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乙 烯
目標(biāo)
知識技能：掌握乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式；學(xué)會乙烯的實驗室制法和收集方法。
能力培養(yǎng)：通過乙烯分子結(jié)構(gòu)的有序推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力；利
用乙烯和乙烷之間的比較，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；對乙烯的微觀結(jié)構(gòu)有一定的
三維想象能力。
思想情感：通過對乙烯分子結(jié)構(gòu)的推理過程，使學(xué)生從中體會到嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；結(jié)
合乙烯實驗室制法條件的選擇控制，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證
認識；通過乙烯分子結(jié)構(gòu)模型，意識到化學(xué)世界的外在美。
科學(xué)方法：從實驗現(xiàn)象到乙烯結(jié)構(gòu)的推理，使學(xué)生體會科學(xué)研究的方法；結(jié)合乙烯實驗室
制法條件的選擇控制，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的實驗方法。
重點、難點：乙烯的結(jié)構(gòu)及實驗室制��；邏輯思維能力；實驗室制法條件的選擇控制
教學(xué)過程設(shè)計：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
［環(huán)節(jié)１－演示實驗引入］
（１） 某未知無色氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中。
（２） 由實驗現(xiàn)象，推測該氣體的性質(zhì)及種類。
（３） 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，該氣體的密度為１.２５ｇ／Ｌ。
（４） 該氣體中碳、氫原子個數(shù)比為１：２，推測分子式及可能的結(jié)構(gòu)。
（５） 展示這種分子的模型，討論它的鍵參數(shù)。
（６） 這種分子和哪種分子結(jié)構(gòu)相似，二者有何異同？（明確）
同：都是由碳、氫兩種元素組成，碳原子數(shù)目都是兩個。
異：這種分子的氫原子數(shù)目比乙烷少兩個，這種分子的碳原子通過雙鍵結(jié)合。
畫出實驗簡圖并記錄實驗現(xiàn)象。
學(xué)生討論，代表發(fā)言，其他人補充完善（�。�２Ｓ、ＳＯ２、ＨＩ）。
學(xué)生動手計算。
Ｍ＝１.２５ⅹ２２.４＝２８
學(xué)生計算、推測、討論，代表到黑板上板演，其他人補充完善。
學(xué)生用心觀察模型、討論后回答。
學(xué)生討論，代表發(fā)言并板演，其他人補充完善。
用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
由回憶、歸納、推理形成對該氣體的推測。
形成對該氣體的定量認識。
親身體驗和感悟?qū)σ蚁┑恼J識過程。
認識乙烯的空間構(gòu)型，從中體會乙烯分子的空間對稱美。
利用乙烯和乙烷分子之間的聯(lián)想、比較，鍛煉學(xué)生的思維能力；需要學(xué)生對乙烷結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)進行辨別、比較。
［環(huán)節(jié)２］
這種烴叫乙烯。
［板書］第四節(jié) 乙烯
一、乙烯的分子結(jié)構(gòu)
［投影］乙烯、乙烷結(jié)構(gòu)對比表（見附表）
１、乙烯的分子式
２、乙烯的電子式
３、乙烯的結(jié)構(gòu)式
４、鍵的類型
５、鍵角
６、鍵長
７、鍵能
８、空間構(gòu)型：乙烯為非極性分子
９、結(jié)論：乙烯的雙鍵中有一個鍵容易斷裂。
學(xué)生閱讀教材第８５頁，自學(xué)乙烯的鍵參數(shù)知識，并聯(lián)想到乙烷進行比較辨別。
學(xué)生邊填表邊記筆記，并對知識進行系統(tǒng)的記憶。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，形成對知識的科學(xué)系統(tǒng)認識，有序的存儲。
乙烯在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中有廣泛的用途，如何制��？
（１）［投影］實驗室制取乙烯的方程式： 濃硫酸
ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ Ｃ２Ｈ４
�。保罚�。Ｃ
＋Ｈ２Ｏ
請同學(xué)設(shè)計反應(yīng)裝置
（２）［投影］若反應(yīng)溫度較低，發(fā)生副反應(yīng)：
濃硫酸
２ＣＨ３ＣＨ２ＯＨ
１４０。Ｃ
ＣＨ３ＣＨ２ＯＣＨ２ＣＨ３＋Ｈ２Ｏ
