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《空氣》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《空氣》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《空氣》說課稿1
各位評委、老師，大家好:
我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨的一節(jié)，我認為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境保護等新的理念，所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家批評指正。
一、教材分析：
這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。
1、地位作用：
新課程的一個基本理念是：破除書本知識的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，保護環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需要；另一方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思考，以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切，從而增強大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2、教學(xué)重點：
大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點。
3、教學(xué)難點：
大氣污染的防治
二、目標(biāo)分析：
1、知識與技能目標(biāo)：
�、倭私獬Ｒ姷拇髿馕廴疚锛捌鋵Νh(huán)境造成的危害，明確保護環(huán)境，迫在眉睫。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會用對照實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
設(shè)計此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。
2、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力；初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工的能力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。
設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們積極主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志掌握化學(xué)這門科學(xué)，以保護環(huán)境、造福人類，促進社會發(fā)展。
�、谕ㄟ^對芥子氣的了解，提醒同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
設(shè)計此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識，增強熱愛祖國的情感。
三、學(xué)情與教法分析
作為教師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下，我根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行了靈活的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時間很短，許多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深入介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的，樂于接受新鮮事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例，如邢臺市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的，逐漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻認識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的'密切聯(lián)系，增強了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握化學(xué)知識造福人類的決心。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的能力和對信息進行加工
的能力。課堂上，以學(xué)生討論、發(fā)言為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。同時要求學(xué)生自己設(shè)計試驗，探究酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后，關(guān)于大氣污染的防治，仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多，所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量，使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，保護環(huán)境勢在必行。
四、過程分析：
[幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片
[引言]我們每時每刻都在呼吸，保護空氣就是保護我們自己
[思考提問]我們在座的每一位都在不停的進行呼吸作用，請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？如果二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？
[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進行光合作用所必需的。
[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時，才會出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。
[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等
[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害
[學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害
[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)�，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。
[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]
[提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設(shè)計實驗?zāi)M酸雨的危害。
[學(xué)生思考、討論、設(shè)計實驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實驗的方法以利于更好的觀察實驗現(xiàn)象。
[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男小＃ㄓ捎诙趸驅(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強，所以此實驗沒有設(shè)計成學(xué)生分組實驗的形式）[實物投影展示實驗現(xiàn)象]
[學(xué)生觀察、描述實驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑
[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁、新聞等進一步說明酸雨的危害。
[聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍天行動”的新聞等。（通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻認識到酸雨的嚴(yán)重危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠，它就在我們身邊。）
[學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害
[補充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害
[學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；
氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果
過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。
可吸入顆粒的來源及主要危害
[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。）
[聯(lián)系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。原因是因為當(dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。
[啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。
[學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多
[聯(lián)系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。
[講述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會不時地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部吸收，引起多臟器中毒癥狀
等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。
[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。
[簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了�？上驳氖菄乙呀�(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。
[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)�？偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。
[學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn)，越是大中城市，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手，第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；第二：減少汽車等機動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在許多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，鼓勵植樹造林，增加綠地面積等。
[提問]最后，請學(xué)生們通過討論，分析我們在保護大氣的過程中能做些什么。
[學(xué)生討論、回答]減少私車使用，盡量乘坐公交車；隨手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；積極參加植樹造林活動；做環(huán)保志愿者，宣傳環(huán)保等等。
作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治辦法。
總之，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地掌握化學(xué)知識，才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，保護我們潔凈的空氣，保護我們共同的家園。
《空氣》說課稿2
一、說教材
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過１～5課的學(xué)習(xí)，對水和空氣有了認識和了解的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。
