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說課稿

時間：2022-02-21 10:39:21 說課稿我要投稿

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關于說課稿

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關于說課稿，歡迎閱讀與收藏。

關于說課稿

關于說課稿1

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。

　　全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

　　2。教學重點、難點

　　課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。

　　二、說教法學法

　　將“情景創(chuàng)設”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。

　　2．分層遞進

　　由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此基礎上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的'以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。

　　3．賞識成功

　　通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成�！白寣W生感受一個成功的，主宰的自我�！�

　　三、說教學過程

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　（一）、導入課題

　　出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

　　屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。

　　（二）、創(chuàng)設情境，認識恐龍

　　創(chuàng)設游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復研讀。在此基礎上，結合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到品讀的目標。

　　（三）、猜猜我是誰

　　這是一個游戲環(huán)節(jié)設計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應的文字上的游戲，這個游戲練習的設計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。

　　（四）、恐龍園招聘解說員

　　這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　（五）、課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生關于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。

關于說課稿2

　　一．教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二．媒體設計

　　我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三．學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時：我通過創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置送一份美好的祝愿給麋鹿的作業(yè)。

　　第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設我是小小解說員的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

　　第一步：創(chuàng)設情景導入同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．

　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識麋字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。

　　第二步：初讀感知。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的'同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

　　第四．學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。

　　第三步：細讀感悟第一自然段

　　教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱四不像，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。

　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

　　四．板書設計：

　　外形特點

　　麋鹿

　　黃海灘涂

　　生活習性

　�。ɡ硐雸鏊�

　　傳奇色彩

關于說課稿3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材分析

　　《認識ie》是學前班拼音第二學期第二單元的內(nèi)容。本課共兩課時，教學內(nèi)容分為五個部分：第一是認識復韻母ie，讀準字音；第二是學習ie的四個聲調(diào)；第三是掌握ie的字形，在四線格中正確書寫ie；第四是聲母與ie的拼讀練習，認讀相關詞語。第五是初步認識整體認讀音節(jié)ye。本節(jié)課我主要是陳述第一課時的教學內(nèi)容：正確認讀、書寫復韻母ie，學習ie的四個聲調(diào)，區(qū)分復韻母ie和ei。

　　（二）教學目標：

　　1、學習復韻母ie，能正確認讀ie及其四個聲調(diào)。

　　2、能正確書寫ie，區(qū)分復韻母ie和ei，牢記字形。

　　3、在教學活動中讓學生感受學習拼音的樂趣。

　�。ㄈ┙虒W重點：正確掌握ie的發(fā)音方法，認清字形，，

　�。ㄋ模┙虒W難點：讀準ie的四個聲調(diào)。

　�。ㄎ澹┙虒W準備：拼音字卡、課件、圖片。二、說學情

　　學前班的孩子天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據(jù)幼兒的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

　　三、說教法、學法

　　活潑好動，求知欲強是兒童的天性，本課我主要以活動與游戲的教學方式，來調(diào)動學生的學習興趣，從而達到教學目標的要求。

　　1。寓教于樂、趣味學習

　　根據(jù)學前幼兒活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等形式結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。

　　2。以學生為主體，先扶后放

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。在教學中，我們應充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀ie的四聲的時候，我

　　先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　3。聯(lián)系生活，學會應用

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，學習ie的四個聲調(diào)時，我啟發(fā)學生把韻母的讀音與相應的字、詞聯(lián)系起來，iē———椰樹的椰，椰果的椰；i———爺爺?shù)臓�，iě———田野的野，你是學生我也是學生的也；y———樹葉的葉，夜晚的夜，作業(yè)的業(yè)等等。引導學生將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。四、說教學程序

　　本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示圖片請生說對應的復韻母兒歌，鞏固前面所學的知識。

　　2、游戲：摘星星

　　活動方案：將全班分成四個小組，課件出示學過的復韻母拼音，看哪組的`學生先準確地讀出來，就給那一組貼上一顆星星，結束時那組星星最多即為優(yōu)勝組。

　　二、新授環(huán)節(jié)，掌握新知。

　�。ㄒ唬⿲W習ie及四個聲調(diào)

　　1、課件出示椰樹圖，引出復韻母ie，教師先示范發(fā)音方法，再結合兒歌：椰樹椰樹ie ie ie”讓學生進一步體會ie的發(fā)音方法。

　　2、多形式練習ie的讀音。

　　分組讀，單個開火車讀，教師注意聽學生的發(fā)音，及時糾正發(fā)錯的音。

　　3、學習ie的四個聲調(diào)。

　　“ie的調(diào)號該標在那個字母的上面？”（復習標調(diào)歌，請學生思考后回答），課件出示四個聲調(diào)，師生一起讀四個聲調(diào)。

　　4、說一說那些漢字的讀音與ie的四個聲調(diào)讀音一樣？

　　5、出示相關圖片，用相關字詞鞏固ie的四個聲調(diào)。

　　6、請學生上臺帶讀ie的四個聲調(diào)。

　　7、打亂順序指名讀帶聲調(diào)的ie。

　�。ǘ⿲W習ie的寫法。

　　教師先示范板書，學生用手指書空，再讓他們在書上練習書空，最后再請個別

　　學生在黑板上板演，師生一起評價。

　�。ㄈ﹨^(qū)分ie和ei

　　區(qū)分復韻母ie和ie是本節(jié)課的重點之一，課件出示字母請小朋友觀察他們有什么不同呢？讓學生發(fā)言后，師總結，出示兒歌：“小e 在前ei ei ei，小 i 在前ie ie ie�！弊寣W生結合兒歌發(fā)現(xiàn)他們的讀音不同，區(qū)分兩者的字形，加深印象。

　　三、游戲環(huán)節(jié)，鞏固難點。

　　游戲：找朋友

　　方案：將分別寫有ie的四個聲調(diào)和ei的四個聲調(diào)的拼音字卡發(fā)到學生手中，教師任意出示一張拼音字片，并說《找朋友》的口令“找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里？”幼兒一邊回答“你的朋友在這里！”一邊快速拿出相應的卡站起來，并大聲地讀出卡上的拼音，誰最快誰就是勝者。

