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《9加幾》說課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《9加幾》說課稿（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《9加幾》說課稿 1
我說課的課題（kètí）是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學數(shù)學一年級上冊“20以內(nèi)（yǐ nèi）的進位加法”的第一節(jié)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學習目標、說重難點、說教法和學法、說教學過程（guòchéng）、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認識和設(shè)計。
一、說教材（jiàocái）
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經(jīng)認識了11~20各數(shù)，能夠準確的計算10加幾和相應的加減法。這些知識都對本節(jié)課的學習起來鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學習目標
在認真學習《數(shù)學課程標準》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指訂了如下的學習目標：
1、知識與技能
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思考過程并能正確計算。
2、過程與方法
初步培養(yǎng)學生
3、情感態(tài)度與價值觀
三、說重難點
本節(jié)課的核心思想是通過自主（zìzhǔ）探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定（quèdìng）了這節(jié)課的重點是會用“湊十法”計算（jì suàn）9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步（chūbù）的進行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
四、說教（shuōjiào）法學法
結(jié)合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們?nèi)雽W的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生反感，為了完成上述的教學目標，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用情境教學法、操作發(fā)現(xiàn)法完成教學任務。為了更好的突出學生的主體地位，在指導學法時，我盡量給學生體統(tǒng)動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流的機會，讓學生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。
五、說教學流程
本節(jié)課我安排了4個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標準下的數(shù)學課堂，應該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學”這一特點。因此，在這一環(huán)節(jié)，我以學生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學生在運動會上的精彩表現(xiàn)的圖片，用生動活潑的.語言調(diào)動學生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關(guān)挑戰(zhàn)，出示對應的復習題。兩項挑戰(zhàn)，為本節(jié)課的學習9加幾的進位加法做好準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時（shìshí）用語言讓孩子們用數(shù)學的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。 第二環(huán)節(jié)：自主參與（cānyù），探究新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中以學生自主探索（tàn suǒ）為主，分為三個步驟。
第一步；組織學生觀察（guānchá）情境圖，收集信息。
利用學生已有的知識經(jīng)驗（jīngyàn），組織學生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學生互相交流，說出自己解決問題的方法。
第二步：自主探究，明確算法。
用圖示表示轉(zhuǎn)化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。
第三步：在操作中掌握“湊十法”。
讓學生動手擺一擺9+4
出示課本上的“做一做”第一題，讓學生動手用小棒擺一擺，說一說思路。
出示幻燈片展示，組織學生歸納總結(jié)“湊十法”。強調(diào)看9，想1，湊成10的方法。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固算法，深化思維
我在突破（tūpò）重難點后，運用多媒體教學出示練習題，馬上進行練習鞏固對“湊十法“”的應用（yìngyòng）。我設(shè)計了兩個練習題
1、填一填
9+6= 9+2= 9+8=
要求學生（xué sheng）先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。
由于小學生的注意了有限（yǒuxiàn），為了吸引學生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題
2、連一連（yīlián）
9+2 13 18 9+6
9+3 12 17 9+7
9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9
以開火車的形式讓學生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結(jié)果。并引導學生觀察“9加幾”的算式尋找規(guī)律。適時說出這些算式的和的個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，完善提高
通過讓學生說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課做一個總結(jié)。不僅能加深對這節(jié)課內(nèi)容的記憶，還能提高學生的總結(jié)概括能力。
六、說板書設(shè)計
我力求做到重點（zhòngdiǎn）突出、簡潔易懂。
《9加幾》說課稿 2
教學目標
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合格交流能力。
3、情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學過程：
一、導入
�。ǔ鍪拘『锏膱D片）看，老師把誰帶來了，你們喜歡小動物嗎？聰明的小猴參加了我們的數(shù)學課。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大
1、試題
9+1=（）
9+1+2=（）
9+1+7=（）
9+1+3=（）
9+1+5
那你們怎么算的'那么快呀
2、把下面三角形上的三個數(shù)相加，先加哪兩個數(shù)方便？為什么？
①、出示例
