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高中第一冊單元五導(dǎo)學(xué)
高中第一冊單元五導(dǎo)學(xué)要點分析
本單元學(xué)習(xí)先秦散文中的歷史散文。先秦散文指把秦以前的散文統(tǒng)稱為先秦散文。先秦散文分為歷史散文和諸子散文。先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰(zhàn)國策》等。它們保存了我國春秋戰(zhàn)國時期的大量史料，又是我國敘事散文的源頭，具有很高的文學(xué)價值。
1．先秦歷史散文的藝術(shù)特色
(1)共同點：’ ①刻畫了一系列栩栩如生的人物形象；
②記述歷史事件的過程詳略得當(dāng)，引人人勝；
③運用了合理的虛構(gòu)和想像，以增強(qiáng)形象的生動性。
(2)不同點：
①從題材上說，《左傳》長于描述戰(zhàn)爭故事，《國語》長于描述傳奇故事，《戰(zhàn)國策》長于描述充滿智慧的諫議故事。
②從語言上看，《左傳》詞約義豐，精嚴(yán)典麗，婉轉(zhuǎn)曲達(dá)；《國語》厚重渾樸，有時又略顯枝蔓冗弱；<戰(zhàn)國策》鋪陳渲染，辯麗橫肆。
本單元課文均選自先秦歷史散文，涉及到了《左傳》、《國語》和《戰(zhàn)國策》等著名史書。在內(nèi)容和形式上都有它們相同或相似的地方，然而各篇散文又各具特色，每篇選文都能極恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)各自“母書”的創(chuàng)作風(fēng)格�！稜T之武退秦師》一文重點描寫燭之武的言辭，表現(xiàn)他的機(jī)智，但晉、秦從圍鄭到解圍而去的全過程，也相當(dāng)完整地寫出來了。同時，對秦穆公的老謀深算(派杞子等駐守鄭國)，晉文公及時撤退的冷靜沉著等也作了必要的勾勒，主次分明，詳略得當(dāng)。《勾踐滅吳》一文緊緊圍繞勾踐誓雪國恥這一主線展開描寫，塑造了一位雖遭失敗，但能痛定思痛，希望再造越國的有志君王�！多u忌諷齊王納諫》寫鄒忌用自己的切身感受設(shè)喻，諷喻齊威王廣開言路，納諫除弊，修明政治，使齊國強(qiáng)盛起來。《觸龍說趙太后》一文中，觸龍在緊張而沉寂的氣氛里登場進(jìn)諫，通過善辯的言辭，將“愛子”與“保國”統(tǒng)一的思想，巧妙地融進(jìn)了趙太后地心里，最終獲得了游說的成功。
2．學(xué)習(xí)重點目標(biāo)
了解春秋戰(zhàn)國時期的先秦歷史散文的體例特點及其文學(xué)特點。
在閱讀中，注意某些字詞的古今異義現(xiàn)象。
積累一定的通假字。
注意收集整理某些常見文言實詞的不同義項，掌握一詞多義的特點。
了解先秦士人的善辯才能，論說技巧。
重視誦讀和背誦
3．文學(xué)文化常識
(1)《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》。傳說孔子在撰述《春秋》之外，又以口述的形式將其觀點和愛憎傳給少數(shù)弟子，于是就出現(xiàn)春秋三傳，即《春秋左氏傳》、《春秋公羊傳》和《春秋谷粱傳>。后二傳是戰(zhàn)國齊人公
羊高和魯人谷梁赤的口說，至西漢時寫定。無論是史料價值或文學(xué)價值，《左傳》的成就都超過《公羊傳》和俗梁傳》。
關(guān)于《左傳》的作者歷來有不同的說法：一般傳說為春秋時魯國左丘明所撰，近人則以為是戰(zhàn)國初年一位熟諳春秋歷史的人所著，其姓名身世不祥。
《左傳》是一部編年體史書，記載了有關(guān)春秋時期各國的政治，軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實，具體而完整地顯示了時代概貌。《左傳》敘事委婉詳盡，情節(jié)富有故事性和戲劇性，刻畫人物性格鮮明。語言簡潔精妙，尤其善于描述戰(zhàn)爭，具有很高的文學(xué)價值。
(2)《國語》 ’
《國語》是我國第一部國別體史書，也是歷史散文的匯編。全書以國為單位敘述史實，起于西周穆王，終于魯?shù)抗�。它的作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和《左傳》都出于左丘明之手。全書以記言為主，，與《左傳》記事為主不同。所記各國史實，大都通過一些歷史人物的言論、對話或互相駁難的話來表現(xiàn)，所以稱《國語》。
(3)《戰(zhàn)國策》 ，，
’《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年秦漢間人編的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者不可考。最初有《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》等名稱，經(jīng)過西漢劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分國別編輯。依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚、趙、魏各四篇，韓、燕各三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實從周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年�！稇�(zhàn)國策》的內(nèi)容主要記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭閩、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。 ．
