初中生物《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》說(shuō)課稿

　　作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的初中生物《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　　《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》是北師大版初中七年級(jí)下冊(cè)第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運(yùn)輸，組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，該知識(shí)點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對(duì)學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，比較難理解。通過(guò)自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問(wèn)題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用。我通過(guò)噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問(wèn)題迎刃而解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。

　　2、通過(guò)演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過(guò)程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

　　3、在實(shí)例分析和討論的過(guò)程中，滲透安全自救知識(shí)的教育，樹(shù)立健康生活理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。

　　難點(diǎn)：氣體交換的過(guò)程和原理。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論等。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題人是如何完成呼吸作用的？過(guò)程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性。

　　2、新課展開(kāi)

　　第一部分：呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識(shí)，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，再通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論如下問(wèn)題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向，分析說(shuō)明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說(shuō)明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長(zhǎng)，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　　第二部分：肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問(wèn)題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的？②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，在此過(guò)程，我會(huì)巡視走動(dòng)，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過(guò)氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　3、鞏固提高：

　　我將提出如下問(wèn)題：為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì)加快呢？，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明。既是知識(shí)的鞏固和遷移的過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì)生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系。

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　最后師生共同總結(jié)。針對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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