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《梅蘭芳學(xué)藝》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
《梅蘭芳學(xué)藝》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)作者/沙彩虹 葛玲玲
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)選讀課文。
[設(shè)計(jì)思路]
憑借教材，透過(guò)文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規(guī)律；評(píng)詞析句，感悟誦讀，以文本之情激發(fā)學(xué)生之情，是閱讀教學(xué)的必然選擇。本節(jié)課圍繞該校省規(guī)劃辦課題《小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究》進(jìn)行設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)體現(xiàn)目標(biāo)簡(jiǎn)明、手段簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、教學(xué)高效的特點(diǎn)。
該校低學(xué)段閱讀教學(xué)第二課時(shí)的教學(xué)流程：
誦讀默寫(xiě)，復(fù)習(xí)鞏固——理解語(yǔ)句，讀懂課文——重點(diǎn)句段，誦讀習(xí)得——綜合運(yùn)用，強(qiáng)化提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會(huì)用“經(jīng)過(guò)……終于……”說(shuō)話(huà)。
3.懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小要，勤奮學(xué)習(xí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
能有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)品味關(guān)鍵詞句感受梅蘭芳的勤學(xué)苦練。
[教學(xué)過(guò)程]
一、誦讀默寫(xiě)，復(fù)習(xí)鞏固——感知“勤奮”
師：上節(jié)課我們初學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》一課，認(rèn)識(shí)了京劇大師梅蘭芳，這節(jié)課讓我們繼續(xù)“拜訪(fǎng)”大師，了解他是如何學(xué)藝的。
1.齊讀課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后第三題）。
學(xué)藝 動(dòng)搖 或者 注視漸漸 靈活 苦練 終于
[評(píng)析：本環(huán)節(jié)所聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，均為課后練習(xí)中第三題“讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)”中的內(nèi)容。沙老師在教學(xué)中有效地落實(shí)了詞語(yǔ)讀寫(xiě)這一基本任務(wù)，目標(biāo)意識(shí)之樸素可見(jiàn)一斑。]
二、評(píng)詞析句，誦讀感悟——領(lǐng)悟“勤奮”
�。ㄦ溄诱n文第3自然段）
師（過(guò)渡）：經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為聞名世界的京劇大師。那他小時(shí)候是什么樣子呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀第1自然段（要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，看聽(tīng)讀后能了解些什么。）。
2.理解“眼睛沒(méi)有神兒”“不是唱戲的料子”的含義。
3.學(xué)生表演眼睛沒(méi)有神兒的樣子。（板書(shū)：沒(méi)有神兒）
4.句式訓(xùn)練。
�。�1）師傅說(shuō)梅蘭芳不是（ ），是因?yàn)椋ǎ?br />
�。�2）因?yàn)槊诽m芳的眼睛（ ），所以師傅說(shuō)（ ）。
5.梅蘭芳八歲時(shí)拜師學(xué)藝，可師傅卻說(shuō)他不是唱戲的料子，聽(tīng)了師傅的話(huà)，梅蘭芳會(huì)怎么想呢？
�。�1）學(xué)生當(dāng)“師傅”，評(píng)價(jià)“小梅蘭芳”。
�。�2）角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生變成“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的問(wèn)題。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。
[評(píng)析：沙老師對(duì)課文段序作了調(diào)整，先直接切入第3自然段，導(dǎo)出結(jié)果，讀書(shū)質(zhì)疑，再回頭讀悟第1自然段。這樣先設(shè)置懸念，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，(m.gymyzhishaji.com)又有效地拓寬了學(xué)生的思維空間。此外，為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì)師傅說(shuō)“他”不是唱戲的料子時(shí)的語(yǔ)氣，老師還創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，通過(guò)讓學(xué)生“演一演”的形式，理解什么是“眼睛沒(méi)有神兒”，通過(guò)合理想象，感受梅蘭芳學(xué)好京劇的堅(jiān)定決心。在理解、誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句式訓(xùn)練，背誦目標(biāo)得以輕松落實(shí)。]
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
師（過(guò)渡）：梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。
1.創(chuàng)設(shè)隋境，體會(huì)訓(xùn)練之苦。
師（出示飛鴿圖）：這就是空中飛翔的鴿子，請(qǐng)同學(xué)們眼睛不要眨，像梅蘭芳一樣緊盯著它。
