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讓學(xué)生的思維在新理念下閃光
----語(yǔ)文課本第八冊(cè)第20課《杏兒熟了》案例分析
★背景分析：
本課是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是在如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級(jí)語(yǔ)文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍，導(dǎo)致冷場(chǎng)現(xiàn)象；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問(wèn)題，弄得我手忙腳亂。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文進(jìn)行分段并說(shuō)說(shuō)段落大意。
★設(shè)計(jì)思路：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來(lái)摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
★課堂實(shí)錄：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子，蔬菜長(zhǎng)出了喜人的果實(shí)，花草開(kāi)出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會(huì)這么做。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生回憶自己把成果與他人分享的經(jīng)歷，并借助互相交流來(lái)引入本課內(nèi)容，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把語(yǔ)文和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事？）
[明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來(lái)“偷”杏兒，不僅沒(méi)受到奶奶的責(zé)備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事。]
2．再讀課文，理清文路
（1）要求：
①想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了？從課文中找出與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時(shí)間的詞語(yǔ)；
②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里，各寫(xiě)了哪些事？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
③試給課文分段。
（2）學(xué)生自學(xué)、小組討論。
（3）全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
①表示時(shí)間的詞語(yǔ)：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年、每年、今年；
②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，我家杏樹(shù)上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹(shù)上摔下來(lái)，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。
[插曲：在教師利用多媒體出示“奶奶給他摘杏兒吃”時(shí)，學(xué)生李果斷地提出了自己的看法：奶奶已經(jīng)老了，走路都顫顫巍巍，所以應(yīng)該用“打”而不用“摘”，講到這兒，我不禁為他鼓掌，聽(tīng)課老師也為他的發(fā)現(xiàn)給與肯定的微笑。這是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，是課堂中的亮點(diǎn)。]
小結(jié)：從開(kāi)始對(duì)偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來(lái)主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，“我”為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
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