初三化學教案：分子（通用11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初三化學教案：分子，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三化學教案：分子 1
【教學目標】
1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
2.認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學重點】
建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。
【過程方法】
用邊教邊實驗的方法。首先提出學生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀點，然后通過學生的活動探究，認識分子的基本性質(zhì)；繼而以學生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。
【教學手段】
多媒體輔助教學
【教學過程】
師：同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？
�。▽W生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）
師：先進的科學儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。
生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。
師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學配合完成下列兩個實驗。
�。�1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。
�。�2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。
生：分子是不停運動的。
師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學生動手實驗：請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）
師：現(xiàn)在是否滿100 mL？
生：不滿了。
師：那么說明什么問題呢？
生：分子間是有間隔的。
師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？
生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。
師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？
生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
師：現(xiàn)在同學們應該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？
生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。
�。▽W生稍作討論并舉例回答。）
師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構成的（教師向學生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構成的，而分子又是由原子構成的，那么學習了這些知識又有什么意義呢？我認為學習了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區(qū)別是什么？
生：有無新物質(zhì)生成。
師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）
�。▽W生分組討論，達成共識。）
（教師給出以下填空題供學生回答并進行小結。）
（1）由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。
�。�2）當物質(zhì)發(fā)生化學變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的�？梢�，在化學反應中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學變化中的_____。）
師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？
生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學性質(zhì)是相同的。
�。ń處熀唵慰偨Y本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）
【教后感】
新課程目標是要通過該課題幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的'微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。
成功之處：
①學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力；
②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區(qū)別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
初三化學教案：分子 2
教學目標
知識目標：
1、學生認識分子的真實存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2、了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3、學會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化；
4、理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養(yǎng)學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
教學建議
教材分析
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日�，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。
教材為了進一步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上—用初步掌握的有關分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
教學建議
本節(jié)重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學生進行想象—人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結構建立起了聯(lián)系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學生學習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。
本節(jié)教材的另一個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點？quot；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的`粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應使學生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的方法。
教學設計示例
教學重點：
分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學難點：
對分子概念的理解；領悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學生抽象思維的方法既是重點也是難點。
教學過程參考：
一、布置復習內(nèi)容和家庭小實驗
1、復習內(nèi)容：初二物理有關分子運動論的初步知識。
2、家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學過程