這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？
下面我們來看看這個算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成并板書）
下面請同學們再看一道題，是什么？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡單（學生回答）
看看是不是這樣的（教師演示）那么從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找?guī)讉�學生說說）剛才老師出的兩道題，你們都是用什么方法算出來的？
②、動手操作（學生白小棒）
左邊擺9個右邊擺6個一共擺了多少個？
怎樣操作算得有對又快
左邊擺9個右邊擺4個一共擺了多少個？
左邊擺9個右邊擺8個一共擺了多少個？
你們都是用什么方法算的這么快呀？
快坐直，跟老師做幾道題好嗎？9+3=9+5=9+2=9+9=
二、練習
1、課件練習，看圖說怎樣變化就特別好算
2、請同學們把數(shù)學課本打開，把第三題寫出來，3、開放性的題小猴不小心，把墨水濺到作業(yè)本上，算式只能看出
9+（）=（）
誰愿意幫幫忙這個算式大概是怎樣的？下面看看這些算式有什么特征嗎？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師再出這樣的題，你能很快算出得數(shù)嗎？
4、老師口述，學生練習
5、游戲練習，摘蘋果
三、拓展，這都是我們今天學習的9加幾，下面老師考考你，看看這道題，8+5=你會做這道題嗎？
《9加幾》說課稿 3
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的'進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法學法：
在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
4、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣�！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
5、討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎(chǔ)上，給予學生贊揚和鼓勵。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。
�。�1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
（3）9和4合起來是13
�。�4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
6、解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”
A、引導學生觀察畫面，并提出問題。
B、讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
C、學生獨立列式，并讓學生將是怎樣計算出結(jié)果的。
7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。
A、收集信息及數(shù)據(jù)。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
B、小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
C、解決同學們提出的問題。
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
《9加幾》說課稿 4
教材分析：
9加幾這個內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。為了進一步完善學生對加法的認識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導學生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學習的內(nèi)容也為學生今后進一步學習其他進位加法奠定了基礎(chǔ)。
教學目標：
知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
過程與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價值觀：使學生能應用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學的作用，初步樹立應用數(shù)學的意識。
根據(jù)新課程標準和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際，我認為本節(jié)課的教學重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。
教學難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
為了講清重點難點，使學生達到本節(jié)課的教學目標，下面我再從教法和學法上來談談。
學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者，教學過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導下讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學效果的重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過：“教學有法，教無定法，貴在得法�！北竟�(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學生變苦學為樂學，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識的遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學生主動參與數(shù)學活動，學會自主探究，并提供動口動手動腦的機會，讓學生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學重點，突破難點。
最后我來具體談談我對本節(jié)課的教學設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
數(shù)學源于生活，情境最能激發(fā)學生的學習興趣。我首先通過談話導入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學生的思維和情緒集中起來，成功地將學生引入課堂，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，學生提出的問題作為后續(xù)學習的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進，探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進行教學。
1、復習鋪墊
先引入口算題進行復習：第一關(guān)9（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習，幫助學生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)91幾的口算接著我會提問學生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復習10加幾、91加幾的算式讓學生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。】
