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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-31 19:04:07 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、解析內(nèi)容 說(shuō)教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程,通過(guò)人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂,生動(dòng)易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見(jiàn)過(guò),有的從電視圖畫上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的,對(duì)彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,愛(ài)想象,但識(shí)字量還不夠,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

  三、明確方向 說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的'情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說(shuō)教法

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  五、突出主體 說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此,課堂開(kāi)始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)美麗的彩虹圖片,美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力,他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音,進(jìn)行隨文識(shí)字。

  3、集中識(shí)字,游戲檢測(cè)

  集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語(yǔ),二去掉音節(jié)再讀詞語(yǔ)、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測(cè)反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競(jìng)賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了識(shí)字效率?伎寄恪⒈纫槐仁

  3、教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn),使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性,同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí),順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩(shī)歌。

  在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境:你覺(jué)得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),更增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì),如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō),就讓學(xué)生自己多說(shuō),如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問(wèn)。

  這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題,看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí),尋找問(wèn)題的答案。接著,通過(guò)解決問(wèn)題:是誰(shuí)為彩虹畫了七彩衣,誰(shuí)有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí),更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

  (五)指導(dǎo)書寫生字。

  同時(shí),把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn),而且會(huì)寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。

  (六)回顧全文 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞;

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文中的思想感情;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處,從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

  二、說(shuō)教法:

  新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感

  悟和思考。因此,在教學(xué)方法上,我著重引導(dǎo),放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  我主要運(yùn)用到的教法有:

  1、問(wèn)題導(dǎo)入法

  2、課文分析法

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)課文的特點(diǎn),以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法:

  1、自讀品悟法

  2、小組合作學(xué)習(xí)法

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  師:同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?

  2、以讀促思,讀中感悟

 。1) 默讀課文,師提出要求。新課標(biāo)指出,第二學(xué)段的學(xué)生,在閱讀教學(xué)中,要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求,這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

 。2) 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師提出更進(jìn)一步的要求。(簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意)。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題,這符

  合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  3、合作學(xué)習(xí),探索交流

  這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的,重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解,達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的.目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的:

 。1)從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人(有自尊、有原則的人)

 。2)對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn),你有什么感受?(佩服他,自尊對(duì)于我們很重要)

 。3)我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話?

  4、分析課文,適時(shí)點(diǎn)撥。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

 。2)分析杰克遜與女兒的談話,體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。(為什么說(shuō)他是富翁?文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁)。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  5、比賽讀書,深化理解。

  根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以小組為單位,比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié),來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

  6、整體回顧,分享感受。

  為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心,體會(huì)文中的思想感情,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將采用分小組朗讀課文,然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

  7、拓展知識(shí),深化理解。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以,在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式,希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

  8、作業(yè)

  語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的,它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,為此我布置的作業(yè)是:

  搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事,與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)一種筆畫。

  3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不容易理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  教法:從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  學(xué)法:教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、演的'方法學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  上課開(kāi)始,我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂(lè)的音樂(lè)渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的家。接著,引出課題:.有一首很美的詩(shī),題目就叫家(板書課題:家ji。

  指名讀課題。

  并設(shè)疑:詩(shī)里的家究竟是怎樣的。

 。ǘ┛磮D識(shí)字,整體感知

 。ǔ鍪緯喜鍒D)這里的景色美嗎?你看到了什么?再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的新詞,并相機(jī)正音,接著通過(guò)提問(wèn)“他們的家在哪里?”引出課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流,然后我結(jié)合學(xué)生回答,通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

  教師:藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,鳥兒在樹(shù)林里歡快地歌唱,魚兒在小河里自由地游來(lái)游去,種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽,多么優(yōu)美的景色呀!書上是怎樣寫的呢?自己讀一讀課文。并出示自讀要求:自讀課文,把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀連貫。讀完后老師加以檢查,指名讀。

  (三)巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)

  1、第一句

  (1)白云的家在哪兒?(出示白云圖)練習(xí)

  說(shuō)話:藍(lán)天是——的家。(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒?

