàng)新音樂。
二、節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應用分析
�。ㄒ唬├霉�(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的感知和欣賞能力
音樂的學習是為了讓學生掌握基礎的知識和才能，擁有一定的感知和欣賞技能，進而提升自身的音樂審美素養(yǎng)。利用節(jié)奏訓練進行小學音樂教學時，教師可以將其同游戲相結(jié)合，這樣比單純的節(jié)奏訓練更有教育意義，對學生的感知和欣賞能力的提升更具有作用。比如教師可以帶領學生進行挑水的游戲，一邊放音樂一邊讓學生跟著節(jié)奏裝水、運水，不同的環(huán)節(jié)可以播放不同節(jié)奏的音樂，包括最后挑水成功后歡呼慶祝的時候也可以播放一些歡快的曲調(diào)。這樣反復的練習，學生們在游戲中增加了對音樂的學習興趣，還能對音樂知識中不同音符節(jié)奏掌握牢固。再者，教師還可以進行聲音模仿的游戲進行節(jié)奏訓練，學生對自己熟悉的.聲音感知度會更高，模仿起來會更容易和成功，模仿小貓小狗的聲音、風雷的聲音等等，增加他們的節(jié)奏體驗，提升他們的感知和欣賞能力。
�。ǘ├霉�(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力
音樂教學中培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力是主要教學的內(nèi)容，有利于增加他們的自信，積極的表現(xiàn)自我和表達自我。學生能夠利用音樂來表達自己情感時，就能在美妙的音樂中感受快樂，享受美好的時刻。利用節(jié)奏訓練開展小學音樂教學，教師可以帶領學生一起隨著音樂的旋律做自己想做的動作，即興發(fā)揮。教師可以站在中央彈奏音樂，讓學生們圍城一個圈，跟著音樂開始扭動自己的身軀，當教師彈奏一些有故事內(nèi)容的音樂時，學生們的動作就會增多。比如教師彈奏藍皮鼠和大臉貓的音樂時，學生們就可以模仿小貓和老鼠的動作，彈奏幸福拍手歌時，學生們更是可以隨著節(jié)奏一起拍手跺腳。這樣可以讓學生充分感受音樂的節(jié)奏，讓他們盡情的表現(xiàn)出來。
�。ㄈ├霉�(jié)奏訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力是在學生掌握一定的音樂知識和技能后，通過不斷的探索所發(fā)掘出來的潛在能力，這種潛在能力可以更進一步促進學生音樂素養(yǎng)的積累，學生們在節(jié)奏訓練的過程中不斷地練習，漸漸就會發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。利用節(jié)奏訓練進行小學音樂教學，教師可以用組合搭配的游戲來鍛煉學生的創(chuàng)造力。音樂組合就是教師列出幾個不同的音樂節(jié)奏，讓學生們進行自由討論，之后編出自己的組合，最后由學生自己表演出來。同時，教師還可以應用接龍的教育游戲鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師可以首先給出一個音樂節(jié)奏，讓學生們按照這個節(jié)奏進行創(chuàng)作，這樣不僅可以訓練學生的反應速度，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。綜上所述，節(jié)奏訓練對培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)具有重要的教育意義，應當?shù)玫浇處焸兊闹匾�。教師在教學過程中，一方面要樹立一個全新的教學理念，更新自我教學意識，另一方面要不斷的加強自我的教學能力，針對小學生的需求開展節(jié)奏訓練。有效的幫助學生激發(fā)起對音樂學習的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
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[2]蔡雯.小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探析[J]音樂時空，20xx.03
[3]袁芳，王卓.淺析如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練[J]音樂時空20xx.03
小學音樂教學論文12
中小學音樂教學論文
【摘要】音樂人類學把音樂作為文化來研究，它既研究音樂的聲音、概念、行為，也研究與此相關的各種文化現(xiàn)象。當今中小學音樂教育的教育宗旨應該改變學生中存在的音樂等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認識音樂學習的文化屬性。并且，學生關于音樂學習的考核，也應該有相應的改善。
【關鍵詞】音樂;文化;教育
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309(20xx)08-0091-1.5
音樂人類學是將音樂作為一種文化或文化中的音樂來看待的。音樂其實是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂人類學又稱音樂民族學或民族音樂學。在20世紀50年代被稱為“比較音樂學”，完成這一學科名稱的更換主要是荷蘭的音樂學家孔斯特。美國在音樂人類學的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀50年代起，美國音樂人類學家胡德提出了“雙重音樂能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂人類學》被視為該學科的經(jīng)典之作，當代音樂人類學的研究范圍已擴大到人類所有社會的音樂文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
一、從人類學看音樂文化
音樂和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來研究、探討和認識卻是近五十年以來的論題，是人類音樂思想發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。促使這個思想或觀念轉(zhuǎn)折的動力并不是來自音樂領域本身，而是人類學。音樂不只是音樂本身，音樂成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂，不同時期有不一樣的音樂，那都是因為不同的社會時空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂人類學學科建立之初，音樂文化的研究受到了人文學科的影響，如人類學、民族學、民族音樂學、古典進化論、比較音樂學、文化相對主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學、新進化主義、都市人類學、認知人類學、象征人類學、演奏經(jīng)驗及交流、反思論的人類學，此時，音樂成了文化。音樂與文化合為一個詞語成為“音樂文化”并不僅僅是一個簡單的詞語復合行為，而事實上是體現(xiàn)了一個人類認識自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴格地說是“回歸自我”的過程。雖然“音樂文化”作為一個獨立的學術(shù)概念出現(xiàn)只有半個多世紀，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進入了一個質(zhì)的飛躍。