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語文說課稿初中

時間:2024-11-15 09:55:11 歐敏 說課稿 我要投稿

精選語文說課稿初中19篇

  作為一名老師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的精選語文說課稿初中范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選語文說課稿初中19篇

  語文說課稿初中 1

  一、關于教材

  1、教材在本單元所處的位置及其特點。

  《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界,了解一些動物,激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明,生動、形象、細致的描寫,向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子,使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等,喚起我們對動物世界生存狀態(tài)的關注,激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。

  2、教學目標

  根據(jù)本文的特點,我設計了以下教學目標:

  (1)有表情地朗讀課文,概括松樹金龜子的特點。

  (2)學習本文抓住事物特征進行觀察,了解松樹金龜子的發(fā)音原理。

  (3)體會本文生動、傳神的語言。

  (4)探究昆蟲界的有關知識,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

  3、教學的重點和難點

  (1)從觀察入手,抓住動物的形態(tài)、動作、習性來科學說明。

  (2)一些生物學術語;本文的寫作特色。

  4、教材教材處理

  (1)課時安排:兩課時

  (2)教學設想:

  本文我主要采用多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞,了解作者,感知課文結構,熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時利用課件,幫助學生理解松樹金龜子的生活習性,婚戀生活,發(fā)音原理的相關內(nèi)容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內(nèi)容的基礎上指導學生朗讀,體會本文說明語言的生動、形象,激發(fā)起他們關愛動物、保護動物的熱情。

  二、教學方法及教學手段的運用

  為了讓教師的教和學生的學有的放矢,我采用以下方法教學:

  1、練習法。教學第二課時,我首先以習題練習形式,鞏固第一課時的學習成果。

  2、討論法。學生限時速讀課文相應內(nèi)容,初步把握課文內(nèi)容,再進行小組討論,使全體學生積極參與并總結得出課文主要內(nèi)容,再由小組推薦學生作答。

  3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題,別人作答,激發(fā)起學生參與熱情,逐步引導,逐漸深入理解。

  通過以上多種教法的采用,使學生對課文內(nèi)容理解得透徹,只有對課文內(nèi)容完全理解了,才能便于指導朗讀,朗讀時才能把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量,富有表情。多媒體的運用,也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法,完成學習目標。在教學中,課題、作者、金龜子的圖片,讀文后字音詞義及文學常識內(nèi)容的檢測,我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面,插入大量圖片、動畫素材,使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣,運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式,從多個方面調(diào)動了學生的感官,使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時,多媒體的運用,可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的.不足,方便清晰地展示問題,板書或提示內(nèi)容,給學習以深刻的印象。

  三、學法

  根據(jù)本課的特點(動物世界中的昆蟲類),我采用讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片,讓學生看看,使學生對其外形有了初步印象。再通過提問法,討論法,朗讀法的教學,深入理解文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容,最后上升到喚起學習對動物世界生存狀態(tài)的關注,并積極投身于保護野生動物的人群中去,還可讓他們說說自己學習后的體會。

  四、教學程序

  第一課時:

  導入新課→自學生字詞→閱讀課文,整體感知文章結構→了解松樹金龜子的外形特征

  第二課時:

  檢查導入→熟悉新內(nèi)容→深入理解新內(nèi)容并能表情朗讀→總結全文結構,體會寫作特色→拓展性練習→布置作業(yè)。

  課文主要內(nèi)容

  松樹金龜子的生活習性,特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。

  寫作特色:

  1、運用作比較的說明方法。

  2、抓住事物特征展開說明。

  3、準確、生動、形象的語言。

  五、教學預期效果

  希望學生通過學習這篇課文,能理解掌握并學習運用本文中幾種寫作特色,仔細觀察某一動物,注意它的形態(tài)、動作、習性等,寫一篇小短文。

  六、板書設計:

  顏色

  儀表堂堂色澤

  一、外形特征花紋

  流蘇的作用—高敏度感覺器官

  折扇的作用—求偶的標志(雄)

  生活習性:夏至露面,像晚上樹

  二、生活史婚戀生活

  唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因

  死亡與繁衍

  三、作者發(fā)出呼吁,別去打擾它。

  語文說課稿初中 2

  一、說教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領略到自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,老舍以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

  3、教學目的

  1) 知識目標:

  a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2) 能力目標:

  a、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

  3) 德育目標:

  培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

  4、教材的重點、難點

  教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學生在反復的讀的過程中,領會要旨。

  教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

  二、說教法

  1、 尊重學生個性,實行個性化教學。

  在研究新課標時,我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,結合學生實際能力,應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,讓學生在整體感知的基礎上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫、說相結合教學,提高學生整體素質(zhì)。

  為了提高學生語文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時,注重了構筑讀的平臺,創(chuàng)設說的動機,讓學生通過摹寫,做到學以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說學法

  因為學生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過程中,先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)緊扣教學的問題,使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

  四、教學設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的'感情。本說課教案只說明第一課時。

  五、說教程

 。ㄒ唬⒄n前準備:主要分為學生準備和教師準備。

  讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道,搜集有關老舍的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生的閱讀面,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,解決生字詞所帶來的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,擴大教學容量;這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

  (二)、教學過程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

  1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

  (1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

  為什么說濟南是個“寶地”?

  設題目的:引導學生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐老舍說法的地方,并談出自己的見解。

 。2)精讀關鍵段落(3-5段)

  教師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學生主動地品析重點語句,體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

  (3)使用探究法,教師展示四幅圖片,讓學生再讀課文,并評價教師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學生對課文的印象,讓學生更為主動的去探究知識。

  這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設題目的:學習老舍情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

  寫完后讓學生交流,教師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學生說這節(jié)課學到了什么?(教師對學生的每一點見解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

  語文說課稿初中 3

  一、說教材

  《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個單元的文章都是以“愛”為主題,描寫的都是生活中的小人物。其中,老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時,提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。

  新課標向我們闡釋,在語文教學中要讓學生“關注人類,關注身邊人”,“提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感態(tài)度價值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學目標:

  1、知識目標:

  (1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

  (2)、了解楊絳及其寫作背景。

  (3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、能力目標:

  (1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。

  (2)、體會文中重要語句的深刻含義。

  (3)、梳理貫穿全文的線索。

  3、德育目標:

  培養(yǎng)學生的愛心、同情心,學會愛,懂得愛。

  4、教學重點:理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言,深入領會語句的意蘊。

  二、說教法

  在具體教學過程中,我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點,擬定采用如下的教法和學法進行教學:

  (一)教法:

  1、 品讀法:通過各種朗讀方式,反復走進文本,掌握課文內(nèi)容。

  2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

  3、 拓展法:由人及己,指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

  4、多媒體教學:體現(xiàn)其實效性。

  (二)學法:

  根據(jù)學生基礎比較薄弱的特點,我采用的學法如下:

  1、 預習。通過提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容,加深對課文的感悟能力。

  2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中,促進自主學習,熟悉作者語言,體悟文中情感。

  3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進步。

  課時安排 一課時

  三、說教學過程

  (一)、激情導入,激發(fā)學生興趣

  展示大屏幕,大屏幕上的明星畫面,偉人畫面,學生會七嘴八舌,津津樂道。然后畫面一轉,映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照,由次引起巨大反差的`思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

  (這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

  (二)檢查預習

  1、檢查字詞

  出示幻燈片,請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

  2、作者及背景介紹

  先讓學生來介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢鐘書的一些情況,教師就學生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。

  (三)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、整體感知課文內(nèi)容:請同學們聽讀課文,并思考:課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法:誰在什么情況下做了什么事,結果怎樣。