在實際的教學(xué)中，考慮到三年級上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對各板塊進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計增加了2個板塊，刪除了一個板塊：增加的第一個板塊是：認識什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒有這個教學(xué)板塊，我增加這一個板塊的目的是考慮到三年級學(xué)生在本課以前并沒有直接涉及到“占據(jù)空間”這個概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個板塊是：水能流進瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對上一個實驗的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進瓶子里。刪除的一個板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，對于那些平時動手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，使他們積極參與到整個探究活動中，而對那些動手能力強的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會交流。
三、設(shè)計理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
四、說目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點、難點
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點和難點。
六、教學(xué)策略
我在教學(xué)中注意對學(xué)生進行發(fā)散性提提問題的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡單課件。
八、說教學(xué)流程：
本課主要分三個大環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
二、師生互動合作，開展探究活動
活動一：杯底的紙巾會濕嗎？
活動二：瓶里的水會流出來嗎？
活動三：水能流進瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
首先，我指著滿滿一水槽的水，問學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的`空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說法該怎么說？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開始點燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學(xué)生：如果我把這個蠟燭按在水底，會發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說蠟燭會滅掉。此時，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了�？吹竭@個現(xiàn)象，學(xué)生都能說出原因，因為空氣占據(jù)了空間。于是我接著問，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個環(huán)節(jié)：師生互動合作，開展探究活動
第一個活動是：杯底的紙巾會濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實驗步驟。學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行實驗，結(jié)果紙巾沒濕。這個實驗就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學(xué)生探討出實驗方案，然后進行實驗驗證。
第二個活動：瓶里的水會流出來嗎？
在這個活動中，我先用烏鴉喝水的多媒體動畫引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學(xué)生設(shè)計實驗方案時，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時喝盒裝飲料的經(jīng)驗進行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報進行歸納出實驗步驟。學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行實驗操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個吸管里冒出來。
第三個活動：水能流進瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測，水能流進瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測，在密封的瓶子里，水是流不進去的。然后教師進行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會怎樣？水流進去了，空氣跑出來了。
第三個環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節(jié)再來研究。
九、板書設(shè)計：
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間
《空氣》說課稿3
一．說教材
�。ㄒ唬┙處熡脮堰@節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為：
科學(xué)概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┙處熡脮鴮顒拥恼f明如下：
活動一：空氣有重量嗎。
1．請學(xué)生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法。要求學(xué)生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據(jù)來支持自己的想法。
2．教科書中采用小天平來測量空氣是否有重量。只要學(xué)生觀察到充氣后氣球變得下沉，從而證實空氣有重量就可以了。教師在學(xué)生實驗操作時，一定要提醒學(xué)生仔細觀察小天平的初始狀態(tài)，這樣才容易觀察到發(fā)生的變化。
活動二：改進小天平的測量效果。
1．學(xué)生在第一次實驗時會出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況。這需要引導(dǎo)學(xué)生進行討論和改進。
2．教科書列舉了兩種實驗改進的方法，一是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大一些。對可能影響實驗的因素也加以了說明，即三條線的位置在對比前后要保持一致。
活動三：天平稱量皮球的重量
1．用天平稱皮球的重量，會進一步使學(xué)生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識。
2．在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量�？梢詥枌W(xué)生：為什么要這么做？（保持兩次稱量皮球體積一致，實驗公平）
3．稱量后，可以問問學(xué)生：測量的結(jié)果說明什么？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）
二．說學(xué)生
三年級的學(xué)生對測量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經(jīng)常能看到）。但對于小天平和天平相對學(xué)生來說比較陌生，因為在生活中比較少見。
在學(xué)生二年級的時候他們學(xué)習(xí)過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、臺秤、桿秤、體重秤），并曾使用過彈簧秤來測量物體重量。
三．說實驗材料
教材提到的實驗材料有1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。
課前準(zhǔn)備——
�、佟⒔叹撸禾炱�、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣，打氣筒，剪刀等。
�、凇W(xué)具（分小組）：自制小天平（細長木條或竹條，細線，夾子）、氣球、橡皮泥
在試做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學(xué)生操作起來不太方便。于是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。
四．說教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
初步學(xué)習(xí)設(shè)計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
重點：通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點：能設(shè)計實驗來驗證空氣有重量。
（三）教學(xué)思路
明線：討論空氣有沒有重量——〉設(shè)計實驗驗證猜想——〉分析實驗結(jié)果，改進實驗效果——〉使用天平測量出空氣的質(zhì)量。
暗線：根據(jù)生活經(jīng)驗推斷空氣有沒有重量——〉通過實驗獲取證據(jù)證實空氣有重量——〉知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y量出空氣的重量。
�。ㄋ模┗顒釉O(shè)想
活動一：空氣有重量嗎。
讓學(xué)生對“空氣有沒有重量”展開討論，并列舉證據(jù)來說明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來證明自己的想法。估計學(xué)生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生課后實驗自己除了用小天平外其他的想法。
在實驗前先讓學(xué)生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認識到兩個大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。
實驗記錄采用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學(xué)生畫出初始天平的狀態(tài)，再畫出后來天平的狀態(tài)。實驗后把學(xué)生的圖貼出黑板，便于學(xué)生
分析、歸納。
活動二：改進小天平的測量效果。
在活動一中提供給學(xué)生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗后的匯報中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。
活動三：天平稱量皮球的重量。
教材上是用天平稱皮球里的`壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學(xué)生的思維走向。
通過剛才的兩個活動學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什么工具來測量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學(xué)生說說怎樣稱空氣有多重，再根據(jù)學(xué)生所說的方法進行演示。
最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學(xué)生認識到空氣的重量很輕。
五．說教學(xué)設(shè)計
★★活動一：空氣有重量嗎。
謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）
1、（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？
2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。
3、學(xué)生說出自己的想法。
4、大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？
5、剛才大家說的方法都可以課后去試試。老師這里有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設(shè)計實驗來證明空氣有沒有重量。
6、學(xué)生根據(jù)實驗記錄卡，小組交流實驗方案。
7、教師幫助學(xué)生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。
8、小組內(nèi)分工合作展開實驗，把結(jié)果記錄在實驗記錄卡上。（提醒學(xué)生吹氣球時要注意安全，同時別吹進唾液，那樣會導(dǎo)致實驗結(jié)果不真實）
9、說說你們看到了什么現(xiàn)象？
10、說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。
★★活動二：改進小天平的測量效果。
1、在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？
2、看書82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？
3、小組內(nèi)展開實驗.
