給布特勒的信.

教學(xué)內(nèi)容

本文在課本第120--124頁(yè)。本文是法國(guó)著名作家雨果給當(dāng)時(shí)一個(gè)法國(guó)上尉的信。雨果通過(guò)這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上，同時(shí)作者強(qiáng)烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍的這種無(wú)恥行徑，表明了自己對(duì)于這次所謂的“勝利”的極大諷刺和他對(duì)于人類文化遺產(chǎn)的看法。



教學(xué)目標(biāo)



◆知識(shí)與能力



1．通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代受列強(qiáng)欺凌的歷史有一個(gè)大致的了解。



2．學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感。



◆過(guò)程與方法 ．



1．教師先介紹一下關(guān)于圓明園的基本情況，讓學(xué)生熟悉與文章相關(guān)的知識(shí)。



2．教師讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，以加深學(xué)生對(duì)本文的了解。



3．教師和學(xué)生共同進(jìn)入新課，分析法國(guó)人對(duì)于圓明園的描述是怎樣的。



4．分析作者在信中表達(dá)了怎樣的情感，以及他為什么要表達(dá)這種情感。



◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀



1．使學(xué)生了解圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的振興中華的歷史使命感。



2．培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。



3．通過(guò)學(xué)習(xí)懂得任何國(guó)家的文化遺產(chǎn)不僅屬于它自己，而且屬于整個(gè)世界和全人類。



教學(xué)重，難點(diǎn)及突破



◇重點(diǎn)



1．找出作者對(duì)英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和感情。



2．理解作者所說(shuō)的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類”這句話。



3．欣賞作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。



審難點(diǎn)



1．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。



2．品味作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。 ，



◆教學(xué)突破



1．搜集一些關(guān)于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會(huì)它的壯麗輝煌。



2．讓學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園，對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?br />


教學(xué)準(zhǔn)備



◆教師準(zhǔn)備1．搜集關(guān)于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。2．準(zhǔn)備關(guān)于圓明園被毀的影片資料，以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史�！魧W(xué)生準(zhǔn)備1．在課下查閱近代史，回顧當(dāng)時(shí)的歷史。2．以班為單位到現(xiàn)在的圓明園去參觀一下(如條件允許)。



教學(xué)步驟



(第1課時(shí))



教學(xué)流程設(shè)計(jì)



教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．簡(jiǎn)單介紹圓明園的基本情況，同時(shí)插播1．邊聽邊看有關(guān)圖片。



放有關(guān)圖片。 。2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對(duì)圓明園的描述。 2．學(xué)生品味作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。3．分析作者的感情和態(tài)度。 3．學(xué)生的感情和作者產(chǎn)生共鳴。



一、回顧歷史，導(dǎo)入新課(約 分鐘)



教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)，


1．讓學(xué)生回顧歷史，對(duì)當(dāng)年英法聯(lián)軍火


燒圓明園的罪惡行徑有個(gè)大致了解。


2．講解舊中國(guó)受列強(qiáng)欺凌的歷史的原


因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，同


時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，激勵(lì)他們


為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。


3．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的有關(guān)圓


明園的情況。

1．回顧歷史。，積極發(fā)言。


2．回答舊中國(guó)受到列強(qiáng)欺凌的原因大同小


異：主要是清政府的腐朽沒落。感受：痛


感近代的落伍，封建政權(quán)的腐朽和閉關(guān)鎖


國(guó)導(dǎo)致落后；落后就要挨打；要推翻封建


的君主政權(quán)才能救中國(guó)，等等.


3．學(xué)生的回答可能五花八門，想象猜測(cè)的


成分很多。學(xué)生可能把圓明園描繪得


象金庫(kù)，或者把從電視上看到的藏寶庫(kù)


中的情影描繪一番。


4．簡(jiǎn)單介紹圓明園的基本知識(shí)，讓學(xué)生


知道圓明園的歷史和文化價(jià)值其實(shí)


遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象，然后讓學(xué)生觀


看關(guān)于圓明園的圖片。


5．提問(wèn)：假如圓明園當(dāng)年沒有遭到掠奪


和洗劫，大家想象一下，會(huì)怎么樣?


(可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，反正


只是歷史的假設(shè)，不一定有什么最終


答案，只要學(xué)生回答得能自圓其說(shuō)就


行了)

4．觀看圖片，為中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力而


贊嘆不已，對(duì)圓明園的被毀痛惜不已，


對(duì)清政府的無(wú)能表示強(qiáng)烈的憤慨，對(duì)列


強(qiáng)的罪惡行徑表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。


5．學(xué)生回答很不一致：可能成立博物館讓


外國(guó)人參觀，讓他們?yōu)橹袊?guó)人民的偉大


創(chuàng)造力折服；肯定被列人世界文化遺


產(chǎn)，被稱為世界奇跡，那就不是中國(guó)屈


辱的歷史見證了，而是引以為豪的了，


等等。





二、進(jìn)入新課，分析課文(約 分鐘)



教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)


1．引導(dǎo)學(xué)生分析：法國(guó)作家雨果是怎樣


看待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學(xué)


生脫離課本的原話進(jìn)行.總結(jié)和概括，


只要說(shuō)明是貶而不是褒就可以)


2．作者在文章的開頭并不是開門見山


地說(shuō)明自己的態(tài)度，而是給人以懸


念，這樣寫有什么好處?