　　[設計意圖：拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此根據(jù)幼兒心理特點，以游戲的形式充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。］

　　四、課堂小結，回顧新知。

　　教師引導學生共同回顧本課的學習內(nèi)容，表揚課上學習突出的學生，鼓勵其他學生。五、說板書設計：

　　認識ie

　　iē ié iě iè

關于說課稿4

　　今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。

　　第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時學習《蘆花蕩》一文，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

　　就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結構要素和行文特點的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。

　　基于上面對于教材的分析和教學方法的構想，我確立了這樣的三維教學目標。

　　知識和能力目標：

　　1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。

　　2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。

　　過程和方法目標：

　　1.揣摩文中景物描寫的.句子，體會他的妙處，并分析其作用

　　2.賞析主要人物老頭子這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。

　　2.從文中老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　重點：

　　1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。

　　2.揣摩文中景物描寫的妙處。

　　難點：

　　1.如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。

　　2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。

　　如何突出重點、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢？我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學方法相結合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：

　　第一步：整體感受

　　學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。

　　第二步：具體描摹

　　人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。

　　第三步：深入挖掘、突出關鍵

　　這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于過于二字的理解。首先要讓學生明確，過于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結：

　　過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

　　接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈；第二課時主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時的教學過程。

　　一．導入新課

　　伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：

　　同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。

　　二．作家作品簡介

　　緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派

　　荷花淀派。

　　三．景物描寫品讀

　　緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。

　　1.美句美讀

　　要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

　　2.美句品評

　　學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。

　　2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

　　3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。

　　四．感知故事情節(jié)

　　如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？

　　學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。

　　老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢？

　　1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。

　　2.檢查預習，積累字詞。

　　2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。

　　3.怎樣說故事：（自主、合作、探究）

　　1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托；

　　2.在故事中設置懸念，引人入勝；

　　3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)；

　　4.出乎意料之外，合乎情理之中。

　　五．拓展延伸

　　在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。

　　提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。

　　2-3名學生講完以后，老師總結發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。

　　第一課時的教學過程到此結束，最后讓學生明確了下一課時的任務，即進行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結束，敬請批評指正。

關于說課稿5

　　尊敬的各位領導、同行們：

　　大家好!

　　今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門《大學語文》課。

　　一、說教材

　　我教的這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發(fā)，精選國內(nèi)外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質(zhì)教育，鍛煉學生的讀、說、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學生的實際語文能力。

　　與其他同類大學語文教材相比，本教材除文學作品選編外，另外增加了“口才訓練”、“應用文寫作”兩個部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業(yè)教育的特點。

　　二、說教學目標

　　大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎課程和重點課程。針對職業(yè)類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。

　　（一）知識目標：從語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以一番梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有個系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構文學史的知識體系。

　　(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標）

　　首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。

　　其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。大學生的寫作能力，應體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。

　　(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）

　　高職院校培養(yǎng)的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業(yè)生。我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國語教育中的思想教育。

　　總之,大學語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。

　　三、說課程實施

　　我主要從三大方面來講解：

　　一是說學情，由于高校的'課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內(nèi)學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據(jù)教學大綱和教材的要求,在同一個班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識信息.

　　二是說教法，在教學中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置項目教學法，并充分結合了以下幾種教法：

　　情景設置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。

　　提問法—逐步引導，逐漸深入。

　　點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學任務。

　　三是說學法：教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性、

　　合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：

　　討論法—積極參與，總結規(guī)律

　　懸念法—帶著問題，鞏固提高

　　自主探究法—學生實踐，鞏固提高

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　四、說課程教學設計

　　總思路：

　　從高職院校學生的發(fā)展需要，從適合他們將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要，我們重新對大學語文教學進行了定位：在課堂教學中，應該既注重語文知識的傳授，也應該注重學生各項能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學語文的三大板塊：口才訓練、應用文寫作、閱讀與欣賞設置成5個教學項目：

　�。ㄒ唬┛诓庞柧�

　　在這一部分的教學中，要求學生能認真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨特的看法；與他人溝通交流時，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優(yōu)雅；并能根據(jù)不同的對象和場合，恰當?shù)嘏c之交流、進行辯論、演講，推介自己�；谏鲜鲆�，我將采用實用情境模擬法、講授法來幫助我完成我的項目教學。如策劃演講比賽。

　�。ǘ⿷梦膶懽�

　　應用文寫作部分采用“例文現(xiàn)行”的體例，按“例文點評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學生在例文點評中獲得具體的感性認識，進而通過綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫作訓練是為了強化寫作能力，從而使學生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來。以求職信、經(jīng)濟合同為例，我先采用講授法，再采用實用情境模擬演示就業(yè)招聘會。這里包括三個單項訓練任務：求職演說―求職自薦信―就業(yè)合同。

　�。ㄈ╅喿x與欣賞

　　詩歌單元

　　通過詩歌單元的教學,培養(yǎng)、提高學生的詩詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩歌的教學，除必要的講授外，都注意反復傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調(diào)，反復進行朗誦練習，并鼓勵學生主動登講臺朗誦。采用的教學方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會,作為詩歌單元的成果展示。鼓勵節(jié)目創(chuàng)新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來演唱詩詞等。

　　散文單元

　　通過一系列散文的賞析，提高學生的審美感受力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度；引導學生深入思考相關的社會、歷史、人生問題，提高學生分析問題、理解問題的能力和文化素養(yǎng)。

　　散文單元的教學分為兩大步：一是課堂上的散文教學，讓學生通過對中外優(yōu)秀散文作品的學習掌握相關的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動，讓學生通過參與創(chuàng)作實踐最終完成整個學習過程。教學方法：講授法、聯(lián)想想象法、創(chuàng)設情境法。

　　小說單元

　　了解作品中的人物性格,提高學生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養(yǎng),樹立正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生對文學的興趣,提高審美素養(yǎng)；培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度,熱愛生活。

　　因此,我們要根據(jù)小說有娓娓動聽的故事的特點,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學生的表達欲望,以故事會為項目,帶動小說單元教學任務的完成。教學方法：講授法、模仿對話法。

　　五、說課程教學評估：

　　打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學生的知識運用能力、自主學習能力和溝通協(xié)作能力。將高職語文學科的考評內(nèi)容分為多項，對每一項內(nèi)容的考核，在一個學年內(nèi)全時段中分散安排。