 。2)把(四幅圖)它們送回家(貼圖),“送回家”時(shí)需說(shuō)一句話:——是——的家。

  (3)自由朗讀,你最喜歡讀哪一行。

 、傧氩幌肟纯窗自频募?白云的家怎么樣?指導(dǎo)讀第一行:指名讀、范讀,學(xué)生閉上眼睛,仿佛看到了什么?齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說(shuō)話。

  ②出示第二行:如果你是一只小鳥,會(huì)在樹(shù)林里干什么?你和小伙伴會(huì)說(shuō)什么?你的心情怎么樣?開(kāi)心的讀第二行。練習(xí)用“樹(shù)林是——的家”說(shuō)話。

 、鄢鍪镜谌校海@示動(dòng)畫)魚兒在干什么?魚兒能離開(kāi)水嗎?學(xué)著魚兒游動(dòng),讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說(shuō)話。

  ④出示第四行:(看圖)猜一猜種子在泥土里會(huì)慢慢地怎么樣?讓我們來(lái)做一粒種子,演一演你是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。是呀!種子從生根發(fā)芽到長(zhǎng)葉開(kāi)花都離不開(kāi)泥土提供的營(yíng)養(yǎng),讀句子,練習(xí)用“泥土是——的家”說(shuō)話。

 。4)課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家!笔侨牡闹攸c(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少,我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此,我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境,引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。接著在音樂(lè)的渲染下,播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片:遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場(chǎng)和遍地的鮮花,讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè),進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家!弊詈笠龑(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。在音樂(lè)聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家。”指名讀,齊讀。

 。ㄋ模┩卣寡由欤w移練習(xí)

  師:這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請(qǐng)四人小組討論討論。

  在整體感受文本的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,實(shí)現(xiàn)遷移,創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng),把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。

 。ㄎ澹┳R(shí)寫生字,探究入微

  重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片:白、云,指名讀準(zhǔn)字音,組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),再讓孩子們做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫好這兩個(gè)字。

  最后老師師范寫,學(xué)生描紅。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  《小池》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。

  3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩(shī)人之愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  三、說(shuō)重點(diǎn):

  以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛(ài),接受美的熏陶。

  四、說(shuō)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn),感受到古詩(shī)文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  五、說(shuō)學(xué)法:

  對(duì)于一首古詩(shī),在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō),那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ),捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):

  1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂(lè)讀,體會(huì)情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

  2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩(shī)也不例外,抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境,體驗(yàn)小池的情與愛(ài),才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情,感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。

  3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩(shī)教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。

  4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫初夏的小池的景色。但詩(shī)的言語(yǔ)與現(xiàn)代文相比,大相徑庭,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,言語(yǔ)積累能力比較低,理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入,以詩(shī)找景,以圖解詩(shī),以景悟情,變靜為動(dòng),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬⒂^圖說(shuō)話,激趣導(dǎo)入

  1、出示小池圖,思考提問(wèn):圖上畫了什么,怎么樣?

  2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的景色。(從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說(shuō)完整話開(kāi)始,同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí),真可謂是一舉多得)

  (二)、反復(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)

  師:有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩(shī)全文)

  1、學(xué)生讀詩(shī)(自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音)

  2、教師示范讀(讀出古詩(shī)的韻味)

  3、學(xué)生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)

  4、提煉詞語(yǔ)品味(出示詞語(yǔ))

 。1)學(xué)生讀

  泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓

  尖尖角細(xì)流晴柔

 。2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。

 。3)學(xué)生可能找不到“晴柔”,可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。

  出示:晴——晴空、晴天

  柔——柔和、柔軟

  師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的晴空,它在圖中的哪里?學(xué)生找到水中的晴空。

 。▽(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再?gòu)淖x字到讀圖,這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體,既能讓學(xué)生識(shí)字讀書,又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,突破了學(xué)生閱歷少,對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。)

  5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎,喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。

 。ㄔ(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中,通過(guò)反復(fù)誦讀,自然詩(shī)歌的.意味情也會(huì)明晰起來(lái),當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí),詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)

 。ㄈ⒆哌M(jìn)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情

  1、你們都喜歡這首詩(shī),是因?yàn)橄矚g這些景、這小池,詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思?

