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燕子專列說課稿

時間：2022-08-14 18:19:08 說課稿我要投稿

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燕子專列說課稿

　　燕子專列說課稿（一）

燕子專列說課稿

　　一、領悟教材、分析學情、確定目標

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標"關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。

　　中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內容。

　　2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學生體會貫穿全文的愛心，增強學生的環(huán)保意識。

　　本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　二、設計理念

　　一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，只有先把課文讀準、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此，我采用以讀為基礎，讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三﹑生為主體，選擇教法

　　采用"讀為基礎，讀中感悟"的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調動學生參與的積極性。

　　四、培養(yǎng)能力，指導學法

　　根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變"我學會"為"我會學".

　　1、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。

　　2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。

　　3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力。

　　五、說教學過程

　　一、導入

　　1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，�？�，專家說到專列。

　　溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫————專機；各級財政，單位專門用于救災的錢款叫————�？�；在抗震救災醫(yī)療等方面有專門技能或專業(yè)知識的人————專家；專為救災物資開出的列車————專列。

　　二、精讀課文

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　　先是學生默讀，在書上找出來。指導學生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。

　　然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求，然后交流。

　　"課標"指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。"引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再次朗讀。

　　（二）政府救燕子

　　著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁。再設置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。

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　　匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量

　　1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學生自由說，再對照書上的段落朗讀。

　　2、引導理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復朗讀重點段。

　　出示帶點的詞。學生從內容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。

　　3、出示插圖，引導學生觀察貝蒂的可貴行為。

　　引導學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　　課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

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　　1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

　　三、拓展延伸

　　1、愛心專列

　　燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導出愛心專列�！墩Z文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲，從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

　　2、姑娘徐秀娟大學畢業(yè)后來到丹頂鶴保護區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學生無限的深思-------愛護動物，與大自然和諧相處！

　　燕子專列說課稿（二）

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！今天我說課的內容是小學語文第六冊第二單元的一篇課文《燕子專列》。本次說課共分5部分。

　　一、說教材

　　首先我來說教材�！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿�5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降，導致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車把它們送往溫暖的南方這樣一件事。字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看，這篇課文語言質樸，感情真摯，用詞具體形象，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學生進行感情朗讀訓練，又適合學生進行語言文字訓練。結合新課標針對第二學段提出的閱讀要求，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞；了解課文的主要內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關鍵詞在表達中心思想時的作用；通過小組內成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。

　　情感、態(tài)度價值觀目標：感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。

　　二、說重點難點

　　文由于字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關鍵詞語的理解有一定的難度。所以設定本課的

　　教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。

　　教學難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　三、說教法學法

　　根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算采用以下幾種教學方法進行教學：

　　1、在教學中，采用"讀為基礎，讀中感悟"的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　2、根據(jù)學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學生對文本產(chǎn)生共鳴，使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。

　　為了充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生"學會學習"的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：

　　1、自主探究，合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習，學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路；通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。

　　2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等；引導學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內涵。新課標中指出："要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"因此，在本課教學中，我根據(jù)課后練習題三設計了這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學生豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，本課的教學過程共分6個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣

　　首先板書"燕子",引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學生對燕子還有哪些了解，組織學生交流課前搜集的關于燕子的資料。使學生在交流中初步了解燕子的生活習性，為學生的信息交流創(chuàng)設平臺，同時為理解課文打下了基礎，引發(fā)學生深入自主探究的欲望。

　　2.板書"專"要求學生擴詞，再板書"專列",引導學生聯(lián)系生活實際理解"專列"的意思。并讓學生質疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？學生質疑后，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質疑，養(yǎng)成學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養(yǎng)了學生質疑的能力。

　　環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知

　　首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　接著教師用鼓勵性地語言："這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？"引導學生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

　　最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據(jù)學生回答進行隨機點撥。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

　　環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領全文

　　首先以"燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？這是為什么？".讓學生快速進入情境，并統(tǒng)領全文。在學生初步了解了課文內容后，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維，同時也為學生個性化閱讀做好了準備。

　　接著根據(jù)學生回答課件出示課文情境，引導學生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么？引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡".通過觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）；再充分創(chuàng)設當時寒冷的情境，把學生帶入特定的環(huán)境中，有效地調動學生的學習興趣，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　2.學生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災難，它都得到了哪些人的幫助？根據(jù)學生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。

　　3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習慣。學生自主學習后，在小組中互相交流，讓學生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　4、集體交流時，根據(jù)學生的匯報，隨機教學體會"居民、貝蒂、政府"的愛——

　　教學感悟居民的愛中：

　　先在學生匯后，出示句子引導學生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學習。

　　再組織集體交流時點撥："紛紛"表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢？"可能有……可能有……"讓學生感受人們都在行動。"四處":都是哪些地方？"在……在……"讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

　　理解后，引導學生進行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。

　　在感受貝蒂的愛中：

　　（1）、根據(jù)學生匯報出示相關句子；引導學生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

　�。�2）、在學生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么？只在乎什么？并出示句式，引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感的一種手段。

　�。�3）、在學生深切體會后，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。（相機板書：愛）帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。

　　感受政府的愛時：

　　用"關于瑞士政府又做了哪些事？"一句過渡后，引導學生自主學習，在合作交流中談談自己從哪些詞語中體會到了什么？充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。

　　環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。

　　出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻》。

　�。�1）列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖（板書：溫暖）的遠方；（隨機板書：畫列車）燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。

　　（2）師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？抓住契機經(jīng)行想象說話練習。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當教師引導學生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來。

　　環(huán)節(jié)五：拓展文本內化情感

　　1、多么感人的一幕�。】蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，學生自主閱讀。

　　2.學了課文，聽了故事后進行寫話練習。

　�。�1）我想對貝蒂說：" ."

　　（2）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：" ."

　�。�3）我想對說：" ."學生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓練的層次性，也符合了學生智力發(fā)展的多元性。

　　3.學生寫話完后，隨機展示。教師恰當評價后再進行總結：希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，(m.gymyzhishaji.com)注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　環(huán)節(jié)六：布置實踐活動

　　自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁"保護動物、愛護環(huán)境".培養(yǎng)學生搜集信息的能力、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。

　　五、說板書設計

　　環(huán)節(jié)一中我先板書（燕子），引導學生交流關于燕子的信息，接著板書（專列）啟發(fā)學生進行質疑。環(huán)節(jié)三中用問題"燕子得到了那些人的幫助？"相機板書（居民、政府、貝蒂），在感悟貝蒂的付出時板書（愛）。環(huán)節(jié)四中利用過渡語"列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠方。"（隨機板書：溫暖并畫列車）

　　我的板書形象生動、簡明扼要，能夠抓住題眼。達到"高效能、簡約化"的功效，有利于學生理解文本主旨。

　　我的說課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家！

　　燕子專列說課稿（三）

　　一、教材分析

　　《燕子專列》是二年級第三冊第三組以自然為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。

　　二、設計理念

　　實、活、新、美、趣。

　　實，即課堂教學中學生知識與技能的形成和提高過程要穩(wěn)固扎實；活即內容豐富、靈活多變；新則是引導學生創(chuàng)造性的學習；美要求實現(xiàn)學生評價能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目標；趣是根據(jù)小學生的年齡和心理特點設計必須是形式多樣、富有趣味的。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。