　　平時成績：30%（平時作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%，實踐活動：10%）由老師綜合評價和學生互評的方式，以示客觀公平。

　　出勤考核：30%

　　3．期末考核：40%

　　六、說課程教學效果

　　1．從學生實際水平出發(fā)，要進一步提高語文基本功。通過高職語文課的教學進一步夯實學生語文方面的知識基礎，培養(yǎng)扎實的語文基本功。

　　2．從語文的人文性出發(fā)，要全方位地培養(yǎng)與提升學生的素質(zhì)。在教學中應緊密結合學生的實際水平有效地提高學生的素質(zhì)，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀念，把他們塑造成高素質(zhì)的有用人才。在這一點上我們與專業(yè)課一樣擔負著重要而艱巨的任務。

　　3．從職業(yè)崗位的任職需要出發(fā)，以實用為原則，要強化學生能力培養(yǎng)與訓練�！陡呗氄Z文》課能力的培養(yǎng)不同于專業(yè)課，它不可能直接培養(yǎng)某項專業(yè)技能，而只能第一，從學生未來上崗就業(yè)的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)其語文方面所需要的能力；第二，配合專業(yè)進行間接的專業(yè)技能訓練，在專業(yè)技能訓練方面起輔助作用。

　　以上，我從教材、教學目標、教學實施、教學設計、教學評估和教學效果六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

關于說課稿6

　　教學目標：

　　知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

　　過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生真誠待人的美好品格

　　重點難點：

　　重點：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

　　難點：體會作者的用意，了解文章的主旨

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面

　　1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個悲壯的送別

　　2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別

　　3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別

　　過渡句：

　　這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？

　　二、檢查預習

　　1．簡介作者（首先請同學們齊讀課文注釋①）

　　哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國

　　作者時：18721956

　　評：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2．生字新詞

　　尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung

　　餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

　　神采奕奕 y y

　　尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

　　拘謹：指言語、行動過分謹慎

　　餞行：設酒食送行

　　凄愴：悲慘，悲傷

　　邂逅：偶然遇見

　　神采奕奕：精神飽滿的樣子

　　溢于言表：感情流露在言辭、表情上

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　請同學們自由閱讀課文

　　簡要概括文中重點寫了哪兩次送行？

　　思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么

　　樣的特點？

　　（學生思考交流后回答）

　　明確：

　　我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行

　　我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂危志兄斘闹械?小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

　　而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛?cè)�，直到看不見時才轉(zhuǎn)過身來……他確實淚水盈眶”

　　四、細讀課文，體會情感

　　請同學們再讀課文，思考以下兩個問題：

　　1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？

　　2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由

　　明確：我們對朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

　　過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

　　朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題

　�。ㄟ@是開放性的問題，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當學生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際去引導學生）

　　參考：

　　（1）勒羅的眼淚是他真實感情的流露

　　首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈眶”可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露

　　其次，從聯(lián)系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

　�。�2）勒羅的眼淚不是他真實感情的流露

　　理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個以賺錢為目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應該是虛情假意

　　小結：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

　　3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學到什么？

　�。ㄒ龑W生注意思考問題應該多角度）

　　明確①學會表達自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)

　�、蹖W會理解別人 ④送人玫瑰手留余香

　　⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功

　　五、領悟主旨

　　勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？

　�。ㄒ龑W生結合文章的主題和學生自己的經(jīng)歷來探討）

　　明確：

　　“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對學會表達情感的'熱切渴望

　　六、課堂小結

　　課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考

　　七、課后作業(yè)

　　預習下一課；完成作業(yè)紙

　　板書設計：

　　送行

　　比爾博姆

　　局促不安

　　我們送行遠行的朋友沉默不語

　　強顏歡笑

　　送行渴望真實情感

　　眼神深摯

　　勒羅送行陌生的小姐小聲叮嚀

　　淚水盈眶

　　蘇教版九年級下《送行》教案教學設計4

　　送行

　　內(nèi)容簡析

　　《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

　　創(chuàng)意說明

　　本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

　　活動目標

　　◆知識與能力

　　1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

　　◆過程與方法

　　采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀

　　學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

　　活動時間

　　2課時

　　1“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

　　回憶、背誦

　　2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義。可英國漫畫家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。

　　聆聽、感悟

關于說課稿7

　　我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨” 、“孤獨” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的.動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優(yōu)美

　　似詩一樣精巧

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：

　　1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。

關于說課稿8

　　說課的內(nèi)容是《好吃的水果》，從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書、六個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計。

　　一、說教材：

　　1、教學內(nèi)容：九年義務教育課程標準實驗教科書美術一年級第二冊第十七課。

　　2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學生進行“造型?表現(xiàn)”領域的學習。祖國各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學生的學習興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導學生進行認識、分析、表演、繪畫等活動，觀察感知身邊的水果，在此基礎上利用繪畫形式進行表現(xiàn)，從而體驗美術造型活動的樂趣。

　　3、教學目標：

　　知識與能力：了解不同水果的顏色、外形特點以及被賦予的傳統(tǒng)吉祥寓意。能夠運用夸張的手法，大膽表現(xiàn)出學生吃水果時的動態(tài)和表情，并創(chuàng)作出有情趣的畫面。

　　過程與方法：通過欣賞、表演、探究等活動，啟發(fā)學生觀察和表現(xiàn)水果的顏色、形狀及帶給人的不同感受，引導學生發(fā)現(xiàn)和體會吃水果時的夸張動作與表情。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受生活的情趣，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　4、教學重點與難點：

　　重點：運用夸張的.手法通過動作、表情，大膽地表現(xiàn)吃水果時的

　　樣子。

　　難點：如何畫出夸張的動作和表情，創(chuàng)造生動的畫面。 5、教學準備：教師：flash教學課件

　　學生：畫紙、油畫棒或其它顏色筆。

　　二、說學情：

　　興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。三、說教法：

　　根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：（1）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發(fā)學生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。（2）演示法：利用電腦演示畫水果的步驟，分析水果的形狀，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。四、說學法：