 。1)學(xué)生找出惜、愛(ài),教師隨機(jī)也提問(wèn):誰(shuí)惜誰(shuí),誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。

  (2)還有誰(shuí)喜歡誰(shuí),為什么?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫“立”。

  2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動(dòng)物立在上頭呢?想象說(shuō)話。

  出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。

  3、可見(jiàn),小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),讀出美麗、和諧、喜歡,配樂(lè)朗讀。

 。ń柚鷪D畫,抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境,在詩(shī)境中表達(dá)想象,學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會(huì)出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。)

 。ㄋ模、走近作者,加深印象

  1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩(shī),它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎?我最愛(ài)小池中的什么?為什么?

  詩(shī)人最愛(ài)小池的,因?yàn)椤?/p>

  隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情,特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。

  2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢?(學(xué)生回答)詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人,還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人,具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī),學(xué)生誦讀。

 。◤恼J(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī),從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人,楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人,而是見(jiàn)得到,摸得著的朋友,學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。)

  七、說(shuō)教學(xué)建議

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂,我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂,讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

 。ㄒ唬┽槍(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。敝R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

 。舱Z(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

 。衬芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  4品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

 。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:

 。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

 。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。

  二、說(shuō)教法

  我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的`教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)課堂

  教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛(ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

 。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)(即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化)并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

各位尊敬的評(píng)委老師:

  大家(上午、下午)好!

  我是語(yǔ)文X號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《 》(板書:課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材

  《 》是*教版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文。該單元以()為主題展開(kāi)。《 》是一篇略讀(講讀)課文,主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了(中心思想),本文采用了(寫法),其中(一般是:語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言優(yōu)美;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情)是本文最大的寫作特色。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)第()學(xué)段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 、贂(huì)認(rèn)本課()生字;會(huì)寫本課()字;正確讀寫本課詞語(yǔ)。

 、谀軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。

 、勰軌蚶斫馕谋荆プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合(本課的教學(xué)目標(biāo)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  根據(jù)新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生為主體的教學(xué)模式,我準(zhǔn)備采用的教法有:談話法、小組合作法、朗讀法等教學(xué)方法、配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)樂(lè)于學(xué),勤于思考。教學(xué)時(shí),我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。

  在學(xué)法上,我貫徹的.是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō):“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟(道理、感情)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

  下面我將詳細(xì)闡述第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  我將以三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之處,我首先通過(guò)多媒體播放(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面)營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近與課文之間的距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲朗讀,并要求一邊讀一邊想象(結(jié)合課文內(nèi)容)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多度幾遍,要求學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號(hào),有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

  1:檢查自讀情況

  (1)、我將利用多媒體出示本課生字詞語(yǔ)并采用(指名讀、男女賽讀、小組讀等)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  對(duì)個(gè)別容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo),我重點(diǎn)指導(dǎo)“X”“X”的書寫。(教師范寫,副板書)

 。2):接下來(lái)我讓學(xué)生自由讀文初步感知課文大意,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況相機(jī)板書。(此時(shí)板書,主板書)

  第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文第一部分(學(xué)習(xí)第X-第X自然段)

  自由讀課文第一部分思考:(提問(wèn)題)或請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,指名學(xué)生分享(教師板書)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  此板書通過(guò)(幾個(gè)關(guān)鍵詞,重要線索),抓住了本課的重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  以上,我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書這幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了闡述,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮,讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬,走進(jìn)了一片新天地,也讓我們獲得了思想上的啟迪,讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水,經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑,禁不住要問(wèn)“路在何方”,回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來(lái)進(jìn)步,但進(jìn)步必然需要改革。

  語(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”,曾讓“舉國(guó)關(guān)注”。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義,又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學(xué)生,讓位于學(xué)生;凸顯本體————正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),立足于語(yǔ)文課堂教學(xué),彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析:

  一、教材分析

  《炮手》一課記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí),德國(guó)軍隊(duì)已侵入巴黎郊外,當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí),炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令,而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

  全文以對(duì)話為主,人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文,所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來(lái)。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

  本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的'解析,緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

  一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng),體現(xiàn)了炮手為了國(guó)家,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語(yǔ):“那是我的房子,在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)!边@是一個(gè)愛(ài)國(guó)者對(duì)于祖國(guó)真摯的愛(ài),這份愛(ài)既深沉而又凝重。

  另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí),“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛(ài)國(guó)者的形象躍然紙上,立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

  綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、在感情朗讀中,體會(huì)炮手在神態(tài)、言語(yǔ)變化中流露出的愛(ài)國(guó)之情;

  2、結(jié)合課外輔助材料,深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性,是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身,而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn),抓住了這一點(diǎn),即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中,則證明了這一點(diǎn):形式為內(nèi)容服務(wù)。

  三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析

  基本理念:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開(kāi)教學(xué),運(yùn)用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn),進(jìn)行輻射式的自主探究。

  2、回歸于課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀文中解決問(wèn)題,同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本體,彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

  具體設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬、營(yíng)造情境,定位身份

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份,更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去,同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

 。ǘ、回顧大意,體察背景

  學(xué)好教材內(nèi)容,必須引用相關(guān)的背景資料作支撐,讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下,與文章展開(kāi)對(duì)話,且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

 。ㄈ⑷案兄,篩選質(zhì)疑

  在全景感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以充分提問(wèn),但對(duì)于所有問(wèn)題,不必都面面俱到,適當(dāng)篩選,既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用,又提升了問(wèn)題的精煉性,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  (四)、單式板塊研讀,體悟愛(ài)國(guó)之情

  讓學(xué)生圍繞研讀專題,掃描全文內(nèi)容,借于平時(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,體驗(yàn)主人公的情感,在朗讀中加深體會(huì),更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì),更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書,使得內(nèi)外溝通,課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

 。ㄎ澹、模擬采訪,換位感受

 。、撰寫日記,延伸遷移

  “受之于心,自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間,讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受,同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。

 。ㄆ撸、作業(yè)布置

  第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字;第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“?望”“回頭看”等詞,表示“看”的詞語(yǔ)很多,這里借助于練習(xí),豐富學(xué)生對(duì)于看的了解;第三題則是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  【說(shuō)教材】

  《觀潮》通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說(shuō)學(xué)情】

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  【說(shuō)教法】

  “有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說(shuō)學(xué)法】

  根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

 、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。

 、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書,能夠自己解決問(wèn)題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  A.首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1.《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

  (1)作者觀潮的順序是怎樣的?

 。2)作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  2.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”在學(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

  四、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  (一)、說(shuō)課內(nèi)容:《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第6冊(cè)第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4、5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)。不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。

  (二)、根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確寫出12個(gè)生詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡地部分,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

  3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn):感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的體驗(yàn)。

  (四)教學(xué)難點(diǎn):理解“如果把眼前的荷花,比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義

  二、說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。學(xué)法:

  1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  三、教具準(zhǔn)備:掛圖、錄音機(jī)、課件

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)、談話導(dǎo)入

  出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)荷花的古詩(shī)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá),也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣。

  (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自由讀課文以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

  (2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。同時(shí)培養(yǎng)用詞造句的能力,因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過(guò)渡。

  (三)、細(xì)讀第二段

  以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  首先指名讀文,然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。接著就抓住具體寫荷花的.三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。 在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生:“紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?”通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“荷花是怎樣冒出來(lái)的?”比如開(kāi)開(kāi)心心地冒出來(lái)!懊俺鰜(lái)仿佛想干什么?”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)匯,培養(yǎng)超凡的想象力。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論,再寫下來(lái);(2)指名說(shuō)。

  課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,說(shuō)說(shuō)“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進(jìn)一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)盎然。同時(shí)化解本課難點(diǎn)。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段

  以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思。

  六、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材

  《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別的告訴學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)自己,如何理智的看待別人,如何拿出實(shí)際行動(dòng)!镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。

  這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、方法性的目標(biāo):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

  2、情感性的目標(biāo):

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但是不提倡無(wú)謂的犧牲。

  3、能力性的目標(biāo):

  以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。

  教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  二、靈活多樣,說(shuō)教法

  1、信息收集法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

  2、情趣盎然法

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷的引向深入。

  3、體驗(yàn)教學(xué)法

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

  4、讀書指導(dǎo)法

  “文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法

  1、聯(lián)系生活法

  “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等!毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。 2、讀書入境法

  朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

  3、合作探究法

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?

