大班語言詩歌搖籃教案3篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都看到過許多經典的詩歌吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編收集整理的大班語言詩歌搖籃教案，希望能夠幫助到大家。

大班語言詩歌搖籃教案1

　　活動目標：

　　1、感知、理解詩歌，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩歌。

　　2、嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境。

　　3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、布娃娃和搖籃各一個；

　　2、圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園

　　活動重難點：

　　重點：感知、理解詩歌優(yōu)美的意境；

　　難點：根據詩歌的結構進行仿編。

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設情境。

　�。�1）播放搖籃曲，感受曲子優(yōu)美、寧靜、溫馨的意境。

　�。�2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？

　�。�3）鼓勵幼兒學習用自己的手臂當搖籃，隨著音樂搖娃娃睡覺。

　　2、初步感知詩歌。

　�。�1）朗讀詩歌，提問：“詩歌里有哪些搖籃？搖籃里哪些小寶寶？”

　�。�2）教師根據幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。

　　3、進一步感知、理解詩歌內容。

　　提問：（1）為什么說藍天是搖籃？

　�。�2）為什么說大海、花園、媽媽的手是搖籃？

　�。�3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。

　　4、根據詩歌結構進行仿編。

　�。�1）仿編第一段。

　　在藍天這個搖籃里。除了搖著星寶寶，還搖著誰呢？教師根據幼兒的講述，帶領幼兒根據詩歌原有的結構仿編。

　�。�2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。

　　5、朗讀詩歌《搖籃》

　　引導幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。

　　活動反思：

　　《搖籃》是一首經典的、優(yōu)秀的`兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關系表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

大班語言詩歌搖籃教案2

　　活動目標：

　　1、理解詩歌中事物之間的相互關系，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。

　　2、根據詩歌的結構，嘗試遷移生活經驗，仿編詩歌。

　　3、感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛，體驗參與詩歌創(chuàng)編的成功感。

　　4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

　　5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動重難點：

　　理解詩歌的內容，初步學習有感情地朗誦。正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

　　活動準備：

　　幼兒認識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。搖籃曲、大圖片、小圖片若干

　　活動過程：

　　一、導入，創(chuàng)設意境。

　　1、幼兒在等待上課的過程中，聆聽搖籃曲。提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣?”(想睡覺)

　　2、出示小寶寶，引導幼兒討論。

　　師：小寶寶也想睡覺了，誰來哄他?(請一幼兒上來示范)他是怎樣哄?(拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等)

　　我們學著媽媽的樣子也來哄寶寶。(請幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。)

　　怎么小寶寶還沒睡著呀?我們給他來點音樂吧!(放緩慢音樂)

　　歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。寶寶是怎么睡著的?(出示圖，教師邊做邊說詩歌的最后一段。)

　　為什么要輕輕唱?原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的。

　　我們一起看著圖來哄哄寶寶。(幼兒練習。)

　　二、整體感知詩歌。

　　1、師：“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢?”(師朗誦詩歌)

　　2、幼兒交流。(出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。)

　　3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了，那誰是它們的搖籃呢?(師再次朗誦詩歌)

　　4、幼兒交流。(教師出示背景圖)為什么藍天是星寶寶的搖籃呢?……(師出示漢字)

　　5、“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。看著寶寶們幸福的樣子，我想到了一首詩歌，這首詩歌的名字就叫《搖籃》，(出示題目，齊讀)請大家仔細聽一聽，詩歌里誰在哄寶寶?怎么哄的?(師朗誦詩歌)

　　三、學習詩歌

　　(一)第一段：星寶寶

　　1、搖籃搖啊搖，星寶寶要睡覺，誰哄著星寶寶睡著的呢? (出示白云。)瞧，誰來了?(白云)原來是白云啊，她是怎么哄星寶寶的?(白云飄啊飄)是啊，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。為什么白云要輕輕地飄啊?不能重重的嗎?(做一做白云飄的動作，邊做邊說：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。)

　　2、我想把星寶寶睡覺的這件事說一說，行嗎?誰也愿意來說一說?(個別指名讀)

　　3、集體朗誦。(邊朗誦邊表演)

