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扎實訓(xùn)練 著眼發(fā)展
一、教學(xué)設(shè)計說明《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處，二是通過學(xué)生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準確把握教與學(xué)的起點，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，以促進學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：.總結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學(xué)生的認識，使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學(xué)過程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
二、教學(xué)實錄與評析 【扎實訓(xùn)練 著眼發(fā)展】相關(guān)文章： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：精心設(shè)計練習(xí)著眼思維訓(xùn)練08-24 著眼發(fā)展目標(biāo)大力推進人才隊伍建設(shè)08-17 讀寫結(jié)合多項訓(xùn)練發(fā)展作文能力08-20 閉著眼睛畫畫08-24 扎實為民履職責(zé)08-16 成都戶外拓展訓(xùn)練行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研08-21 扎實教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂05-21 閉著眼睛畫畫作文04-01
師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。）
�。▍R報交流前，讓學(xué)生讀書，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候，就請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學(xué)還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒�。�
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時請你進一步思考這個問題。
�。蹍R報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。］
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真，自己讀懂了這么多，那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學(xué)注意，要認真聽這位同學(xué)提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書：原因？）同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題？
生：為什么叫“五彩池”？
師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池？）
生：池里的石粉是哪兒來的？
師：看來你對石粉是哪兒來的感興趣。（板書：石粉？）
（此時學(xué)生舉手提問十分踴躍）
�。圩寣W(xué)生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師若能根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。］
師：看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，在進一步學(xué)習(xí)課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎？我們先看大家讀懂的，想一想，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)？
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報時讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段，教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號。］
師：根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么？先說說第1自然段主要講什么？
生：第1自然段主要講五彩池在哪兒。
師：在哪兒�。�
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2自然段呢？
生：講五彩池的樣子。
生：水池的樣子。
師：對，主要講水池的樣子。（板書：水池）誰來說說第3自然段？
生：第3自然段講池水的顏色。
師：非常好。（板書：池水）第4自然段呢？
生：講池水呈現(xiàn)多種顏色的原因。
師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎？
生：第5自然段講五彩的瑤池在人間，不在天上。
師：說得好。（板書：在人間）
師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的？
生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。
�。ò鍟阂唬�1）二（2一4）三（5））
師：誰還有不同分法？
生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。
（板書：一（1）二（2）三（3－4）四（5））
師：同學(xué)們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢？
生：2、3、4自然段。
師：究竟怎么分合理呢？相信通過進一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們能自己做出選擇。
�。鄯侄萎a(chǎn)生的分歧不立即處理，是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練，而通過閱讀具體的段落，讓學(xué)生自悟就扎實了。］
師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學(xué)習(xí)這幾個自然段，看通過進一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）
師：剛才，同學(xué)們都沒有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么？
生甲：水池很多。
師：你讀出了水池很多，其他同學(xué)呢？