2、引導設(shè)計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。
首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）
師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導學生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
（師板書出算式94）
師：那么，怎樣算出94的結(jié)果呢？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
�。ㄉ毩⑻剿鞑⑴c同桌交流）
【數(shù)學知識具有高度的抽象性，我們要多引導學生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的'過程。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，也讓學生感受到算法的多樣化。而我在此對學生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學生的方法并問學生喜歡哪種方法，真正做到尊重學生的選擇�！�
3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計問題。
我先出示“試一試”圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題并列出算式。
接著讓學生選擇自己喜歡的方法計算97。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題，讓學生收集信息，再提出相應的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，讓學生認識到數(shù)學就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。在這里我設(shè)計了分小組活動，讓他們嘗試提出要解決的問題或者解決同學提出的問題，并在多向的交流中參與討論，積極思考，發(fā)表想法。接著再做全班交流，讓學生說說解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的。進一步梳理想法算法，得到多種多樣的方法，使交流過程真正成為師生、生生互動的過程�！�
三、深化練習，鞏固新知
為了鞏固所學過的知識，完善對9加幾計算的認識，在練習設(shè)計中我緊扣重點，既注意遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，又注意學生思維的訓練，理論聯(lián)系實際，把學生學習能力的培養(yǎng)落到實處。所以我從實際出發(fā)，利用學生好奇、愛動、好勝的心理，并結(jié)合教材提供的內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習。
1、“想想做做”第l題。
練習時通過圖片，展示小猴搬方塊的圖，接著提問學生小猴想怎樣算呢？小猴為什么只搬1塊過去呢？
2、“想想做做”第2題。
先讓學生明確算的是9加幾，再應用先圈出十根小棒的方法算出得數(shù)。
【培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。】
3、兩組口算，讓學生體會到上面的連加就是下面9加幾的計算過程。
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
91=10
92=11
93=12
94=13
95=14
96=15
97=16
98=17
99=18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
最后通過碰碰車的游戲來鞏固9加幾的計算。
四、歸納整理，總結(jié)全課
首先我會讓學生談談本節(jié)課你學到了什么以及還存在的一些問題，接著讓學生說一說我們在學習平行四邊形面積的計算的時候你會給同學們哪些友情提示，最后向同學們提出希望：其實在我們的數(shù)學學習中，還有許多有關(guān)多邊形面積的計算的知識，希望同學們進一步去學習和探究，相信會有更多的收獲。
本環(huán)節(jié)我讓學生自己總結(jié)所學，在交流反思中，讓學生感受到數(shù)學學習方式的重要性以及數(shù)學內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)進一步探究知識的欲望。針對學生的疑難問題，可以采用師生交流以及生生交流的方式，這樣不但可以使問題得到解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助的精神。
最后布置作業(yè)。針對學生的素質(zhì)差異進行分層訓練，既使學生掌握了基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到了拔尖和減負的目的。
縱觀整個教學過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，倡導學生自主探索，合作交流，啟發(fā)學生從不同角度、不同層次把握平行四邊形面積的計算，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生愛上數(shù)學，在學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得知識體驗。
我非常欣賞這樣一句話：“課堂是遺憾的藝術(shù)�！痹谶z憾中反思，在遺憾中完善，在遺憾中成長。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也使我們的課堂教學一步步走向成熟。同樣，我的這節(jié)課也存在著許多的遺憾和不完善的地方。
《9加幾》說課稿 5
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學數(shù)學一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96—98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學生已經(jīng)認識了11—20各數(shù)，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學習其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學習目標
在認真學習《數(shù)學課程標準》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學習目標：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學習重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學習難點是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學法
為了讓學生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預設(shè)的各項學習目標，我在教法和學法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學活動中要激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分的參與與學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學中，大膽放手讓學生操作，以學生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學生在實踐活動中親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學習的主人。