  4、多元評(píng)價(jià)法

  在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

  四、多元閱讀,說(shuō)程序

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。

  1、激趣導(dǎo)入 上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的`喜悅。

  3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

  4、匯報(bào)交流

  在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。

  5、賞讀體味

  在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。

  6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文之后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹诖,我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。

  五、自我反思,說(shuō)體會(huì)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒(méi)有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音,課文主要講了ae的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,課文插圖生動(dòng)活潑,富有意趣,是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

  根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)會(huì)ae三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫,培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  2、 創(chuàng)設(shè)情景,借助媒體,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出ae的四聲。

  3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。

  其中,讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲,并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)四聲。

  二、說(shuō)教學(xué)策略

  根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以“讀”為本的教學(xué)策略,在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),再帶出語(yǔ)境歌,幫助學(xué)生初步感知,然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),并結(jié)合游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景,讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn),借助表音表形圖,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)ae3個(gè)單韻母,指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。

  第二課時(shí):借助表音表形圖,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形,借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),掌握ae的四聲,能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬 借助情境圖,引出字母

  靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景,點(diǎn)燃求知火花,我把情景圖制作為動(dòng)畫,隨著悠揚(yáng)的背景音樂(lè),旭日從東方冉冉升起,展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面,清清的水,綠綠的草,阿姨帶著一位小女孩來(lái)到了河邊,這時(shí)他們看到了水里的鵝,正在“eee”的向她們打招呼,籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí),我設(shè)疑:你喜歡圖上的什么?便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,ae便從畫面上跳了出來(lái),畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎?”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:ae

  這樣,通過(guò)動(dòng)畫情景,主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從第一課開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的.、有意的,于是期待著每一節(jié)語(yǔ)文拼音課的到來(lái)。

 。ǘ 看看說(shuō)說(shuō)、認(rèn)讀字母

  1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,展示情景圖畫面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生看圖,知道畫圖的意思,從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節(jié),讓他們反復(fù)地聽(tīng)——聽(tīng)老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音;認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì),教a時(shí)可以出示大蘋果,引導(dǎo)想象張開(kāi)嘴巴咬上一大口的口形,教時(shí)觀察公雞的口形,教e做微笑的口形;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習(xí),體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,做到至少人人單獨(dú)讀一次,進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”,學(xué)說(shuō)規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅浴=?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

  這樣的設(shè)計(jì),主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,給學(xué)生以直觀的感受,能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認(rèn)讀,規(guī)范語(yǔ)言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖,同桌討論,找出圖中與字母相似的地方,同時(shí)還可借助電腦形象演示,說(shuō)說(shuō)這些拼音的筆畫。

  3、再一次展示情景圖與音形圖,小組合作編寫順口溜如:“圓臉蛋,彎發(fā)梢,阿姨阿姨aaa:大公雞,喔喔喔鳴,嘴巴圓圓,大白鵝,浮綠水,扁扁身材eee“

  這一層次的設(shè)計(jì),我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并結(jié)合小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  通過(guò)激烈的討論,形象的演示,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形,還了解了拼音的筆畫組成。

 。ㄈ 玩玩游戲、再認(rèn)讀

  1、 看看老師的口形,猜猜拼音,猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起讀。

  2、 摘蘋果游戲:讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果,并出示畫外音(鼓勵(lì)的話)

  這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試,樂(lè)學(xué)不彼,把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂(lè)的事,真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。

 。ㄋ模 字母寶寶住樓房

  1、 根據(jù)互動(dòng)的原則,教師請(qǐng)學(xué)生做老師,討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的,先寫什么,后寫什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫,然后再描紅,提示描紅的注意點(diǎn)。

  這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng),體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,同時(shí),教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過(guò),防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn),教寫時(shí)要圓潤(rùn),教寫e時(shí)要一筆寫成,分布勻稱。

  2、 做做手指操、深呼吸,播放舒緩的歌曲,指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。

  這是學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫字的起步階段,關(guān)心握筆和坐姿,注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)于緊張的心理。

  四、說(shuō)板書 a e

  這樣的板書設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方,能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

  一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

  二是品讀課文,談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。 二、強(qiáng)調(diào)以人為本,靈活選擇教法 以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。

  (二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

  (三)談話法。在教學(xué)中的`分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題, 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

  三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,"以讀為本,以讀代講"。因此,教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  (一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

 。ǘ┧季S方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題,如"走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!"一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用"!"。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

  (三)讀書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段,說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

  四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序 本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

  (一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣 課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)"預(yù)習(xí)"中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

 。ǘ﹪L試感知,理清文章條理 1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情? 2、理清條理:作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的?