  (借由這一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中,學生第一遍聽讀完課文后,不能找準、找全關于老王的描寫,歸納的也未必準確,這時可以在提問一兩個學生后,教師加以點撥、并進行歸納。)

  2、請學生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。

  以上就是《老王》說課稿的全部內(nèi)容,更多語文資料請到語文網(wǎng)。

  語文說課稿初中 4

  一、說教材:

  人教版初三(九年級)《談生命》一課,是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征,帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文,這篇文章語言柔美,文筆生動。文章在開篇時就引出是話題,接下來形容“一江春水”“一棵綠樹”的生命進程。末了直抒胸臆,升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長到強大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個過程,以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)則,表達了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂觀的精力。

  二、說學生:

  初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析問題的能力,在學習本文后,不僅只是對散文的欣賞本領,更能得到對人生的新的感悟。

  三、說目標:

  憑借語文《新課程標準》,聯(lián)合本課特點和學生現(xiàn)實,制定了以下講授目的:

  1.知識目的:

  (1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語;領會文中比喻、重復等修辭手法的奇妙運用。

  (2)使學生感知課文內(nèi)容,造就準確、流暢、有情感朗讀課文的本領。

  2.本領目的:引導學生用圈點勾畫的要領,品讀文章精致洗練的語言。引發(fā)他們的聯(lián)

  想和想象,感覺文中鮮活生動的形象,推測文中蘊涵的生命哲理。

  3.情緒目的.:通過學習課文引導門生對生命征象和紀律舉行思索,感覺和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。

  四、說重點、難點

  1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。

  2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。

  五、說教法、學法

  遵循“師生互動,自主合作,探究感悟”的原則,根據(jù)九年級學生的身體和心理特點,我采用教法與學法是:

  教法:

  誦讀指導法

  設疑研究法

  對重點語句組織學生討論研究,進而理解文章主旨。

  閱讀評點法

  對精彩的句子引導學生鑒賞評述,并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

  學法:

  自主學習

  解決字詞、作者,結構層次等淺層問題。

  合作交流

  運用小組合作,全班交流的學習方式,體味語言,感受形象,激發(fā)想象,學習深層問題。

  探究感悟

  引導學生通過各種朗讀,感受散文的特點,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,深化對生命的獨特感受。

  六、說教學過程:

  (1)導入新課

  學生自由暢談對生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導入新課,二是從了解學生對生命的感知水平)

  (2)預習檢測

  一是關于作者冰心;二是字詞在學生展示后,相互指正。

  (3)范讀課文整體感知

  聽范讀錄音,整體感知課文內(nèi)容,

  讓學生自由朗讀課文,

  選三名學生范讀課文,

  全體學生放聲讀課文

  聽、讀后讓學生談點自己的體會,評一下朗讀的效果,確定應使用的語調(diào)。

  (4)精讀課文自主學習

  學生用自己喜歡的方式自由讀課文,分析、理解以下問題:

 、俜治鑫恼碌膶哟谓Y構。

 、谒伎迹鹤髡邽槭裁窗焉茸鳌耙唤核?為什么又把生命比作“一棵小樹”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?

  (5)細讀課文探究感悟

  通過對重點句子的分析,培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。細讀課文,運用圈點

  勾畫的方法依據(jù)下列問題(任選一個),賞析品味語言。

  我最喜歡的一個詞語:

  我最喜歡的一句話:

  最能激發(fā)我想象的一組畫面:

  學生自由表達自己的見解,教師點評,引導學生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的、富有哲理的詞句,深入領悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。

  (6)想象聯(lián)想拓展延伸

  句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫:“生命像_________________,_________________!

  提示:生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......

  (7)層次作業(yè)

  末了齊讀冰心的“成功的花,人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷,然而當初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,灑遍了捐軀的血雨!苯Y束本課。

  七、說板書

  板書計劃重要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思緒,龐大內(nèi)容簡樸化;抽象頭腦詳細化;把感性了解理性化,使門生容易擔當和明白,幫助學生進步闡發(fā)、歸納、感悟的本領。

  語文說課稿初中 5

  一、說教材

  《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文,本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美!度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文,是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字,然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi),用音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了壯麗風光。寫山,連綿不斷、遮天蔽日;寫水,婉約豪放、清榮峻茂。布局自然,思路清晰。動靜相生,搖曳多姿。

  二、說教學目標

  教學目標及確定的理論依據(jù):《新課程標準》的學習要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應要求學生誦讀,以利于積累,體驗語感! 根據(jù)《新課程標準》的要求,結合本文特點,我確定這堂課的三維的教學目標如下:

  知識和能力目標:正確、流暢地朗讀課文,達到熟讀成誦;積累文言詞語;整體感知、理解課文內(nèi)容;體會文章的意境和作者的思想感情。

  過程和方法目標:抓住精彩的寫景段落,深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。

  情感、態(tài)度和價值觀目標:感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

  教學重點與難點:學生是學習的主人,在學習新知識前,要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向, 從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求,教學重點是:積累文言詞語;理解文章內(nèi)容。教學難點是:體會文章的意境和作者的思想感情。

  三、說學情

  《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學,引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺,少有真切體會,在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難,老師應加以引導。

  四、說教法、學法

  1、教法:創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言。

  2、學法:自主、合作、探究。

  教法要為學法服務,倡導學生主動參與、樂于探究;在學習中學會合作,培養(yǎng)合作意識和團隊精神;學習是從未知到知,從不會到會,它有一定的被動性,我們應引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題,培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學中,強調(diào)學生課前認真預習,培養(yǎng)學生的自學能力,課堂以學生誦讀、討論、感悟為主,教師適時點撥,引導幫助學生完成重難點的突破。

  五、教學過程

  本課設計兩課時,我這里是第一課時,只學習三峽的山和水。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,導入新課

  1、有外國學者問過余秋雨,:“中國有意思的地方多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方? (三峽)

  2、播放《浪漫三峽》短片 (多媒體播放視頻)

  3、三峽的確魅力魅力無窮,我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的.三峽,一起去領略那無限的風光。此環(huán)節(jié)設計意圖:讓學生帶著問題來學習,注意畫面和音樂配合,營造一個良好的氛圍,培養(yǎng)學生學習興趣。

 。ǘ┓鹤x課文,整體感知

  1、教師范讀,學生初步體會文章的美。

  2、學生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順,在書中畫出難讀的字詞。

  3、學生試譯短文。

  4、多媒體展示重難點的字、詞、句。

  5、學生試著背誦。此環(huán)節(jié)設計:注意教師的主導作用和學生的主體地位,充分的調(diào)動學生積極性。

 。ㄈ┳x課文,品析領略

  1、品讀課文:三峽美在哪兒? (學生自主學習) 教師及時鼓勵。

  2、酈道元如何寫山的?特點是什么?(引導學生回答。教師幻燈板書)注意激勵

  3、他又是如何寫水的?特點是什么?(小組討論回答 )回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象。

  4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。(學生獨立歸納回答)

  5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點(小組合作探究完成)這一題教師可以出示一個說話的句式,來降低學生的回答的難度。 例如:運用了 (修辭或?qū)懛ǎ⿲懗隽薩___________________________

  此環(huán)節(jié)設計意圖:讓學生抓住精彩的段落,領會優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力,讓學生學會表達,突破重難點。

 。ㄋ模┩卣寡由,比較欣賞

  1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。

  2、一首是詩,一篇是游記,二者有哪些內(nèi)容對應、寫景相同的句子?