學法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的'數(shù)學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我引導學生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
四、說教學準備
為了讓學生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準備了形象的多媒體課件，每位學生準備18根小棒。
五、說教學過程
教學過程是學生的認知過稱個，是真?zhèn)�教學活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標準下的數(shù)學課堂，應該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學”這一特點。因此，我以學生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學生的積極性和好奇心。此時的學生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學生復習“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進，為本節(jié)課學習9加幾的進位加法做好了準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學時我將例1和例2結(jié)合起來，以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學生已有的經(jīng)驗，組織學生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。學習是一種個體的認知過程，由于每個孩子的認知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學生匯報的情況可能會有三種：
�。�1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；
�。�2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；
�。�3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。
為了讓學生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學的開始，我讓學生用數(shù)學的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學信息，并根據(jù)這些數(shù)學信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人？
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學生選擇自己想要解決的問題，用手中的學具擺一擺，活動后進行匯報，請學生到講臺上講述操作的過程。最后引導學生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導學生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學過程中可能會有學生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習，教師可以真實的掌握學生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學部屬。一年級的學生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學生的眼球，通過此題培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生用所學知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第二個練習時根據(jù)圖意寫算式，先讓學生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學生運用“湊十法”進行計算。再讓學生尋找規(guī)律，引導學生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標準指出：學生是學習的主體，在教學活動中，教師充當著合作者、組織者、引導者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學生來參與。學生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復習，同時也提高了學生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
《9加幾》說課稿 6
一、說教材。
20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。
二、說目標。
1、要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、通過對問題情境的`探索，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
4、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。
三、說學清。
學生已經(jīng)學過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識，那張我20以內(nèi)的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、說教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說教學程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。
學生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個問題怎么解決？請同學們先仔細想一想，舉手匯報。
�。ǘ┨骄啃轮�
這時，學生可能有三種答案：
1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4。……13。
2、 接著數(shù)的辦法�！�10、11、12、13。
3、 先放進一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
現(xiàn)在把我們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。
六、說練習設(shè)計
做一做1、2、3題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說板書設(shè)計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
《9加幾》說課稿 7
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《9 加幾》是人教版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容。這部分知識是學生在學習了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它是進位加法的起始課，是后續(xù)學習 20 以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，在整個小學數(shù)學運算教學中具有重要地位。