 。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見(jiàn)解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問(wèn)題讓學(xué)生提出,疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處, 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

  2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

  3、嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。 這時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪都像很無(wú)邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

  (四)嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

  1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。

  2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。 本堂課,我重點(diǎn)采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、教材分析:

  (一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

  人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到眼前的食品,理由是他不能白吃人家的食物,從這件事可以領(lǐng)會(huì)到,只有尊重了自己,才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中,領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中,了解到這種自負(fù)的難得,是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng),同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。

  3、情感目標(biāo):從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段,應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

  三、教法與學(xué)法:

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的.提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

  四、教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,聽(tīng)到過(guò)這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云,人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。(課件)

  (1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。

  (2)1995年,尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。

  (3)2004年12月,印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯,遇難人數(shù)幾十萬(wàn),無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。

  2、各種災(zāi)害過(guò)后,面對(duì)廢墟與荒涼,災(zāi)民們饑腸轆轆?粗w粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì),等待救濟(jì),他們無(wú)計(jì)可施。同學(xué)們,假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。板書課題:尊嚴(yán)

  (二)自學(xué)質(zhì)疑

  l、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

  l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。

  2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)

  (1)說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。

  (2)演一演:在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。

  (3)議一議:為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)討論,要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  (四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)

  尊嚴(yán)就是拒絕乞討;

  尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;

  人必自敬,然后人敬之。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來(lái)之食。

  (五)延伸拓展:(課件)

  1、模仿格言的寫法,擬一條自己的人生格言。

  2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀

  五、板書設(shè)計(jì):這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要,又重點(diǎn)突出。

  (以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、教材分析

  1、地位與內(nèi)容

  《觀潮》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫景為主,本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現(xiàn)了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  能正確書寫"鼎、罩"等7個(gè)生字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;

  正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語(yǔ);

  能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。

  我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

  三、教法分析

  基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但"天下奇觀"的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)錢塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

  四、學(xué)法分析

  學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過(guò)對(duì)圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的.壯觀景象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們,在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎?

  然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

  之后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢(shì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

  第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過(guò)程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。

  然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文,并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

  (設(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

  2.帶著問(wèn)題默讀課文,理清課文的順序

  我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué),體會(huì)到觀潮人的感受。

  4.細(xì)讀,品味感悟

  文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

  1.潮來(lái)前,江面的景色什么樣?(江面平靜)

  2.潮來(lái)時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫出描寫潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

  (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

  3.大潮過(guò)后,江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

  我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問(wèn)題,是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  六、板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。

  潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜 人山人海

  天下奇觀 潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng) 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  教材分析

  這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作,也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作,教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí),幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作,看似雷同,其實(shí)變化很大,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),年級(jí)的升高,知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的,感受童年生活情趣的同時(shí),消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

  設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn),利用文本、音畫引路等多種形式, 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂(lè)于書寫自己的童年趣事,表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài),感受童年的樂(lè)趣。

  2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,減少束縛,讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意激勵(lì)學(xué)生的.寫作熱情和評(píng)改自信,讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。

  4、重實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在觀察、思考,互動(dòng)、交流,表達(dá)、賞析,評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

  學(xué)情分析

  學(xué)生到了高年級(jí),知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高,但一提起寫作文,人人恐慌、害怕。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。

  2、“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)

  3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

  4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛?lái)。

  5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。

  2、過(guò)程與方法

 、、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

 、、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)習(xí)作,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),提升情感、審美的價(jià)值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

  教法、學(xué)法

  以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段,討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生:搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

  教師:準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。

  簡(jiǎn)要流程

  激趣、指導(dǎo)、賞析、修改,具體分為七大板塊:

  談話激趣,觸發(fā)回憶

  明確要求,簡(jiǎn)要指導(dǎo)

  范文引路,

  討論寫法

  指導(dǎo)構(gòu)思,有序表達(dá)

  精彩片段,享受快樂(lè)

  評(píng)議修改,完善習(xí)作

  名言警句,課外延伸

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