　　“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：（1）考一考：教師提示要快速說出水果的名稱，提高學生的積極性。（2）看一看想一想：感知水果的形狀、色彩。（3）演一演：吃水果時有趣的動作和表情。（4）學一學：學生跟電腦演示畫畫步驟學習畫水果。（5）畫一畫：學生動手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、

　　喜歡的水果。（6）評一評：學生感受創(chuàng)作的樂趣，得到同學老師的肯定。五、說教學程序：

　　根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設計如下：導入——了解寓意——競猜水果——分析感受——趣味表演——欣賞探究——自主創(chuàng)作——評價作品——總結成果——課堂延伸。教學過程如下：

關于說課稿9

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)《美術》教材上冊第二單元

　　第二章內(nèi)容《色彩基礎知識》。本章的目標可分為兩部分來完成，第一部分著重了解、研究表達色彩分類與要素，第二部分則進一步了解色彩的調(diào)和與應用。在這里，我將以第二部分內(nèi)容作為我的說課內(nèi)容。

　　在此之前，學生已經(jīng)學過了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內(nèi)容，并在前面的美術鑒賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調(diào)和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續(xù)內(nèi)容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，并在學習過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。

　　二、教學目標

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標：通過觀察、操作等活動，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認識并理解何為色彩的知覺與感覺、色彩的調(diào)和，能夠辯識各類色彩帶給人們的不同心理感受。

　�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^講解、示圖、作用輔導，使學生體驗色彩給人們帶來的共同啟示與情感，體會到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學活動中提高自我表達能力。繼而培養(yǎng)學生畢業(yè)后能夠擔任幼兒園美術教學工作及組織幼兒美術活動的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕耍涸谔骄啃轮幕顒又�，引導學生關注身邊的事物，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。培養(yǎng)學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行美的創(chuàng)造愿望，增強藝術修養(yǎng)。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應并會運用色彩知識表達自己的情感。

　　教學難點：運用色彩表達事物及情感的能力。

　　四、教法分析：

　　大自然和生活是我們最好的.老師，而對于色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運用多媒體輔助課堂教學，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學生的感官系統(tǒng)，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達，從而突破教學難點。

　　因此我選用以下教學方法：

　　學生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

　　互動老師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　五、學法分析

　　學生只“學會”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學生“愿學”，指導學生“會學”。要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：

　　（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

　　（二）游戲?qū)W習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。

　�。ㄈ﹪L試操作法：增強互動性，掌握色彩的實際運用。

　�。ㄋ模┬〗M合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。

　　（五）作業(yè)練習法：要求運用所學的色彩知識、用色彩構成來表現(xiàn)出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。

　�。﹦�(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。

　　六、教學過程設計：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　視聽、感受，誘發(fā)學生內(nèi)心對色彩的感受。（以美引疑）

　　傾聽幾段音樂，播放中國民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運》，讓學生從音樂中感受生命的不屈。

　　問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？

　　生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺

　　2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺

　　問題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂帶給我們的內(nèi)心感受？

　　[設計思路]：在本環(huán)節(jié)中，音樂中的節(jié)奏美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實踐，運用音樂形成同感，實現(xiàn)美感的遷移，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。

　�。ǘ┬率冢�

　　1、黑板上寫有4個表示味道的詞—甜、酸、苦、辣

　　出示9種不同顏色的色卡紙。

　　教師：請從這9種色卡紙中選擇可以分別表現(xiàn)以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）

　　比較發(fā)現(xiàn)：結果90%相同（根據(jù)學生反饋，得出此百分比。）

　　問題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會對色彩的這種表現(xiàn)力的認同如此一致呢？

　　[設計思路]：把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來，讓學生主動感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。

　　2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗

　　色彩的情感體驗在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗。在感受這些體驗以前，先回顧一些以往所學的色彩基礎知識。

　　問題1：三原色是哪幾種顏色？

　　問題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？

　　[設計思路]：這些都是學生在初中色彩知識中的學習內(nèi)容，提出這些問題，一是讓學生回顧以往所學的基礎知識，二是為接下來的調(diào)色游戲做好準備。

　　3、出示不同的色卡，讓學生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。

　　（1）色彩的冷暖感；（2）色彩的輕重感；

　�。�3）色彩的軟硬感；（4）色彩的興奮與肅靜感；

　�。�5）色彩的明快與憂郁感；（6）色彩的華麗與質(zhì)樸；

　�。�7）色彩的遠近感；（8）色彩的擴張與收縮感。

　　學生有了這些感受以后，對接下來用色彩表達情感有了一定的表達依據(jù)。

　　[設計思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識，延續(xù)本課第二個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學生對色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學生下面參與活動做鋪墊；

　�。ㄈ⿲W生操練

　　1、色彩的情感表現(xiàn)

　　·請同學們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來表現(xiàn)同班同學的性格特征。

　　游戲規(guī)則：

　　（1）每組請出一位同學作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現(xiàn)自己性格特征的1—3張，然后交錯回到其他組參加游戲。

　　（2）每組用不容的色彩組合來表現(xiàn)本組被測試者的性格特征，并請一位同學根據(jù)完成的習作做簡單的說明。

　�。�3）被測試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現(xiàn)的色彩組合相近。

　　[設計思路]：這個游戲是想讓學生通過單純的色彩組合來表達情感，體會色彩的特殊語匯，幫助學生通過色彩來理解純抽象性的繪畫。

　　·游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據(jù)色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運用的對象。

　　問題：我們的生活中有很多對象就是根據(jù)色彩的不同色性進行色彩表現(xiàn)和設計的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？醫(yī)院游樂場交通警示非洲人

　　老人女人天空森林

　　聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關系。

　　分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標志招貼類）

　　[設計思路]本環(huán)節(jié)的設計讓學生學以致用，把所學與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論能增強學生感受力并提高自己的語言表達能力，同時通過游戲與涂色練習，解決難點——色彩知識在生活中的應用�！八孛杩抗Ψ颍士刻熨x”，色彩是靠感悟出來的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導學生一起感受了一把同類色與對比色的不同色彩魅力，為下一階段的設計應用打下良好基礎。