�。ǘ┙虒W目標
知識與技能目標
讓學生理解 “湊十法” 的算理，掌握 9 加幾的計算方法，并能正確計算 9 加幾的口算。
過程與方法目標
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和初步的抽象概括能力，讓學生體驗算法多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標
在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重點
掌握 9 加幾的計算方法，理解 “湊十法” 的算理。
教學難點
理解 “湊十法” 的算理，能夠靈活運用 “湊十法” 進行計算。
二、說學情
一年級學生剛?cè)雽W不久，他們對新的學習環(huán)境充滿好奇，有較強的求知欲。但他們的注意力集中時間較短，以形象思維為主，抽象思維能力較弱。在知識儲備方面，學生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的組成，這為學習 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對于一年級學生來說，理解 “湊十法” 這種抽象的計算方法有一定的難度，需要教師通過直觀的教具和有趣的活動來幫助他們理解。
三、說教法
根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我主要采用以下教學方法：
（一）情境教學法
通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會場景，激發(fā)學生的.學習興趣，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而主動參與到學習中來。
�。ǘ┲庇^演示法
在講解 “湊十法” 的算理時，利用教具如小棒、計數(shù)器等進行直觀演示，將抽象的算理直觀化，幫助學生更好地理解和掌握。
�。ㄈ﹩l(fā)引導法
在教學過程中，通過提問、引導等方式啟發(fā)學生思考，讓學生在自主探索和合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、說學法
（一）自主探究法
鼓勵學生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題，通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，嘗試自己解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
�。ǘ┖献鹘涣鞣�
組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)交流自己的想法和算法，互相啟發(fā)，共同提高，培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
利用多媒體課件展示學校運動會的場景，畫面中有運動員、啦啦隊、擺放的飲料等。提出問題：“同學們，學校正在開運動會，后勤組的老師準備了一些飲料，我們一起來看看。” 課件顯示一箱飲料有 10 瓶，旁邊還有 3 瓶。引導學生觀察并提問：“一共有多少瓶飲料呢？” 從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的運動會情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時自然地引出本節(jié)課要研究的問題。
�。ǘ┳灾魈骄�，學習新知
探究 9 + 3 的計算方法
從 3 根小棒中拿出 1 根，和 9 根小棒合在一起是 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。
把 9 根小棒分成 2 根和 7 根，先把 3 根和 7 根合起來是 10 根，再加上 2 根，也是 12 根。
讓學生用小棒代替飲料擺一擺，嘗試計算 9 + 3。在學生擺的過程中，巡視指導，鼓勵學生用不同的方法擺。
展示學生的擺法，可能有以下幾種情況：
引導學生對比這兩種擺法，發(fā)現(xiàn)它們的共同點都是先湊成 10，然后再計算。引出 “湊十法”。
利用計數(shù)器再次演示 9 + 3 的計算過程，先在計數(shù)器的個位上撥 9 個珠子，再撥 3 個珠子，引導學生思考怎樣能更快地算出結(jié)果。教師演示把個位上的 3 個珠子中的 1 個撥到十位上，和原來的 9 個珠子湊成 10，個位上還剩 2 個珠子，結(jié)果是 12。讓學生進一步理解 “湊十法” 的算理。
總結(jié) “湊十法”
引導學生結(jié)合剛才擺小棒和撥計數(shù)器的過程，總結(jié) “湊十法” 的步驟：一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。以 9 + 3 為例，看大數(shù) 9，拆小數(shù) 3，把 3 分成 2 和 1，9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
讓學生用 “湊十法” 再次計算 9 + 3，加深對 “湊十法” 的理解和掌握。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高
基礎(chǔ)練習
完成教材上的 “做一做”，讓學生用小棒擺一擺，計算 9 + 5、9 + 7 等題目，鞏固 “湊十法” 的計算方法。
利用開火車的形式進行口算練習，如 9 + 2、9 + 4、9 + 6 等，提高學生的口算速度和準確性。
拓展練習
出示 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等填空題，讓學生運用 “湊十法” 逆向思考，進一步加深對 “湊十法” 的理解。
創(chuàng)設(shè)情境問題：運動會上有 9 個男生參加跑步比賽，女生比男生多 3 人，參加跑步比賽的一共有多少人？讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（四）課堂小結(jié)，回顧反思
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學習了什么？你是怎樣計算 9 加幾的？” 讓學生結(jié)合實例說說 “湊十法” 的算理和計算步驟。
對學生在本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在今后的學習中積極思考、大膽發(fā)言。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置課后作業(yè)，讓學生完成教材上相關(guān)的練習題，同時讓學生回家和家長說一說 9 加幾是怎樣計算的，用小棒演示給家長看，進一步鞏固所學知識。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計力求簡潔明了、重點突出，主要包括以下內(nèi)容：
9 加幾
9 + 3 = 12
先撥 9，再撥 3，把 3 中的 1 個珠子移到十位，湊成 10，個位剩 2，結(jié)果 12。
把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。
把 9 分成 2 和 7，3 + 7 = 10，10 + 2 = 12。
小棒演示：
計數(shù)器演示：
湊十法
一看（看大數(shù)）、二拆（拆小數(shù)）、三湊十、四加幾。
這樣的板書設(shè)計可以幫助學生直觀地理解 “湊十法” 的算理和計算過程，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。