　　(二)第二段：花寶寶

　　1、過渡：看著星寶寶睡得那么香，花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。誰是花寶寶的`搖籃啊?又是誰來哄她的呢?仔細聽哦!(教師朗誦第二段詩歌)

　　2、幼兒交流。

　　3、分組朗誦(加動作)

　　(三)第三、四段：魚寶寶、小寶寶

　　1、星寶寶、花寶寶都睡了，魚寶寶也不鬧了，它也要睡覺了。誰是它的搖籃?又是誰哄它睡覺的呢?你能看著圖片來說一說嗎?(出示浪花圖)

　　2、幼兒個別、分男女練習。

　　3、星寶寶睡了，花寶寶睡了，魚寶寶也睡了，我們的小寶寶也要怎么樣了?(睡覺了)這時，媽媽的手就是小寶寶的搖籃。(出示圖片)誰看著圖片來說一說?

　　4、幼兒練習。

　　5、寶寶睡得真香啊!你覺得這首詩歌聽上去是什么感覺?(優(yōu)美、舒服、溫馨等)

　　6、我們一起把這些圖片都說一說好嗎?(完整地朗誦詩歌，配樂)

　　7、小結：每個寶寶都有自己的搖籃，他們在這個搖籃里睡得可香了。

　　四、仿編詩歌

　　1、出示創(chuàng)編圖片在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了，誰是它們的搖籃?又是誰來哄這些寶寶的呢?請你們用詩歌里的話來說一說。(幼兒討論，教師指導)

　　2、交流，評價。

　　3、剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。讓我們去語言區(qū)把它們記錄下來，編成一首好聽的詩歌吧!

　　活動反思：

　　活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導幼兒積極思維。如在創(chuàng)編活動中，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。

大班語言詩歌搖籃教案3

　　一、活動目標

　　1．感知、理解詩歌，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩歌。

　　2．嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境。

　　二、活動準備

　　1．布娃娃和搖籃各一個。

　　2．音樂磁帶（搖籃曲）、錄音機

　　3．圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園。

　　三、指導要點

　　1.活動重點：感知、理解詩歌優(yōu)美的意境。

　　2.活動難點：根據詩歌的結構進行仿編。

　　3.指導要點：通過創(chuàng)設情境、配樂欣賞、輕柔的'聲音朗讀、討論等手段幫助幼兒理解詩意和結構，感受詩歌的意境并引導幼兒運用已有的生活經驗進行聯(lián)想、仿編。

　　四、活動過程

　　1．創(chuàng)設情境。

　�。�1）播放《搖籃曲》，感受曲子優(yōu)美、寧靜、溫馨的意境。

　�。�2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？

　�。�3）出示小搖籃，并請一位幼兒上來搖搖籃。鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃，隨音樂搖娃娃睡覺。

　　小結：小床是搖籃，搖著布娃娃，小床輕輕推，布娃娃睡著了。

　　2．初步感知詩歌

　�。�1）朗讀詩歌，提問：詩歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些小寶寶？（老師用輕柔的聲音進行朗讀示范）

　　（2）教師根據幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。（鼓勵幼兒和老師一起朗讀）

　　3．進一步感知、理解詩歌內容提問：

　�。�1）為什么說藍天是搖籃？

　�。�2）為什么說（大海、花園、媽媽的手）是搖籃？

　�。�3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。（在朗讀的過程中要求幼兒用舒緩、輕柔、優(yōu)美的語氣語調，表達寧靜、抒情的情懷。）

　　4.根據詩歌結構進行仿編

　�。�1）仿編詩歌第一段在藍天這個搖籃里。除了搖著星寶寶，還搖著誰呢？教師根據幼兒的講述，帶領幼兒根據詩歌原有的結構仿編。

　　例如：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。以同樣的方式方法引導幼兒仿編詩歌第二、三段內容。

　�。�2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。

　　5.配樂朗讀詩歌《搖籃》

　　再次播放《搖籃曲》音樂，引導幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。

　　五、評價要素是否理解搖籃的含義，感知、理解理解詩歌的意境。能否根據詩歌結構進行仿編。

　　六、活動建議教師可根據本班幼兒的具體情況繼續(xù)仿編詩歌，可以擴展幼兒的想象，除了詩歌里說的搖籃，還有什么事物可以當做搖籃？

　　搖籃藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。

　　媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。