3．提問(wèn)：作者在文章中的第三段談到圓


明園的時(shí)候?yàn)槭裁凑劦搅怂囆g(shù)和幻


想藝術(shù)? ’


4．結(jié)合學(xué)生的回答，補(bǔ)充說(shuō)明：作者是


為了突出圓明園在幻想藝術(shù)中的地


位，也是對(duì)被破壞了的藝術(shù)珍品的痛


惜。


5．讓學(xué)生讀文中作者對(duì)圓明園的想象的


描述，體會(huì)作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富


的想象力，并對(duì)照原來(lái)看過(guò)的圖片，分


析作者的描述是不是很具有想象力。

1．瀏覽課文，在文章的后半部分很明顯地


發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度：強(qiáng)烈地諷刺和譴責(zé)了


英法聯(lián)軍的野蠻行為，而不是贊揚(yáng)的態(tài)


度。


2．從以往的經(jīng)驗(yàn)中得出，這樣主要是吸引


讀者繼續(xù)往下看；有的學(xué)生可能認(rèn)為這


樣顯得委婉而有禮貌；也有的學(xué)生認(rèn)為


這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。


3．從文章中簡(jiǎn)單地歸結(jié)出：因?yàn)閳A明園是


東方藝術(shù)的典范，代表了幻想藝術(shù)的最


高成就。


4．通過(guò)教師的補(bǔ)充，對(duì)作者的意圖把握得


更準(zhǔn)確，增強(qiáng)自己對(duì)藝術(shù)和文物的保護(hù)


意識(shí)。


5．有感情地讀完課文的有關(guān)部分，在讀的


同時(shí)認(rèn)真體會(huì)圓明園的奇?zhèn)ス妍�，體會(huì)


作者語(yǔ)言的精妙和想象力的豐富，同時(shí)


為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。


6．作者明明知道圓明園是為封建帝王


而建，為什么說(shuō)圓明園是為各國(guó)人民


而建呢?試讓學(xué)生談?wù)剬?duì)此的理解。


7．對(duì)學(xué)生的回答作補(bǔ)充。讓學(xué)生看第


三段最后幾句話，指出：這幾句話說(shuō)


明圓明園聞名中外，它不僅屬于中國(guó)


帝王而且屬于中國(guó)人民和整個(gè)世界；


它是中國(guó)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是世


界藝術(shù)的奇葩；藝術(shù)是不分國(guó)界的。

6．學(xué)生大多都是從文章中找到原因。


7．認(rèn)真聽教師的講解，對(duì)照自己的想法，


看自己的想法同教師的講解有什么出


入，并對(duì)其中自己感到難以理解的地方


向教師提問(wèn)。(對(duì)此問(wèn)題的理解教師對(duì)


、學(xué)生的要求不要太高)





三、從對(duì)事件的描寫分析作者的態(tài)度(約 分鐘)



教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)


1．提問(wèn)：第四段在文章中起到了什么樣的


作用?(這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不必提示)


2．讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段，欣賞作者的


語(yǔ)言特色，看作者是怎樣描寫英法聯(lián)


軍的丑態(tài)的。


3．讓學(xué)生閱讀文章第六段，提問(wèn)：這一


段使用了什么修辭方法?


4．引導(dǎo)學(xué)生分析：第七段作者所說(shuō)的


“治人者”和“治于人者”分別指的是


誰(shuí)7


．5．提問(wèn)：作者在第七段最后要表達(dá)什么


觀點(diǎn)?(教師可以給予指導(dǎo)。聯(lián)系作


者不把圓明園當(dāng)作清代帝王的私有


財(cái)產(chǎn)，而當(dāng)作人類的創(chuàng)造來(lái)看作者是


怎樣堅(jiān)持一分為二地看問(wèn)題的)


6．作者作為一個(gè)法國(guó)人，在第八段中對(duì)法


國(guó)政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語(yǔ)


可以表現(xiàn)出來(lái)?試讓學(xué)生找出來(lái)。


7．.總結(jié)全文：作者對(duì)這次遠(yuǎn)征中國(guó)的態(tài)


度是什么?表達(dá)了他怎樣的感情?

1．異口同聲地回答：承上啟下的作用。


2．從作者說(shuō)笑般的描繪中，體會(huì)到作者對(duì)


英法聯(lián)軍的極大諷刺，和作者的思想產(chǎn)


生共鳴。


3．回答：反語(yǔ)的修辭方法。 、


4．聯(lián)系第七段最后一句，回答出：“治人


者”指的是政府，而“治于人者”指的是


人民。 ‘．


5．在教師的提示下得出：要把政府和人民

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