《9加幾》說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《9 加幾》是人教版小學數(shù)學一年級上冊第 88 - 89 頁的內(nèi)容。它是 20 以內(nèi)進位加法的第一課，是學生學習進位加法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的學習，對后續(xù)學習 8 加幾、7 加幾等進位加法以及更復雜的數(shù)學運算有著重要的鋪墊作用，在整個小學數(shù)學教學中占有重要地位。
（二）教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解和掌握 9 加幾的計算方法，能正確計算 9 加幾的口算題。
通過對問題情境的探索，使學生初步感知計算方法的多樣性，并能選擇自己喜歡的方法進行計算。
過程與方法目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
讓學生經(jīng)歷 9 加幾的計算方法的探索過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度。
在解決問題的過程中，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好數(shù)學的信心。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重點
掌握 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的理解和運用。
教學難點
理解 “湊十法” 的算理，能正確用 “湊十法” 計算 9 加幾的算式。
二、說學情
一年級的學生剛從幼兒園進入小學不久，他們的思維以直觀形象思維為主，注意力難以長時間集中。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成，這為學習 9 加幾奠定了一定的基礎(chǔ)。但對于 9 加幾這種進位加法的計算方法，學生需要通過具體的情境和操作活動來理解和掌握。
三、說教法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W法
通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會場景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
（二）直觀演示法
利用教具、學具，如小棒、計數(shù)器等，進行直觀演示，幫助學生理解 “湊十法” 的算理，使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，易于學生接受。
�。ㄈ﹩l(fā)引導法
在教學過程中，通過精心設(shè)計問題，啟發(fā)引導學生思考、探索，讓學生在自主探究和合作交流中掌握知識，培養(yǎng)能力。
四、說學法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
鼓勵學生獨立思考，自主探究 9 加幾的計算方法，讓學生在探究過程中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
�。ǘ┖献鹘涣鞣�
組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中交流自己的想法和算法，互相學習，共同進步。通過合作交流，培養(yǎng)學生的`團隊合作精神和溝通能力。
�。ㄈ﹦邮植僮鞣�
讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對 “湊十法” 的理解和掌握。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課（3 分鐘）
播放學校運動會的視頻片段，引導學生觀察并提問：“同學們，運動會上有很多比賽項目，我們一起來看看運動員們都在做什么？”（展示運動員們喝飲料的場景，一箱有 10 瓶飲料，旁邊放了 3 瓶）
提出問題：“你能提出一個數(shù)學問題嗎？” 引導學生提出 “一共有多少瓶飲料？” 的問題，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容 ——9 加幾。
�。ǘ┳灾魈骄浚瑢W習新知（20 分鐘）
探究 9 + 3 的計算方法（12 分鐘）
點數(shù)法：一根一根地數(shù)小棒，從 1 數(shù)到 12。
接著數(shù)：先數(shù)出 9 根小棒，再接著數(shù) 3 根，10、11、12。
湊十法：把 3 分成 2 和 1，先把 9 和 1 湊成 10，10 再加 2 等于 12。
小組合作：讓學生用小棒代替飲料瓶，擺一擺、算一算 9 + 3 等于多少。
小組匯報：各小組選派代表上臺展示擺小棒的過程，并說一說自己是怎么算的�？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：
教師引導：重點講解 “湊十法”，利用多媒體課件或黑板上的小棒圖，再次演示湊十的過程，讓學生理解為什么要把 3 分成 2 和 1，使學生明白 “湊十” 的道理。
優(yōu)化算法（3 分鐘）
引導學生比較各種算法，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么。通過比較，讓學生體會 “湊十法” 的簡便性和優(yōu)越性。
練習鞏固（5 分鐘）
讓學生用 “湊十法” 計算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，邊擺小棒邊計算，進一步鞏固 “湊十法”。
（三）鞏固練習，拓展提高（12 分鐘）
完成教材第 89 頁 “做一做” 第 1 - 3 題（8 分鐘）
第 1 題：讓學生圈一圈、算一算，通過圈小棒的方式再次強化 “湊十法”。
第 2 題：讓學生直接計算，集體訂正答案，檢查學生對 9 加幾計算方法的掌握情況。
第 3 題：通過解決生活中的實際問題，如 “一共有多少朵花？” 讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。
拓展練習（4 分鐘）
出示一些拓展性的題目，如 9 +（ ）= 13、（ ）+ 9 = 16 等，讓學有余力的學生嘗試解決，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲？” 讓學生自己總結(jié) 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的算理和算法。
對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，肯定學生的積極參與和創(chuàng)新思維，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成教材第 90 頁練習二十第 1 - 3 題。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
方法：
點數(shù)法
接著數(shù)
湊十法：9 + 3 = 9 + 1 + 2 = 10 + 2 = 12
這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出了 9 加幾的計算方法，特別是 “湊十法” 的算理和計算過程，有助于學生理解和記憶。
《9加幾》說課稿 9
一、說教材
教材地位和作用
《9 加幾》是人教版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容。它是學生在學習了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容是 20 以內(nèi)進位加法的第一課，對后續(xù)學習其他進位加法和退位減法有著重要的鋪墊作用，是學生進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)，同時也為今后學習更復雜的計算奠定了堅實的思維基礎(chǔ)。