中國音樂源遠流長的歷史性，形成了無比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳返陌l(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時至今日，通過存活的傳統(tǒng)音樂，我們?nèi)匀荒軓娏业馗惺艿酱┰綌?shù)千年歷史傳遞給我們的所有關于音樂的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠的中國音樂，帶著歷史的厚重感，蘊藏著豐厚的音樂資源、繁復的題材、多樣的風格，猶如千百年來堆積而成的無際礦藏，供世人開采挖掘，進發(fā)出璀璨的音樂之光。我國音樂一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國音樂，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢，體現(xiàn)了中國音樂的巨大融合性。無論在過去還是現(xiàn)在，中國音樂和世界各國音樂的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時間的推移，這種交流和融合將會越來越迫切、越來越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動，也是順應時代的大勢所趨。
二、從人類學看音樂教育
當今的音樂人類學采用當代人類學的`視角，其研究對象包含從人類生涯開端到目前為止的全部人類社會的音樂行為。將音樂教育與人類文化緊密聯(lián)系起來，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國民族音樂學界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導了多元文化背景中的音樂教育這種新概念。國外的多元文化教育體現(xiàn)了對社會問題的一種回應，他們在比較音樂學、音樂民族學、音樂人類學以及國際比較音樂教育等領域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學者、教授、博士生對世界上非西方音樂所進行的嚴肅認真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂文化資源的豐富多彩，促進了發(fā)達國家音樂教育中歐洲音樂中心主義觀念的改變，使音樂教育從單一音樂視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂的視野。其次，國外音樂教育在多元文化人類學的背景中不斷發(fā)展本土音樂文化教育，如美國黑人音樂、爵士音樂等，他們還不斷加強世界文化意識，積極學習世界各國不同文化，為美國的音樂教育注入了新的活力，開創(chuàng)了許多新的音樂教育領域。另外，音樂教育與社會音樂文化有著密不可分的關系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂、流行音樂、民俗民間音樂引進并融入中小學音樂課堂，讓當代青少年學生更為全面、更為直接地接觸中國社會音樂文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會音樂文化底蘊的優(yōu)秀人才，有利于弘揚和發(fā)展社會音樂文化，更快地促進音樂教育的發(fā)展。
經(jīng)過走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長期以來我國音樂教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學內(nèi)容單一、呆板，學生對教學內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會音樂文化卻是一種音樂現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會的發(fā)展、進步而變化，這種變化必然要在音樂教育中產(chǎn)生映射。這就說明，音樂教育和社會音樂文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會音樂文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂教育模式，才能使音樂教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達伊說過：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，民族音樂具有民間意義，而且更具有民族意義的一項財富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴肅的態(tài)度去追求有機、發(fā)展的音樂文化，就必須通過教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂保留在音樂課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎，它對我國音樂教育發(fā)展的作用是長久的、永恒的。特別是我國優(yōu)秀的民歌民樂，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨特風格，是我國社會音樂文化的寶貴財富，因此，我國中小學音樂教育必須重視民族音樂的傳承，才能體現(xiàn)音樂教育的民族性。音樂心理學專家告訴我們：興趣的形成與人的認識發(fā)展、與社會音樂環(huán)境有密切關系。可見，凈化中小學校園音樂文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂學習氛圍，大力培養(yǎng)中小學生的民族音樂興趣，是促進音樂教育發(fā)展的可行之舉。這種社會音樂的環(huán)境主要還得靠中小學音樂教育者來改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學音樂課堂，讓青少年學生了解我國民族音樂文化，既能開拓學生的音樂視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂鑒賞能力和審美能力，又增強了民族自豪感，使他們更加熱愛自己的民族，更加熱愛我們偉大的祖國。這不僅體現(xiàn)我國中小學音樂教育的教學效果，同時也傳承了我國社會音樂文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)音樂以外，流行音樂也是當今社會音樂文化中不可缺少的元素，它對我國音樂教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂中有不少優(yōu)秀的進步的音樂作品，是可以適當引進中小學音樂課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動、公益慈善事業(yè)提供服務，提倡社會主義新風尚，弘揚愛國主義精神，倡導以社會公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關愛他人、渴望世界和平、保護地球環(huán)境，提倡文明公德等社會公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當?shù)卦谝魳方逃腥谌肓餍懈枨鷮W生的身心成長是極其有幫助的。
我們再次審視音樂人類學中的音樂文化與音樂教育。其實無論是哪方面，它們的動態(tài)和走勢的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂才能真正成為人類生活中的美好。
【參考文獻】
管建華，編譯.音樂人類學的視界——全球文化視野的音樂研究[M].南京：南京師范大學出版社，20xx.
