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《下課啦》教學設計

時間：2023-09-30 17:05:09 雪桃一年級數學教案我要投稿

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《下課啦》教學設計（精選6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《下課啦》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《下課啦》教學設計（精選6篇）

　　《下課啦》教學設計 1

　　教學內容：北師大版一年級數學上冊第二單元《下課啦》

　　教學目標：

　　1、通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關系。

　　2、理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。

　　3、培養(yǎng)學生的表達能力、與他人合作交流的意識及能力。

　　教學重點、難點：

　　經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的'方法。

　　教具學具：幾根長短不一的繩子

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：老師要和##同學比一比高矮，請小朋友們當裁判。

　　你們發(fā)現了什么？

　　生：老師高，xx矮。

　　師：老師請個坐得最好的同學上來與xx比高矮。

　　發(fā)現了什么？

　　師：剛才我們說##矮，現在怎么又說##高了呢？

　　生：比的人不一樣。

　　師：高矮是相對的，不是絕對的。不是說他高，他就永遠高，要看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。

　　板書：相對的，跟誰比

　　二、實踐操作

　　1、高矮

　　ppt:操場上，能不能找到比高矮的？

　　能不能說完整？（）比（）高，（）比（）矮。

　　生觀察男孩、女孩比身高。（或：師：男孩認為他和女孩一樣高，你們同意嗎？）

　　生：腳墊起來了，不對。

　　師：怎么辦呢？男孩改過來了，這次呢？

　　生：女孩高，男孩矮。

　　師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時，要注意什么呢？

　　生：比較高矮要在同一個起點，同一個平面上，也就是要對齊。

　　板書：對齊

　　2、長短

　　這兩個小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮？

　　生笑：是長短。

　　板書：長短。

　　師：怎么比？想想辦法。

　　生：先對齊一端，拉直了再比。

　　師：真聰明！彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。

　　板書：拉直。

　　師：我們請最守紀律的孩子來做比較。

　　拿出兩根跳繩，請同學上臺比較。

　　引導孩子說清楚比較的過程：是怎么比的？

　　說一說：（）比（）長，（）比（）短。

　　3、厚薄

　　小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個嗎？

　　生發(fā)言，師根據學生的發(fā)言，課件演示。

　　板書：厚薄

　　三、鞏固提高

　　師：我們班的孩子們學得很棒哦，能自己發(fā)現比高矮、長短要對齊了，拉直了，還知道高矮、長短是相對的，關鍵是看跟誰比�，F在請孩子們趴下休息休息吧。（音樂）

　　警車聲響起，同學們好奇地抬頭，坐好。

　　1、ppt，猜測：警車能順利通過橋洞嗎？為什么？

　　大部分學生通過數木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生發(fā)現警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

　　高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。

　　2、小兔子比高矮。

　　ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子。

　　學生進行比較。

　　在學生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學生觀察比較。

　　學生通過仔細觀察，發(fā)現可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。

　　3、教師小結

　　師：今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較時一定要注意什么？

　　生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

　　教學板書：

　　下課啦

　　相對的高矮對齊

　　跟誰比長短拉直

　　厚薄

　　《下課啦》教學設計 2

　　教學目標:

　　1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。

　　2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。

　　3、經歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。

　　學情分析:

　　學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節(jié)課是在比較大小、多少之后的第二次比較。

　　重點難點

　　經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

　　教學過程

　　活動1【導入】情境導入

　　一、“師生魔術表演活動”導入

　　師:在學習新知識之前，老師想為同學們表演一個魔術，你們想看嗎?

　　師:請xxx同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背后。)

　　師:請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發(fā)現了什么？

　　師:（學生匯報后，教師及時評價）通過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?

　　師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧�；疖囶^在哪里?

　　生:開火車強化記憶比較的方法。

　　(這一情景活動的設計，想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生的認知沖突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考并總結出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養(yǎng)學生的四能中的發(fā)現問題和提出問題的能力。)

　　活動2【活動】兩個人比高矮活動

　　二、新課

　　(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)

　　師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家?guī)椭雀甙�，你們肯幫�?請看屏幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）

　　師:哦，一個認為頭部對齊就可以比腳下，另一個認為讓腳下的起點對齊比�？雌聊�，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣?

　　師:(出示對比課件進行啟發(fā))也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?

　　師:方才的總結，你認真傾聽了嗎?

　　男生，女生:起立一起回答

　　師:板書之后，頒發(fā)笑臉，及時評價和獎勵。

　　(之前的魔術表演得出的結論并不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術，直觀地展示情境圖，激發(fā)學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。)

　　活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動

　　(二)、體驗高矮是相對的活動

　　1、3個人比高矮的推理體驗活動

　　師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。

　　中間的生:匯報

　　師啟發(fā)思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?