★★活動三：天平稱量皮球的重量。
1、（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個球里的空氣有多重呢？
2、（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3、演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）
4、兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？
5、（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢？（也有重量）空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）
6、用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）
★★活動四：拓展應(yīng)用
1、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 你對你的表現(xiàn)滿意嗎？
2、球里少量的空氣并不重，所以我們感覺不明顯，但一個像我們課桌那么大的箱子里裝的空氣大約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而彌漫在地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查找一下資料。
3、保護環(huán)境，人人有責(zé)（看課件）
附一：
板書設(shè)計： 空氣有重量嗎？
天 平： 克
空氣的重量很輕
附二：實驗記錄卡
實驗名稱空氣有重量嗎？
實驗器材自制小天平、氣球等
記 錄
步 驟圖畫說明文字說明
充氣前
充氣后
實驗結(jié)論
《空氣》說課稿4
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一。空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能
�、耪J識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
⑴認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
�、瞥醪綄W(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
⑶在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
�、疟３謱ι詈妥匀唤缰谢瘜W(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
�、瞥醪綐淞⒖茖W(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論；
�、侵鸩綐淞⒄湎зY源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
�、劝l(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？
�。ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁矗�
一、空氣的存在
頭腦風(fēng)暴：你對空氣知道多少？請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？
②怎么證明空氣確實存在？
③空氣由什么物質(zhì)組成？
④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
�、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣
比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實驗探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？
列舉的實例和實驗可能有：1、把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4、用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
《空氣》說課稿5
尊敬的評委、老師：
上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個方面來進行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念：
本課題主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1�？諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進化學(xué)世界”，對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標(biāo)題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計進行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能
1.認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題;
2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論;
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;
2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論;
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個良好的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
[新課導(dǎo)入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：
①為什么空氣看不見而又摸不著?
�、谠趺醋C明空氣確實存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：
怎么證明空氣確實存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實驗探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?
列舉的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑
料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，
學(xué)生進行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及對實驗設(shè)計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù)，設(shè)計實驗：
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：
①動物進行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
�、谥参镞M行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶欤瑥谋淅锬贸霰V泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L時間放置會受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的`能力， 學(xué)會將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進行嚴(yán)肅認真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設(shè)置：大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設(shè)計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;
思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢?
【實驗探究3】：指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗，觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。
6.進入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進行實驗，并解釋實驗原理
水為何進入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結(jié)果。
學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗增強感性認識，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神，增進學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥：完成這個實驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學(xué)生再次進行討論并得出結(jié)論
①裝置氣密性不好;
�、诩t磷不足，沒有把氧氣耗盡;
�、蹧]有等到冷卻就打開止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，在交流中取長補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實驗的評價能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設(shè)計
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
