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七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-16 21:15:54 七年級語文教案我要投稿

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七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇1

　　《詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實(shí)際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)此詩的難點(diǎn)在于，教師如何依照詩歌本身的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生理解詩歌的象征意義，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入體會(huì)詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。

　　[教學(xué)建議]

　　學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩中所蘊(yùn)含的哲理，感受詩人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，學(xué)會(huì)用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思想感情和詩中蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來知道自己的人生。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、導(dǎo)入

　　在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何?今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。

　　二、教學(xué)過程

　　假如生活欺騙了你

　　1.整體感知

　　教師：我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘�，F(xiàn)在請大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?

　　學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

　　教師：不錯(cuò)，作者寫這首詩時(shí)正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對當(dāng)時(shí)的普希金來講并不是“假如”，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵(lì)人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí)，假如生活欺騙了你時(shí)，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢?請你們用詩中的句子來回答。

　　學(xué)生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志�！安灰瘋�，不要心急!”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。

　　學(xué)生：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩人面對困境的從容平靜。

　　學(xué)生：我能從“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”中，感受到詩人對未來的堅(jiān)定信念，對理想的執(zhí)著追求。

　　……

　　2.理清思路，細(xì)節(jié)感悟

　　教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會(huì)詩歌的思想感情外，還應(yīng)該進(jìn)一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的關(guān)系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關(guān)系，再全班交流。

　　學(xué)生：(默讀)

　　學(xué)生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急!”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng)，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。

　　學(xué)生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應(yīng)該那樣�？峙逻€應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。

　　教師：不錯(cuò)，我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn)，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵(lì)人。那我們看一看詩人講了哪些理由。

　　學(xué)生：一個(gè)理由是說生活不會(huì)永遠(yuǎn)這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅(jiān)信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。

　　學(xué)生：另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無法左右的。

　　學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是暫時(shí)的，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”。

　　教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應(yīng)的?

　　學(xué)生：與前邊的“快樂的日子將會(huì)來臨”是彼此呼應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會(huì)”畢竟在時(shí)間上說得比較遙遠(yuǎn)，而“瞬息”說得更加迅速�！八蚕ⅰ庇每鋸埖氖址�，說明現(xiàn)實(shí)的困難是暫時(shí)的，一切都將會(huì)過去。

　　教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。”將會(huì)成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?

　　學(xué)生：這兩句詩說出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。

　　學(xué)生：在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。

　　學(xué)生：詩人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對悲觀消極的人生態(tài)度。

　　學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。

　　教師：你們的這些理解非常好。現(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生，會(huì)給我們將來留下很多美好的`回憶。

　　3.拓展感悟，結(jié)合實(shí)際

　　教師：現(xiàn)在請大家再結(jié)合自己的生活實(shí)際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì)更好。

　　4.誦讀背誦

　　教師：根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗(yàn)，自由誦讀，背誦本詩。

　　未選擇的路

　　1.導(dǎo)入課文，感知文意

　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對人生的挫折。現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》，它會(huì)告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩，初步感知文章內(nèi)容。

　　學(xué)生：(讀書)

　　教師：“選擇”是人生自始至終必須面對的問題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛好，選擇朋友，選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問題，當(dāng)然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩中。詩人寫了兩條路，是哪兩條?

　　學(xué)生：一條是已經(jīng)走過的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。

　　教師：請你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是什么?

　　學(xué)生：(瀏覽、思考)

　　學(xué)生：詩人在選擇時(shí)，非常矛盾。因?yàn)樗谠娭袑懙健翱上也荒芡瑫r(shí)去涉足”，他是兩條路都想走，但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價(jià)值。

　　2.深入領(lǐng)會(huì)

　　教師：理解得很好。請考慮一下，詩人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路?

　　學(xué)生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個(gè)“更”字，實(shí)際上反應(yīng)了詩人選擇時(shí)的思考過程，也是他做出選擇的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能說是缺點(diǎn)，因?yàn)椤皟蓷l路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。

　　教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?

　　學(xué)生：重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。

　　教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上，而且詩的題目也叫著“未選擇的路”?

　　學(xué)生：因?yàn)槿松牡缆酚性S多可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路。

　　學(xué)生：這種感情在詩中，也有表現(xiàn)，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠(yuǎn)不可能返回。

　　學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對人生的真實(shí)寫照。

　　3.聯(lián)系實(shí)際

　　教師：你們生活中有沒有類似的體驗(yàn)?zāi)?可不可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銈兊南敕?