教學目標
知識與技能目標：讓學生通過對問題情境的探索，自己得出計算 9 加幾的方法；使學生初步理解 “湊十法”，并能正確計算 9 加幾。
過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信心。
教學重難點
教學重點：掌握用 “湊十法” 計算 9 加幾的計算方法。因為 “湊十法” 是進位加法中最基本的計算方法，它貫穿于整個 20 以內(nèi)進位加法的教學中。
教學難點：理解 “湊十法” 的算理。一年級學生的思維以直觀形象思維為主，要讓他們理解把一個數(shù)分成幾和幾，其中一部分和 9 湊成 10，再用 10 加剩下的數(shù)這種抽象的計算方法有一定難度。
二、說學情
一年級學生剛?cè)雽W不久，他們對新的學習環(huán)境充滿好奇，具有較強的求知欲。在知識方面，他們已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認識，這為學習 9 加幾奠定了一定的知識基礎(chǔ)。但他們的思維能力還處于初步發(fā)展階段，注意力難以長時間集中，對抽象的數(shù)學概念理解起來有困難。因此，在教學過程中要充分利用直觀教具和有趣的教學情境來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們理解算理。
三、說教法
根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中我主要采用以下教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會分飲料等情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而積極主動地參與到學習中來。
直觀演示法：利用多媒體課件、實物教具等手段進行直觀演示，將抽象的數(shù)學知識形象化，幫助學生理解 “湊十法” 的算理和計算過程。例如，在講解把另一個數(shù)分成 1 和幾的過程中，通過動畫演示讓學生清晰地看到湊十的過程。
操作實踐法：讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在動手操作中加深對 “湊十法” 的理解和掌握，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。
四、說學法
在教學中，不僅要讓學生掌握知識，更要注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法。本節(jié)課主要指導學生以下學習方法：
自主探究法：鼓勵學生在情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試通過自己的`思考和操作來解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組內(nèi)交流自己的想法和做法，共同探討計算方法，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，同時在交流中相互啟發(fā)，拓展思維。
遷移類推法：引導學生運用已有的知識經(jīng)驗和學習方法，對新知識進行遷移類推，幫助學生更好地理解和掌握 9 加幾的計算方法，同時也為后續(xù)學習其他進位加法做好鋪墊。
五、說教學過程
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（3 分鐘）
通過播放學校運動會的視頻片段，展示運動員們在賽場上拼搏的場景，然后提出問題：“學校運動會上，后勤老師給運動員們準備了飲料，左邊箱子里有 9 瓶飲料，右邊箱子里有 3 瓶飲料，一共有多少瓶飲料呢？” 引導學生列出算式 9 + 3，從而引出本節(jié)課的課題 ——9 加幾。這樣的導入方式能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，同時讓學生感受到數(shù)學來源于生活。
自主探究，學習新知（20 分鐘）
在學生理解了 “湊十法” 的算理和計算過程后，引導學生總結(jié) 9 加幾的計算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。讓學生明白計算 9 加幾時，一般把較小的數(shù)分成 1 和幾，先和 9 湊成 10，再用 10 加上剩下的數(shù)。
在學生展示擺法的基礎(chǔ)上，引導學生觀察：怎樣擺能讓我們更快地看出一共有多少根小棒呢？啟發(fā)學生思考把 3 根小棒分成 2 根和 1 根，先把 9 根和 1 根湊成 10 根，再加上剩下的 2 根，一共是 12 根。這種方法就是 “湊十法”。
利用多媒體課件再次演示 “湊十法” 的過程，邊演示邊講解：把 3 分成 2 和 1，9 + 1 = 10，10 + 2 = 12。讓學生更加直觀地理解算理。
讓學生結(jié)合課件演示，用自己的話說一說 “湊十法” 的計算過程，加深理解。
引導學生思考：除了把 3 分成 2 和 1，還可以把 9 分成幾和幾呢？讓學生小組討論，嘗試用不同的方法湊十，進一步理解 “湊十法” 的本質(zhì)。
給每個學生準備小棒，讓他們自己動手擺一擺，用小棒表示出 9 + 3 的過程。在學生擺小棒的過程中，巡視指導，鼓勵學生嘗試不同的擺法。
請幾位學生上臺展示他們的擺法，并說一說自己是怎么擺的。有的學生可能會一根一根地數(shù)，有的學生可能會把 9 根和 3 根分開擺，然后再合起來數(shù)。通過展示不同的擺法，為引出 “湊十法” 做鋪墊。
操作感知（7 分鐘）
探究算法（10 分鐘）
歸納總結(jié)（3 分鐘）
鞏固練習，拓展應用（12 分鐘）
創(chuàng)設(shè)購物情境：商店里有 9 元一個的玩具和 7 元一個的文具，小明有 15 元錢，他想買一個玩具和一個文具，錢夠嗎？讓學生通過計算 9 + 7 來解決問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
讓學生在小組內(nèi)編一些 9 加幾的生活問題，并互相解答，進一步加深對 9 加幾的理解和應用，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作能力。
完成教材上的 “做一做” 練習，通過圈一圈、算一算的方式，讓學生用 “湊十法” 計算 9 + 2、9 + 4、9 + 5 等算式，鞏固所學的計算方法。在練習過程中，巡視指導，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
開小火車回答問題，出示一些 9 加幾的算式卡片，讓學生快速說出答案，提高學生的計算速度和準確性。
基礎(chǔ)練習（6 分鐘）
拓展練習（6 分鐘）
課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)（3 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生說一說這節(jié)課學到了什么，是怎么學的。通過小結(jié)，幫助學生梳理知識，強化記憶。
布置作業(yè)（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：完成練習冊上相關(guān)的練習題；讓學生回家后和家長說一說 9 加幾的計算方法，并一起編幾道 9 加幾的生活問題。這樣的作業(yè)既可以鞏固課堂所學知識，又可以增進親子間的交流。
六、說板書設(shè)計
好的板書是一節(jié)課的精華，它能夠直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生理解和記憶。本節(jié)課的板書設(shè)計如下：
9 加幾
9 + 3 = 12
計算方法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。
示例：