板書設(shè)計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是2010年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計來進行說課。
一、 說教材
本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應(yīng)用來體會空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識與技能：通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補存在特別難的教學(xué)點，所以我把教學(xué)重點放在對空氣組成成分實驗探究上。
二、 說教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵表揚。
三、 說學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實驗原理，利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學(xué)生環(huán)保認識。
四、 說教學(xué)過程
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進行驗證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候，我把拉瓦錫實驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗，而且詳細介紹實驗用品及步驟，強調(diào)學(xué)生要注意觀察的實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果，做實驗是使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實驗后，我讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論，由此完成本課題第一個教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的`應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過鼓勵學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進行總結(jié)，使知識更系統(tǒng)化。
五、 說板書設(shè)計
由于本課題知識內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)空氣說課稿(三)
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物
和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的.情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析
實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱;
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)、實驗成功，描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
《空氣》說課稿6
說設(shè)計意圖：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
說活動目標(biāo)： 1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
說活動重點：
利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。
說活動難點：引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。
說教具和學(xué)具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙
說教法、學(xué)法
1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的.。
說活動過程：
（一）教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？
謎語：
看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）
（二）提出問題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點評。
（三）實驗操作，探索活動。
1、身體里的空氣
請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。
（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲（師示范）。 （五）倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡（杯內(nèi)無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。 2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。
3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。 反思：本活動讓幼兒對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實驗中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作；探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了�？諝饪梢灾С秩紵�。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學(xué)探索活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡單的科學(xué)實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。 空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認知能力。
《空氣》說課稿7
作為一名幼兒園的老師，我們上課之前要先準(zhǔn)備好自己的說課稿，大家知道說課稿怎么樣書寫嗎？以下是小編為大家整理好的幼兒園大班空氣在哪里說課稿，歡迎大家閱讀參考！
一、 指導(dǎo)思想
好奇好問是幼兒的天性。如何抓住這一特點，對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育，讓他們在接觸自然界的活動中，積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、培養(yǎng)探索精神呢？針對幼兒提出的許多問題，如“塑料袋沒裝東西，為什么鼓鼓的”、“爸爸給鋼筆灌墨水為什么要一擠一擠的”等等，我為大班幼兒設(shè)計了“空氣在哪里”這一活動。
二、 說選材
空氣是生物賴以生存的物質(zhì)，但它又是看不見、摸不著的�！暗教幎加锌諝狻边@一概念既符合幼兒生活經(jīng)驗，又稍高于幼兒原有認知水平。孩子們天天生活在空氣中，有玩氣球、吹泡泡、給球打氣、使用救生圈等經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗都是零散的，孩子當(dāng)時并未意識到空氣的存在。怎樣讓幼兒感知空氣的存在呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我為這次活動定出兩條教育目標(biāo)。第一，通過親自動手，讓幼兒感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，到處都有空氣。這一結(jié)論憑幼兒的認知水平是難以理解的。我認為應(yīng)是這次活動重點要解決的問題。所以，使幼兒領(lǐng)悟到空瓶子里、吹氣玩具里、人身體里都有空氣，既是這次活動的重點，也是這次活動的難點。第二，學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法，提高動手動腦能力，激起幼兒對空氣進一步觀察和試驗的興趣。
三、說教法、學(xué)法
這次活動通過讓幼兒直接操作、反復(fù)體驗，變被動記憶為主動探索，使一些不易被感知的事物或現(xiàn)象顯露出來，不僅給幼兒留下實實在在的印象，還激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 本次活動準(zhǔn)備：魚缸（內(nèi)盛水）、玻璃杯、手絹、每人一個塑料口袋，每組一瓶水，若干吹氣玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
四、說活動程序設(shè)計
總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以實驗突出重點，以幼兒的智力活動解決難點。具體做法如下：1.設(shè)置“障礙”，鼓勵幼兒“跳”過去。 “疑”是探索的起點，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。
首先，我做了一個“手絹為什么不濕”的實驗。我把手絹塞進杯底，倒扣著浸入水中，讓幼兒猜想：“手絹濕了嗎？”“濕了�！焙⒆觽兛隙ǖ鼗卮�，這是他們的生活經(jīng)驗。拿出來看一看，“咦！手絹為什么不濕？”疑問產(chǎn)生了，經(jīng)驗與事實發(fā)生了矛盾，杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢？孩子們在疑問中開始了嘗試與探索。一個接一個問題的答案我并不直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。接下來做第二次實驗：將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