　　（學生立刻會發(fā)現，由于比較的.人變了，所以高矮也變了。）

　　師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。

　　師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?

　　師:學生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的�；蛟S今天最矮的人變成了最高的人呢?)

　　活動4【活動】小組比高矮體驗活動

　　2、小組每人比高矮的體驗活動

　　師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行匯報�？雌聊�:( )和( )比，( )高，說好后，組內的學生可到前面來匯報。

　　小組:到講臺前匯報

　　師:評價小組的匯報，及時地總結。

　　(為了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、匯報，使學生的主體性得以發(fā)揮，思維活動得以顯示，實現思維的可視化。便于教師了解學生的學習情況。)

　　活動5【活動】比長短

　　(三)、比較長短

　　師:手里拿著跳繩，啟發(fā)學生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?

　　師:引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”

　　師:指導操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。

　　1、動手操作活動

　　教師課前將粉色和藍色的彩繩發(fā)給各小組，學生兩兩地操作后，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。

　　(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。)

　　活動6【活動】比誰走的路長

　　2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。

　　師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?

　　師:（學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？

　　師：出示課件，演示數格子。

　　師:引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎?”

　　師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進行比較。(板書)

　　（為了豐富學生對比較活動的體驗，為了引導學生發(fā)現用數格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）

　　活動7【測試】闖關游戲

　　三、應用知識，開展探索(闖關活動)

　　師:在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。

　　下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關游戲:（PPT)，時間6分鐘。

　　生:做題后匯報。

　　第一關:21頁的第1、2題。

　　(學生匯報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。)

　　第二關:21頁的第3題。

　　教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？

　　第三關:21頁的第4題。

　　(為了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師啟發(fā)學生看著課件圖片思考。)

　　活動8【作業(yè)】課后實踐活動

　　四、課后實踐活動

　　師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。

　　活動9【活動】拓展延伸

　　五、課外延伸(借教材的下課情境圖)

　　師:(投影下指著書)下課后，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學數學，在游戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了�！鍟跋抡n啦”

　　《下課啦》教學設計 3

　　教學目標

　　1.通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關系。

　　2.理解物體高矮、長短、薄厚的比較，需要在同一起點下進行。

　　3.滲透幫助他人的思想教育，培養(yǎng)學生與他人合作交流的意識及能力。

　　教學重點、難點

　　1.經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。

　　2.課堂紀律的組織，學生的合作精神。

　　3.比較的相對性。

　　教學方法

　　交流法、合作法。

　　教具學具

　　幾根長短不一的繩子、幾本薄厚不一的書。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1.小朋友們，現在誰能告訴大家在我們教室里老師多還是學生多？

　　引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

　　2.請剛才回答的學生上來。

　　老師和xx同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

　　板書：高矮

　　二、探究新知，嘗試交流。

　　現在老師再請一位同學上來跟這位同學比較（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

　　大家覺得誰高？誰矮？(兩名學生面向全體學生)

　　學生爭論一番。

　　今天我們一起來研究“高矮”的知識。請大家打開課本20頁，觀察這幅圖，這是在什么地方？畫上畫了誰？

　　這張圖還有那些事物可以比高矮？

　　三、精講點撥，深入探究。

　　1.學生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發(fā)現問題。

　　老師根據學生的回答得出結論：他們不能比高矮，因為他們沒有站在同一水平線上，感知比較高矮要在同一水平線上。體會高矮是相對的。

　　2.我們也來做游戲，你們愿意嗎？

　　三名高矮懸殊大的一些學生上臺。

　　教師引導學生比較三名學生的'高矮，體會高矮的相對性。

　　3.比較長短。

　　學生觀察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長短的方法：要先對齊，拉直了再比較。

　　教師出示兩條長短差不多的繩子，讓學生先觀察然后說出哪根長哪根短？從而引發(fā)爭論。

　　請兩名學生上臺用比較長短的方法比較兩根繩子的長短，從而進一步掌握比較長短的方法。

　　4.選哪個釘子合適？

　　學生看圖完成。

　　引導學生選擇釘子時要根據板凳的薄厚來選擇;并不是最長的就合適。

　　四、嘗試練習，鞏固提高。

　　1.課本21頁練一練2題。

　　2.比較課本和字典的薄厚。

　　五、拓展延伸，遷移提高。

　　在班內探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法，總結出比較多個人高矮的方法。

　　拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

　　學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

　　六、總結評價

　　今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較

　　時一定要注意：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

　　板書設計

　　下課啦

　　《下課啦》教學設計 4

　　教學內容：

　　下課啦（比高矮、長短），課型，新授課

　　教學目標:

　　1、知識目標：學生通過觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長度叫高矮（長短），初步感知物體有高有愛（有長有短）。

　　2、能力目標：通過學生探索操作，讓學生學會比較物體的高矮與長短。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生操作能力，觀察能力和語言表達能力，初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點:

　　高矮、長短的概念

　　教學難點:

　　高矮、長短的比較方法。

　　教具準備:

　　課件、幾根長短不同的尺子

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　1、出示幾組高矮不同的物體的圖片，引導：他們一樣高嗎？為什么？

　　2、你是怎么知道到的？

　　二、探索新知

　　1、出示剛才的例子，隨意標出高矮，有學生判斷對錯，并說一說為什么？

　�。�1）你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來。

　�。�2）匯報交流

　�。�3）強調：比兩個認的高矮時，一定要站在同一條水平線上，不能踮腳跟。

　　2、那么，要是需要給學生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請同學們認真討論，并進行實際論證。

　�。�1）學生匯報后給予肯定，并選擇最佳方案。

　�。�2）學生根據已有的生活經驗進行估計、猜測，然后回答。

　�。�3）學生判斷，并說明理由

　　學生分組活動，經歷有猜測動手驗證的過程，探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法。

　　學生分小組匯報交流。

　　學生展開熱烈的討論，并進行認真的`實驗操作，總結出比較多個人高矮的方法。

　　我們可以用剛才總結出的比高矮的的方法來比一比物體的長短嗎？學生猜測并討論。

　　拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

　　學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

　　（強調：一定要把兩根繩子的一端對齊并拉直，在比另一端。）

　　三、鞏固練習

　　完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題

　　課堂總結：今天你有哪些收獲？

　　《下課啦》教學設計 5

　　活動目標：

　　1、了解小學生下課10分鐘適合做的事情。

　　2、模擬小學生下課10分鐘的活動，嘗試合理安排課間10分鐘。

　　活動準備：

　　已參觀過小學下課的前期經驗；幼兒自備書包，小學學習用品若干；書籍、棋類、玩具和時鐘等。

　　活動過程：

　　一、回憶交流，引出話題

　　1、討論：小學生怎么知道什么時候上課？什么時候下課？課與課之間可以休息幾分鐘？

　　2、觀看時間：知道時鐘的長針走2大格，就是10分鐘。

　　二、下課10分鐘該做什么

　　1、在下課10分鐘里，可以做哪些事情？

　　2、哪些事可做可不做？哪些事必須做好？（幼兒根據操作材料選擇）

　　3、教師按幼兒的討論總結：

　�。�1）必須做，如喝水、上廁所準備下一節(jié)課的課本等。

　�。�2）可選擇做，如看圖書、下棋、聊天、到操場上去轉一圈等。

　　4、兒歌小結

　　三、模擬小學生下課活動

　　1、模擬下課，規(guī)定10分鐘休息。

　　2、幼兒按自己的想法安排活動。

　　3、按上課鈴聲準時回到座位上。

　　四、交流

　　1、教師檢查幼兒是否準備好課本和文具。

　　2、介紹自己在課間10分鐘所做的事情，說說這樣安排的理由。

　　總結：課間10分鐘是很有限的.，必須做好下節(jié)課的準備工作和必要的休息，這樣的10分鐘才會過得有意義。

　　《下課啦》教學設計 6

　　一、選材的依據：

　　1、源自新教材的創(chuàng)新實施

　　大班《學習》教材中“我要上小學”是一個內容豐富的主題，在這個主題中涉及到的一些有關“模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習生活”等內容與要求均是十分有價值且對于大班臨近畢業(yè)的孩子來講必須獲得的經驗。由此，根據《學習》教材中的核心內容又結合本班孩子的特點、需要進行改編與創(chuàng)新，組織了本次全新的集體學習活動。

　　2、源自本班幼兒的經驗和實際發(fā)展的需要

　　1）近階段是孩子們處于幼小銜接的關鍵時期，是對小學生活的準備。孩子從幼兒園進入小學學習是他們成長中的一件大事、生活的重大轉折。他們即將離開幼兒園，踏入小學生活，對于小學的學習情況他們是好奇的并產生了濃厚的興趣。順應孩子們的興趣熱點，關于“我是小學生”的主題內容貫穿整個學期始末不緊不慢的開展著，通過照片、錄像陸續(xù)引導孩子了解了幼兒園與小學的區(qū)別，孩子們通過對小學和幼兒園的比較，對小學生活有了一個初步的了解。但是怎樣做一個合格的小學生哪些必須做，哪些可以做對孩子而言比較空洞和范范，對下課十分鐘的理解也比較片面，對于如何合理的安排使用十分鐘非常模糊。通過本次活動讓孩子們明確了解小學生下課十分鐘的活動，嘗試合理安排下課十分鐘，為入小學打下扎實的基礎。

