精選語(yǔ)文作文集錦六篇
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文作文 篇1
你看，她又來(lái)了，高跟鞋在地上踏踏地響著，眼睛瞪著，一看就是盯準(zhǔn)了某個(gè)人，想把他拽出來(lái)踢兩腳。
語(yǔ)文老師很?chē)?yán)厲，導(dǎo)致有很多同學(xué)們都盼著如果有一天沒(méi)有語(yǔ)文課該多好��！還有的同學(xué)在語(yǔ)文老師去學(xué)習(xí)時(shí)候說(shuō)：“這下終于可以放松了�！弊屛覀円黄饋�(lái)看看我的語(yǔ)文老師吧！
“你，站起來(lái)，說(shuō)，‘草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三兩聲’是什么意思？”老師問(wèn)孫淼，她的眼睛直盯著孫淼，仿佛貓正盯著一只小老鼠一樣。
“是草鋪著橫野六七里，笛子戲弄著晚風(fēng)有三四聲……”
“是嗎？還草鋪六七里，別的地方就不長(zhǎng)草了？”孫淼諾諾地說(shuō)：“也許有人給它噴除草劑了？”全班同學(xué)哄然大笑。
這下老師發(fā)怒了，像一只準(zhǔn)備攻擊獵物單位獅子。
“出來(lái)！”
“把書(shū)背下來(lái)，抄十遍，再寫(xiě)二十遍意思！”她的眼睛瞪得比剛才還圓。
課還沒(méi)講多少，下課鈴響了，老師說(shuō)：“這一節(jié)課什么都沒(méi)干！”說(shuō)完，把課本往桌上一拍，氣呼呼地走出了教室。
第二天上學(xué)，發(fā)現(xiàn)孫淼的.臉上青一塊紫一塊的，想必是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師吧。
語(yǔ)文作文 篇2
1、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，跟著老師走
2、選擇一本適合自己的文言文輔導(dǎo)書(shū)
3、學(xué)會(huì)適應(yīng)初中生活
4、把基礎(chǔ)(字詞，古詩(shī)，文言文注釋?zhuān)膶W(xué)常識(shí))打牢
5、多閱讀名著
6、注意總結(jié)文言文的知識(shí)
第一：主要是多看參考書(shū)，看字詞句。
第二：提高閱讀能力的方法就是上課聽(tīng)老師講多記筆記，把作者的意圖整懂，明白他寫(xiě)的是什么，表達(dá)的'是什么。
寫(xiě)作文不僅靠多讀書(shū)而且還要有寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就是寫(xiě)議論文就要以一件事展開(kāi)討論，比如這件事的好處壞處，對(duì)社會(huì)的影響等著手寫(xiě)。
我認(rèn)為上補(bǔ)習(xí)班沒(méi)用，本來(lái)上了一周的課還要補(bǔ)習(xí)，身體和心理都著不住，心情也就不好，上課就沒(méi)有激情了。如果真要上補(bǔ)習(xí)班，那就是班上的尖子生，像我們這些普通人就耐不住板凳上的折磨。
第三：文言文要多注意實(shí)詞虛詞總結(jié)歸納，基本上參考書(shū)上有。
語(yǔ)文作文 篇3
雖然陽(yáng)光沒(méi)有永恒的，但是我相信，每個(gè)人的心中都會(huì)有這樣一縷陽(yáng)光存在，永不磨滅，直到永遠(yuǎn)。
我心中的那一道陽(yáng)光不曾磨滅過(guò)，陽(yáng)光的主人是我的一個(gè)好朋友，友誼很深很深。每當(dāng)我遇到不順心的事，她都會(huì)給我開(kāi)導(dǎo)，她不喜歡看到別人不開(kāi)心的樣子，所以，她人緣特別好。
比如有一次我跟我媽媽吵架了，我很生氣，就把這件事告訴了她，她跟我說(shuō)：兒女與父母之間發(fā)生矛盾很正常，重要的是看你怎樣解決。我說(shuō)我不知道，她說(shuō)你可以去海邊吹吹風(fēng)，散散步，或者跟你媽媽溝通溝通，不過(guò)我看你這樣溝通是不可能了。于是她帶著我出去玩了一下午，放松了心情，回到家后，我心情好多了，也沒(méi)有和媽媽大吵大鬧，幾天后，我跟媽媽又恢復(fù)到了原來(lái)的狀態(tài)。
事后，我和她聊天：上次多虧了你啊，不然我又得和我媽大吵一架，后果將不堪設(shè)想，她說(shuō)：這算什么，小事一樁，不必放在心上。我讓她給感動(dòng)的一把鼻涕一把淚的`，后來(lái)她說(shuō)我好象變了個(gè)人似的，我說(shuō)那兒變了？她說(shuō)變乖啦。哈哈哈哈哈，就醬度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的下午。
可是終于有一天、
有一天（灰色啊……），她告訴我說(shuō)，因?yàn)樗职止ぷ鞯脑�，她必須得離開(kāi)這個(gè)城市，她說(shuō)我們以后可能見(jiàn)不了面了，也可能沒(méi)人幫你解決矛盾了，然后她留下了電話(huà)號(hào)碼和QQ離開(kāi)了。
