- 《窗前的紅氣球》的教學設計 推薦度：
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窗前的氣球教學設計
窗前的氣球教學設計（一）
一、教學目標：
1、認識“科、亞”等8個字。會寫“病”字，認識新的偏旁“病字頭”。2、正確、流利、2、有感情地朗讀課文，從文中感受科利亞體的孤獨以及同學之間的真摯友誼。
3、認識到同學之間要珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
一、揭示課題
出示氣球，你看到了什么？仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？揭示課題《窗前的氣球》。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、生字、詞的教授。
1、師配樂朗讀課文。
2、學生自由讀課文，小組學習、交流識字方法，師指導各小組。
3、檢查識字結果，師糾正發(fā)音。
4、師指導病字，師范寫生書空，生寫師指導。
5、請生給病字組詞，并在文中找到有關“病”的詞語。
病了傳染病病房病床
（二）、品讀課文，讀中感悟。
1、什么是傳染病？出示：生病的柯利亞，說說自己的感受。
2、請生在文中找到有關“病”字詞語所在的句子，找到后讀一讀。
3、生體會
A、“誰也不準來看他”中的“誰”都有誰？
B、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？練習說話。
病床上的科利亞，他不能，不能，還不能……科利亞。
從三樓能望到什么呢？對面的樓房和一角天空。
4、讀讀課文再次感受科利亞的孤單，難過。
5、出示飄上來的紅氣球。這時科利亞，看到了什么？讀課文第四小節(jié)。
6、當科利亞看到畫著笑臉的紅氣球，他的心情是怎樣的？紅氣球代表的是什么？
三、深化主題。
請同學們把對科利亞的關心和祝福寫在氣球上面。
窗前的氣球教學設計（二）
教學目標：
�。�、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學重點：
認識7個生字，會寫8個字。
教學難點：
理解體會科利亞的心情變化
教學準備：
教學課件。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�。
2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？
3、指名說。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。
三、多種方法，識字寫字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，小組合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。
四、細讀課文，促進感悟。
學習課文第一、二自然段。
師描述：（模仿科利亞）
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受�。�
2、交流：（以下句子根據情況教學）
⑴、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
①、指名讀、自由讀。
�、凇⒆x著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）
③、感悟：如果你是科利亞，你覺得怎樣？
�、�、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
A、指名讀。
4、B、想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢？
C、小結：是呀，科利亞想起和老師、同學、爸爸媽媽在一起開心的樣子，(m.gymyzhishaji.com)現(xiàn)在一個人躺在病床上，科利亞覺得
�、�、從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
①、教師引讀。從三樓能望得到什么呢？……
�、�、指名讀、分角色讀、齊讀。
�、�、師：小朋友們，你們轉頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）�？评麃喬焯烀鎸σ唤翘炜眨匀粫杏X很無聊
3、小結。
小朋友，剛才我們學習了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得『真沒意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
4、拓展說話。
小朋友們，如果你是科利亞，這時，你最想要什么？
科利亞有沒有得到他想要的東西呢？我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個新環(huán)境中去了，你們還認識他們嗎？
五、鞏固識字。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
同學想出好辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
2、指導寫字
出示：戶、亞、角、周、床
指導并書寫亞和周。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
同學想出好辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你快快康復早回家。
2、指導寫字
出示：戶、亞、角、周、床
指導并書寫亞和周。
窗前的氣球教學設計（三）
一、自瀆課題，想象導入
師：你讀了課題之后，心里會想什么
師：讀了課題之后，大家能提出這么多問題，老師真高興。
師：大家想知道這些問題的答案嗎？那就趕快打開課文吧，從文中你就可以找到答案。
二、初讀課文，讀寫生字
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師：請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽清楚老師的要求：
1、遇到不認識的字，借助于拼音把字讀準，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。
3、遇到不明白的詞語和句子可以畫一畫，做個標記。
（二）認讀生字
1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹葉”游戲。
2、讀詞語。大屏幕出示：“規(guī)定、病房、開始、猜出來、拴住、逗人”等詞語，指名讀、小老師領讀、接力讀。
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老師出示田字格中的生字“病、逗、規(guī)、猜”，讓學生先仔細觀察怎樣寫美觀。指導學生重點觀察字的間架結構，筆順規(guī)則，運筆方法等。教師范寫，學生先描紅，再書寫。
三、再讀課文，品讀感悟
師：請同學們再朗讀課文，一邊讀一邊想，哪些地方給你留下了深刻的印象？你從中體會到了什么？想一想該怎樣讀？
（一）了解事情的起因
師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？
師：你想知道現(xiàn)在的科利亞心里會想些什么嗎？請看大屏幕第二自然段。
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教師出示第二自然段，重點指導“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
師：讀了這句話，你體會到了什么？帶著自己體會到的情感來讀。再讀，找出描寫科利亞神態(tài)的詞語，“靜靜地、呆呆地”。畫出表示科利亞動作的詞語“躺、望”。
師：從這些詞語中你又體會到了什么？再讀讀這句話吧。
師：大家通過讀句子，體會到了科利亞的無奈和孤獨，因此他覺得真沒意思。
（三）體會同學之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）
師：請同學們對照文中的圖反復朗讀這兩自然段。再畫出文中最能體會同學之間情意的句子。
師：〔出示大屏幕上的句子〕
“氣球上畫著一張可愛的小臉正笑瞇瞇地望著他”。和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳�！�
師：請同學們再互相讀讀這兩句話，更進一步體會同學之間的情感。
師：同學們想一想米沙和他的同學會對科利亞說些什么？
四、讀中體會“逗人笑臉”帶來的快樂（出示第5自然段）
師：請喜歡讀第五自然段的同學站起來讀讀。
師：同桌互讀最后一句話。思考讀了這句話以后，你感覺科利亞在笑什么？
師：同學們的想像力真豐富啊！竟然能想象到科利亞當時的高興心情，真了不起。
五、升華情感，拓展延伸
師：正是因為有了這張可愛的小臉，科利亞才感到了同學之間的情意有多么的珍貴。如果你是科利亞，你當時會對米沙或同學們說些什么？
師：假如你的同學病了，你會怎樣做呢？
六、回歸整體，總結全文
師：（小結）同學們，童年的友誼是真摯的，童心也是無價的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！
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