  此環(huán)節(jié)設計:培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

 。ㄎ澹┍痴b課文,豐富積累

 。┳叱稣n文,激發(fā)情感

  酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷,今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽,我們唯一的三峽!三峽,我們永遠的三峽!

 。ㄆ撸⿲W生談收獲

 。ò耍┳鳂I(yè)布置

  1、小結三峽的壯麗。

  2、收集有關三峽的詩句。

  附:板書設計:

  三峽

  酈道元

  山———奇、壯———雄奇美

  青山:連綿不斷、遮天蔽日;

  秀水:婉約豪放、清榮峻茂。

  寫法:動靜相生、對比。

  語文說課稿初中 6

  一、說教材

  教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實,揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,表達對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

  二、說教學目標

  本文的教學目標為:

  1.能力目標

  使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

  2.情感目標

  使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自己的情操,進而達到純熟的境界。;

  三、說教學重點、難點

  本課的重點

  1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

  2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  本課的難點

  使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、說教法

  1.明確目標,減少學生學習活動中的無效思維;

  2.指導朗讀,重在學生體驗;

  3.提問探究、小組合作探究、,引導學生了解這首詩的寫法及風格,學習聯(lián)想和想像的手法;

  4.小結鞏固,緊扣要點,幫助學生形成思維整合。

  5.練習提高,文字的聯(lián)想和想像,引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。

  6.手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學課件,以“文本學習為主,多媒體輔助教學”的教學方法。

  五、說學法

  1.朗讀感悟,感受音樂美。

  2.探究內(nèi)容,理解意境美。

  3.探究寫法,領悟情感美。

  4.模仿學習,拓展思維,培養(yǎng)想象力,提高語言運用能力。

  六、說教學過程設計

  1.師生互動,創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)

  我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入,請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

  2.比較引入新課(3分鐘)

  1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

  然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

  1.詩人看見了什么?(月光)

  2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))

  3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);

  郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。

  3.指導朗讀(6分鐘)

  1.放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

  2聽完錄音后讓模仿聲音,齊聲朗讀

  在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。

  3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.

  4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)

  我在此環(huán)節(jié)讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

  5.賞讀靜夜!(20分鐘)

  在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題,提問、探究并質(zhì)疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美

  1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實景物?哪些是虛寫的景物?

  2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié),回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物?

  3.第一詩節(jié)實寫,此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的'眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!

  4.齊讀第二詩節(jié),看看寫了哪些景物?這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物?

  5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方?

  6.面對茫茫的天河,詩人并不能真正看見什么,只能憑想像猜測會有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個非常凄美的場面,在這月華滿天的美麗時刻,天上的鮫人為什么哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。

  7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄托了詩人對美好生活的無限向往,在這美好的生活中,為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

  8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析!再次領悟文章,全班交流發(fā)言。

  總結:

  像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程,叫想象。

  而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河,這叫聯(lián)想。

  6.再次指導朗讀朗讀

  1.學生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用,學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。

  2.有感情背誦全詩

  小結鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》,也了解了什么是聯(lián)想和想象!其實呀,聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù),所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。

  7.拓展與遷移(5分鐘)

  閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。

  1.作者在這首詩里,是看到了什么而聯(lián)想到什么,最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的?

  2.任何兩個詞語,經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想,可以建立聯(lián)系。

  如:鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想:

  鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

  再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。

  請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。

  8.總結:(1分鐘)

  英國哲學家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啟迪我們的智慧,凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!

  語文說課稿初中 7

  一、說教材

  本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木,情是兒童心理的情!蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園,寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時,作者選取幾個片段,真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面和單調(diào)枯燥的學習生活,刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。

  本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容,并結合自己的經(jīng)歷和體驗,深入體味文中的情感,注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫作技巧,同時通過學習文章中無憂無慮,天真爛漫時光的描摹,激發(fā)學生的共鳴,使學生體會作者豐富的情感,更加關注自己的生活,引導學生健康的成長。

  二、說目標

  ⑴知識目標:掌握重點字詞,了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

  ⑵能力目標:學會小組自主合作探究,學會分析散文與語段、語言的方法。

 、乔楦心繕耍后w會童年生活的情趣,關注自身的生活與成長,同時增加學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

  三、說重難點

  1、教學重點:

 。1)熟讀課文,通過有節(jié)奏、有感情的朗讀,體會作者的情感。

  (2)掌握文章通過描寫(以景物描寫、動作描寫為主)增強語句表現(xiàn)力、文章感染力。

 。3)理解文章寫作順序的特點和利用對比方法突出中心的方法。

  2、教學難點

 。1)學習如何運用多種手法使文章生動富有情趣,提高學生的鑒賞和寫作能力

  四、說教法

  1、情景引導法。

  2、提問法。

  3、設置環(huán)節(jié)法。

  五、說學法

  1、收集資料法。讓學生收集關于作品和作者的資料,對于文章有一個大致的了解。

  2、情景設置法。讓學生說說自己的.樂園,和作者的感情形成共鳴。

  3、閱讀法。引導學生反復誦讀全文、重點語段,讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過

  程,在此過程中引導學生讀思議相結合,讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

  4、合作探究法。注重學生之間的合作探究。重點部分讓學生自己思考交流形成初步印象,引導學生養(yǎng)成思考的習慣。

  六、說教學過程

  第一部分:導入課文

  同學們大家都去過游樂園,最喜愛的游樂園是哪里呢?在游樂園里有什么有意思的東西呢?

  今天我給大家再介紹一個游樂園,不過這個游樂園和我們往常看到的游樂園不一樣,我們就來看看這個游樂園是什么樣子的。

  第二部分:介紹作者,走近魯迅

  在課前讓學生以四人小組為單位收集魯迅的資料,為這節(jié)課的學習打好基礎。上課前讓學生展示自己收集的成果,說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過多媒體展示圖片和照片,讓學生多方面了解作者。

  第三部分:聽讀課文,理清思路

  1、默讀一遍課文,給生字注音初步了解課文內(nèi)容。

  2、聽錄音,理清文章思路,給課文分段,思考課文可以分成幾段,每一段講了什么內(nèi)容。

  3、課題,從···到···可知課文按這個順序?qū),思考這個“從百草園到三味書屋x”的介詞結構表示了什么?它與全文在結構上的關系是什么?

  4、討論分段結果:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過渡段(9)從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結尾)記敘三味書屋的生活。

  第四部分:分析課文第一部分

  1、從“樂園”兩字入手,閱讀課文第一部分,思考為什么作者會把這里成為樂園,這個樂園里有些什么。小組討論得出結果。

  2、小組派代表說說自己的觀點,全班討論歸納這部分的內(nèi)容,寫了三方面對百草園內(nèi)動物、靜物的描寫,美女蛇的故事和赤練蛇的傳說,“捕鳥”片段。

  3、對于動植物的描寫,讓學生說說自己認為寫得好的一些句子,說理由。

  4、給學生看教室制作的ppt配樂,讓學生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容,為什么。

  5、找出兩個句式,說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。

  6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物,從下到上,由靜到動,有視覺,有聽覺,有味覺,有觸覺,也可以說是有形、有色、有聲、有味。

  7、請一位同學閱讀“美女蛇”部分,其他同學思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結論為百草園蒙上神秘色彩,令小魯迅又害怕又向往,符合兒童的心理。

  8、請學生默讀一遍“捕鳥”的部分,然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀,一人表演,做一下評比,看看哪組最優(yōu)秀。