這樣的一個(gè)摯友，就這樣走了，從此以后，她經(jīng)常發(fā)信息鼓勵(lì)我，讓我好好學(xué)習(xí)，別太累了。我也說(shuō)你也別太用功了，容易傷神，這樣的日子遠(yuǎn)比空虛要好得多。
是啊，只有恐怕一輩子只有一個(gè)，她的話(huà)就像一束陽(yáng)光，照進(jìn)我的心房。
“好好學(xué)習(xí)��！”
語(yǔ)文作文 篇4
語(yǔ)文歸會(huì)根結(jié)底也就只是語(yǔ)言、文字。但就在平凡的生活中，又有多少“語(yǔ)文”的身影啊！細(xì)細(xì)品位，相信，一定會(huì)有一番風(fēng)味！
語(yǔ)
生活中，學(xué)習(xí)中，玩耍中，“語(yǔ)”可是無(wú)處不在呀，她就像一位仙外來(lái)客，或清晰，或朦朧，忽如含紗少女，轉(zhuǎn)眼，又變成了清新脫俗的月亮……在嘻鬧中，在擁擠中，在忙碌中，你是否也發(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)”呢？一句“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”……讓“語(yǔ)”變得豐富，變得多彩，更使社會(huì)文明大邁一步，這難道不是“語(yǔ)”的功勞嗎？
“車(chē)到山前必有路，有路就有豐田車(chē)”；“上上下下的享受”；“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分”；一旦擁有，別無(wú)選擇“……琳瑯滿(mǎn)目的“語(yǔ)”，是否也有所感受，生活離不開(kāi)“語(yǔ)”，“語(yǔ)”也是在生活中燦麗多彩！
文
論“文”嘛，無(wú)非是作文、文章。但我人為，生活才是真正的“文”，在閑暇時(shí)，戶(hù)外走走，讀讀名著，品味散文，這也是一種“文”是自己用畢生的心血和努力為未來(lái)譜寫(xiě)的“文”，這篇“文”才叫“有血有肉”。冰心的散文，魯迅的'雜文，沈復(fù)的《浮生六記》同樣可以美化我們的心靈，豐富生活。朋友，你是否也發(fā)現(xiàn)了另類(lèi)的“文”？
生活是一本標(biāo)有“語(yǔ)文”字樣卻無(wú)內(nèi)容的書(shū)，需要用努力和毅力卻譜寫(xiě)，熱愛(ài)生活的人，他的“語(yǔ)文書(shū)”就會(huì)別樣精彩。
親愛(ài)的朋友們，誰(shuí)敢否認(rèn)，語(yǔ)文源于生活？這一切的一切，只在于：語(yǔ)文=生活。
語(yǔ)文作文 篇5
“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并在生活實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、大做生成資源
從生成的角度來(lái)看，生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，這需要教師慧眼識(shí)金、果斷取舍，教師須巧用有效資源，讓看似平常的資源，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
一日早讀，全班同學(xué)端坐在教室里讀背課文。我回辦公室里拿本書(shū)，剛到辦公室，就聽(tīng)見(jiàn)“咚咚……”的腳步聲，朝外一看，幾位調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生全溜走了。我大步流星返回教室，剛到教室門(mén)口，他們又回來(lái)了。
我打了一個(gè)手勢(shì)生氣地說(shuō)：“停，你們這是干什么，都給我站好�！薄皡庆愉h手里抓了老鼠。”一位同學(xué)氣喘吁吁地說(shuō)。
“笑話(huà)，給我看看�！蔽疫呎f(shuō)邊拉吳的手，這時(shí)我已發(fā)現(xiàn)他的臉發(fā)青。
“一條大老鼠從教室門(mén)口跑掉了，沒(méi)打著�！闭{(diào)皮鬼程燦插了一句。
“噢，原來(lái)是這么回事。你們讓我想起了一句歇后語(yǔ)：‘老鼠過(guò)街，人人喊打。’你們做得對(duì)，都進(jìn)去吧。”話(huà)音未落，一個(gè)個(gè)又露出了燦爛的笑臉。
隨即，走進(jìn)教室示意全班同學(xué)暫停，要求這幾位同學(xué)談?wù)剟傔^(guò)去一幕的前前后后。有的說(shuō)，前是既害怕又緊張，不知老師該如何修理我們；后是既高興又欣慰，高興的是我們雖然淘氣，可這事做對(duì)了，欣慰的是老師明白事理。
“同學(xué)們，你看這說(shuō)得多好啊，如果把剛才發(fā)生的、感受到的寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的作文嗎？這就是學(xué)語(yǔ)文，在生活中，在同學(xué)們的淘氣中學(xué)語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文是很有趣的，有意思的，大家說(shuō)是嗎？”