“哎呀！什么跑出來了？”這再次激起幼兒的好奇，手絹濕了嗎？空杯子里為什么會跑出泡泡呢？幼兒在教師的點撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的，有空氣。”“空氣沒有顏色，沒有味道，所以看不見，它在水里變成氣泡，我們才能看見它�！边@時，我會故意反問：第一次手絹為什么沒濕，第二次手絹為什么濕了呢？在這里反問的目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭論，把活動推向**。幼兒最終得知：開始，空氣在杯子里，水進不去，而把杯子斜倒，冒出氣泡，水把空氣趕出來啦，剛才杯子里裝滿了看不見的空氣。
活動的第二個環(huán)節(jié)：幼兒動手實驗，獲得直接的'體驗與感受。手腦并用、實際操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。本環(huán)節(jié)我為幼兒每人準(zhǔn)備一個塑料口袋、塑料管，每組一瓶水、吹氣玩具、小玻璃瓶、土塊等，讓幼兒利用感官去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過玩“找空氣”的游戲得知：鼓鼓的塑料袋對著臉一擠，涼颼颼的，用塑料管往水中吹氣，會冒出氣泡，這就是空氣。發(fā)現(xiàn)杯子里、小瓶里、吹氣玩具里、屋子里、身體里、土塊里都有空氣。
教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是幼兒討論解決難點問題。我以“想一想還有什么地方有空氣”來引發(fā)幼兒開動腦筋，從前面表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌地議論，互相補充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時，我不是旁觀者，這時要做兩件事，一是“聽”，二是“說”。即聽一聽孩子們在說什么，了解他們的個體差異；找不說話的孩子說話，激勵人人動口，積極討論。在幼兒充分感知，將零散的生活經(jīng)驗匯集整理后，最終形成了“到處都有空氣”的概念，確實了解了空氣的存在。
五、活動延伸
下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開始。所以，我在這次活動結(jié)束時，給孩子留下一些有趣的問題，讓幼兒自己動手實驗。捏緊鼻子，閉上嘴，試試有什么感覺。捉一蟲子，放在瓶里，蓋緊瓶蓋，幾天后會怎么樣？請父母幫助點燃兩根手指長的蠟燭，用玻璃杯將其中一支扣住會怎樣？引導(dǎo)幼兒運用知識經(jīng)驗，繼續(xù)探索空氣的作用。
自評
本次活動我讓幼兒人人動手親自嘗試，充分思考：有什么辦法讓玩具鼓起來？它為什么鼓了？摸摸有什么感覺？怎樣讓它癟了？為什么癟了？空氣在哪里呢？有辦法“看見”它嗎？有辦法“抓住”它嗎？有辦法感覺到它嗎……一個接一個的問題，引導(dǎo)著幼兒一次又一次地嘗試。他們借助水把空氣變成“可見”的氣泡，借助塑料袋把空氣變成可觸摸到的氣包，借助吹氣玩具把空氣變成可“感覺”到的氣流，孩子們確實相信了空氣的存在，并聯(lián)想到許多生活經(jīng)驗，終于發(fā)現(xiàn)了周圍“到處都有空氣”�；顒幽繕�(biāo)順利完成了，同時也增進了幼兒的求知欲和好學(xué)精神。
《空氣》說課稿8
一、說教材
1、設(shè)計意圖：
空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，正因為空氣與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加探索方式，培養(yǎng)了幼兒探索、學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、目標(biāo)定位：針對大班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：
�。�1）讓幼兒初步了解空氣的`壓力。
�。�2）培養(yǎng)幼兒的實踐能力和解決問題的能力。
�。�3）激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。
3、活動準(zhǔn)備：
活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：
課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。
二、說過程：
本次活動中我主要采用了以下幾種程序：魔術(shù)導(dǎo)入、實驗、幼兒實踐、幼兒探索、拓展延伸。
《幼兒園教育綱要》中的科學(xué)指導(dǎo)要點中指出："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。"整個活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進。整個活動都是以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒通過動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識的能力。
我是第一次參加這樣的活動，也很緊張，肯定有很多的不足和疏漏，請各位園長、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
《空氣》說課稿9
開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《空氣》這一課題的第一部分《空氣是由什么組成的》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材
《空氣》是新人教版九年級上冊教材第二單元《我們周圍的空氣》課題1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科”、“實驗室常見知識”等基礎(chǔ)內(nèi)容后，第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，包括物質(zhì)的組成，物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的分類等常見的研究物質(zhì)的一般方法。
空氣在小學(xué)科學(xué)已有接觸，避免重復(fù)。課題開篇安排了實驗2-1，一則可以學(xué)習(xí)實驗操作，培養(yǎng)觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力;二則通過領(lǐng)會該實驗設(shè)計的意圖，以便加深體會二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時的實驗思路。認識了空氣的組成后，教材結(jié)合空氣的例子，給出了純凈物和混合物的初步概念，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)元素、分子等概念，因此這里只能給出最基本的一些知識，教學(xué)時不宜擴展。到學(xué)習(xí)分子時，再從組成上進一步認識這兩個概念。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對空氣已經(jīng)有了常識性的了解，知道空氣有體積，有質(zhì)量，有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，知道動植物離開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對物質(zhì)進行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進，逐步形成完整的空氣的知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，學(xué)化學(xué)并不難。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識和實驗技能，對“測定空氣里氧氣含量”實驗的全面認識會存在障礙。教學(xué)力求避免過度重視記憶和過度拓展。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
了解空氣的主要成分。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
【過程與方法】
通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。
通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過空氣中氧氣含量的測定實驗，學(xué)生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。
通過人類認識空氣的簡史介紹，學(xué)生認識到進行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)重難點
【重點】
用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
【難點】
純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測定實驗中的誤差分析。
過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的.教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法
我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實驗探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實驗探究法，通過設(shè)計實驗，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進學(xué)習(xí)本節(jié)課。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課
教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們離不開空氣的觀點。進而提問“請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎?”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言：比如“拿一個食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
過渡：既然空氣無處不在，我們又離不開它，那么它到底是什么呢?由什么組成的呢?