　　2、色彩感悟

　　出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達的情感嗎？

　　[設計思路]：學生嘗試用色彩來表現(xiàn)自己熟悉同學的性格特征，體會色彩的特殊表現(xiàn)，讓學生感受抽象性的繪畫作品時，能使他們很自然地體會到色彩作為一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，并在今后學習中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。

　　（四）知識延伸，體驗創(chuàng)作的快樂。

　　1、教師演示如何運用搭配色彩。

　　2、再出示兩份色彩搭配的設計圖案，供學生欣賞。

　　3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應的空格中做色彩搭配訓練。教師巡回輔導。

　　[設計思路]本環(huán)節(jié)的設計主要是針對繪畫練習的。在作業(yè)設計上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習，而是選擇了簡單圖形的色彩設計，這樣的圖形更直觀更容易被學生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。

　　（五）課堂小結

　　進行多元評價，師生共同感受畫面中色彩的認識之美。

　　在黑卡上展示學生作品，并請學生欣賞評價

　　教師點評：通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結出色彩搭配的規(guī)律：對比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。

　　[設計思路] 黑色與其它色彩組合時,屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評價，生生評價交互進行，集思廣益，讓學生在自主體驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進，真正體現(xiàn)學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

　�。┱n后練習

　　用點、線、面的形式結合認識色的知識創(chuàng)作表現(xiàn)自己一種難忘的心情。

　　[設計思路]：學生通過色彩的心理特性的學習和色彩情感的體驗，對色彩的理解和運用將會和以往大不一樣，根據(jù)美術教學探究性的特點，設計此課后作業(yè)，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中能更好的運用美術。

關于說課稿10

　　一、說教材

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第四課，這一個單元的都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。

　　新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

　　1、知識目標：學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標：了解課文構思的特點，體味意味深長的語言。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

　　根據(jù)以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為：把握老王的性格特點，體悟作者的思想感情。教學難點為：引導學生關注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會上的弱者。

　　二、在具體教學過程中，我針對的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：

　　（一）教法：

　　1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內(nèi)容。

　　2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

　　3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。

　�。ǘ⿲W法：

　　根據(jù)學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下：

　　1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。

　　2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

　　3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

　　三、說教學過程

　　這篇課文我擬用兩課時完成，第一課時的教學任務是：

　　（一）激情導入，激發(fā)學生興趣

　　在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

　�。ㄟ@段導入的設置，我從普通大眾入手，讓學生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）

　�。ǘz查預習，處理導學案（一）

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學生來介紹查閱的`資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。

　�。ㄈ┏踝x課文，走進老王

　　1、整體感知課文內(nèi)容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？

　　明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。

　�。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。）

　　2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。

　　個人基本情況表

　　姓名

　　老王

　　職業(yè)

　　拉車車夫

　　家庭成員

　　有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。

　　外貌特征

　　一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥

　　家庭住址

　　破敗的庭院中,塌敗的小屋

　　明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷居住條件）

　　精神凄苦（孤苦伶仃）

　　3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？

　�。�1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。

　　（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　�。�3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

　　（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

　　以上就是我對第一課時的教學設計。

　　第二課時的教學任務是分析作者的語言及為人，理解主旨，并且進行拓展延伸教學。

　�。ㄋ模┥钊胩骄浚肺独贤�

　　在上節(jié)課，我們認識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌校覀儽簧钌畹馗袆又�，這節(jié)課，我們就再次走進他們的世界。

　　1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。

　　（這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。）

　　之后進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇的線索是——人物之間的交往。

　　2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？

　　（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

　�。ㄎ澹Ⅲw味情感：懷念老王

　　1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　�。ㄍㄟ^學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。

　�。┵p讀課文，品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？此外，還有難解的問題嗎？

　　1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　　他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。

　　2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心）

　�。ㄆ撸┳哌M生活，拓展遷移

　　其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。

　�。ㄖ谧詈笤O置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數(shù)學生是外來務工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。）

關于說課稿11

　　今天語文課的教學內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

　　課一開始，我就將愛大大地板書在黑板上，引導學生：愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？教室里很多學生躍躍欲試：由這個愛字，我想到了原先學習的一篇課文《愛如茉莉》。我鼓勵其將故事簡要地講出來；由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學生舉起手來：我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社會為災區(qū)的孩子獻愛心的舉動。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書在黑板上，問道：由這兩個字，你又會想到什么？我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。教學就在這樣融洽的氣氛中開始了。

　　第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經(jīng)進行了適當?shù)念A習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道：喬伊、老婦人、女店主。我乘機將這三個人板書在黑板上，并問道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？

　　第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵三位學生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學們進行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學生爭先恐后，我任意請了三名學生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學生還要精雕細刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的.脈絡就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。

　　第三遍讀課文，我提出了新的要求：結合黑板上的愛心示意圖，用自己的話來簡要復述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對其所要表達式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復述環(huán)節(jié)的教學推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向災區(qū)的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進了孩子的心田里。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《愛之鏈》說課稿之一，愛之鏈，希望對你有幫助！

關于說課稿12

　　說課內(nèi)容：

　　（一）教材分析

　　一．教材地位和作用：

　　《口技》選自語文出版社初中語文七年級下冊第6單元。

　　本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學生增強對古代生活的認識。

　　這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯(lián)系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。

　　本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　二. 教學重難點

　　教學重點：1.文言文字詞的落實積累，特別積累古漢語中表示時間的詞語。

　　2. 領會口技藝人高超的表演技藝。

　　教學難點：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法。

　　側(cè)面描寫的烘托作用。

　　三.學情分析

　　這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了十多篇文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。

　　初一的學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動，如拋給他們問題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。

　　另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。

　　這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。

　　（二）目標分析

　　根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

　　一. 知識與能力目標

　　1．掌握積累本文一些重點實詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語，表時間的詞，古今異義，多義詞等。

　　2．培養(yǎng)領會文言文課文內(nèi)容的能力。

　　3．學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結合的手法及其作用。

　　二.過程與方法

　　朗讀中辨析，辨析中朗讀；領會中積累，積累中背誦。

　　三.情感、態(tài)度、價值觀目標

　　深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生對民間藝術的熱情。

　　（三）教法學法分析

　　一．學法

　　1、辨析法：指導學生在閱讀文言文中，用分點或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語進行歸納、辨析。在反復操練中教給學生一種學習文言文的方法。