該產(chǎn)物對人有麻醉作用，易燃燒。
實驗中利用什么儀器解決副反應(yīng)問題？實際操作時應(yīng)如何避免副反應(yīng)？
�。ǎ常饬蛩岬淖饔�？
催化劑和脫水劑。
�。ǎ矗弁队埃�
對液體加熱時，溶于水中的空氣會逸出，附于燒瓶底或側(cè)壁上，這些小氣泡是蒸汽的汽化中心。當(dāng)小氣泡內(nèi)蒸汽壓強較大，能克服水對氣泡的壓力，蒸汽氣泡就會上升，跑出液面。在開始對液體加熱時，由于水中溶解氧較多，蒸汽氣泡的汽化中心很多，所以開始時沸騰比較平穩(wěn)。隨著溶解氧的減少，汽化中心也少了，可溫度還在繼續(xù)升高，由于缺少汽化中心而難于使氣泡跑出來，最終使液體處于過熱狀態(tài)，甚至超過沸點都不沸騰，這種狀態(tài)不穩(wěn)定，有時稍微一碰就會迅速沸騰，使液體溢出。
解決這種暴沸的辦法是什么？
加入碎瓷片，它里面有很多小孔，都貯滿了空氣，可形成多個汽化中心，解決暴沸現(xiàn)象。
�。ǎ担┮蚁┦且环N難溶于水的氣體，請你設(shè)計收集乙烯的裝置。
�。ǎ叮弁队埃菅菔緦嶒灒矗兜膶嶒灢襟E（也可讓學(xué)生排列出實驗步驟）。
�。�、檢查裝置的氣密性；Ｂ、向燒瓶中加入酒精和濃硫酸的混合液（體積比為１：３）約２０ｍＬ；Ｃ、加入少量碎瓷片；Ｄ、檢查溫度計水銀球是否插入混合液中；Ｅ、加熱混合液迅速升溫至１７０。Ｃ；Ｆ、用排水法收集一集氣瓶乙烯；Ｇ、導(dǎo)氣管先移出水槽，后撤酒精燈。
�。ǎ罚垩菔緦嶒灒矗叮荩ㄒ部勺寣W(xué)生協(xié)助做實驗）。
學(xué)生討論、聯(lián)想、運用存儲的各種制取氣體的裝置，進行分解、組合、使問題得到解決。
代表發(fā)言，其他人補充完善。
學(xué)生由投影信息進行思考討論。
代表發(fā)言，其他人補充完善。
學(xué)生記筆記。
學(xué)生閱讀了解。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀察思考，討論實驗操作順序。
學(xué)生觀察實驗儀器的安裝和加入液體藥品的操作。
培養(yǎng)學(xué)生簡單的實驗設(shè)計能力和解決實際問題的思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生加工化學(xué)信息（數(shù)據(jù)）的思維能力；選擇解決問題最佳方案的評價能力及實驗安全教育。
存儲知識。
了解汽化中心及液體的暴沸現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生初步處理實驗過程中的安全問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹科學(xué)的實驗態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗基本操作能力。
［環(huán)節(jié)４］
請同學(xué)們討論后回答：本節(jié)課的重點和難點是什么？
學(xué)生討論，代表發(fā)言，其他人補充完善。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
［環(huán)節(jié)５］
［布置作業(yè)］Ｐ８５�。�、（１）、（２）；２、（３）、（４）
［隨堂檢測］
�。薄⑾铝蟹肿拥母髟釉谕黄矫鎯�(nèi)的是（�。�
Ａ、ＣＯ２ �。�、Ｐ４
Ｃ、ＣＨ４ Ｄ、Ｃ２Ｈ４
�。�、（ＭＣＥ１９９１）實驗制得乙烯與氧氣混合氣體的密度是氫氣的１４．５倍，則其中乙烯的質(zhì)量百分比為（�。�
Ａ、２５％ Ｂ、２７．６％
Ｃ、７２．４％ Ｄ、７５％
３、（ＭＣＥ１９９０）關(guān)于實驗室制取乙烯的實驗，下列說法中正確的是（ ）
A、反應(yīng)物是乙醇和３ｍｏｌ／Ｌ硫酸的混合液；Ｂ、溫度計插入反應(yīng)溶液面以下，以便控制溫度在１４０。Ｃ；Ｃ、反應(yīng)容器（燒瓶）中應(yīng)加入少許碎瓷片；Ｄ、反應(yīng)完畢先滅火再從水中取出導(dǎo)管。
學(xué)生討論后回答。
學(xué)生計算后回答。
學(xué)生討論后回答。
鞏固乙烯分子的空間結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。
鞏固乙烯實驗室制法中的濃硫酸的作用、實驗溫度、安全問題、操作順序。
附表
分子式
Ｃ２Ｈ６
�。茫玻龋�
電子式
�。取。�
Ｈ﹕Ｃ﹕Ｃ﹕Ｈ
�。取。取 �
�。取。�
�。醛sＣ﹕﹕Ｃ﹕Ｈ
結(jié)構(gòu)式
Ｈ�。�
│ │
Ｈ－Ｃ－Ｃ－Ｈ
│ │
�。取。取 �
�。取。�
│ │
�。龋茫剑茫�
分子 鍵的類別
�。茫茫▎捂I）
�。茫剑茫p鍵）
結(jié)構(gòu) 鍵 角
�。保埃�。２８
�。保玻�。
特 鍵長（１０－１０ｍ）
�。保担�
�。保常�
點 鍵能（ｋｊ／ｍｏｌ）
３４８
�。叮保�
分子內(nèi)各原子的相對位置
�。矀�碳原子和６個氫原子不在同一平面上
�。矀�碳原子和４個氫原子在同一平面上
小資料
汽化中心問題源自 開明出版社 中學(xué)各科同步百問百答 高中二年
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