第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學(xué)習(xí)新知
投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26頁拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個著名實驗的原則，我們也來設(shè)計實驗測定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。
做實驗前，教師組織學(xué)生觀察實驗2-1并搶答以下問題“1.有關(guān)儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3.誰能說出空氣的成分有哪些?”然后演示實驗2-1，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并作好記錄，得出空氣中約含有1/5氧氣。學(xué)生通過觀察具體操作(注意細節(jié)，先后順序，速度等)，分析討論如果我們做實驗時減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。教師補充為什么這個實驗用紅磷不用白磷、Mg，S、C等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進一步理解實驗，以及實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，并體驗很多理論都是在不斷實驗不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。
通過一系列的實驗，討論，分析，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識我們知道剩下的氣體中含有氮氣，那么還有其他氣體嗎?學(xué)生閱讀課本第27頁歸納總結(jié)空氣的成分，意在引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_能力。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，鞏固提高
通過閱讀課本第27頁，學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。進而引出物質(zhì)的分類：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮氣、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成，它們都是純凈物，可以用化學(xué)符號表示。然后多舉幾個例子讓學(xué)生加深印象，順便做幾個小練習(xí)鞏固一下以上所學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究
最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)測定空氣里氧氣的含量的實驗中應(yīng)理解每一步操作及注意事項，會做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(3)物質(zhì)的分類：混合物和純凈物的概念，以及會判斷一些常見的物質(zhì)的類別。
《空氣》說課稿10
一. 教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說，空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。空氣污染對人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而需要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
1. 目標(biāo)確立：
�、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。
⑵結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
⑶通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認識空氣質(zhì)量日報，增強關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。
�、仍诜治隹諝饨M成的基礎(chǔ)上，初步認識混合物、純凈物的概念。
2. 重點及難點，如何突出重點，突破難點。
重點：讓學(xué)生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。
難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。
突出重點方法：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識，通過學(xué)習(xí)和討論較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。
突破難點方法：給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)。最后再把學(xué)生的思維擴出去：你還能設(shè)計哪些實驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)）
二. 教學(xué)方法
本節(jié)課采用了啟發(fā)式，邊實驗，邊觀察，邊討論及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點，從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，理論為線索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行實驗探究，邊實驗，邊討論，邊比較，進行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三. 學(xué)習(xí)方法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動手操作能力還不是很強，為了有意識的'鍛煉學(xué)生的實際動手能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動參與，親密合作，討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主人。
四. 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我校“師導(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為： 激發(fā)情趣，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動手實驗（重點）---實驗探究---活動天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。
1. 激發(fā)情趣、出示目標(biāo)： 課件出示①②③④
導(dǎo)入新課：上課開始，教師富有激情地表白：空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）
�。�1） 你知道空氣是純凈物還是混合物？
�。�2） 空氣中含有哪些物質(zhì)？
意圖: 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2. 學(xué)生積極回答對空氣的認識。（課件出示——空氣成分）
意圖:給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和認識能力。
3. 在認識空氣成分的基礎(chǔ)上，將問題引向深入：
同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感興趣嗎？好！今天就給大家提供一個平臺。請你設(shè)計實驗進行證明。
4. 在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗思路。同時需要學(xué)生明白：（課件出示）
�。�1）實驗?zāi)康摹?/p>
�。�2）實驗原理，引 導(dǎo)思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？
�。�3）在教師的指導(dǎo)下進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
（4）討論與交流，得出結(jié)論。
重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認為是什么原因造成的？學(xué)生各抒己見。最后教師總結(jié)。
�。ㄕn外研究性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量？）
意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，實驗探究能力，真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5。教師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。
6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
7.認識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué)，明確日報內(nèi)容，體會保護環(huán)境的重要性。學(xué)生說出自己的感受。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
8。探究實驗：空氣質(zhì)量的差別。
學(xué)會采集氣體樣品方法，學(xué)會如何驗證二氧化碳。進一步增強環(huán)保意識。 意圖：鍛煉動手能力，使學(xué)生獲得深切的真實感受。
9． 當(dāng)堂練習(xí). 意圖：鞏固所學(xué)重點知識。
《空氣》說課稿11
一、說單元教材地位和作用
《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應(yīng)用
3、了解氧氣的'物理性質(zhì)并通過與許多物質(zhì)反應(yīng)認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用
�。ǘ┻^程與方法
1、通過 &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實驗，學(xué)會分析實驗結(jié)果的誤差原因
2、通過制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、通過當(dāng)今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴(yán)重危害及防治，培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感；
2、通過對制取氧氣的實驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。
三、說重難點
重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實驗室制法。
難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因。化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實驗要得出正確結(jié)論必須注意每一個細節(jié)的正確。
中考考點和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質(zhì)和用途等作為切入點進行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養(yǎng)學(xué)生自我回憶知識和應(yīng)用知識的能力。講授法多媒體