1、復習檢測（投影）
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2、引入
同學們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？
3、所要研究內(nèi)容的實施過程：
(1）演示實驗
演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學變化。
(2）指導學生實驗
在老師的指導下，學生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）
(3）提出問題
學生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成的呢？
(4）學生討論
學生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
(5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
(6）解釋
結合學生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中�，F(xiàn)在科學實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
板書：
第二章第一節(jié)分子
(7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構成的。學生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡或圖書館查找其它分子的照片。
C60分子結構
(8）多媒體展示、討論
多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。
討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學變化？
(9）匯報與交流：匯報交流討論結果
(10）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？
(11）思考、回答：因硫的化學性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學性質(zhì)。
板書：
一、概念
分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子
(12）提問：概念中關鍵字詞是什么？對這些關鍵字詞如何理解？
學生思考回答
(13）講解：（根據(jù)學生回答情況進行講解）概念中加上“化學”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。
“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
(14）提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？
(15）指導學生實驗
a、繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。
ｂ、指導學生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動。
�。�、用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化）
(16）學生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫）
(17）匯報與交流：匯報交流討論結果
(18）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結分子性質(zhì)。
板書：
二、分子性質(zhì)
1、分子質(zhì)量和體積非常小
2、分子是不斷運動的
3、分子之間有間隔
(19）演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合
提出問題：
a、硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強調(diào)組成物質(zhì)種類不同）
b、硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）
板書：
三、純凈物和混合物
�。ǜ鶕�(jù)事例總結純凈物和混合物定義）
純凈物：由一種物質(zhì)組成
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成
(20）舉例：學生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子
(21）思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物
純凈物：由一種分子構成
合物：由不同種分子構成
(22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒
(23）匯報與交流：匯報交流討論結果
(24）評價：教師對學生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。
(25）小結：學生小結本節(jié)課的主要知識
[板書設計]
第二章第一節(jié)分子
一、分子概念
分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積非常小
2、分子是不斷運動的
3、分子之間有間隔
三、。純凈物和混合物
純凈物：由一種物質(zhì)組成
�。ǚ肿訕嫵桑�
混合物：由不同種物質(zhì)組成
（分子構成）
探究活動
氨分子擴散實驗
實驗準備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3�。�
方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。
方案二：如圖操作實驗，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？
家庭小實驗
等體積的大米和小米混合后總體積的變化。
提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實驗結果。通過等體積大米和小米的混合體會1＋1是否一定等于2。
初三化學教案：分子 3
【指導思想】
從宏觀物質(zhì)間的反應了解化學反應的實質(zhì)就得了解構成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學反應和學好化學打好基礎。
【教材分析】
本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學變化時的變化特點，發(fā)展了學生對物質(zhì)微觀構成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學生用化學方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內(nèi)容。
本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應的實質(zhì)，探究構成物質(zhì)的微粒，為前期對化學知識的認識和物質(zhì)間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎。
【學情分析】
在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)對化學知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構成的；
2、認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對學生熟悉的日常現(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；
2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。
情感態(tài)度與價值觀：
1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的.興趣；
2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學重點：
從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。