  9、請表演的最好的那組同學說說,哪些詞讓自己的表演生動,并說說自己怎么體會作者此時的感受。

  10、請學生圈出七個動詞,說說這幾個動詞使用的好處。并仿寫一段,用3-5個動詞。

  11、請學生發(fā)表自己的看法,用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

  第五部分:過渡段分析

  默讀過渡段,思考這一部分寫了什么內(nèi)容,作用是什么

  第六部分:分析課文第二部分

  1、請幾位學生朗讀這一部分,其他同學思考這一部分的內(nèi)容,概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學習內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩,在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。

  2、四人小組討論,通過這部分內(nèi)容,你能得出一個怎么樣的老師,又得出一位怎么樣的小魯迅。

  3、全班討論,為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起,有什么用意。

  第六部分:寫作特點分析

  1、讓學生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好,為什么。

  2、把學生說的部分總結歸納,針對這幾部分分析寫作特點。

  第七部分:延伸

  你認為本文的主題講的是什么,對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

  七、說反思

  這篇課文寫的是童年的回憶,對于同樣是步入初中的孩子們來說應該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導入課文,引起學生興趣。重點部分百草園通過讓學生自己鉤鉤畫畫、小組討論,得出結果,引導學生思考,并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學的只適合能力目標,還對情感目標的完成有一定效果。讓學生既學到知識,又能在體味文章的情感,更加關注自己的生活與成長,感悟童年生活的趣味。

  語文說課稿初中 8

  一、說教材

  《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中,我們學習了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。

  閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

  二、說學情

  《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生,他們大多被濃濃的愛包圍著,認為享受是理所當然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔,因此需要通過這篇散文,來一步步引導學生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛幼,懂得承擔責任。

  七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美。

  三、說教學目標

  本單元的主要教學目標是:繼續(xù)重視朗讀,把握文章感情基調(diào)。在整體感知全文內(nèi)容的基礎上,體會作者的思想感情。

  通過對人物的描寫,分析人物形象。而中學生要達到此教學目標,還需要一定的鍛煉。因此,我設計了如下教學目標:

  1、掌握重點字詞,如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對稱句的妙用,體會文章的語言美。

  2、通過自主、合作、探究的學習方式,感受作者的思想情感。

  3、體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,樹立責任意識。

  教學重難點:揣摩精美詞句,品味語言的美;培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學生人文素養(yǎng)。

  四、說教法和學法

 。ㄒ唬┙谭

  著名語文教育家、語言學家呂叔湘說:“成功的教師之所以成功,是因為把課教活了”,“如果說一種教學法是一把鑰匙,那么在各種教學法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運用多種教學法,讓課堂盡可能“活”起來。

  1、講授法

  講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學生分析和認識問題。

  2、問題引導法

  語文教育家劉國正說:“語文教學要能撥動學生的`心弦,激發(fā)學生的學習積極性,達到‘教師引導學生,學生也推動教師,教師得心應手,學生如坐春風’的境界”。問題引導法,可以激發(fā)學生自我解決問題的興趣,提高學習能力。

  3、多媒體輔助教學法

  在上課時,用多媒體進行輔助教學,使課堂更加活躍,上課教學效果更好。

 。ǘ⿲W法

  1、朗讀感悟法

  本文是一篇語言文字優(yōu)美的散文,通過朗讀感悟,有利于學生對于文章的理解,同時提高學生的語言表達能力。

  2、自主學習法

  著名教育家葉圣陶先生說:“教是為了不需要教,就是說我們當教師的人要引導他們,使他們能夠自己學,自己學一輩子,學到老。”這說明學生的自主學習能力是非常重要的,自主學習法可以提高學生自主學習的能力。

  3、合作探討法

  自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

  自主學習不是讓每個學生各學各的,是要激發(fā)起全體同學的學習興趣,使每個學生都積極主動地去探索、去學習,并加強合作交流,少走彎路。同時,也讓學生明白團體合作的重要性,在合作中感受學習的快樂。

  五、說教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,深情導入

  請幾位學生來分享自己的家庭故事。

  【設計意圖】

  這樣導入既與學生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有生活積累為學習前提,可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。

 。ǘz查預習,查漏補缺

  語文說課稿初中 9

  一、 說教材

  1、 教材地位分析

  《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說明文,以優(yōu)美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,感受豐富的人。

  在寫作上,作者描寫橋從常見的俗語寫起,由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結構,而是別出心裁的與你拉家長,從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上,文章語言優(yōu)美形象、富有詩意,打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象,從而激活了讀者的情感體驗。

  2、 學情分析

  八年級學生經(jīng)過七學年的學習,對于理清課文脈絡,感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

  3、 教學目標的設計

  《新課標》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是:1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求,本課的教學目標確定為:

  知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡,品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。

  能力目標:訓練學生的朗讀能力和語言表達能力,提高學生的想象能力和語言感悟能力。

  情感目標:體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

  4、 教學重難點的確定

  品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

  二、 說教法

  語文課程標準明確指出:語文學習必須培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者,為了促進師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性,本課的教學方法可采用:

  1、 朗讀教學法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,很適合十幾歲的學生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發(fā)學生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

  2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下,教師組織學生自主合作學習,教師只是點撥引導。這樣能培養(yǎng)學生主動學習的自覺性,思維活動的靈活性,使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。

  3、 美點尋綜法。學生是課堂的主人,閱讀的主體,進入文章情境中去欣賞文中的`美點,和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語言談談其獨特的美。

  三、說學法

  學生是課堂的主人,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則,本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法,以及欣賞法、交流法等。

  四、 說教學程序

  為了較好地完成教學目標,突破重難點,在教學程序的設置上,要特別注意課堂教學的民主性,教師是以平等對話的方式進行教學,要注重課堂自然動態(tài)生成,因勢利導,使學生真正成為課堂的主人。具體設計如下:

  〈一〉激情引趣

  我準備這樣導入新課:多媒體展示各類名橋圖片,讓學生欣賞并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近學生與文本的距離。

  〈二〉聽讀課文,感受體驗。

  教師配樂朗讀,學生用心傾聽,感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫了哪些橋?展示了哪幾幅畫面?談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。

  〈三〉朗讀課文,感知文意

  1、 學生大聲朗讀課文,從而感知文意。

  2、 要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,找出在作者的眼中橋美在哪里。

  3、 學生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚。

  〈四〉研讀課文,美點尋綜

  設計這一環(huán)節(jié),是為了突破教學的重難點,具體設計如下:

  1、 學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說說文章最吸引你的是什么?

  2、 學生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導學生品評文章的美。

  〈1〉 語言美。教師提問:文章哪些語言美,美在哪里?

  〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點出橋的內(nèi)涵美。

  〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調(diào)了橋之美在構圖。

  3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫作的不凡之處,并形成板書。

  ——以美寫橋

  ——以情寫橋

  ——以形寫橋

  ——以橋?qū)憳?/p>

  〈五〉、用心欣賞,用心感受。

  1、多媒體展示各類橋,讓學生用心欣賞,并把感受形成文字寫下來。這一設計對學生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。

  2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神與創(chuàng)新精神。

  〈六〉拓展延伸

  把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進行比較。設計這一環(huán)節(jié)是使學生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

  〈七〉課外學習自助餐

  1、課外觀察自己身邊的橋,把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

  2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。

  設計這兩個問題,是為了鞏固課堂所學內(nèi)容,使學生的感受體驗化。

  附板書: 橋之美

  ——以美寫橋

  ——以情寫橋

  ——以形寫橋

  ——以橋?qū)憳?/p>

  語文說課稿初中 10

  一、教材分析

  《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標,在單元提示中已明確指出:學生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中,進入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合,白描與細描相結合,寫景與記事相結合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

  二、說教學目標

  1、知識與能力目標:

 。1)積累詞語,包括生字和一些常用詞。

 。2)引導學生了解南宋時的觀潮活動。

  2、過程與方法目標:

 。1)反復誦讀課文,對照注釋,借助工具書,獨立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

 。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導學生比較閱讀,培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標:激發(fā)學生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭做時代的弄潮兒。

  三、說教學重點:

  1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、 研讀課文,整體感知精彩的場面描寫,精巧的結構安排。

  教學難點:引導學生了解南宋時的觀潮活動。

  四、說教法

  人們常說:教學有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學方法:

  1、激趣導入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學生的知識水平,語言習慣距離較大,學生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學中,首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里,我利用小學四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點,讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

  2、小組競賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學生以組為單位,開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學生的團體榮譽感,更重要的是讓學生在競賽中主動的`獲取了知識。

  3、實踐鞏固法:語文新課程標準也提出:“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里,我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié),要求學生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法:心理學告訴我們:教學過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

  五、說學法

  中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學中,培養(yǎng)學生的學習興趣,教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文,我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣,不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

  2、反復誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感:在文言文教學中,要讓學生讀通課文,理解文意,必須讓學生反復誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見。”學生通過反復的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。

  3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。

  六、說教學程序

 。ㄒ唬╅_講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》,讓學生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時,也會引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語:回顧了小學課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學生的學習興趣,順利過渡到對新課的學習。

 。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個步驟:首先是學生試讀,這是對學生預習情況的一個檢測;其次是教師范讀,這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正;最后是學生仿讀,這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀,學生可以讀準字音,讀順句子,對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

 。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個小組,一個組分配一個自然段,即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務:

  1、找出本段的重點字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。

  這兩項任務由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下,積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務,學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務,可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫,運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論,要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

 。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造,同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學生盡快地進入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學生精彩的解說,一定會讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結,計算出總成績,評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚。但我想,這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個活動中,學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了。

 。ㄎ澹⿵土曥柟獭⒉贾米鳂I(yè)。我再次和學生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識要點。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學生通過比較閱讀,加深對文章內(nèi)容的理解,并學習其寫作技巧。由于時間的關系,這道題可以在課后完成。

  七、板書設計:

  潮來之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫

  弄潮之勢

  觀潮之盛——側面烘托

  語文說課稿初中 11

  一、說教材:

  《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力,本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征,按總分結構進行說明。心理學研究表明,初二年級是培養(yǎng)我學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期,而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點,正適合培養(yǎng)我學生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養(yǎng)我學生思維能力方面有著重要作用。

  二、說教學目標:

  新教材強調(diào)培養(yǎng)我學生的語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神,提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學生實際,擬定教學目標為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結構,體會本文說明語言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點,陶冶審美情趣,并激發(fā)我學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

  三、說教學方法:

  陶行知先生說過:"好的先生不是教書,不是教我學生,而是教我學生學。"現(xiàn)代教育理論也認為,比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵我學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,教學中最重要的`是研究如何調(diào)動我學生學習語文的主動性、積極性,如何教給我學生學習的方法。鑒于此,我決定在教學中首先與我學生建立真摯、融洽的師生關系,營造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學方法激發(fā)我學生興趣,突破教學重難點,以發(fā)揮教師的主導作用和我學生的主體作用,教會我學生學習。

 。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)我學生思維,培養(yǎng)我學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學習的主動性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W法:由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,不利于調(diào)動廣大我學生的積極性,因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構,突出我學生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大我學生主動參與,培養(yǎng)我學生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W法:一般在文學作品教學中常用,但我認為,本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術,文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運用情境教學法達成教學目標

 。ǘ2⑶仪榫辰虒W法可以激發(fā)興趣,促進我學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給我學生以直觀感受,刺激我學生的多種感知覺器官,增強教學效果。因為心理學實驗表明:形聲并舉同時刺激我學生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外,教會我學生相應的閱讀方法,培養(yǎng)自學能力,體現(xiàn)我學生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會我學生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀,有助于發(fā)展我學生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

  (二)速讀法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開發(fā)信息資源,尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會我學生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說教學程序:

  本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征,掌握總分結構。)

 。ㄒ唬┱n前預習:

  1、掃清字詞障礙,理清文章結構;

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。

 。ǘ⿲胄抡n:

  俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?

  這樣以情境教學法導入新課,生動有趣,又補充了與課文有關的具體情況,增強直觀感受,能有效吸引我學生注意力,便于進入理想的學習氛圍。

  (三)分析理解,這是突出重點的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學法達成目標,并進行具體的學法指導。

  1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、我學生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內(nèi)容。

  3、學法指導,掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)我學生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。

  4、提問:

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段,抓住作者的評價——"標本")

  B、"標本"一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過的不過十多處,就寫出了本文,這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發(fā)我學生興趣,并自然轉入下一步驟。)

  5、解題、簡介作者和文體,同時回答上一問題。(要點:作者去過有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序,蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構,便于有條理地準確說明。)

  這一步充分利用了我學生注意力的分散期。教學心理學研究表明,新課導入后的5-7分鐘,是我學生注意力的穩(wěn)定期,是教學的黃金階段,但最優(yōu)秀的我學生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結構,將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使我學生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

  6、提問:

  A、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點是什么?(引導分析第二段,抓全文中心句:"務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美")

  B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個"講究",理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美,配合美,映襯美,層次美。")

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系?(引導理解總分結構。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個"講究"照應。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、我學生齊讀;

  B、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。

  8、我學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點的,所以三至六段均是詳寫。)

  9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關系?(引導理解這仍是分說,扣住"圖畫美"的總特點,說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

  10、我學生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

 。ㄎ澹┻w移練習:

  1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;選擇恰當?shù)慕Y構順序。

  2、學生討論,擬出寫作提綱;

  3、抽學生念提綱,教師評點、板書(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

  (六)教師利用板書總結,突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點,給我學生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現(xiàn)教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段,能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說板書:

  我學生一般學說明文感覺枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點又是圖畫美,因此課文板書打破慣例,設計為一把古色古香的扇子(見《優(yōu)秀板書設計集》),用形式美吸引我學生,提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點,也突出了分說的兩個方面,便于指導我學生寫作。

  語文說課稿初中 12

  一、說教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領略到自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,老舍以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

  3、教學目的

  1、知識目標:

  a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2、能力目標:

  a、學生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、培養(yǎng)學生們分析、綜合的能力。

  3、德育目標:

  培養(yǎng)學生們對祖國山河的熱愛之情。

  4、教材的重點、難點

  教學重點引導學生們領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學生們在反復的讀的過程中,領會要旨。

  教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生們在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

  二、說教法

  1、尊重學生們個性,實行個性化教學。

  在研究新課標時,我體會到“教學過程應突出學生們的實踐活動,指導學生們主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標和內(nèi)容,結合學生們實際能力,應用各種教學手段調(diào)動學生們的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,讓學生們在整體感知的基礎上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生們的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫、說相結合教學,提高學生們整體素質(zhì)。

  為了提高學生們語文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時,注重了構筑讀的平臺,創(chuàng)設說的動機,讓學生們通過摹寫,做到學以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學生們讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,讓學生們在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說學法

  因為學生們是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學生們?yōu)橹黧w,質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過程中,先調(diào)動學生們參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)緊扣教學的問題,使學生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生們從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生們既學到了知識,又提高了能力。

  四、教學設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

  五、說教程

 。ㄒ唬、課前準備:主要分為學生們準備和教師準備。

  讓學生們利用網(wǎng)絡資源的多種渠道,搜集有關老舍的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生們的閱讀面,激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望。有意識的'指導學生們預習課文,解決生字詞所帶來的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,擴大教學容量;這樣既吸引學生們注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

  (二)、教學過程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

  1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學生們不回讀,全神貫注的讀,并且讓學生們帶著問題對課文進行朗讀,使學生們感知課文,問題用課件打出如下:

  為什么說濟南是個“寶地”?