師（出示觀魚(yú)圖）：請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，快瞧瞧，多么美麗而可愛(ài)的小魚(yú)呀。請(qǐng)你注視著它，千萬(wàn)別眨眼，否則它就從你的視線(xiàn)中游走了。
學(xué)生談感受。（眼睛發(fā)澀、難受……）
師：“緊盯、注視”都表示看的意思，為什么不都用“緊盯”？
�。ㄔ谝痪湓�(huà)中，同樣的意思用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，體現(xiàn)詞匯的豐富性和多樣性，避免重復(fù)乏味之嫌。）
2.師：梅蘭芳練眼神，是不是就練了一天、兩天？他練的時(shí)間怎樣？
�。�1）齊讀句子：日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了。（板書(shū)：會(huì)說(shuō)話(huà)了）
�。�2）出示表現(xiàn)梅蘭芳眼睛有神的幾幅劇照。
師：梅蘭芳從眼睛沒(méi)有神兒到眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)了，他該付出多少辛勞�。∧阆雽�(duì)他說(shuō)些什么？
3.指導(dǎo)感隋朗讀第2自然段。
4.填空練習(xí)，嘗試背誦。
梅蘭芳學(xué)藝的決心（ ）。他（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動(dòng)的魚(yú)兒。日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸（ ）。人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛（ ）。
[評(píng)析：教法靈活多變是沙老師教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，沙老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，想一想，感受梅蘭芳學(xué)藝之辛苦；抓住關(guān)鍵詞“緊盯”“注視”體會(huì)梅蘭芳練眼神之艱辛。通過(guò)情境感知的方法，字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在“觀飛鴿”“看游魚(yú)”的游戲中設(shè)身處地體驗(yàn)角色付出的艱辛，豐富自己的內(nèi)心視像。結(jié)合梅蘭芳的幾幅劇照，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)他的敬佩之情。這樣，梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在學(xué)生頭腦中鮮活、豐滿(mǎn)起來(lái)。值得借鑒的是，沙老師還巧用填空、誦讀練習(xí)，使得背誦課文這一目標(biāo)的落實(shí)不著痕跡，自然而然，水到渠成。]
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
師（過(guò)渡）：學(xué)京劇光靠練眼神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得練好身段、唱腔、動(dòng)作等等，這些比練眼神更難、更苦，梅蘭芳又是怎么做的呢？（板書(shū)：勤學(xué)苦練）
師：你知道什么叫“京劇大師”嗎？
師：梅蘭芳曾到過(guò)美國(guó)、日本、蘇聯(lián)等國(guó)家演出，因?yàn)樗妓嚲�，所以每次演出都�?chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。他聽(tīng)說(shuō)日本地震，就把自己演出掙來(lái)的錢(qián)捐給災(zāi)民。1937年日本人占領(lǐng)了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳卻留起了胡須，拒絕演戲。像他這樣戲唱得好，品德又高尚的人，我們就可以稱(chēng)之為——大師。
師：你覺(jué)得成為世界聞名的京劇大師容易嗎？哪個(gè)詞告訴我們。（終于）
師：用“經(jīng)過(guò)……終于……”說(shuō)一句話(huà)。
[評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)了解“京劇大師”，更加感受到梅蘭芳成功的艱難，懂得勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，深化了對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，借助“經(jīng)過(guò)……終于……”說(shuō)話(huà)練習(xí)，揭示了梅蘭芳成功的秘訣一勤學(xué)苦練，不僅輕松完成了本課時(shí)的第三個(gè)目標(biāo)，還讓學(xué)生真正懂得了應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。]
三、回讀全文，引導(dǎo)背誦——體味“勤奮”
1.多種形式引導(dǎo)背誦全文。
2.填空（補(bǔ)充習(xí)題第四題）。
梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說(shuō)他的（ ），后來(lái)經(jīng)過(guò)勤學(xué)（ ），他終于成為（ ）的京劇大師。
[評(píng)析：閱讀教學(xué)的過(guò)程，是教材情向?qū)W生情流淌的過(guò)程。背誦，是語(yǔ)言積累的需要，也是對(duì)文本內(nèi)容的咀嚼、體味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)筆填一填，讀一讀，不僅是對(duì)語(yǔ)言的反芻內(nèi)化，更是對(duì)人物品格的深入體味。]
四、布置作業(yè)，拓展運(yùn)用——升華“勤奮”
1.師：把《梅蘭芳學(xué)藝》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，盡量用上課文中的話(huà)。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》78頁(yè)《音樂(lè)家聶耳》。
[評(píng)析：沙老師善于有效利用教學(xué)資源，相機(jī)鏈接拓展，適時(shí)推薦學(xué)生閱讀與本課相關(guān)的文章，由點(diǎn)到面的閱讀，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，豐富了閱讀積累，課外閱讀量的擴(kuò)大得到了有效的落實(shí)。]
�。ㄗ髡邌挝唬航K宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)／沭陽(yáng)縣教育局）
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