教學難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。
【課時安排】：1課時
教學過程：
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？
2、濕衣服為什么能晾干？放在通風處或陽光下干得更快？
3、走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？
4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。
其實，通過科學方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構成的。我們可以通過先進的科學儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結構和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。
分子的性質(zhì)：
【教師舉例講述】
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；
1滴水中約含有1.67×10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；
�。ㄈ绻袊�13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）
�。ㄈ绻粋�人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）
【教師歸納】
分子的質(zhì)量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？
【教師歸納】
分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）
�、侔睔庠诳諝庵袛U散
②糖的溶解
�、勐劦交ㄏ�、酒味
�、苷聊X丸的逐漸減少
�、轁褚路栏�
【教師舉例講述】
①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同
②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
�、蹮崦浝淇s
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的；
再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
�、購姆肿拥慕嵌龋恼舭l(fā)和水的分解兩種變化有何不同？
�、贖2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
�、偎舭l(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學性質(zhì)也沒有變；
�、谄芳t溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學性質(zhì)也沒有變；
�、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化
【歸納總結】
由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
�、偎娊鈺r，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學性質(zhì)；
�、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學性質(zhì)不再保持。
【歸納總結】
由分子構成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。
【歸納總結】
分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應動畫演示
【教師講述】
所以物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。
【提出問題】
在化學變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？
【討論總結】
在化學變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。
【舉例說明】
�、偎娊鈺r，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結合成了一個氫分子，每2個氧原子結合成了一個氧分子；
�、贖2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；
【學生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結】
氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。
如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結】
原子是化學變化中的最小的粒子。
化學反應實質(zhì)：
由分子構成的物質(zhì)，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
分子構成物質(zhì)
原子構成物質(zhì)
原子構成分子
【板書設計】
分子和原子
分子的性質(zhì)：
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構成的
分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。
化學變化的實質(zhì)：由分子構成的物質(zhì)，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：
分子構成物質(zhì)
原子構成物質(zhì)
原子構成分子
初三化學教案：分子 4
一、教學章節(jié)
第一節(jié) 分子
二、教學目的
1、知識目標
�。�1） 分子的概念
�。�2） 分子概念的運用
�。�3） 混合物和純凈物
2、能力目標
通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，化學教案－第三章 第一節(jié) 分子。
3、德育目標
通過對分子可分性與不可分性的認識，對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。
三、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
（1） 關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。
�。�2） 通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一的思想方法。
2、難點
建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
3、疑點
�。�1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微�！�？
�。�2） 混合物與混合物有何區(qū)別？
4、解決辦法
聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，同時結合學生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學生用科學的角度來分析認識問題，為以后學習打下牢固地認識基礎，樹立正確的思想方法。
四、課時安排
1課時
五、教具安排
水、酒精
量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴
六、教學步驟
�。ㄒ唬┓肿�
[新課引入]我們進入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
[再來看兩個演示實驗]
1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻
現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。
2、100mL酒精和100m L水混合在一起。
現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學教案《化學教案－第三章 第一節(jié) 分子》。
