【必備】說課稿六篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書的課文，讓學(xué)生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。

　　作者善用內(nèi)心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

　　選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

　　2、過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運用生動形象的描寫方法寫人記事。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點：品味語言(動作、神態(tài)等描寫)，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。

　　5、教學(xué)難點：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大!”的深刻含義。

　　二、說學(xué)情

　　我所任教的這個班今年是周邊幾個村小合并而成，情況比較復(fù)雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中幾乎沒有藏書，所以沒有多少課外閱讀的體驗，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們能夠體會到作者的閱讀快樂，感受到書本的魅力，提高閱讀的興趣就可以了。

　　三、說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說學(xué)法(朗讀自主比較合作)

　　教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　(二)導(dǎo)入新課：(5分鐘)

　　1、電腦播放一些人們在閱讀知識的圖片，以學(xué)生為主。(設(shè)計意圖：讓同學(xué)直觀我們生活當(dāng)中所看不到的一面，讓學(xué)生對讀書有一種新的認(rèn)識)

　　2、教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的'欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(設(shè)計意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。)

　　(三)、整體感知(10分鐘)

　　全體朗讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

　　(過渡語：好的，下面請大家一起朗讀一遍全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。四人小組交流。學(xué)生找出經(jīng)典語句，教師用課件播放出來)(設(shè)計意圖：通過課件更能引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;更能在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;更能受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。)

　　如：

　�、傥阴谄鹉_尖，從大人的腋下鉆過去(第3段)

　　②我像一匹餓狼，貪婪地讀著(第4段)

　�、垡槐緯�要到幾家書店才能讀完(第5段)

　�、苜N在一個大人的身邊(第6段)

　�、菀杂晏毂苡隇榻杩�(第7段)

　�、摒嚹c轆轆(第8段)

　　⑦我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息(第9段)

　　總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

　　(四)、品讀賞析(15分鐘)

　　(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”)

　　1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。(在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。)

　　1、速讀課文，思考：(1)“竊”的含義——偷偷的;(2)“讀”的心理——懼怕;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。(思考用課件顯示，這是本文的重點和難點，著重講解。利用課件是為了更凸出、詳細(xì)地讓學(xué)生加深理解)

　　2、在你們的眼睛里、在你們的心目中，這是一個怎樣的學(xué)生呢?(小組交流)

　　答：“一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買不起書，只能無可奈何地到書店里“竊讀”。

　　小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。(生齊答)

　　(五)自主體驗、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　(課件出示：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”)

　　3、指導(dǎo)讀這句話，要求讀得堅定有力。并說說這句話的意思。(糧食哺育的是人的身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與指揮不斷增長的人，才是健康成長的人。)

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)�！�—讀書長大。

　　(六)總結(jié)拓展

　　1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

　　2、拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

　　(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

　　(七)布置作業(yè)

　　這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。

　　(八)板書設(shè)計、提綱挈領(lǐng)

　　板書是直觀教學(xué)的組成部分，我把本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：放學(xué)回家時到書店看書的經(jīng)過用簡單的文字進(jìn)行概括，使板書達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)也一目了然。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師:

　　大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。

　　一、說教材

　　《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo) :學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　分析學(xué)情確立重難點:因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　學(xué)法指導(dǎo): 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。

　　在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點分二學(xué)時，五個步驟講析。

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

　　抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

　　簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知

　　在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

　　（三）精讀品析

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。

　　在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書, 完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

　　（四）欣賞體味

　　是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

　　聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

　　1. 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

　　2. 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強烈。

　　3. 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美�！罢铡弊痔�直白，缺少蘊含。

　　設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的`角度去賞析散文。

　　以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。

　　為突破難點，讓學(xué)生思考：1.4-6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3.文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

　　(五）拓展遷移

　　語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

　　教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1. 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2. 寫一篇描寫校園景物的短文; 3. 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解--鑒賞--評價--創(chuàng)造四個層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。

　　五、小結(jié)

　　過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺小＿@次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。

　　我的說課完畢，感謝各位評委！

說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依*父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與技能：

　�、耪J(rèn)識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。

　�、墙柚�相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　�、让靼撞荒芤蕾嚫改�，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　�。病⒅攸c：

　�、旁诰唧w語言環(huán)境下認(rèn)識生字。

　�、平Y(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

　　３、難點：

　�、胚\用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　�。�、過程與方法

　�、磐ㄟ^圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；

　　⑵學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。

　�。�、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分別尊重學(xué)生的`感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。

　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的讀：

　　１、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。

　　２、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　３、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。

　�。础⒐膭钚∨笥选罢故拘缘摹闭�確、連貫朗讀故事。

　　多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

　　三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

　　四、注重語言實踐

　　為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。

　　探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

　�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。

　�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。

　　2、過程與方法：

　　通過同學(xué)們自己設(shè)計進(jìn)行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實驗的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。