五、說教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、導(dǎo)入 用謎語激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周圍的空氣》。
通過幻燈片展示本單元的考點要求。就這三個考點進行講解和分析。
1、以提問的形式簡單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測定引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，突破難點。
2、通過（倫敦?zé)熿F事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象，寫出反應(yīng)原理，總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點不同）。通個視頻再現(xiàn)氧氣實驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會選擇收集裝置。
5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
《空氣》說課稿12
空氣占據(jù)空間嗎整個思路我是這樣設(shè)計：理解兩個科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣也是一種物質(zhì)。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察空氣占據(jù)空間的變化；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。達到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對這節(jié)課的目標(biāo)，整個教學(xué)過程學(xué)生圍繞三個問題展開：一、空氣占據(jù)空間嗎？二、杯中的紙會濕嗎？三、空氣占據(jù)空間有變化嗎？三個環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動腦思考，動手驗證，動口解釋。首先解決第一個問題：空氣占據(jù)空間嗎？
用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入，通過操作實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？讓學(xué)生利用桌上的材料進行充分的實驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來？同時還設(shè)置了這樣幾個問題：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。
二、杯中的紙會濕嗎？
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
接下來讓學(xué)生小組實驗，交流實驗情況重點讓學(xué)生解釋：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面，進一步明確空氣占據(jù)空間。 學(xué)生有了這兩個充分實驗對空氣也象水、石頭一們是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。
第三個問題：空氣占據(jù)空間有變化嗎？
我是讓學(xué)生充分利用注射器對比實驗法，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的.活塞，對比得到空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
充分的材料能讓學(xué)生有機會去想、去做；充足的時間能讓學(xué)生有機會去議、去說。在給學(xué)生機會的同時，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實驗學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中求樂，樂中求知，不但激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，而且對無限科學(xué)知識的向往。
點評：科學(xué)課程的基本理念是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，它有別于原來的自然學(xué)科�，F(xiàn)行的《科學(xué)》教材，課本里的文字明顯變少了，也沒有什么結(jié)論性的話語，更多的是讓孩子去摸索、去探究，因此我們老師考慮更多的是每節(jié)課需要組織什么樣的活動，準(zhǔn)備哪些實驗器材，讓學(xué)生達到什么樣的目標(biāo)。
我上《空氣占據(jù)空間嗎》一課，注重較好體現(xiàn)以上觀念，突出表現(xiàn)在以下幾方面：
1、靈活處理教材，正確使用教材。
教師在充分備課，理解教材的基礎(chǔ)上，能立足教學(xué)實際，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍、重組后，分解成以下四個活動：（1）空氣占據(jù)空間嗎？（2）杯中的紙會濕嗎？（3）空氣占據(jù)空間的變化。（4）對空氣占據(jù)空氣的解釋等。把畫一畫，即用圖形來描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節(jié)冊去（因為空氣本來就抽象，如果再用抽象的符號來表示難度加大了）。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加順暢，并有針對性和有效性，充分體現(xiàn)了用“教材教”這一課改新理念。
2、以活動為載體，以探究為核心。
整個教學(xué)過程教師為學(xué)生提供了豐富的動手操作等實踐活動，并留給學(xué)生足夠的時間進行探究。使學(xué)生親歷問題的產(chǎn)生（空氣也會像石子一樣占據(jù)空間嗎？）——猜測假設(shè)（會、不會）——操作驗證（引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具動手實驗：把礦泉水瓶中的水?dāng)D出；杯底塞入紙巾，杯口朝下垂直放入水中，看看紙巾是否會濕。并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述這一現(xiàn)象）——得出結(jié)論（“空氣”同“石子”一樣也占據(jù)空間）……從整個教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師已成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師已成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。也正因為教師為學(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的探究場景，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情才會高漲，學(xué)習(xí)才能做到入境、入心，也才有那感人的一幕，即學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的心聲：“太好玩了”！……這正是科學(xué)課程所要達到的效果——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
學(xué)生是否具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，注重培養(yǎng)學(xué)生以下方面的良好習(xí)慣：（1）學(xué)會傾聽。課中老師引領(lǐng)學(xué)生在與他人交談時，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。聽清老師的要求及提問，使其博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；（2）學(xué)會表達。僅僅會聽還是不夠的，課中教師能激勵學(xué)生充分表達，為學(xué)生彰顯自我，體驗成功搭建了平臺；（3）學(xué)會質(zhì)疑。在交流過程中，教師能正確引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表個人的見解，比如在肯定別人優(yōu)點的同時，敢于質(zhì)疑，積極辯論，最后達成共識。
《空氣》說課稿13
《看不見的空氣》粵教科技版《科學(xué)》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。
本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對空氣進行觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。
本課教學(xué)設(shè)計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生認識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學(xué)探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。
一、我確定的教學(xué)方向——三目標(biāo)一重點
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認識空氣的性質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)小組合作的團隊精神，樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。
4、教學(xué)重點：
通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的'空間。
二、我設(shè)計的教學(xué)流程——三活動一討論
活動一：空氣在哪里？
通過活動，使學(xué)生學(xué)會用間接的方法證明空氣的存在，學(xué)生認識到空氣這種物質(zhì)雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的。
活動二：“捕捉”空氣
讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
活動三：轉(zhuǎn)移空氣。
通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學(xué)生在實驗的同時，還能感受到這種科學(xué)方法的魅力。
討論：空氣占據(jù)空間嗎？
經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認識，通過討論空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。
三、我采用的教學(xué)理念——三突出一提高
1、突出探究這個中心
在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時間，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。本課的三個活動中，我給了學(xué)生大量的時間進行猜測、觀察和研討，讓學(xué)生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、突出學(xué)生這個主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。其實課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。