[結論]分子是構成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[板書]1、分子是構成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個變化過程中，構成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。
[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。
[講述]在氧氣的化學性質(zhì)中學過五個化學反應：碳與氧氣的反應，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學變化。
[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學變化。
[講述]那么，如何把分子從化學角度作一個定義呢？
[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的最小粒子。
同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。
[討論]那分子還可以再分嗎？
[回答]分子可以再分是說在化學反應過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。
但從保持物質(zhì)化學性質(zhì)的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了。
[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)：
氣態(tài)時，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。
[板書]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。
�、诜肿邮遣粩嗟剡\動的。
�、鄯肿娱g有一定間隔，“三態(tài)”。
�、苡行┪镔|(zhì)是由分子直接構成的。
⑤分子是可以再分的。
�。ǘ┗旌衔锖图儍粑铮�
[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的'現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮氣，影響了氧氣的性質(zhì)。
什么是純凈物，混合物。
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣
[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。
例如：用作半導體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的質(zhì)量百分數(shù)可達，99，999，999，999%（11個9）這種硅叫做高純硅。
[板書設計]
第三章 分子和原子
第一節(jié) 分子
一、分子
1、定義：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
2、分子的基本性質(zhì)：小、動、距、構、分
�。�1） 分子在不停的運動。
�。�2） 分子間有一定間隔。
�。�3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。
�。�4） 發(fā)生物理變化，分子沒變化；發(fā)生化學變化，分子有變化。
�。�5） 分子在化學變化中是可分的。
�。�6） 分子體積非常小。
�。�7） 分子的質(zhì)量非常小。
二、混合物和純凈物
1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣
2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮氣
初三化學教案：分子 5
一、教學目標
1.物理知識方面的要求：
�。�1）知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產(chǎn)生的原因。
�。�2）知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。
�。�3）知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。
2.通過對布朗運動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出布朗運動的原因；培養(yǎng)學生概括、分析能力和推理判斷能力。
從對懸浮顆粒無規(guī)則運動的原因分析，使學生初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結果。
二、重點、難點分析
1.通過學生對布朗運動的觀察，引導學生思考、分析出布朗運動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運動是永不停息的無規(guī)則運動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)則運動。這一連串結論的得出是這堂課的教學重點。
2.學生觀察到的布朗運動不是分子運動，但它又間接反映液體分子無規(guī)則運動的特點。這是課堂上的難點。這個難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運動這個問題逐漸分散解疑。
三、教具
1.氣體和液體的擴散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。
2.制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。
四、主要教學過程
（－）引入新課
讓學生觀察兩個演示實驗：
1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向對口相接觸，看到二氧化氮氣體從下面的瓶內(nèi)逐漸擴展到上面瓶內(nèi)。
2.在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴展開來。
提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什么問題？
在學生回答的基礎上：上述實驗是氣體、液體的擴散現(xiàn)象，擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)則運動。而且擴散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關，溫度高，擴散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學習過了。
�。ǘ┬抡n教學過程
1.介紹布朗運動現(xiàn)象
1827年英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運動，后來把顆粒的這種無規(guī)則運動叫做布朗運動。不只是花粉，其他的物質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運動存在。
介紹顯微鏡下如何觀察布朗運動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學生看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對點運動情況。
讓學生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運動的路線，指出這不是布朗微粒運動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運動也極不規(guī)則，絕不是直線運動。
2.介紹布朗運動的幾個特點
�。�1）連續(xù)觀察布朗運動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運動停下來。這種布朗運動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），永遠在運動著。所以說，這種布朗運動是永不停息的。
�。�2）換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運動，說明布朗運動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運動。
（3）懸浮的顆粒越小，布朗運動越明顯。顆粒大了，布朗運動不明顯，甚至觀察不到運動。
�。�4）布朗運動隨著溫度的升高而愈加激烈。
3.分析、解釋布朗運動的原因