　　2、朗讀法：在辨析、歸納的基礎上以各種方式朗讀，明了意思，領悟?qū)懛ā?/p>

　　可以這樣說，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見。

　　3、勾畫圈點法：引導學生勤動筆墨，積極讀書。

　　4、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　二．教法

　　1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實現(xiàn)知識積累與能力訓練的結合。新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以教學重點設為讀，背，大量積累。

　　2．用詞語辨析帶動全篇的教學，每一組詞既提示了一個知識點，又形成一個積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學生對課文逐步形成完整而有規(guī)律的認識。

　　學法與教法的設計體現(xiàn)了“以學定教”的理念。

　　教學過程的優(yōu)化、教學模式的創(chuàng)新、教學方法的改進，是語文教學取得顯著成效的關鍵。所以在本文教學中改變傳統(tǒng)的文言文教學方法，設計了辨讀法，以文言文為訓練材料，以引導學生朗讀為主要手段，通過不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。

　　（四）教學過程分析

　　一．設置情境，激趣導入。

　　請1-2名學生表演一段口技，再鼓勵其他同學予以評點。進而出示課題。

　　之后，指導學生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故。讓學生說口技表演含義，教師作相應的補充介紹

　　如果說一節(jié)課是響鼓，那么導入則是第一槌，能夠把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！�

　　這樣的導入不僅讓學生切身地感受到了口技的魅力，而且訓練了他們的豐富想象能力，同時鍛煉了他們的口頭表達能力。使學生對新課的學習充滿期待。

　　二.簡介作者與作品

　　在這一環(huán)節(jié),我將告訴學生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭得榮譽。

　　這樣的介紹拉近了學生與文本的距離，更提高了學生學習新課的興趣。

　　三．四辨四讀

　　⑴辨聲音，知情節(jié)：引導學生辨析描摹聲音的詞語，并且感知故事情節(jié)，

　　1．教師范讀，學生思考：口技表演者模擬了哪兩段時間的故事情節(jié)？請列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語？

　　學生思考后復述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語，教師出示幻燈片明確。

　　第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

　　犬吠欠伸囈語大啼含乳啼拍而嗚之絮絮初醒聲叱大兒聲齁聲作作索索盆器傾側(cè) 咳嗽

　　第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：

　　大呼齊哭百千人大呼百千兒哭百千犬吠力拉崩倒之聲火爆聲

　　呼呼風聲百千求救聲曳屋許許聲搶奪聲潑水聲

　　2．當堂積累

　　讓學生結合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語、拍而嗚之、絮絮、齁聲、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語的的意義。

　　3．教師指導朗讀：

　　采取教師范讀與學生仿讀相結合。輔以教師評價與朗讀技巧的點撥。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場景。

　　⑵．辨時間，明變化：引導學生辨析表時間的詞語。

　　1．要求：跳讀全文，標出表時間的詞語，根據(jù)注釋加以分類。

　　學生查找并發(fā)言。

　　教師出示幻燈片明確：

　�、� 表突然發(fā)生：忽

　　②表幾件事同時發(fā)生：一時

　�、郾韮杉孪嗬^發(fā)生：既而

　�、鼙碓谔囟ǖ哪硞€時間之內(nèi)發(fā)生：是時

　�、荼磉^了很短時間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而

　　2. 指導朗讀：朗讀中重點引導學生體會時間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧靜；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時的緊張。

　�、�. 辨反應，品精妙：辨析表現(xiàn)聽眾反應的詞語來領悟側(cè)面描寫的烘托作用。

　　1.思考：面對逼真的口技表演，聽眾的反應如何？

　　指導學生朗讀2、3、4段。一名學生朗讀模擬聲音的部分，其他學生齊讀表現(xiàn)賓客反應的部分。教師引導學生歸納表示聽眾反應的詞語。

　　教師出示幻燈片明確表示聽眾三次反應的詞語。

　　第一次反應（由睡到醒）：伸頸側(cè)目微笑默嘆

　　既表現(xiàn)聽眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領神會之狀。

　　第二次反應（由醒到睡）：意少舒稍稍正坐

　　表現(xiàn)聽眾的入情入神。

　　第三次反應（失火救火）：變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走

　　既有神態(tài)動作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽眾身臨其境。

　　2.要求學生結合注釋與工具書掌握和積累這些詞語。

　　3.在掌握的基礎上思考：聽眾的反應屬于哪一個角度描寫？有什么表達效果？

　　學生思考后回答。

　　教師明確：側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。

　�、龋娴谰撸蚋叱和ㄟ^辨析顯示道具簡陋的詞語來領悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應的寫法。

　　1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險萬狀的場面，口技人是通過哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標示相關詞語。

　　學生朗讀后回答。

　　教師出示幻燈片明確：一桌一椅一扇一撫尺

　　2．思考：道具有什么特點？有什么作用？

　　學生討論后回答，教師歸納明確：如此簡單的道具開頭交代，結尾強調(diào)，結構上首尾呼應。技巧上以道具的簡單反襯聲響的繁雜，用4個“一”呼應5個“百千”，以一當百，烘托出口技人表演的不凡，應證了口技人的“善口技”。

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師單向?qū)W生的“培養(yǎng)”活動。教學關系也成了：我講，你聽；我問，你答；我給，你記。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考與知識，交流彼此的情感與體驗。

　　以往教授文言文時常見的模式是老師譯學生記,這對學生來說是被動的。在這樣的課堂中，學生就是一個裝水的容器，被動地等待老師把知識注進去，這對學生潛能的開發(fā)和自身發(fā)展都是不利的。根據(jù)教學目標，我設計了辨析法，學生在學習文言文的過程中不僅積累了系統(tǒng)知識，而且掌握一種學習文言文的方法。

　　正確、流利，有情感的朗讀，是培養(yǎng)學生口頭表達能力和語感，以及豐富學生情感的有效途徑，同時，對于幫助學生正確理解文意，全面把握文章思想也有積極的'作用。我在四辨中輔之以四讀，引導學生在歸納辨析的基礎上，通過朗讀吟詠融入情感，讓學生深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