小學音樂教學論文13
【摘要】提高音樂教學的有效性，在較少的課時之內(nèi)，讓學生的音樂素養(yǎng)獲得更明顯的進步，這是每一位音樂教師都用心探究的重要課題。在提高小學音樂教學有效性的問題上，小學音樂教師要立足學生和學校的實際，創(chuàng)新教學方法，積極開展教學改革活動，同時要不斷提高自身的教育專業(yè)素養(yǎng)。
【關鍵詞】小學音樂;有效性;因材施教
作為音樂教師，要清楚地認識到，有效性的不斷提升，也是提高音樂教學學科地位的重要途徑。同時，更重要的是從素質(zhì)教育的角度來看，音樂素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)當中不可或缺的重要方面。要提高音樂課堂教學的有效性，實際上也是為了給學生減負，給學生未來人生的發(fā)展提供更多可以選擇的機會。因此，如何提高小學音樂教學的有效性呢，筆者認為，主要可以從以下幾個方面來開展。
一、教師要重視備課工作，將備課環(huán)節(jié)做扎實，做牢固
通過在小學音樂備課環(huán)節(jié)，投入更多的精力，教師就可以將教學設計有機滲透到整個教學環(huán)節(jié)中去，讓學生可以通過教師的精心設計和安排，在有限的時間內(nèi)，得到更多音樂素養(yǎng)的熏陶。音樂這門學科與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，所以在備課的過程中，要注重聯(lián)系生活實際。同時，在備課環(huán)節(jié)中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學具體的目標有機結(jié)合起來，嚴格按照分層教學與分類指導等相關教學原則，結(jié)合不同的學生之間存在的不同的知識經(jīng)驗以及不同的個性，在備課的時候，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容將課程的設計做到科學化條理化。教材是備課的主要依據(jù)，所以，教師一定要吃透教材，充分理解教材的基本思想，在教材的提示下進行教學改革。備課的過程中，也要參考以往的教學經(jīng)驗，將以前教學中好的經(jīng)驗，融入到新的課程當中，也要避免以往出現(xiàn)的問題。
二、小學音樂教學要充分聯(lián)系學生實際，開展分層的因材施教
學生的音樂素養(yǎng)是不同的，為了真正照顧到所有的學生，讓學生們在音樂課堂上都能學有所獲，教師要注重開展分層次的教學活動。小學生由于家庭的成長環(huán)境各不相同，有不少學生家庭比較重視學生的音樂培養(yǎng)，經(jīng)常給學生一定的輔導，有的從小就已經(jīng)在家買了鋼琴，并請專業(yè)老師進行輔導，有的對音樂從小就有天賦，在幼兒園就有了一定的基礎。另外，還有很多的學生在音樂方面沒有什么基礎，他們接受能力比較弱，基本的樂理知識也非常缺乏，在音樂的課堂上，他們的信心也相對不足，所以在這樣學生水平層次不齊的`情況下，教師既要照顧到全體，又要照顧到個人。例如，學習舒伯特的《搖籃曲》，對于基礎一般的學生，讓學生聽音樂的旋律，培養(yǎng)學生的音樂美感；對于基礎較好的學生，他們可能早就練習過這首音樂，就可以引導他們根據(jù)自己的理解分析這首音樂的主題，培養(yǎng)他們的審美能力，從中培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，也幫助基礎薄弱的學生盡快追趕上來。
三、優(yōu)化小學音樂課堂教學目標，在目標的指導下，高效開展課堂教學活動
教學目標是對整個教學活動的具體指導，所以目標一定要明確，而且要考慮到學生的接受能力做到目標明確，可行性強。在以往的教學中，音樂教師經(jīng)常會感到，教學目標，如果處理的不夠清晰，在教學環(huán)節(jié)中，就容易因完不成目標而感到慌亂，也容易出現(xiàn)目標早已達成，而課堂時間還有很多冗余的情況。傳統(tǒng)的教學目標設定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，這樣的傳統(tǒng)目標設定，讓學生處在被動接受的地位他們甚至會對音樂課堂的興趣逐漸降低，所以，音樂教學目標要真正從學生的實際處罰給學生創(chuàng)造溫馨和諧的音樂學習環(huán)境，讓學生對音樂課堂保持持久的興趣，讓他們主動的進行音樂的學習。
四、在應用課堂上，要采用生動有趣的語言與學生進行交流，提高課堂教學的有效性
教師在課堂上要通過語言和表情動作等與學生進行交流，如果提前能夠精心設計自己的語言，用更加豐富，生動有趣的語言與學生進行溝通，學生在課堂上就會感到更加快樂，他們對這門學科的興趣自然也會提高。語言的趣味化生動化，是可以通過訓練獲得的，最主要的是教師要在平時多下功夫。要幫助學生用更加通俗的語言去理解音樂的基礎樂理知識。要從學生的用語習慣角度，多用一些學生經(jīng)常使用的習慣用語，拉近與學生的距離。要通過語言的暗示作用，提高學生在音樂課堂學習中的信心。也要通過語言的幽默化特點，讓學生在音樂課堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音樂教學中，經(jīng)常需要學生自主練習，在學生練習的過程中，教師要注意去了解學生練習的情況，主動與他們交流。對學生的情況了解越多，就越能夠為學生設計更加有效的課堂。
總之，小學音樂課堂教學中，教師要提高其有效性，就要重視備課環(huán)節(jié)，也要重視課上與學生進行互動交流的環(huán)節(jié)，要從多個角度進行教學創(chuàng)新，從學生的實際出發(fā)，設計具體的教學理念和目標，充實教學內(nèi)容，提高學生的參與熱情。
參考文獻：
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小學音樂教學論文14
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
關鍵詞：小學音樂；教學法；創(chuàng)新