  設題目的:引導學生們通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐老舍說法的地方,并談出自己的見解。

 。2)精讀關鍵段落(3-5段)

  教師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學生們主動地品析重點語句,體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學生們先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,教師展示四幅圖片,讓學生們再讀課文,并評價教師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學生們對課文的印象,讓學生們更為主動的去探究知識。

  這種方式將一改以往的教師把學生們的思維給固定了的模式。而是讓學生們主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

  (4)以寫促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設題目的:學習老舍情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

  寫完后讓學生們交流,教師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學生們說這節(jié)課學到了什么?(教師對學生們的每一點見解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學生們討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學生們領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

  語文說課稿初中 13

  一、說教材

  《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級第五單元的一篇自讀課文,這個單元的文化主題為“親情友愛”,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時,字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受,極具審美價值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  二、說學情

  七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

  三、教學目標:

  【知識和能力目標】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

  【過程和方法目標】

  指導學生在閱讀中圈點勾畫,品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

  【情感態(tài)度價值觀】

  引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  四、說教學重難點

  對本課教學的重難點我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,但他們對愛沒有深入透徹的理解,所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情,增強學生的家庭責任感。

  五、說教法

  1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法、自助探究和合作探究法。

  2、“教學千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學的又一基本理念,讓學生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛。

  六、說教學過程

  第一個環(huán)節(jié):情景導入,激發(fā)情感

  播放《讓愛住我家》歌曲,學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦:我愛我的家,我愛爸爸和媽媽,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個環(huán)節(jié)的設計,基于以下思考:孩子們都有一個幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點,學生會倍感親切,同時加以最能撞擊心靈的`音樂渲染,孩子們很容易就融入愛的氛圍,激起學習本文的熱情!

  第二個環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知

  1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺,想像畫面,讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

  (二)是透過文字,深入思考,讀出理解。請同學們再次走進課文,去細細地品味給你印象最深刻的語句,看看你能透過文字,對這個中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

  【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間,讓學生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容,體會情感,并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時,還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣,教給他們讀書時進行圈點批注的方法,為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

  2、品味語言,學習借鑒

  這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,美點尋蹤。

  【散文的語言不同于一般文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,以此來提高學生的語文素養(yǎng)!

  第三個環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題

  培根說:“哺育子女是動物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個,全世界數(shù)中國人做得最好!痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時身體力行,把它滲透到生活的點點滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個人的家中,在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時聽到的親切問候,

  親情是煩惱失落時看到的關愛眼神,

  親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑,

  親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語

  親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。

  親情不單是父母無條件的付出,它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

  溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!

  【該環(huán)節(jié)設計,開闊了視野,升華了主題,還體現(xiàn)學以致用,讓學生真正感受到要用愛來營造家園,用責任來回報社會!】

  七、說作業(yè)布置

  1、為你的長輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

  語文說課稿初中 14

  一、說教材

  《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章,也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

  二、說目標

  1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

  4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  重點:積累語言,引導學生感受大潮的神奇壯觀。

  難點:體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。

  三、說學情

  四年級的學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗有限,對潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

  四、說教法

  基于對文本的把握和對學生的學情分析,我采用“創(chuàng)設情境法,多媒體輔助法”進行教學,努力為學生創(chuàng)設情境,讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”,因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀,實現(xiàn)理解內(nèi)容,體會感情,領悟表達的方法的目的。

  五、說學法

  在新課標的理念中,學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學生學習活動的組織者和合作者,教師的任務不僅僅是教知識,更重要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂,為此,我采用了自主探究,合作交流等學習方法。

  六、說教學流程

  我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點,感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,積累語言,學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

 。ㄒ唬┣榫硨

  1、出示錢塘江地形圖。

  教師進行介紹:我國有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

  2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”

  看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學們自由讀課文,找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

  3、理解奇觀

  教師板書“天下奇觀”,并引導學生理解“奇觀”

  【設計意圖:此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,給學生形成視聽沖擊,讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學生的學習興趣,也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

 。ǘz查預習,學習生字

  1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

  2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

  3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

  【設計意圖:預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的'有效途徑。但預習一定要有目的,有計劃,有針對性。更要有指導,預習的基本要求是:a、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語,遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語查字典,不能解決的畫問號。b、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想,提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來!

 。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡

  1、教師范讀課文,要求學生認真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。

  【設計意圖:在語文教學中,要提高學生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文,實現(xiàn)以讀代講的目的!

  2、學生模仿讀。

  3、指名讀,然后進行評議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進?

  【設計意圖:評價的過程正是學生主動學習的過程,因為只有自己入情入境地讀了,才能評價別人,這樣既掌握了知識,又鍛煉了學習的能力!

  4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?

  教師根據(jù)學生回答適時板書:潮來前、潮來時、潮來后

  【設計意圖:每個學生都是一個獨立的個體,他們對課文的把握不同,會有不同的感受,所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程。】

  在這個環(huán)節(jié)中,我意圖通過多種形式的朗讀,讓學生循序漸進地走進文本,逐步提升學生的感悟,這樣不僅保證了讀的時間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎。

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  中年級的學生已具有一定的書寫能力,能獨立識寫大部分的生字,教師只需指導難寫、易錯字,為此,本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

  七、說板書

  我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上,抓住重點詞,突出文章脈絡,有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

  語文說課稿初中 15

  一、說教材

  1、教材的地位和作用

  《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章,作者是魯迅,體裁為散文詩。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材!墩Z文新課程標準》明確指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”,“要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合”,“要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導”,“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。

  2、課文的特點

  《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩,但選材角度新穎,于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是,細讀作品,作者的立意遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加,悲憂交集看,這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺,深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天使”這一科學道理。全詩情詞真切,思想深刻,具有強烈的藝術感染力。

  3、學情分析

  七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩,學生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時要考慮讓學生多讀,要保證學生質(zhì)疑問難的時間,要多讓學生采用合作、探究的方法來學習,要重視引導、多給學生鼓勵。

  4、重點、難點的預設及依據(jù)

  根據(jù)七年級學生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎,結合本文的特點,預設本文的教學重點、難點如下:

  重點:整體感知全文,感受兄弟手足之情,了解科學的兒童教育思想。

  難點:學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

  5、目標的預設及依據(jù)

  根據(jù)以上四個方面的情況,從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”考慮,確定本文教學目標如下:

 。1)認知目標:朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句,進行語言積累。

  (2)能力目標:圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容,體會賞析散文的基本方法;提出疑問,合作探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。

 。3)情感目標:感悟“誤解和沖突”中的親情,了解科學的兒童教育思想。

  二、說教學程序及策略

  本文的教學以“一個切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學理念為指導,采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法,通過朗讀來感知文本;以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點,理解主題;通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學理念。

  1、導入新課,初步感知文本

  教法:教師出示一張幼兒照片,向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話,導入新課。

  (設計意圖:幼兒可愛的形象,能激起學生的好奇心和親切感,為下面的學習營造一個輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露,能喚起學生心中的親情體驗;而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天性”觀點的直接證明,從而為學習課文作好鋪墊。)

  學法:與教師輕松交談。朗讀全文,圈畫生字難詞。思考:課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉變的原因?

