水說(shuō)課稿

　　水說(shuō)課稿（一）

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西。"感悟作者具體生動(dòng)地描述。

　　3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　三、教法、學(xué)法

　　著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的蓮山課件。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)�身心地投入新課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

　　3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？"從而達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

　　5、課外寫(xiě)作，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞"干旱"去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫(xiě)一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

　　水說(shuō)課稿（二）

　　一說(shuō)教材：

　　課文簡(jiǎn)析： 《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　二、說(shuō)教法：

　　1.探究法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。

　　2.多媒體輔助教學(xué)

　　我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機(jī)勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解"風(fēng)干"、"曬干",讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求）。再如：配樂(lè)的小詩(shī)"從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了，我們的臉，像一條小溪流，……"可以讓學(xué)生真正體會(huì)到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1. 以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎�尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)"六大解放",即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)"一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特".同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎�把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如"這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。"" 這一段還有哪里讓你體會(huì)最深？""還有哪些地方打動(dòng)你的？"簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

　　2. 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹�，重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句"水，成了村子里最珍貴的東西。"我們就設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思：

　　一、出示水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙 一勺這四個(gè)與水息息相關(guān)的詞語(yǔ)，揭示"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。

　　二、學(xué)生默讀課文，在課文邊寫(xiě)文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。

　　三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流

　　1.適時(shí)出示第二小節(jié)，抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進(jìn)行理解。教學(xué)反思：在這里我們針對(duì)第六組對(duì)我們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改。第六組的老師認(rèn)為，我們?cè)�先的教學(xué)沒(méi)有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)，不能真正讓學(xué)生理解感悟，所以我們?cè)谶@里融入了對(duì)"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解，通過(guò)品評(píng)文字去理解情感。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論還有哪些地方感動(dòng)的？

　　A、"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。

　　B、記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　C、頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來(lái)。

　　D、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達(dá)，排在了母親的跟前。

　　E、水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤(rùn)腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。這五段話(huà)的理解不斷地強(qiáng)化"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。

　　C、為什么作者不寫(xiě)有水對(duì)他們的樂(lè)，而要在字里行間體現(xiàn)村民對(duì)水的"期盼"呢？

　　教者小結(jié)：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。

　　D、總結(jié)：這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。 齊讀

　　教者總結(jié)陳述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板書(shū)感嘆號(hào)），在生活中，我們要時(shí)時(shí)處處都要學(xué)會(huì)珍惜水��！我們?cè)谏�活中�?huì)怎樣珍惜水資源呢？這樣的總結(jié)，提升了學(xué)生的理解境界，也留給了學(xué)生更多的思考。

　　水說(shuō)課稿（三）

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的-篇精講課文，該單元以"  人與自然 "為主題展開(kāi)。課文敘寫(xiě)了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，"水，成了村子里最珍貴的東西。" 下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　② 通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受"水，成了村子里最珍貴的東西",激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

　�、� 原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文自然段，知道課文圍繞"缺水"寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景并通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的"反襯"的寫(xiě)作方法

　　二、說(shuō)教法

　　1、采用"讀-賞-聯(lián)-議-悟"的教學(xué)組織方式。 讀------引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，抓住"水，成了村子里最珍貴的東西"這一文眼。賞------- 本文詞匯豐富，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累，總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì)水的珍貴。聯(lián)、議 ------ 聯(lián)系生活實(shí)際和自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，加深對(duì)課文的理解，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)景感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的精到。悟------最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2、多媒體運(yùn)用：展示干旱地區(qū)的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助。教學(xué)互動(dòng)流程以"問(wèn)題"為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹�，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

　　2、 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹�，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中學(xué)生可采用各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……同時(shí)注意讀的層次性，如對(duì)"水，成了村子里最珍貴的東西。"的朗讀

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體把握脈絡(luò)（2-3分鐘） 出示一組表現(xiàn)西部地區(qū)缺水狀況的圖片和反映缺水之苦的當(dāng)?shù)孛裰{，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 (m.gymyzhishaji.com)這篇文章主要想告訴大家什么？請(qǐng)用文中的一句話(huà)概括。（出示句子："水，成了村子里最珍貴的東西。"）作者主要是從哪兩個(gè)方面去表現(xiàn)的？（板書(shū)：缺水之苦有水之樂(lè)）

　　2、精講部分（25-30分鐘）

　　A.了解缺水之苦，體悟水的珍貴 （1）十里挑水 我出生在一個(gè)缺水的地方。記得我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑水，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。水，成了村子里最珍貴的東西。"請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水",這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)

　　（2）風(fēng)干曬干 請(qǐng)大家自由朗讀課文第2 到第5 小節(jié)，看看哪些語(yǔ)句最能讓我們感受到缺水的痛苦？

　　出示：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣。（四兄弟此時(shí)是什么樣的呢？） "風(fēng)干"應(yīng)該比"曬干"更難熬！能讀出這種"將要被風(fēng)干"的痛苦嗎？

　　小結(jié)：通過(guò)具體的語(yǔ)句，我們真切地感受到這的確是一個(gè)缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當(dāng)?shù)卮迕衽嗡�、哭水、�?mèng)水，向五湖四海呼喚水。所以—— 引讀："水，成了村子里最珍貴的東西。"

　　B品味得水之樂(lè)，倍感水的珍貴

　　（1）學(xué)習(xí)"下雨天"的相關(guān)內(nèi)容

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

　�。�2）學(xué)習(xí)"一勺水"的相關(guān)內(nèi)容

　　①讓我們都舒服得"啊啊"大叫了起來(lái)。

　�、趶念^頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快

　　3、課堂小結(jié)，反襯水的珍貴（5分鐘）

　　作者出生在缺水的地區(qū)，本應(yīng)寫(xiě)缺水的苦澀和艱辛，為什么還要花這么多的筆墨寫(xiě)有水給他們帶來(lái)的快樂(lè)呢？（這種寫(xiě)法就叫反襯）

　　在這樣鮮明的反襯中，讓我們更加強(qiáng)烈的感受到-水，成了村子里最珍貴的東西。

　　賞析王維的《鹿柴》，看看這首詩(shī)是如何運(yùn)用反襯手法寫(xiě)出空山深林的寂靜和幽暗的。

　　4、作業(yè)：

　　1 、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

　　2 、關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂(lè)交織，構(gòu)成了童年生活的底色。學(xué)了課文，你肯定對(duì)"水"又有了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)選取一個(gè)方面寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小文章。

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