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
一、小學音樂教學方法
�。ㄒ唬┮魳方虒W方法的概念內(nèi)涵
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容。可以說，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在�！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性。”并且，音樂的教學活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的`、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
�。ǘ┮魳方虒W方法分類
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┯绊懸魳方虒W法的因素
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效�！耙魳肥菍嵺`的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握。”教師是教法實施的關鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
�。ǘ┮魳方虒W法的創(chuàng)新體現(xiàn)
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討�！痹摻虒W法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學。“體態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結(jié)合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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小學音樂教學論文15
一、提高學生的學習興趣
1.采用多樣化的方式提高學生的興趣
小學音樂教育的目的是培養(yǎng)小學生的音樂審美能力。如果在教學過程中忽略了興趣教學而過度地重視技術(shù)教學，很容易抑制學生的學習熱情，會使學習效果大打折扣。因此，在教學過程中教師要采用多樣化的方式提高學生興趣。
（1）將多媒體運用到教學中。傳統(tǒng)音樂教學講究的是技術(shù)與知識點的教學，課堂形式固定，教學內(nèi)容也比較古板，限制了學生的'創(chuàng)造力與想象力。在實際教學過程中，如果能夠在課堂上讓學生進行音樂鑒賞，可以對學生起到教育的作用，既能夠給學生帶來美的享受，又能提高學生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學生的思維空間，促進了學生在日后學習中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學生的興趣。小學生對一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學生上臺表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學生對音樂的學習興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學生就會對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學生對音樂有極大興趣，就會創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學生在體會到表演的喜悅之后就會更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識。由于小學生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進行指導，簡化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學生用自己的肢體語言表達音樂情感；經(jīng)常進行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學生學習，然后評比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動時一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進度。
2.保證師生關系良好是提高學習興趣的關鍵
使學生親近教師，才能使學生相信教師所傳授的知識，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關系可以大大提高學生的學習興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學方式，讓學生對教師信服，從而培養(yǎng)學生的學習熱情。在小學音樂教學中，教師要多給學生鼓勵，使學生樹立信心。教師要為學生指明學習方向，然后放手讓學生自己研究。與此同時，教師也更加關心學生的學習狀態(tài)，針對不同學生采用不同的教學方法及考核標準，讓學生體會到努力就會有進步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學之間的關系，進一步提高學生的學習興趣。
二、結(jié)束語
音樂的魅力是無限的。為了給學生以后的音樂學習打下基礎，提高小學生的音樂學習興趣很有必要。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生積極參與到音樂學習中，使小學生在學習中有成就感和滿足感，讓學生在成長過程中充滿快樂。
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