　　2）我班孩子對人物造型的把握，各種動態(tài)的掌握、以及不同繪畫方式有一定的認識和實踐能力。而設計一本連環(huán)須知和一人創(chuàng)編的盲目性、不可操作性給活動帶來的困擾。因此，選用通過集體的討論和力量來創(chuàng)編，分工合作完成的方式展開活動。對于他們而言，本次的合作嘗試雖然有難度挑戰(zhàn)，但是還是非�？尚械模軌蚋M一步發(fā)展他們的繪畫技能，鍛煉他們與同伴合作的交往能力和創(chuàng)編的語言組織能力。可以更進一步鍛煉他們的繪畫技能和創(chuàng)造想象力。

　　3、源于我園課程原本化滲透責任教育目標中大班幼兒責任行為的目標：

　　“合作意識”是大班孩子不可或缺的責任意識。在本次活動小組創(chuàng)作過程中，必然會出現各種各樣的矛盾：在表現上既要有自己獨特的創(chuàng)想，又要與其它同伴的想法有所聯(lián)系；既要兼顧自我和他人，同時又要完整表達創(chuàng)作意義， “合作”在本次活動中起到重大的作用，合作前商量的成敗更是本次活動的重點。根據幼兒年齡特征中“大班幼兒開始有合作意識，能與同伴開展合作性游戲”的特點；結合我班孩子們前期打下的扎實的繪畫基礎和分工謙讓品質，通過本次活動來嘗試合作繪畫，激發(fā)幼兒團隊合作的意識，同時在創(chuàng)作過程中能夠互相交流、商量、分工、配合；互相幫助，對合作和連環(huán)創(chuàng)作有新的認識和界定。通過合作引導幼兒積極參與集體實踐活動，培養(yǎng)為他人、為集體、為社會服務的，建立為實現共同目標而團結互助、盡心盡責的態(tài)度，學會分享這也將是他們終身受益的人格品質。

　　二、活動價值的分析：

　　1.明確下課十分鐘的活動，知道哪些事情必須做，哪些可以做。

　　2.推動幼兒運用已有經驗大膽表現人物側面、正面、背面的特點和動態(tài)，組合畫面，積累鞏固相關經驗。

　　3.培養(yǎng)幼兒分工合作的能力，養(yǎng)成遇到困難互相幫助、協(xié)商謙讓解決的良好品質。

　　三、活動目標的內涵：

　　1.情感與態(tài)度：通過活動嘗試小組合作設計，體驗合作的樂趣。

　　2.社會與語言：能結合自己的已有經驗，大膽地在集體前交流。

　　3.能力與認知：通過觀察小學生下課十分鐘的活動，小組合作創(chuàng)作表現正面、側面和背面人物的不同特征和動態(tài)。

　　四、活動環(huán)節(jié)與教學法設計：

　　本次活動我以“幼兒發(fā)展”為出發(fā)點、以“幼兒的興趣和需要”為切入點，引導幼兒自主的交流、商量和創(chuàng)作。從以往“單一的學”轉變?yōu)椤岸嘣?學、自由的學”，結合體驗性學習和操作性學習，賦予幼兒學習鮮活的生命力，使學習的價值得到充分的體現。激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，自由的暢所欲言，達成共識，體驗合作的樂趣和成功感。主要預設以下四個環(huán)節(jié)層層推進：

　　1、環(huán)節(jié)一：音樂導入、激起興趣

　　對前期低結構活動中個人調查下課十分鐘的活動進行交流

　　——激起興趣：課十分鐘的活動，激發(fā)后續(xù)的創(chuàng)作興趣

　　2、環(huán)節(jié)二：觀察交流、感知表達

　　觀察下課十分鐘活動的照片，比較人物不同正、側、背面的特點和動態(tài)。

　　——鞏固動態(tài)：人物正側背面的特點動態(tài)，為創(chuàng)作靈感、鞏固經驗。

　　3、環(huán)節(jié)三：分工創(chuàng)作、合作分享

　　運用人物的不同動態(tài)特點小組合作協(xié)商完成下課十分鐘須知的創(chuàng)作

　　——商量分工：明確自己的任務

　　4、環(huán)節(jié)四：活動延伸

　　將活動從下課十分鐘過渡到小學生上課與幼兒園的區(qū)別

　　——活動延伸：激發(fā)幼兒了解和探索小學的學習生活，激發(fā)幼兒向往小學生活。