通過(guò)這一生成資源的小題大做，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)踐找到了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的'同時(shí)記錄下來(lái)就是在學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生懂得生活處處皆有可學(xué)的語(yǔ)文。同時(shí)，學(xué)生從這一事件的處理中感受到為師引導(dǎo)的有趣、明白事理，收到了親其師，信其道的良好的效果。
二、捕捉生活場(chǎng)景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用生活中的各種資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，要大力開(kāi)發(fā)“現(xiàn)實(shí)性”的作文資源，讓作文走進(jìn)生活，讓生活融入課堂。在一次引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，突然傳來(lái)了一陣刺耳的聲音，好動(dòng)的姜明同學(xué)往窗外一看，原來(lái)是園丁在修剪花草。秋天來(lái)了，又到修剪亂枝時(shí)。心想，要求學(xué)生寫(xiě)景的作文，不如改為寫(xiě)《辛勤的園丁》吧。于是，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀(guān)察園丁的勞動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的，嗅到的（割草機(jī)排出的柴油廢氣），以及想到的（比如工作的辛苦，對(duì)自己的影響，與老師工作的對(duì)比等等）轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言。四十分鐘后，大部分學(xué)生寫(xiě)出了生動(dòng)具體的習(xí)作，一種成就感油然而生。
本課教學(xué)中，我對(duì)孩子們捕捉場(chǎng)面一節(jié)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生提供感性素材。這樣的課堂散發(fā)著濃郁的生活氣息，充滿(mǎn)著生活的魅力，這喚起了學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)生活的熱情。本課的教學(xué)將作文和生活銜接起來(lái)，回歸學(xué)生的生活世界，從生活中來(lái)，再回到生活中去�？磥�(lái)只要善于捕捉信息，合理引導(dǎo)，就能化腐朽為神奇，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
三、注入生活之水
借用想象，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文課堂充分發(fā)揮開(kāi)放性特點(diǎn)，讓知識(shí)在生活中鞏固、拓展、運(yùn)用，使課堂“活”起來(lái)，充分挖掘生活中的語(yǔ)文教育資源。
都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”.《爬山虎的腳》一課，我把它解讀為：以介紹爬山虎為明線(xiàn)，以“感恩”為暗線(xiàn)，縱橫交錯(cuò)地?cái)⑹雠郎交⑴c墻的相互依存關(guān)系�；谶@樣的解讀，對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)：開(kāi)始讓學(xué)生朗讀《感恩節(jié)快樂(lè)》和小黑板出示的句子“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩�！保ㄗ寣W(xué)生感受生活中提煉而來(lái)的經(jīng)典語(yǔ)句）切入課題，為“感恩”的主題教學(xué)奠定情感基調(diào)。最后設(shè)計(jì)懸念“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了；觸著墻的，相當(dāng)牢固。這句話(huà)帶給我們一個(gè)深層的思考，同學(xué)們能根據(jù)這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生為爬山虎和墻作一首關(guān)于感恩的詩(shī)。
學(xué)生這樣寫(xiě)到“感激墻，因?yàn)橛辛藟�，爬山虎才能相�?dāng)牢固，才能讓人欣賞到爬山虎的美麗�！薄案屑づ郎交ⅲ�?yàn)橛辛伺郎交�，墻才有了自然的色彩�！薄案屑づ郎交�，因�(yàn)槟�，給我這個(gè)不毛之地帶來(lái)了一片綠色的海洋�！薄�
從學(xué)生充滿(mǎn)靈氣的語(yǔ)言中，我感受到了學(xué)生對(duì)事物之間的依存關(guān)系有了理解。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：生活中像爬山虎與墻一樣的相互依存的事物、人物有很多，讓我們展開(kāi)想象的翅膀去搜索一下，并把其關(guān)系也寫(xiě)成詩(shī)句。“感激老師，因?yàn)槟_(kāi)啟了我的蒙昧�！� “感激父母，因?yàn)樗麄冏屛医】党砷L(zhǎng)�！薄案屑ふn桌，因?yàn)樗o我們的學(xué)習(xí)提供了方便。”……
詩(shī)的字里行間讓我們頓悟了，學(xué)生從課堂上得到感悟，智慧得到了啟迪，心靈也得到了凈化。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”,語(yǔ)文的外延與生活相同，只要我們注意聯(lián)系文章內(nèi)容、教學(xué)要求，巧妙的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)化難為易，充滿(mǎn)生機(jī)。
生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。
語(yǔ)文作文 篇6
也許是無(wú)意的約定，讓我對(duì)語(yǔ)文一見(jiàn)鐘情，從初學(xué)漢語(yǔ)拼音到深深的愛(ài)上文學(xué)。一切顯得那么順理成章。曾經(jīng)羨慕講臺(tái)上的老師可以出口成章，妙語(yǔ)連珠；曾經(jīng)羨慕作家的文章文采飛揚(yáng)，底蘊(yùn)豐富；曾經(jīng)羨慕別人口中有那么多美麗的詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)引用自如......。
直到有一天我知道我也可以做到。十幾年的學(xué)習(xí)生涯，我一直被語(yǔ)文深深吸引著。然而當(dāng)我走過(guò)三年高中，當(dāng)我加入征戰(zhàn)數(shù)理化的隊(duì)伍，當(dāng)我品盡了這個(gè)年齡段不該有的苦悶與艱澀。我只能在心底說(shuō)一聲：語(yǔ)文——我愛(ài)你在心口難開(kāi)。
作為理科生，我們大部分的時(shí)間集中在數(shù)理化上，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往有些不屑，因?yàn)楦呖贾姓Z(yǔ)文不會(huì)成為我們難以逾越的絆腳石。曾幾何時(shí)，我沉浸在語(yǔ)文世界里，玩賞著美麗的文字，去尋求生命的樂(lè)趣所在。然而現(xiàn)實(shí)如此苛刻，面對(duì)諸多名著，我只能忍痛割?lèi)?ài)。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)品味，又不愿囫圇吞棗地瀏覽，我覺(jué)得那樣是對(duì)它們的一種褻瀆。偶爾靈光閃過(guò)，多想提筆洋洋灑灑寫(xiě)一通，然而作業(yè)已排滿(mǎn)了時(shí)間表。只能忙里偷閑，寫(xiě)些小詩(shī)來(lái)平衡內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的矛盾。不可否認(rèn)，推敲漢語(yǔ)文字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化需要心神合一，做一個(gè)生活的有心人。而我們豈能分太多的經(jīng)歷于此呢？也許感性思維與理性思維存在著相抵觸現(xiàn)象，而這不可兼得吧。
面對(duì)語(yǔ)文試卷.不變的格式俗套，我只覺(jué)得自己就像一個(gè)習(xí)學(xué)的機(jī)器，因?yàn)槲覀儾皇菫榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為考試而學(xué)習(xí)。
本來(lái)惟一的作文專(zhuān)欄是我的'最?lèi)?ài)，而現(xiàn)在面對(duì)自己的文章一次次的被判作死刑，我有些不知所措。耳邊回響著語(yǔ)文老師的一句話(huà)：“別在話(huà)題作文上玩深沉�！蔽蚁胝f(shuō)中國(guó)自古以來(lái)，文章不都以含蓄深沉為美嗎？然而我無(wú)力反駁，現(xiàn)實(shí)不曾給我反駁的余地。我不止一次地想，難道自己對(duì)語(yǔ)文的衷愛(ài)就為了換取這些分?jǐn)?shù)嗎？難道這就是個(gè)人的價(jià)值取向嗎？
當(dāng)我一點(diǎn)點(diǎn)抑制著自己對(duì)語(yǔ)文的熱情，試著從數(shù)理化中找到一點(diǎn)真實(shí)。我想有些事情可以等，有些事情卻等不及，試著讓自己一點(diǎn)點(diǎn)平淡吧.
請(qǐng)?jiān)徫业睦淠?因?yàn)槲覑?ài)你在心口難開(kāi)。
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