　　4、教學(xué)重點：

　　電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

　　5、教學(xué)難點：

　　影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課以學(xué)生實驗為主，在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

　　四、說學(xué)情分析

　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的`引導(dǎo)。

　　五、說教學(xué)流程

　　整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。

　　一、探究電磁鐵的優(yōu)點

　　1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學(xué)們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

　　3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？

　　利用對比的方法，完成表格中要探究的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。

　　二、怎樣使電磁鐵的磁性增強

　　4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。

　　提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？

　　猜想：

　　器材：

　　設(shè)計實驗：在設(shè)計實驗時候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉(zhuǎn)換法”的思想。

　　動手操作：教師來回巡視學(xué)生的操作，及時給予指導(dǎo)

　　分析歸納：有多組同學(xué)說出他們的實驗現(xiàn)象

　　得出結(jié)論：有多組同學(xué)說出他們的實驗結(jié)論

　　討論交流：給同學(xué)們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會。

　　6、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識得以應(yīng)用。

說課稿 篇5

　　教材分析：《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年級上冊——“分類”，二年級下冊——“調(diào)查與記錄”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的相關(guān)知識。

　　本單元主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫圖等。為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖認(rèn)及平均數(shù)的知識奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析：在學(xué)生調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中積累收集、整理數(shù)據(jù)的活動經(jīng)驗，他們會用各種不同的方法收集數(shù)據(jù)，如舉手、投票等。在整理數(shù)據(jù)方面會用填統(tǒng)計表、畫正字、寫符號等方法進(jìn)行簡單的整理�？梢妼W(xué)生已初步積累了數(shù)據(jù)整理和表示的方法和經(jīng)驗，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，了解調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。

　　2、在初步學(xué)會用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和過程中，體會數(shù)據(jù)的'價值。

　　3、在活動交流的過程中不斷積累活動經(jīng)驗，形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　教學(xué)重點：在初步學(xué)會用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能在對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析過程中體會數(shù)據(jù)的價值。

　　教學(xué)難點：運用不同方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。

　　教學(xué)策略：本節(jié)課設(shè)計了四個教學(xué)活動。

　　活動一、要解決開鞋店“進(jìn)貨”問題，需要知道我們班同學(xué)的鞋號，因此分組調(diào)查班中同學(xué)的鞋號，從班里要開“小小鞋店”這一實際需要引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論對“進(jìn)貨”需要調(diào)查鞋號、款式、進(jìn)價等問題的思考，引發(fā)對調(diào)查數(shù)據(jù)的研究和討論。

　　教學(xué)策略：通過分男、女生兩個小組分別調(diào)查鞋號，引導(dǎo)學(xué)生體會收集數(shù)據(jù)的方式，并從中體會數(shù)據(jù)于現(xiàn)實生活，以及收集數(shù)據(jù)的隨機性。學(xué)生在調(diào)查數(shù)據(jù)的過程中逐步體會合作的重要性。

　　教學(xué)策略：

　　活動二：學(xué)生獨立運用各種方法進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫點線圖整理數(shù)據(jù)。由于統(tǒng)計表比較亂，所以需要進(jìn)行整理。讓學(xué)生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)用點線圖整理數(shù)據(jù)的方法，從中體會數(shù)據(jù)整理的多樣性，以及數(shù)據(jù)整理的準(zhǔn)確性，在此過程中使學(xué)生體會整理數(shù)據(jù)的有序性可以使數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性更高，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)策略：

　　活動三：通過看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過從整理后的數(shù)據(jù)中尋找，發(fā)現(xiàn)有用的信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，最后為解決問題提出合理的建議。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納與概括的能力。

　　活動四：能過練習(xí)鞏固，再次體會統(tǒng)計的重要。

　　本節(jié)課設(shè)計遵循原則：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要遵循讓學(xué)生在真實的背景下親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的過程中找到有用信息和做出抉擇的全過程，讓學(xué)生充分體會到數(shù)據(jù)調(diào)查與分析對我們?nèi)粘Ｉ�活的影響和重要意義，感受統(tǒng)計的價值。通過經(jīng)歷統(tǒng)計調(diào)查活動的全過程，完善方法，提高思想不斷積累活動經(jīng)驗，初步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識“失”“準(zhǔn)”等14個生字，并加以運用。

　　(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

　　(3)理解課文內(nèi)容，??環(huán)保意識教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重、難點

　　認(rèn)識生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。

　　4、教具準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像

　　二、說教法，學(xué)法：

　　1、 教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　2、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)情景導(dǎo)入，揭示題目。

　　“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設(shè)計導(dǎo)語在較短的時間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。

　　(三)再讀課文，識記生字

　　首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。

　　四 、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容

　　先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質(zhì)疑，通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過學(xué)生自我互相評價，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點。

　　了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

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