 。ㄔO計意圖:輕松的心情利于快速進入學習狀態(tài)。朗讀全文,既積累詞語,又對文章有了初步的感知,使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考,也有利于引起學生對課文第五自然段的關注,而這一段正是本課教學預設的切入口。)

  2、主問題探究,落實重點

 。1)教法:以第五自然段為教學切入口,引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握,學習魯迅嚴于自省的精神,同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

  問題預設:

  “魯迅先生看了講論兒童的書后,回憶起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么變化?”

  “精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺?”

  “你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎?”

  “今后看到有人抹殺兒童天性的行為,你可以怎么說?”

 。ㄔO計意圖:采取中間突破的教材處理方法,選擇恰當?shù)那腥肟,提出一組相互關聯(lián)的問題,在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。)

  學法:朗讀課文第五自然段;聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義;結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨,玩具是兒童的天性”這一句話。(設計意圖:學生通過朗讀、體驗,在討論與思考中掌握知識。)

 。2)教法:出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。(設計意圖:以主干性問題促使教學深入,激發(fā)學生積極主動地思維,并通過教師的小結,引導學生思考生活、關注人生。)

  學習障礙預測:這個主問題的.解答,需要學生對整篇文章有深入的研讀,需要學生有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解,學生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛,學生可能不清楚對問題的解答的表述等。

  教師幫助對策:在學生閱讀全文,劃找相應詞句后,組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論,進行賞析和朗讀,然后再全班交流。

  引導內(nèi)容先擬:

  ①引導學生對文章后半部分的關注:那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢?

 、谝龑W生對“小兄弟對魯迅的愛”的關注:沖突是雙方的,那么親情是不是也是雙方的呢,弟弟也愛魯迅嗎?

 、壑笇W生對問題解答的表述:賞一句話,用賞析說服人(就是對自己劃找的語句,闡述自己的理解和感受,讓人信服);讀一句話,用美讀感染人(有感情的誦讀自己劃找的句子,用讀來傳達自己的理解和感受,打動聽眾)。

  學法:劃一劃,文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”?讀一讀這些句子,想一想:既然是“沖突和誤解”,又為何還能體現(xiàn)出親情?小組討論后集體交流。(設計意圖:讓學生在課堂上動手、動口、動腦,既培養(yǎng)篩選問題的能力,又突出學習的主動性和合作性。)

  3、發(fā)現(xiàn)、探究問題,突破難點

  教法:出示日本著名作家,1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價,引導學生勇敢的向文章意蘊深厚處進軍。

 。ㄔO計意圖:把課文作靶子,通過文本意與讀者意的沖突,引學生對作品作深入的思考。)

  學習障礙預測:

 。1)學生提不出問題。

 。2)學生提不出有價值的問題。

  (3)學生等待老師說標準答案。

  教師幫助對策:

 。1)適當?shù)姆椒ㄖ笇А?/p>

 。2)保證一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間。

 。3)小組交流,整合問題。

  學法:默讀全文,劃出自己不能理解的句子,小組交流篩選、整合問題,全班交流探究。(設計意圖:培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,養(yǎng)成合作探究的習慣)

  4、課外體驗與拓展

  教法:出示作業(yè),兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章;其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》,探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。(設計意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理,進行遷移訓練,注重語文的實踐活動。)

  學法:讀作業(yè)題目,選擇作業(yè)內(nèi)容,課外完成作業(yè)。

 。ㄔO計意圖:其一是讓學生養(yǎng)成一種關注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣;其二是以此來引導學生走近魯迅,了解魯迅,從而進一步引導學生步入文學殿堂。)

  語文說課稿初中 16

  一、說教材

  《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課,本篇課文是一篇文言文,作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們:對于像狼一樣的惡勢力,不能屈服,不能幻想,妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得最終的勝利。文章篇幅短小,寓意深刻。

  二、說學情

  學生是語文學習的主體,合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生群體具有以下特點:初中一年級的學生已經(jīng)積累了一些文言知識,閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低,對于讀懂文章,理解寓意仍然有一定復雜度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作,角色扮演等方法進行文本分析。

  三、說教學目標

  從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設計了以下教學目標:

  1.積累常見的文言基礎知識,正確、流利地朗讀課文。

  2.通過反復誦讀本文,了解文章大意,分析刻畫形象的方法,培養(yǎng)學生多元化理解文章寓意的能力。

  3.認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  四、說教學重難點

  結合本單元的教學要求,根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

  教學重點:積累常見的'文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

  教學難點:認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  五、說教學方法

  新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

  下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  好的導入能渲染氣氛,調(diào)動學生學習的積極性,將學生快速地帶入到本課的情境之中,激發(fā)學生的學習興趣。我會通過一副對聯(lián),介紹作家的方式導入:郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學家,對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》,里面的很多故事寓意深刻,引人深思,今天,我們就來學習一篇《狼》,看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

  (二)整體感知

  解決文言知識問題,了解文章內(nèi)容大意和作者想表達的思想感情,這是整體感知能夠做到的。

  首先,我會讓學生根據(jù)課前預習,出聲誦讀課文(注意:朗讀的停頓、語調(diào)等),在此過程中,糾正讀音,確保能夠正確地朗讀課文。

  然后,多媒體出示本課的文言基礎知識,一是為了突出本節(jié)課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預習情況,幫助學生積累常見的文言文常識。

  最后,再讀課文,疏通文意,概括文章大意。明確:描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,殺死兩只狼的故事。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

  分小組對下列問題進行討論:

  1.屠夫,是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?

  明確:(1)屠夫:是一個有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

  2.狼,是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?

  明確:(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

  3.“狼”很明顯運用了比喻的手法,你覺得比喻的是什么?

  明確:根據(jù)對《聊齋志異》的了解,狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學沒有明確的終結點,課內(nèi)學習的內(nèi)容需要跟課外的內(nèi)容結合起來,促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為:

  1.分段朗讀課文,想一想本文的寓意是什么?

  沖刺:對豺狼不能抱有幻想,不能怯懦退縮,只能勇敢機智地把它們殺死.

  對付野獸必須如此,對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持,取得勝利。

  對待像狼一樣的惡人,要勇敢地面對,勇敢機智地進行斗爭;因為退縮,忍讓是沒有出路的。

  一切像狼一樣的惡人,都是以害人始害己終,自取滅亡。

  諷喻像狼一樣的惡人,無論怎樣狡猾奸詐,最終都會失敗。

  2.角色扮演。在表演的過程中,學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態(tài)以及心理過程。

  最后,我的小結和作業(yè)設計為:小結:這節(jié)課,我們學了《狼》,進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了:對豺狼一樣的惡人,我們不能心存幻想,應該善于應對,勇敢斗爭。

  作業(yè):寫一篇關于動物的故事,寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用,把課堂中學到的內(nèi)容運用到實際寫作中去。

  通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

  七、說板書設計

  好的板書,能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點。

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  一、說教材

  《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象,文雖短而意蘊無窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的,文言基礎知識相對薄弱,對于學生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時引導。

  三、說教學目標和重難點

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設計了以下三個維度的教學目標:

  1.知識與能力:了解文章的思想內(nèi)容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

  2.過程與方法:通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的教學重點是通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的'寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點。

  四、說教法學法

  為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!被诖耍覍⒄故旧徎ǖ模龑W生進入情境,進而導入本課。通過這樣的導入,引起學生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)

  1、教師播放音頻,并讓學生自由朗讀課文。

  2、指名學生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養(yǎng),對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),引導學生對文言文有一個初步的認識,大致把握文章內(nèi)容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學習,重點感悟

  從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。

  我將設置小組討論討論下列問題:

  1、“水陸草木之花,可愛者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?