把 3 分成 2 和 1，
9 + 1 = 10，
10 + 2 = 12。
這樣的板書簡潔明了，突出了重點，展示了 “湊十法” 的計算過程和方法，有助于學生在學習過程中更好地理解和掌握。
《9加幾》說課稿 10
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《9 加幾》是人教版小學數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容。這部分知識是學生在學習了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它是 20 以內(nèi)進位加法的第一課，對后續(xù)學習 20 以內(nèi)的退位減法以及多位數(shù)的加減法都有著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)課的學習，能讓學生初步感知加法運算中的湊十法，為進一步提高學生的計算能力和數(shù)學思維能力奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W目標
知識與技能目標
讓學生理解和掌握 9 加幾的計算方法，能夠正確計算 9 加幾的算式，提高學生的計算能力。
過程與方法目標
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學問題并進行解決的過程，體會算法多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神，讓學生在學習過程中體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心。
（三）教學重難點
教學重點
掌握 9 加幾的.計算方法，尤其是湊十法的理解和運用。
教學難點
理解湊十法的算理，即為什么要把另一個數(shù)分成 1 和幾。
二、說學情
一年級的學生剛?cè)雽W不久，他們思維活躍、好奇心強，但注意力難以長時間集中。在知識基礎(chǔ)方面，學生已經(jīng)掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法和 11 - 20 各數(shù)的認識，具備了一定的數(shù)感。然而，對于一年級的學生來說，理解進位加法的算理是一個難點，因為這需要他們具備一定的抽象思維能力和邏輯推理能力。因此，在教學過程中，我會設(shè)計豐富多樣、生動有趣的教學活動，吸引學生的注意力，幫助他們克服學習困難。
三、說教法
情境教學法
根據(jù)一年級學生的年齡特點和心理特征，我將創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運動會的場景，把數(shù)學問題融入其中，讓學生在具體情境中感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
直觀演示法
在講解湊十法的算理時，我會通過教具（如小棒、計數(shù)器等）進行直觀演示，讓學生清楚地看到計算的過程，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，突破教學難點。
引導探究法
在教學過程中，我將引導學生自主探究 9 加幾的計算方法，鼓勵學生通過觀察、操作、討論等方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
四、說學法
自主探究法
讓學生在具體情境中自主提出問題，通過獨立思考和操作實踐，嘗試找出解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作交流法
組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)交流自己的想法和做法，互相啟發(fā)、互相學習，共同提高。通過合作交流，學生可以體驗到不同的思考方式和解題方法，拓寬思路。
觀察分析法
在教學過程中，引導學生仔細觀察教師的演示和同學的操作，通過分析比較，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，總結(jié)計算方法，提高學生的觀察能力和分析能力。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
創(chuàng)設(shè)運動會分飲料的情境：學校正在開運動會，后勤部的老師為運動員們準備了飲料，箱子里有 9 盒飲料，箱子外面有 3 盒飲料，你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少盒飲料？）
引出課題：9 加幾。
（二）自主探究，學習新知
列出算式
根據(jù)情境，引導學生列出算式：9 + 3。
探索算法
（1）學生自主思考，用小棒擺一擺，嘗試計算 9 + 3。
�。�2）小組內(nèi)交流各自的算法。
�。�3）全班匯報�？赡艹霈F(xiàn)的算法有：
從 1 開始數(shù)，數(shù)出 12 個。
把 3 分成 2 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 2 = 12。（重點講解這種湊十法）
把 9 分成 2 和 7，先算 3 + 7 = 10，再算 10 + 2 = 12。
理解湊十法
�。�1）結(jié)合小棒演示，講解湊十法的算理。先把 3 分成 2 和 1，把 1 根小棒和 9 根小棒湊成 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下的 2 根小棒就是 12 根小棒。
（2）利用計數(shù)器再次演示湊十法，讓學生更加直觀地理解。
（3）引導學生總結(jié)湊十法的步驟：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。
�。ㄈ╈柟叹毩暎卣固岣�
基礎(chǔ)練習
�。�1）完成課本上的 “做一做”，如 9 + 5、9 + 7 等，讓學生用小棒擺一擺，再計算，鞏固湊十法。
�。�2）開火車口算 9 加幾的算式，提高計算速度。
拓展練習
（1）出示一些與生活實際相關(guān)的 9 加幾的問題，如樹上有 9 只鳥，又飛來了 4 只，一共有多少只鳥？讓學生在解決問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
�。�2）改變情境，如停車場有 9 輛車，又開來了 6 輛，讓學生自己提出問題并解答，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，回顧反思
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括 9 加幾的計算方法，特別是湊十法的算理和步驟。
讓學生談談在學習過程中的收獲和體會，鼓勵學生提出還有哪些疑問。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成課本相關(guān)練習。
讓學生回家后和家長說一說 9 加幾的計算方法，并用湊十法計算幾道 9 加幾的題目。
六、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計將簡潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容。
（一）主板書
9 + 3 = 12
9 + 1 = 10
10 + 2 = 12
湊十法：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)
（二）副板書
其他學生可能出現(xiàn)的算法，如把 9 分成 2 和 7 等，以及在練習過程中出現(xiàn)的典型例子。這樣的板書設(shè)計有助于學生在學習過程中清晰地理解重點知識，同時也為教師講解和學生回顧提供了方便。
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