四年級語文上冊：《貓》

學習目標：
　　　1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
　　　2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
　　　3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　第一課時
　　重點：
　�、耪�體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。
　　⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。
　　⑶體會文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。
　　難點：
　　體會文章表達的思想感情。
　�。ㄒ唬�導入
　　板書一：《貓》　鄭振鐸
　　今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養(yǎng)貓”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡�！焙臀恼陆Y尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！笨梢钥闯鰜怼�從“養(yǎng)了幾次貓”到“永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情……
　�。ǘ�）學習課文
　�、闭�體感知
　�、胚\用媒體播放范讀課文錄音。
　　要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。
　�、谟靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌热�。
　　運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。
　　顯示第一屏(如下)：
　�、崩�用工具書，給下列加粗的字注音。
　　憂郁　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　污澀　　悵然
　�、步忉屜铝性~語。
　　郁悶　　慫恿　　蜷伏　　懲戒　　斷語
　　⑵學生完成正音、解詞。
　�、怯靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌热�。
　　明確：
　　寫“我”家三次養(yǎng)貓的經歷。
　�、葘W生默讀課文，思考以下問題：
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。
　　顯示第二屏(如下)：
　　思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經歷，可分為幾部分？
　�、趯W生思考、討論、發(fā)言。
　�、墼谟懻摰幕�礎上，明確思考題一：
　　文章可分為三部分。
　　第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只貓的經過。
　　第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只貓的經過。
　　第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只貓的經過及感受。
　　2．精讀課文。
　�、艑W生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。
　　⑵教師啟發(fā)學生結合課文思考以下問題。
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片二。
　　顯示第三屏（如下）：
　　思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。
　　思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？
　�、谕瑢W思考、討論、發(fā)言。
　�、勖鞔_思考題二：
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書二：
《貓》
鄭振鐸
　　　　　　　 來源　　樣子　　　性情　　結局
　　第一只：　要來的　　花白　　活　潑　　病死
　　第二只：　要來的　　黃色　　更活潑　　亡失
　　第三只：　拾來的　　花白　　不活潑　　亡失
　�、苊鞔_思考題三：
　　這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：
　　一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。
　　由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
　�、墙處焼�發(fā)學生思考、討論以下問題。
　�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。
　　顯示第四屏（如下）：
　　思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?
　　思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結尾有什么特點?
　�、谕瑢W思考、討論、發(fā)言。
　�、勖鞔_思考題四：
　　第一次養(yǎng)貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑著看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。
　　第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。
　　第三次養(yǎng)貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復雜感情的變化的細節(jié)描寫，不斷地升華。
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書三：
　　感情　　酸辛　　悵然　　難過、自責
　　教師點撥：
　　文章所記敘的，與其說是養(yǎng)貓的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責。
　　④明確思考題五：
　　每個故事都以貓的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養(yǎng)貓→亡失；再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；復得貓→復養(yǎng)貓→復亡失→永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。
　　教師邊明確、邊板書：
　　板書四：
　　我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。
　　自此，我家永不養(yǎng)貓。
　�、葘W生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。
　�。ㄈ�）小結。
　　通過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。
　　(四)布置作業(yè)
　　1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。
　　2．假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?
　　解題要點：
　　回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內容出發(fā)�！拔摇敝�所以一口斷定第三只貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這只貓沒有好感。假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的原因。
　　（五）板書設計：

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