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《樹上的鞋》的教學設計
《樹上的鞋》的教學設計
欒城縣小教室 寧峰 冶河學區(qū) 張肖嶺
教學內容
《樹上的鞋》
教學目標
知識與技能目標：
1．正確書寫9個生字。
�。玻私庹n文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。
3．能夠恰當地想象后來發(fā)生的事情。
過程與方法：引導學生自主學習、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀目標：受到愛護動物的教育。
教學重難點：了解課文內容，能夠用自己的話說清：鞋子為什么跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”這一詞語的意思。能夠恰當地想象后來發(fā)生的事情。
教學準備：
教學設計
設計意圖
一、質疑課題，導入新課
教師板書課題，讀了課題你想到了什么？
二、自讀課文，把握課文的主要內容。
1．自讀課文，爭取讀正確、流利。
2．檢查讀文情況。
3．說說課文主要講了一件什么事？引導學生把握住以下內容要點：
�、傥野l(fā)現雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。
②我發(fā)現雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。
�、畚野l(fā)現鳥窩很高，爬不上去只好放棄。
�、芪野l(fā)現雛鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。
⑤我發(fā)現鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。
�、尬铱吹进B媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。
三、細讀課文，交流評議。
1．自學思考：
�、僖恢恍訛槭裁磿艿綐滂旧夏兀空堊x一讀棵文，說說自己的看法。
�、凇拔摇痹谒瘔糁畜@醒，發(fā)現鞋窩里有一只雛鳥，“我” 是怎么想的？怎樣做的？后來“我”又發(fā)現了什么？做了什么？
2．在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3．提出問題，組織學生討論交流： “我”發(fā)現雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。
4．關于“以后會發(fā)生的事情”，建議給學生以下提示：
�、佟拔摇被氐郊�，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？
�、谛∨笥褌冎肋@件事情后，會有什么議論？
�、蹌e人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么？想些什么呢？
四、聯系生活實際，講述身邊的故事。
依據課文內容，啟發(fā)學生聯系學生的生活實際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發(fā)學生的興趣；然后由學生自由結組，在小組內活動；再組織學生在講臺前講給全體同學。
五、學習生字，記憶字形。
1．指導書寫：
“蟋蟀”這兩個字筆畫比較多，要指導寫法，還要強調“悉”的前三筆是“乊”�！熬颉薄斑蟆薄霸倍际切温曌郑x準它們的字音。
2．書寫生字。要求：規(guī)范、端正、整潔。
質疑課題，導入新課激發(fā)了學生的學習欲望。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
鍛煉學生的概括能力
抓住詞句引導學生理解課文內容，培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎。
總結“我”的特點和品質，進行情感態(tài)度價值觀教育。教師應在學生議答完內容后，引導學生認識、思考。注意不要把認識提得過高或過于空洞。
既培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力又能拓展知識面。
把語文打開，向生活延伸。調動學生的情感，培養(yǎng)他們的口語表達能力。
指導學生區(qū)分字形，交給學生識字的方法，并提出明確的書寫要求。
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