  2、作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個問題鏈,環(huán)環(huán)相扣,引導學生深入文本,理解作者獨愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。最后引導學生理解,作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié),學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維(可省略)

  我們常說要走進文本,也要走出文本。引導學生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實現(xiàn)感知向能力的遷移。

  (五)小結作業(yè),鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,通過小結,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學的交匯點,是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移;诖,我設計了開放式的作業(yè):寫一篇小短文,表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說板書設計

  這堂課的板書設計,主要由講解的重要內(nèi)容構成,直觀簡潔,結構清晰,突出了本堂課的教學重點。

  以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

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  一、說教材

  1、教材的地位

  《春》是七班級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導同學學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽,以清爽美麗的語言引導人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限期望。課文扣住了春天的特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復蘇,生氣勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑,是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  2、學教目標

  學問目標

 、侔盐丈衷~。

 、趯W習用鮮亮、精確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

 、蹖W習對事物的細致觀看和抓住“春天”的特點。

  力量目標:

 、袤w會本文融情于景,情景交融的'表現(xiàn)手法,培育語言表達力量。

 、谂嘤收b力量,背誦這篇文章。

 、叟嘤瑢W對語言的感悟力量,品嘗文章的畫面美,領悟的思想感情。

  情感目標:

  培育同學觀看自然、感悟自然的力量和寵愛自然的情感。

  3、學教重難點

  培育同學對語言的感悟力量,通過語言感悟春天的秀麗。

  4、學情分析

  春天是同學生疏而寵愛的季節(jié),他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,簡潔激發(fā)同學的閱讀愛好。

  二、說學教理念

  重視互動合作!墩Z文課程標準》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文!薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題!币虼耍趯W教中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通商量的互動合作,引導同學在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學得合作技能。

  三、說學教方法

  實行學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品嘗文中傳神的語句。

  1、情景法。利用多媒體營造出自然、秀麗、溫馨的春天,給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氣氛。

  2、朗讀法!皶x百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓同學在讀中學,學中悟。

  3、探究商量法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性,讓同學在商量中分析、感受的寫作成功之法。

  四、說學教流程

  〔一〕課文導入

  “讓同學說說自己心中春天的樣子,以及對春天所寄寓的感情!币源苏{(diào)動同學的生活儲備。同時呈現(xiàn)課件,配以春天的影像及音樂,給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氣氛。讓同學由景入情,進入到春的回味和想像之中。

  〔二〕整體感知課文

  第一,認真閱讀學案,利用老師供應的材料完成學案上所設計的導學問題。

  其次,小組內(nèi)合作,歸納出重難點和關鍵,確定個體學習目標認同整體目標,并找出疑難問題加以記錄,并在課上溝通。分小組商量六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但同學的研討并不限于提示,允許同學各抒已見,敬重體驗的個體差異,不求結論統(tǒng)一和唯一,重在引導同學自主探究、合作探究,體驗閱讀的過程和方法。在商量中,老師首先引導同學抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的秀麗。其次,引導同學進行變句分析,使同學感悟是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學的重點和難點。老師走進學習小組,發(fā)覺同學存在問題,訂正解釋。

  第三,將溝通中新的啟示和同組內(nèi)其它同學的問題,記錄在學案上,并呈現(xiàn)在各組黑板上,老師引導同學找出典型問題,組織同學自主學習。

  第四,依據(jù)學習時產(chǎn)生的新的問題,本組在全面商量的基礎上,重點爭辯所分工的問題,為呈現(xiàn)溝通課做預備。

  第五,帶著對文章的深化理解進行朗讀,并勾畫出所寵愛的句子,說說寵愛的緣由,并仿寫一個。讓同學和文章產(chǎn)生共鳴,體會文章的語言美,同時培育了同學的發(fā)散思維和語言表達力量。

  〔三〕作業(yè)設計

  感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、觀賞、借鑒課文,做到學以致用。

  語文說課稿初中 19

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位

  《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認識社會,品味生活,感悟人生。

  《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動與虛偽,批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

  《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境與形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

 。ǘ⒔虒W目標

  根據(jù)課程標準對小說教學的要求,結合小說《變色龍》具體特點,我把這篇課文的教學目標確定為:

  1、認知目標:學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

  2、能力目標:從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學會欣賞小說的基本方法。

  3、情感目標:感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

 。ㄈ┙虒W重點、難點

  根據(jù)以上導學目標與學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況,本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

  二、說教法、學法

  1.學情分析:本文的教學對象是九年級學生,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

  2.教學方法運用:《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,在本課的導學過程中,我把課堂活動的主動權交給學生,讓學生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學習主人這一角色。

  ⑴充分地讀:葉圣陶先生說過:“學語文主要靠學生自己讀書,自己領悟!币虼,要給學生盡可能多的時間讀書思考。

 、谱杂傻刈h:凸顯學生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學生的求索精神與創(chuàng)新意識。

 、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強,語言描寫生動的特點,我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演,讓學生在朗讀過程中品味小說的語言,領悟文章的`主旨。

  三、說教學設計

 。ㄒ唬、情境導入,激發(fā)學生學習的興趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣,我設計如下導語來導入新課:

  “同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目?下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導:“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對小說情節(jié)與人物的理解,重新給本文擬一個題目。”

  這則導語,借助多媒體導學手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導入新課,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,引導學生帶著問題走向課文,認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,深刻理解人物的性格特征,領會小說所揭示的主旨。

 。ǘ、給課文另擬題目,引導學生整體感知課文。

  在學生自由默讀課文后,讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解,另給本文擬一個題目,并說說擬題的原因。

  由于學生在擬題時著眼點不一樣,有的學生可能從情節(jié)角度去命題,有的學生可能從人物角度去命題,有的學生從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學,由于學生對小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學生言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調(diào)動學生的積極性。

  讓學生另擬題目的目的有三:①引導學生帶著問題走向課文,認真思考,理解并領會小說的主題。②,在學生重新給課文起一個題目,對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維,鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進一步指導,為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

 。ㄈ⒎纸巧首x,加深對課文內(nèi)容的理解。

  通過直觀形象的語言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語言,加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結束后,我給學生時間,引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談談各自對小說的內(nèi)容的體會與感悟

 。ㄋ模、啟發(fā)點撥,導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況,我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題:

  1、從剛才同學們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?

  2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中,同學們可以歸納出他什么樣的性格特征?

  3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑!闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?

  4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學們想一想,他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ?

  5、那么,是什么樣的社會,使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?

  這五個層次提問設計,一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象;二問引導學生分析人物語言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征;三問是一個開放性的問題,當時在廣場上的人較雜,由于社會地位的不同,對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不與將軍沾上邊,結果就不一樣了;有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學生言之有理,都要給予肯定,訓練學生的創(chuàng)造性思維;四問引導學生認識奧的走狗本質(zhì);五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象與主題。

  四、板書設計的指導思想與依據(jù)

  為了隨著《變色龍》一文導讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書:

  《變色龍》

  情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

  變:狗主人不同,斷案結果不同

  不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格

  本質(zhì):沙皇的走狗

  整個板書結構簡潔美觀,板面達意流暢,揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關系。

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