　　啟示：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現(xiàn)在的朋友就無形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì)減少玩耍的時(shí)間等。

　　學(xué)生：(交流)

　　教師：讀了這首詩，我們知道應(yīng)慎重地對待生活中的選擇，請你們說說，如果你面對某種選擇的時(shí)候，我們應(yīng)注意哪些問題呢?

　　學(xué)生：(思考、交流，老師給以一定的指導(dǎo);如要慎重，因?yàn)闀r(shí)光畢竟不能倒流;應(yīng)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，不要人云亦云;一旦選擇后，應(yīng)該勇往直前到往下走，直到取得成功)

　　4.兩詩比較評價(jià)

　　教師：今天學(xué)的這兩首詩各有特點(diǎn)，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談?wù)勀阆矚g的理由。

　　小結(jié)：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，我們就會(huì)得到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。

　　三、教學(xué)反饋

　　1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況測驗(yàn)

　　(1)背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。

　　(2)學(xué)了這兩首詩，你得到了什么啟示?

　　2.檢測建議

　　作為詩歌，應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)詩歌，特別是哲理詩，更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲，能用學(xué)詩的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測的過程中，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生。

　　四、教學(xué)反思

　　這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。

　　因?yàn)檫@兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。

　　[案例推薦]

　　《中學(xué)第二教材》七年級語文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)

　　《優(yōu)秀教案》七年級語文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)

　　《古今中外哲理詩鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)

　　[練習(xí)題庫]

　　一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用

　　1.為下面的加點(diǎn)字注音

　　憂郁()涉足()佇立()荒草萋萋()

　　2.解釋詞語

　　幽寂：涉足：

　　萋萋：佇立：

　　3.填空

　　心兒永遠(yuǎn);現(xiàn)在卻常是憂郁。而那過去了的。

　　《假如生活欺騙了你》的作者是國著名詩人。

　　4.請寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語。

　　5.根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　二、閱讀鑒賞

　　1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?

　　答：

　　2.怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　答：

　　3.詩人在本詩中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬︖@種態(tài)度的感受。

　　答：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4.怎樣理解詩中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法?你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎?

　　答：____________________________________

　　5.這首詩的重點(diǎn)是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?

　　答：_________________________________________

　　6.你怎樣理解這首詩的主旨的?

　　答：_________________________________________________________

　　三、拓展延伸

　　在西伯利亞礦山的深處

　　在西伯利亞礦山的深處，

　　請你們保持堅(jiān)韌的精神，

　　你們辛勞的汗水不會(huì)白流，

　　也不會(huì)空懷崇高的進(jìn)取之心。

　　“災(zāi)難”的忠實(shí)姐妹──

　　“希望”就是在明暗的礦山底層，

　　也會(huì)喚起你們的勇氣和歡樂，

　　那渴望已久的時(shí)刻終將來臨。

　　愛情和友誼將會(huì)沖破，

　　幽暗的牢門來到你們身旁，

　　就像我自由的歌聲，

　　會(huì)飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。

　　沉重的枷鎖將會(huì)打碎，

　　牢獄將變成廢墟一片，

　　自由將熱烈地迎接你們，

　　兄弟們會(huì)給你們送上利劍。

　　(1827)

　　1.第二小節(jié)的最后一句話如何理解?

　　答：

　　2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?

　　答：

　　3.“礦山深處”的含義是什么?

　　答：

　　4.這首詩與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?

　　答：

　　參考答案

　　一、

　　1.yùshèzhùqī

　　2.幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時(shí)間地站立。

　　3.向往著未來一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去就會(huì)成為親切的懷戀俄普希金

　　4.(略)

　　5.如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩句“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。

　　二、

　　1.不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。

　　2.只要積極樂觀地去面對了，人生的各種體驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，在將來回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。

　　3.樂觀向上的積極生活態(tài)度(個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明)

　　4.表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。

　　5.重點(diǎn)是寫那條未選擇的路，因?yàn)槿松牡缆冯m有許多條可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實(shí)的寫照。

　　6.詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)。

　　三、

　　1.革命終將成功。

　　2.沙皇俄國的高壓統(tǒng)治。

　　3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。

　　4.都對未來充滿了希望、樂觀的情緒。

　　[資料鏈接]

　　普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀(jì)偉大的民族詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩人”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》;長篇小說《上尉的女兒》;長篇詩體小說《葉甫蓋尼澳涅金》。《上尉的女兒》是其代表作品。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩是詩人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。

　　羅伯特弗羅斯特(1874—1963)，美國現(xiàn)代詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩歌獎(jiǎng)，弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，他的詩在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來�！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，詩中充滿鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛，抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達(dá)。

