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“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)
“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”教學(xué)設(shè)計(jì)
周本均
�。ㄙF州省赤水市赤水一中）
一、教學(xué)內(nèi)容分析與目標(biāo)確定
“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史（必修2）》（人教版）第10課內(nèi)容。本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過張?jiān)Ｆ咸丫乒镜陌l(fā)展來了解近代民族資本主義的發(fā)展歷程，來探討影響民族資本發(fā)展的主要因素。通過對(duì)民族資本主義曲折發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求為：了解民國時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素；探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。如何從根本上落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教材進(jìn)行挖掘和整合。對(duì)此，我選定百年企業(yè)張?jiān)Ｆ咸丫乒镜陌l(fā)展來以小見大，通過張?jiān)Ｆ咸丫乒镜陌l(fā)展歷程來見證和展示中國民族資本主義的曲折發(fā)展歷程。本課的重點(diǎn)是民族資本主義工業(yè)發(fā)展的短暫春天，難點(diǎn)是讓學(xué)生探討影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：了解民國時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：播放視頻張?jiān)Ｆ咸丫茝V告（此段廣告截取自中央電視臺(tái)宣傳張?jiān)Ｆ咸丫频陌l(fā)展歷程片段，學(xué)生比較熟悉）。
學(xué)生活動(dòng)：所有學(xué)生觀看視頻。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從張?jiān)Ｆ咸丫瓢l(fā)展的順利與輝煌來襯托出中國近代民族資本主義工業(yè)發(fā)展之不易，然后老師作總結(jié)導(dǎo)入新課。
過渡：剛才這段視頻講述了中國民族資本主義工業(yè)張?jiān)Ｆ咸丫乒景l(fā)展的輝煌歷程，然而，中國民族資本主義在近代的發(fā)展卻充滿著曲折和艱辛。接下來，我們將通過張?jiān)Ｆ咸丫乒镜陌l(fā)展來了解近代中國民族資本主義的發(fā)展歷程。
2.自主學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)：提出問題，民族資本主義的初步發(fā)展的原因和影響有哪些？然后展示民族資本主義初步發(fā)展的兩幅圖片。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文第一段，通過觀察老師展示的圖片思考提出的問題，然后讓兩位同學(xué)來回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和從圖片獲取歷史信息的能力。
3.拓展探究
問題探究一：分析民族資本主義短暫的春天出現(xiàn)的原因？
教師活動(dòng)：提出問題，根據(jù)所展示的幻燈片來分析民族資本主義短暫的春天出現(xiàn)的原因？用幻燈片展示張?jiān)Ｆ咸丫乒緩?892年建立到20世紀(jì)初的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生直觀地了解這一時(shí)期民族資本主義發(fā)展的原因，為何外因是導(dǎo)致民族資本主義發(fā)展的主要原因呢？
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)老師展示的幻燈片，結(jié)合教材分組展開討論。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生對(duì)短暫的春天有了更直接的認(rèn)識(shí)，
然后答案也用圖片展示，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生去挖掘圖片及教材信息。及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件的原因，以較好地突破重點(diǎn)。同時(shí)在講到群眾性愛國運(yùn)動(dòng)處對(duì)學(xué)生滲透法制教育、愛國主義教育。（滲透法制教育）
問題探究二：分析民族資本主義輝煌不在的原因，對(duì)此同學(xué)們有何啟示？
教師活動(dòng)：繼續(xù)展示張?jiān)９景l(fā)展?fàn)顩r的圖片，學(xué)生的頭腦中不禁會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的問號(hào)，處于發(fā)展巔峰的張?jiān)Ｆ咸丫乒緸槭裁磿?huì)突然出現(xiàn)衰敗局面？如此大的起起落落是怎么回事？
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，閱讀課文和仔細(xì)觀察給出的圖片，思考討論張?jiān)９据x煌不在的原因？對(duì)此有何啟示？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把圖像語言轉(zhuǎn)化成文字語言，學(xué)會(huì)分析材料，提取相關(guān)信息，理解民族工業(yè)的曲折發(fā)展是多方面作用的結(jié)果，并明確帝國主義的侵略是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的主要因素。
問題探究三：探討分析中國民族資本主義曲折發(fā)展的原因？
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納導(dǎo)致張?jiān)Ｆ咸丫乒厩鄣脑蚝妥寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到夾縫中生存的民族企業(yè)是如何的艱難與不易。通過兩組圖片展示不同時(shí)期張?jiān)Ｆ咸丫乒镜那郯l(fā)展，讓學(xué)生先從感性上有所認(rèn)識(shí)。隨后分組討論不同時(shí)期及其原因是什么，形成理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：分組合作討論，導(dǎo)致張?jiān)＜瘓F(tuán)曲折的原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過展示圖片來分析不同時(shí)期民族資本主義發(fā)展的原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突破難點(diǎn)，導(dǎo)致民族資本主義曲折的不僅有內(nèi)因，還有外部因素。在半殖民地半封建的中國，民族資產(chǎn)階級(jí)難以發(fā)展壯大，但如張?jiān)＜瘓F(tuán)這樣的民族資產(chǎn)階級(jí)能夠堅(jiān)持下來，靠的是自強(qiáng)不息的愛國精神。
4.遷移應(yīng)用
教師活動(dòng)：影響中國民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？對(duì)比近代民族企業(yè)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
學(xué)生活動(dòng)：我讓學(xué)生先進(jìn)行討論、合作與溝通，然后歸納總結(jié)答案要點(diǎn)，選代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。
教師活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)本課作簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，用簡(jiǎn)潔的話來談?wù)剬?duì)本課學(xué)習(xí)的感受。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過思考后得出自己的看法。選派學(xué)生代表進(jìn)行歸納總結(jié)展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)特色在講解民族資本主義曲折發(fā)展的過程中，均以“案例”張?jiān)Ｆ咸丫乒镜陌l(fā)展為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能，而且逐步學(xué)會(huì)分析歷史問題，提出解決問題的步驟與方法。曲折發(fā)展是本課的難點(diǎn)，對(duì)此我采用重點(diǎn)分析原因的辦法來解決，同時(shí)隨后在知識(shí)的遷移中對(duì)影響民族工業(yè)發(fā)展的原因進(jìn)行了今昔對(duì)比，更好地達(dá)到了知識(shí)的遷移與應(yīng)用，讓學(xué)生覺得歷史其實(shí)就在自己身邊。
但作為一個(gè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一個(gè)對(duì)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐者，面對(duì)每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體和獨(dú)特的學(xué)習(xí)主體，怎樣讓學(xué)生感悟歷史、感悟民族資本主義發(fā)展的曲折與艱辛，民族資本主義的發(fā)展在中國近代史上具有什么樣的歷史地位，對(duì)近代中國和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的重大影響？這些都值得我們?nèi)ド钏�。而以個(gè)別案例為線索來展示歷史發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)史的發(fā)展往往會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)理解的偏差，孤立地把重點(diǎn)放在對(duì)具體案例的分析上又容易出現(xiàn)以偏概全，這無疑是值得我們深入探討的教學(xué)問題。
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