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生態(tài)因素對生物的影響教學(xué)設(shè)計
[生物教學(xué)案例]第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
廣西浦北外國語學(xué)校 范飛東
教學(xué)目標(biāo)
▲知識目標(biāo)
�、闭莆丈鷳B(tài)因素的概念，并能說出生態(tài)因素具體包括哪些因素。
�、餐ㄟ^探究實驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環(huán)境。
�、痴J(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
▲能力目標(biāo)：
通過本節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生初步體會探究的一般過程，認(rèn)識控制實驗變量與設(shè)計對照實驗的重要性。
▲情感態(tài)度與價值觀：
�、痹谛〗M實驗活動中，建立小組活動秩序，學(xué)習(xí)與他人合作。
�、才囵B(yǎng)環(huán)境意識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。
教學(xué)重點
⒈生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本觀點的建立。
�、蔡骄繉嶒灮顒又袑ψ兞康目刂坪蛯φ諏嶒灥脑O(shè)計，對實驗結(jié)果的分析。
�、撑囵B(yǎng)尊重生命、熱愛動物的情感。
教學(xué)難點
�、碧骄窟^程體驗，總結(jié)出探究的一般過程，體會變量的控制和對照實驗的設(shè)計。
⒉實驗結(jié)果的分析。
⒊理解人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。
課前準(zhǔn)備
⒈將學(xué)生分為4人一組，選出小組長。
�、矊嶒炃�1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實驗室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計實驗用具，制作能造成陰暗和明亮、溫度和寒冷、干燥和潮濕的實驗用具。
�、乘鸭镞m應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。
�、唇處熤谱髡n件或教具。
�、禍�(zhǔn)備實驗用具：帶蓋的紙盒、干土、濕土、常溫土、冷凍土。
教學(xué)過程：
▲導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？請舉例說明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：同學(xué)1:魚兒離開水就會死亡。同學(xué)2:南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3:需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。
生：同學(xué)1:它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2:農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3:蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：同學(xué)1:在校園外的花盆下面。同學(xué)2:在校園的下水道口處。同學(xué)3:在班級的拖布下面。同學(xué)4:在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開學(xué)時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。丙：……
師：不錯，由于同學(xué)們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當(dāng)時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？
生：當(dāng)我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。乙：因為它們怕光……
師：對，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？
生：通過實驗來證明呀！
師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實驗收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實驗方案時的注意事項
生：A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們在無意識中都確定了變量——就是“光”,同時也設(shè)置了一組“對照實驗”,即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。
師：說得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個方案比較好呢？
生：（說哪個好的都有。）
師：其實都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開書15——16頁，看一下書上是如何設(shè)計的，你們又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
生：閱讀，討論。提出補充意見。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。
乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來同學(xué)們的計劃可能會更好。但是作為科學(xué)探究，來不了半點虛假，所以必須進(jìn)行周密計劃，通過反復(fù)實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結(jié)經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學(xué)呢？
生：書上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實驗，我們各小組就按書上的計劃來進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實驗中仔細(xì)觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實驗吧！
四、實驗探究與結(jié)果交流
生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實驗。
師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實驗。
生：每組選一名代表進(jìn)行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。
師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：甲說：弄死，扔掉。乙說：放回大自然。
師：你們贊同哪個同學(xué)的說法呀？
生：乙說得對。
師：對！同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內(nèi)容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。
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