　　由此，我認為“四辨四讀”較好地落實了教學重點，同時突破了教學難點。

　　四．三辨積累。通過歸納辨析同義詞語，辨析一詞多義的詞語，辨析古今異義的詞語來完成本文重點文言文詞語的積累。

　�、牛畾w納辨析同義詞語。

　�、偃喉懏吔^——眾妙畢備：各種

　�、趮D撫兒乳——婦拍而嗚之：輕輕拍打

　�、圩兩x席——滿坐寂然：坐席

　　④大啼——百千兒哭：啼哭

　�、菀粫r齊發(fā)——百千齊作：發(fā)出

　�、拗虚g力拉崩倒之聲——又夾百千求救聲：夾雜

　�、疲嫖鲆辉~多義的詞語。

　�、倜� ②指

　　③絕 ④坐

　�、萑�

　　⑶．辨析古今異義的詞語。

　�、俚勂琳现袚岢咭幌� ②中間力拉崩倒之聲

　　③賓客意少舒 ④雖人有百手

　�、輧晒蓱�(zhàn)戰(zhàn) ⑥幾欲先走

　�、弋斒菚r ⑧以為妙絕

　�、岵荒苊湟怀�

　　語文新課程標準建議：對文言文的理解要求是能夠讀懂淺易的文言文，并能積累一定數(shù)量的文言詞語，重點掌握常見的文言實詞和虛詞。根據(jù)新課標精神，我在引導學生學習課文的時候，除了歸納出本文要求重點掌握的關于聲音、時間、觀眾的反應的詞語。還從同義詞、一詞多義、古今異義三個角度歸納辨析重點的字詞。

　　教學過程中體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體性，在教師的引導啟發(fā)下，學生閱讀課文并找出同類詞語，最終教師出示幻燈片予以明確。在此基礎上或?qū)W生自主學習，默而志之；或小組檢測，合作探究；或教師抽查，學生搶答。切實達到領會與積累的目的。

　　四．朗讀鞏固：在以上辨析積累的基礎上回顧全文，全體抑揚頓挫的誦讀課文。

　　五.布置作業(yè)：

　　語文新課程標準建議：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會。

　　根據(jù)語文新課程標準建議，同時為了激發(fā)學生對民間藝術的熱情，我布置了這道作業(yè)：觀察并思考，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┟耖g藝術家的表演、手藝人的技藝和口技藝人一樣值得我們欽佩？我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。

　　（五）評價與反思

　　《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度辨析朗讀，以達到辨析字詞，理解內(nèi)容，積累知識的目的。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學生積極參與，從而達到課堂教學最優(yōu)化。

　　在實際教學中，改變了學生原有文言文學習的單一被動的方式，取得了成效，收獲了創(chuàng)新的喜悅。學生們在教師的引導下，在理解的基礎上讀完文章后，長長地吁了口氣，有緊張，有激動，更有無限的贊嘆。

　　課后，我反思這堂課的教學行為，我認為采用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如：要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。

　　更深層次的思考，辨讀式教學在系統(tǒng)復習中，也許不失為一種更好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來系統(tǒng)而有條理，記得牢固而又全面。

關于說課稿13

　　一、教師說課活動

　　說課，是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動。授課教師將對課程教學大綱的理解、對教材及教學參考資料的把握與運用處理、教學過程中采取的教學方法手段和實踐以及對學生學習方法的引導等等一系列教育教學元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學的有關問題，共同研討成人高等教育教學理念和提高教學質(zhì)量等問題。

　　簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。

　　二、教師說課活動的目的與一般原則

　�。ㄒ唬┙處熣f課活動的目的

　　通過授課教師進行說課活動，可以了解:

　　1.教師的專業(yè)基礎理論功底和知識結構，教師了解本專業(yè)的科學技術發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術的能力。

　　2.教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術基本技能。

　　3.教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。

　　4.教師參加教學基本建設情況：參與教學計劃和教學大綱等教學文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學資料，參加實驗室建設，承擔理論課程教學和實驗實訓等實踐教學環(huán)節(jié)指導工作，參加教育科學研究和教學法研究活動等情況。

　　5.教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學基本特點的情況。

　　6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時承擔基礎課和專業(yè)課教學、理論教學和實踐教學、承擔多門課程教學能力；深入不同專業(yè)專門化技術領域，適應高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點情況;教師掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學科、邊緣學科情況。

　�。ǘ┱f課的一般原則

　　（1）科學性原則 ---- 說課活動的前提；

　　（2）理論聯(lián)系實際原則 ---- 說課活動的靈魂

　�。�3）實效性原則----說課的根本；

　�。�4）創(chuàng)新性原則----說課活動的生命線。

　　三、教師說課活動的內(nèi)容（觀測點）

　　授課教師說課活動的主要內(nèi)容有:

　　1.說課程教學大綱

　　課程教學大綱是專業(yè)教學計劃的具體化，以指導性綱要的形式規(guī)定課程的教學目的、任務，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務的思想，依據(jù)大綱的要求，結合學生的實際水平組織教學。因此，說課首先應依據(jù)課程教學大綱，結合本校的辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質(zhì)量標準(知識、能力、素質(zhì)結構)所起的作用；從專

　　業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說明確定課題重點、難點及理由、課程的重點、難點及解決辦法；說明本節(jié)課內(nèi)容有關章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準確把握教學大綱對這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學對學生知識、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時教學內(nèi)容的范圍和分量，時間分配和教學進度安排。如果本課程是實踐教學課程，也要根據(jù)教學大綱說明課程設計的思想、教學內(nèi)容以及課程目標。

　　2.說教材和教學參考資料

　　說明本課程選用教材(含講義、指導書、視聽教材)情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學大綱的科學性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學技術的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術發(fā)展水平；是否符合學生的接受能力。教師和學生如何運用教材和教學參考資料，對于教材的不足，在教學中是如何彌補的，教師如何擴大學生的知識面并培養(yǎng)學生的自學能力，是否為學生的研究性學習和自主學習的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻、網(wǎng)絡資源信息等)。與教學內(nèi)容有關的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點；對教材內(nèi)容進行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術成果的材料。實驗教材是否配套齊全，滿足教學需要。