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》的文學(xué)價值很高，主要體現(xiàn)在長于敘事和議論，文筆流暢，生動活潑，對后世的散文和辭賦的創(chuàng)作有重大影響。
(4)編年史
編年史是以年代為順序記錄所發(fā)生的歷史事件的史書。這種體例的優(yōu)點是時間概念清楚，即唐代大史學(xué)家劉知己所說：“系日月而為次，列時歲以相續(xù)，中國外夷，同年共世，莫不備載其事，形于，目前�！�(見<史通c體》)但許多重大歷史事件往往跨歷數(shù)年，事系于年月；就會造成同一史事的材料，分見多處，材料割裂、零碎，不利于整體的認(rèn)識。這是它的嚴(yán)重不足.“紀(jì)事本末”體史書就是針對編年體史書這一缺點而創(chuàng)立的。我國最早的編年體史書是相傳由孔子刪修的《春秋》，而最大的編年體史書則是北宋司馬光編定的《資治通鑒》。
4．理解實詞詞義的方法
借助成語來理解訶義。很多成語是從古代文章中.總結(jié)出來的，因而里面保留了一些古代漢語的詞義，可幫助我們印證一些詞的詞義。如：“勢拔五岳掩赤誠”中的“拔”字，和成語“出類拔萃”的“拔”意思就相同。即“超出”。
借助較整齊的句式來理解詞義。古文中有一些句式較為整齊，前后意思或相同或相反，也可利用此特點來推斷詞義。如：“忠不必用兮，賢不必以”中“以”就可以和“用”結(jié)合起來看，“以”也應(yīng)是．．用”的意思。有時借助整齊句式，我們可以先推出一個詞的詞性，進(jìn)而推斷這個詞的正確意思。如“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地”中，我們借住“地”可以推測“固”應(yīng)為名詞，可以譯為“堅固的地方”。
借助語法結(jié)構(gòu)來分析理解詞義。如果說以上兩種方法只能其輔助作用，這種方法則應(yīng)是能通用的，應(yīng)著重掌握。我們平時常講“詞不離句”，意思是說，詞語的意思可能有多個，但每個詞語在特定的語言環(huán)境中，其意義卻是唯一的，因此，推斷詞義，也要把詞語放在具體的句子中去理解。借助語法結(jié)構(gòu)推斷詞義，首先應(yīng)先分析句子的主干成分，在理清枝葉部分，這樣就可以確定這個詞的位置，由它所在的位置，進(jìn)而可以推測它應(yīng)是什么詞性，最后就可以確定它的意義。這三步可簡稱為定位，定性，定義。這種方法能幫助我們搞清詞類活用，一詞多義等問題。
需要說明的是理解實詞詞義，往往是在詞語有一定量的積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)習(xí)中對所學(xué)詞語應(yīng)養(yǎng)成整理歸納的好習(xí)慣，同時碰到不明白之出要勤查工具書，也有助于自己的理解。另外，還要勤做練習(xí)，來鞏固增強(qiáng)自己理解詞語的能力。
5．單元閱讀指導(dǎo)
(1)要注意積累
每篇課文后都有針對性較強(qiáng)的練習(xí)題，其中文言實詞的一詞多義，古今異義，詞類活用等是練習(xí)中的要點，要有.計劃地積累實詞，要能正確辨析并掌握其意義和用法。對文言虛詞和常見的古漢語特殊句式也都應(yīng)學(xué)習(xí)，通過做好練習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)的古漢語知識。為提高閱讀能力，可整理制作知識卡片，分門別類，邊用邊看，成為自己知識庫的財富。對文言文中那些使用頻率高，意義豐富，用法較復(fù)雜的詞語，應(yīng)作為重點整理的內(nèi)容，可附上相應(yīng)的例句或解釋說明文字，以便于復(fù)習(xí)，理解和加深記憶。對文言句式，如判斷句，被動句，倒裝句，省略句等也應(yīng)分類.總結(jié)，歸納各類句子的語法特點，以利于今后閱讀時能觸類旁通，舉一反三。
(2)重視誦讀
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是理解文章思想內(nèi)容的前提。只有通過認(rèn)真，反復(fù)地誦讀課文，才能獲得牢固而豐富的感性知識。在誦讀過程中要結(jié)合課文注解，利用字典。詞典等工具書，弄清具體字詞的正確讀音和釋義，提高誦讀的效率，同時在誦讀過程中辨析比較古今詞義的差別和句子表情達(dá)意的特點，加深對文章內(nèi)容的理解。對名篇佳句的背誦一定要堅持下去，養(yǎng)成背誦名篇的好習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞、審美的能力。
(3)注意領(lǐng)悟
領(lǐng)悟就是自己分析，鑒別和比較，也可以把猜測推導(dǎo)包括進(jìn)去。高中生閱讀一篇
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