3、突出實驗這種手段
實驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的，因此，學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。
4、提高學(xué)生觀察、推理、實驗的能力
本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解“空氣在哪里？”；通過“捕捉”空氣和轉(zhuǎn)移空氣的過程，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還提高‘了學(xué)生觀察、推理、實驗的能力。
以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請各位專 家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。
《空氣》說課稿14
尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。
一、教材分析：
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構(gòu)成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點，重視定性分析和實際應(yīng)用，強調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當(dāng)然實際操作時不能被課時所左右，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，具體問題具體分析。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)
（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
�。�2）知道托里拆利實驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。
�。�4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標(biāo)
�。�1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合。
（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實驗探究研究方法
3、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)
�。�1）學(xué)會與人合作，共同學(xué)習(xí)。
（2）重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
四、教學(xué)重點、難點分析：
1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
五、教法與學(xué)法分析：
�。ㄒ唬�、說學(xué)法
當(dāng)今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結(jié)合學(xué)生實際，主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí)：
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)會思考問題提出自己的觀點。
3、結(jié)合自己的觀點學(xué)會提出問題。
4、通過動手實驗，檢驗問題。
5、通過多練，鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作，共享成果。
�。ǘ�、說教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的方法。
1、小組合作：全班可分為多個學(xué)習(xí)小組，好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。
2、自主學(xué)習(xí)：課前布置好習(xí)任務(wù)，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實踐探究：由各個學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念，用虛擬實驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習(xí)中，主要由教師通過實驗演示結(jié)合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關(guān)問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計如下：
復(fù)習(xí)引入－問題－猜想－分析討論－結(jié)論－驗證－理解、應(yīng)用－延展擴寬－新的問題
六、主要教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）
3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的'原因是什么？（液體受重力，具有流動性）
�。ǘ┮胄抡n：
問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。
如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1、大氣壓強：
通過分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強的。
但是，靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實驗探究中驗證是否有大氣壓強�？茖W(xué)實驗探究：請用給出的儀器，設(shè)計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象：
實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？
實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?
實驗3、馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強的存在得出結(jié)論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。
那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計算： v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。
2、大氣壓強的測量：
�。�1）托里拆利實驗
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒灒粌H證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
①介紹托里拆利實驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑嶒灒ㄕn件演示）
�、鄯治觯翰ＡЧ軆�(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa
④思考：
玻璃管的上方不是真空會怎樣？
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？
玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？
水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？
�、輵�(yīng)用：人的頭頂面積約為0.02ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞簝�(yōu)點：使用方便 缺點：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：
（1）氣壓越大，液體的沸點越高。
�。�2）應(yīng)用：高壓鍋。
5、思考：
�。�1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒�，有什么新的推論�?/p>
�。�2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？
�。ㄋ模�、歸納小結(jié)：
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書用多媒體給出)
1、體驗了大氣壓強的存在
2、討論了大氣壓強的特點
3、探究了大氣壓強的測定
4、應(yīng)用了大氣壓強的知識
（五）、布置作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。
七、板書設(shè)計：
板書是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學(xué)生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設(shè)計：
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強：
①生活現(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。
�、隍炞C實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
�、郛a(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。
�、芙忉尙F(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。
2、 大氣壓強的測量：
�、贉y定實驗：托里拆利實驗
實驗注意事項：
�、诖髿鈮褐担�1.013×105Pa
�、蹨y量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。
3、 大氣壓強的變化：
①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
�、跇�(biāo)準(zhǔn)大氣壓：1.013×105Pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。
4、 大氣壓強與液體沸點的關(guān)系：
�、俅髿鈮簭娫酱�，液體沸點越高。
②應(yīng)用：高壓鍋。
《空氣》說課稿15
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的'知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
保護空氣（污染與保護）
總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？
2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
�。�1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；
�。�2）、實驗失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問題
（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？
�。�2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：
�、傺b置漏氣或紅磷不足等；
�、诋�(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
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