　　3.說教學方法、手段

　　說教法和學法，要注意堅持使教法、學法有利于突出教材重點，突破教學難點，符合學生認識規(guī)律和年齡特征�！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教師應根據(jù)具體的教學目的和任務、師生特點、教學條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學方法（重點“教、學、做”一體化的應用）。說如何教學方法選擇時，要考慮以下幾點：

　�、俑鶕�(jù)教學目標選擇教學方法；

　�、诟鶕�(jù)學生的特點選擇教學方法；

　　③根據(jù)學科的特點選擇教學方法；

　�、芨鶕�(jù)教師的特點選擇教學方法。

　　基本教學方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習法、實驗法等。引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學中的應用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學生特征，對教學方法和教學評價進行設計，針對不同的教學內(nèi)容，能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W方法，有效地調(diào)動學生積極參與學習，啟發(fā)學生積極思維，促進學生學習能力的發(fā)展。

　　適當舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；能否融“教、學、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學，在教學中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的應用、多媒體課件的建設狀況；網(wǎng)絡教學資源建設如何在教學中發(fā)揮作用；說明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學方法手段的改革在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果方面能否取得實效。

　　如果本課程是實踐教學課程，要說明相對于教學內(nèi)容(實驗或?qū)嵺`項目名稱和學時)的課程組織形式與教師指導方法、考核內(nèi)容與方法、教學創(chuàng)新與特點、落實實踐教學環(huán)節(jié)的設計（實訓場所、設備和方式）等。實踐教學條件能否滿足教學要求;能否進行開放式教學，預期效果如何。

　　4.說學情（即教學對象分析）及學生學習方法的指導

　　教師要了解學情，包括學生學習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關知識技能的掌握程度；生活經(jīng)驗和可能遇到的學習困難及其原因、學習態(tài)度、學習興趣分析。根據(jù)教學的重點、難點，分析學生學習過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學生的指導所采取的對策；指導學生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。

　　學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約，同時，學生的學習方法與其學習目的、態(tài)度、情感、意志以及個性特征有著密切的關系。學法指導是指教師對學生進行的學習觀點、學習心理，學習方法等全方位的指導。指導學生的學習方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來，要“以學生為中心”。學法指導在理論上彌補了重視老師的“教”輕視學生的“學”的缺憾；在實踐上，學法指導在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)善于學習、終身學習的基本素質(zhì)。

　　5.說教學程序設計

　　說清楚一節(jié)課教學過程設計的總體框架、教學內(nèi)容的詳略安排和教學板塊的時間分配，合理預設的教學程序是實現(xiàn)教學目的的基本保證。結合具體的教學內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，教師教的活動與學生學的`活動如何有機結合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。

　　說教學程序設計應注意體現(xiàn)教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。教學程序是否合理，符合認知規(guī)律，也是課堂教學是否優(yōu)化的改進途徑之一。注意：說課中的教學程序不是簡單地把教案中的教學過程“克隆”過來，二者的區(qū)別在于：

　�。�1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領導、專家聽的，目的、作用不同；

　　（2）教案上重視具體教學內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；

　�。�3）內(nèi)容構成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學、心理學的角度進行分析，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達到預期教學目的。

　　6、說課的兩個明顯特點

　�。�1）重在交流：互相學習、共同提高。

　�。�2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。

　　7.說課與授課的異同

　　說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據(jù)教學大綱的要求選取教學內(nèi)容，講究教法、學法和一定的教學設計。主要不同在于：

　　第一，目的不同。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。

　　第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設計與教學技能；說課是教師向同行和專

　　家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程，對每一主要內(nèi)容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。

　　說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。

　　第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。

　　教案(講稿)是教師備課這個復雜思維過程的總結，是教師進行教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為。

　　說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。

關于說課稿14

　　一、說教材分析：

　　《船長》是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮６０名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險”是起因，“殉職”是結局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的“忘我”精神，顯得結構完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。

　　二、說教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　其中目標1是教學重點，也是教學難點

　　三、說教學方法

　　我把杜郎口的模式及“任務導引教學法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　四、說教學過程

　　（一）、復習導入，整體感知

　　第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識，而過了一天，學生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？”讓學生對文章有一個整體的把握。

　�。ǘ�、明確任務，學有方向。

　　根據(jù)教研室提出的“任務導引教學法”的實驗課題，結合杜郎口的教學模式，我與學生共同制定了本節(jié)課的任務，即“從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”讓學生學有目的，學有方向。

　�。ㄈ�、品詞析句，體會精神

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，結合昨天的預習，我讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進行交流，以達到補充與完善的目的。

　　給予了充分的時間之后，學生開始交流了。我重點與學生討論以下語句：

　　1、3小節(jié)哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”

　　這一句中的“吼”字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。“婦女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。

　　我引導學生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導學生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？”學生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。

　　2、船長與洛克機械師、大副的對話

　　我原本準備引導學生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，”“簡短有力的對話，”“夠了，讓每個人都到小艇上去，”“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。

　　再理解“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時，再讓學生們進行想象，大副會開槍嗎？并說出理由，學生們經(jīng)過想象之后，說：“我認為他會開槍，因為軍令如山倒，”也有人說：“船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生�！薄还苁悄囊环N答案，在同學們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫�！睆亩譂B透了本文的寫作特點。

　　3、22小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂……”

　　這一句，學生只要理解了“偉大的靈魂”指的.是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“神情描寫�！睆亩譂B透了本文的寫作特點。

　　4、25小節(jié)

　　這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　5、29小節(jié)“哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說……”

　　學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　五、讀寫結合，升華感情。

　　課文學到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ�，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

　　六、總結全文。

　　此時學生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結束本節(jié)課，讓學生的情感達到最高峰。

關于說課稿15

　　一、說教材分析

　　《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、過程與方法：主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　三、說教法

　　我將采用多媒體創(chuàng)設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　四、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領會，達到提高興趣的效果。

　　五、說教學過程

　　我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節(jié)課劃分成4個環(huán)節(jié)

　　1、聯(lián)系學生的生活，導入課文

　　這樣可以讓學生對新課產(chǎn)生親切感

　　哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

　�、倌霉P劃出描寫這一特點的相關句子。

　�、谟懈星榈�'朗讀這些句子，師引導。

　�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。