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

　　3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對于象征的理解。

　　教具：幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。（如果沒有教具也可以板書到黑板上）

　　教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》（板書課題）說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

　　古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢？

　　二、作者和有關(guān)背景簡介

　　“作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？

　　師作小結(jié)即可。

　　三、詩文理解：

　　1、生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形（學(xué)生演板）

　　弗涉足佇立萋萋幽寂延綿

　　2、理解詩意

　　首先整體把握

　�。�1）、這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助�。。ㄏ扔蓪W(xué)生敘述，師再小結(jié)�；卮鹜暾�，可不必小結(jié)）

　　選擇前的慎重（久久佇立），深思（板書）

　�。�2）、誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解？

　　詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。

　　選擇更幽，更美，更有挑戰(zhàn)性的路（人跡很少）（板書）

　�。�3）、那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？

　　詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇：萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。

　　踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；

　　但仍懷念未選擇的路。（板書）

　�。�4）、最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？

　　詩人遙想將來對往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路�？墒窃娙瞬⑽囱刂谌�(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。

　　詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美（板書）

　　小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的`路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

　　詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。

　　3、再次品讀詩歌，研討問題

　　（1）、詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

　　這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！

　�。�2）、詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？

　　是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

　　（3）詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。

　　誰還有什么不明白的嗎？如果有，請?zhí)岢鰜恚?大家一起研討研討

　　如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí)

　　說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

　　作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　選擇前的沉思慎重（久久佇立）

　　未選擇的路選擇了更幽更美人跡很少的一條路千萬條之多

　�。ㄗ匀恢罚ò岛錆M挑戰(zhàn) 艱難之路）（象征）選擇要慎重

　　踏上自己的小路，開始艱難跋涉人生之路因不可逆回

　�。ú砺房冢� 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄顯憂郁惆悵

　　（一種舍棄美——缺憾美）

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　★知識與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

　　★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

　　★加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

　　★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

　　二、學(xué)海拾貝

　　※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

　�。ń處熛�?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

　　1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

　　2.二品，品味，揣摩詩中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

　　3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　三、學(xué)海導(dǎo)航

　�。ㄒ唬┳x

　　1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

　　<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

　　2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

　�。ǘ┢�

　　1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

　　<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

　　<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

　　<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

　　<2>這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？

　　※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

　　3.“背”、“誦”

　　四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。

　　致恰達(dá)耶夫普希金

　　愛情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國！

　　少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時(shí)刻來到同志�。≌埾嘈趴罩猩� 如同晨霧，如同夢幻：正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。俄羅斯會(huì)從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！

　　讀后思考：

　　1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

　　二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

　　三、簡介作者

　　哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

　　四、聽、讀詩篇

　　1、聽課文錄音。

　　2、劃分朗讀節(jié)拍。

　　3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀

　　五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題

　　1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的.時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

　　2 、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

　　3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論

　　4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際

　　六、遷移積累

　　1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。

　　2、背誦全詩

　　七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè) 完成

　　第二課時(shí)

　　《未選擇的路》教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、背誦《假如生活欺騙了你》2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流

　　二、導(dǎo)入新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

　　三、朗讀詩篇

　　四、合作探究

　　1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

　　2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息。

　　3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”。

　　四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答。

　　五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

　　象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛�！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花�！_�！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

　　六、積累聯(lián)想

　　1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。

　　七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

　　教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。

　　3、品析詩中的美句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2、品析詩中的美句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解詩中象征手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖，如下)

　　學(xué)生用生動(dòng)的語言描述圖。

　　師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的`路有許多危險(xiǎn)，常人走了會(huì)后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。

　　三、配樂朗讀

　　播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。

　　學(xué)生懷憂愁之情讀詩，體會(huì)詩中流露的感情。

　　點(diǎn)評：讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途，走進(jìn)了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?

　　四、整體把握詩意

　　分小組討論，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果。

　　板書：佇立(思索)決定(選擇)

　　選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息

　　點(diǎn)評：同學(xué)們歸納得真不錯(cuò)，簡潔準(zhǔn)確。

　　五、問題探究

　　1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?

　　2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?

　　七年級語文《未選擇的路》的教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。

　　2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。

　　3、了解象征手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。

　　二、了解作者及作品背景

　　教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，達(dá)到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

　　三、整體感知

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的.語言。

　　思考題：

　　1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

　　2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　可采用課堂發(fā)言的形式，互相補(bǔ)充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。

　　明確：

　　1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

　　2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

　　四、問題探究