�。ɑィ┎祭蔬\動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強差、液體振動等等。
分層次地提問學生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的？液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)則運動？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運動嗎？
歸納學生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運動對不同顆粒運動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運動。又如液體的壓強差或振動等都只能使液體具有走向運動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運動的原因，只能是液體內(nèi)部造成的。
�。�2）布朗運動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的`。
顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。
在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強，它就沿著這個方向運動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強，它又向著另一個方向運動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)則的布朗運動。
懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越小。布朗運動微粒大小在10－’m數(shù)量級，液體分子大小在 10－“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認為撞擊作用互相平衡，因此布朗運動不明顯，甚至觀察不到。
初三化學教案：分子 6
一、教學目標
1.讓學生了解分子的真實存在及其是構成物質(zhì)的一種粒子。
2.讓學生理解分子的概念和基本性質(zhì)。
3.通過實驗，讓學生觀察分子的行為，增強對分子性質(zhì)的理解。
4.培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，激發(fā)他們對化學學習的興趣。
二、教學內(nèi)容與過程
1.導入新課：通過設疑的方式，讓學生思考物質(zhì)為什么會呈現(xiàn)固、液、氣三態(tài)的變化。
2.新課教學：
a. 分子的存在：通過圖片和實例，讓學生了解分子是構成物質(zhì)的一種粒子，存在于所有物質(zhì)中。
b. 分子的基本性質(zhì)：通過演示實驗和學生實驗的方式，讓學生觀察分子的行為，了解分子的`基本性質(zhì)。
c. 分子間的間隔：通過演示實驗和學生實驗的方式，讓學生觀察分子間的間隔，了解分子的體積和形狀。
3. 3.鞏固練習：通過實驗和實例，讓學生鞏固對分子性質(zhì)的理解，并能夠應用這些知識解釋生活中的現(xiàn)象。
4.歸納小結：通過總結和回顧，讓學生對分子的性質(zhì)有更深入的理解。
三、教學重點與難點
1.教學重點：分子是構成物質(zhì)的一種粒子，分子的基本性質(zhì)。
2.教學難點：理解分子間的間隔及其對物質(zhì)狀態(tài)的影響。
四、教學方法與手段
1.教學方法：演示實驗、學生實驗、講解、問答。
2.教學手段：圖片、實驗器材、多媒體。
五、教學評價與反饋
1.教學評價：通過觀察學生的實驗操作和回答問題情況，評價學生對分子的理解程度。
2.教學反饋：根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。
六、作業(yè)布置與要求
1.完成教材上的練習題，鞏固所學知識。
2.進行實驗報告的撰寫，加深對實驗的理解。
3.收集生活中的與分子有關的實例，增強對分子知識的應用意識。
初三化學教案：分子 7
一、教學目標
1. 使學生了解分子的概念和基本性質(zhì)。
2. 使學生了解分子在化學反應中的作用。
3. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
二、教學重點
1. 分子的概念和基本性質(zhì)。
2. 分子在化學反應中的作用。
三、教學難點
分子在化學反應中的作用。
四、教學過程
1. 導入
通過日常生活中的`現(xiàn)象，如香水的擴散、糖溶于水等，引導學生思考物質(zhì)是由什么構成的。
2. 分子的概念
講解分子是構成物質(zhì)的一種粒子，分子由原子構成。
3. 分子的基本性質(zhì)
�。�1）分子很小。
�。�2）分子在不斷運動。
�。�3）分子之間有間隔。
通過實驗演示和實例講解，讓學生理解分子的基本性質(zhì)。
4. 分子在化學反應中的作用
�。�1）講解化學反應的實質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。
（2）通過化學反應方程式的分析，讓學生理解分子在化學反應中的作用。
5. 總結
總結分子的概念、基本性質(zhì)和在化學反應中的作用，強調(diào)分子是構成物質(zhì)的基本粒子。
6. 作業(yè)
布置相關作業(yè)，鞏固所學知識。
五、教學方法
實驗演示、講解、討論、實例分析。
六、教學資源
實驗器材、分子模型、多媒體課件。
初三化學教案：分子 8
教學目標：
1. 學生能理解分子的定義，知道分子是物質(zhì)的基本單位。
2. 學生能了解分子的構成，包括原子和離子。
3. 學生能理解分子的性質(zhì)，如質(zhì)量、體積、狀態(tài)等。
4. 學生能了解分子的運動，包括熱運動和擴散運動。
5. 學生能理解分子間的作用力，如范德華力、氫鍵等。
教學內(nèi)容：
1. 分子的定義：分子是由兩個或多個原子通過化學鍵結合而成的最小粒子，它是物質(zhì)的基本單位。
2. 分子的構成：分子由原子或離子構成，原子通過化學鍵結合形成分子，離子也可以通過化學鍵結合形成分子。
3. 分子的性質(zhì)：分子有質(zhì)量和體積，其大小可以用分子量來表示。分子的狀態(tài)可以是固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)。
4. 分子的運動：分子在空間中不斷運動，這種運動叫做熱運動。分子還可以通過擴散運動從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動。
5. 分子間的作用力：分子間存在相互作用力，這種力叫做分子間作用力。分子間作用力的類型包括范德華力、氫鍵等。
教學方法：
1. 采用講解法，讓學生理解分子的定義、構成、性質(zhì)、運動和作用力。
2. 通過實驗演示，讓學生直觀地看到分子的運動和分子間的'作用力。
3. 通過問題討論和解答，讓學生深入理解分子的知識。
教學步驟：
1. 引入新課，講解分子的定義。
2. 講解分子的構成，通過實例讓學生理解分子的構成。
3. 講解分子的性質(zhì)，通過實驗讓學生觀察和理解分子的性質(zhì)。
4. 講解分子的運動，通過實驗讓學生觀察和理解分子的運動。
5. 講解分子間的作用力，通過實驗讓學生觀察和理解分子間的作用力。
6. 總結本課內(nèi)容，讓學生復習和鞏固分子的知識。
教學評價：
通過課堂提問、作業(yè)布置和測試等方式，檢查學生對分子的理解程度和應用能力。
初三化學教案：分子 9
課程名稱：
初三化學——分子
教學目標：
1. 讓學生理解分子的概念，知道分子是物質(zhì)的基本單位。
2. 讓學生了解分子是由原子組成的，理解原子通過化學鍵連接成分子的過程。
3. 讓學生掌握分子的一些基本性質(zhì)，如分子的質(zhì)量和體積，分子的運動等。
4. 讓學生能夠通過實驗觀察分子，增強對分子概念的理解。
教學重點：
1. 分子的.概念和性質(zhì)。
2. 原子通過化學鍵連接成分子的過程。
教學難點：
1. 原子通過化學鍵連接成分子的過程。
2. 分子的一些基本性質(zhì)。
教學方法：
講解、實驗、討論
教學過程：
1. 導入新課：通過提問的方式，引導學生思考物質(zhì)的組成和結構，引出分子的概念。
2. 講解分子概念：解釋什么是分子，為什么分子是物質(zhì)的基本單位。
3. 講解分子組成：介紹分子是由原子組成的，通過化學鍵連接在一起。
4. 講解分子性質(zhì)：介紹分子的質(zhì)量和體積，分子的運動等基本性質(zhì)。
5. 實驗觀察分子：設計一些實驗，讓學生通過實驗觀察分子，如擴散現(xiàn)象、布朗運動等。
6. 討論與思考：組織學生進行小組討論，探討分子與物質(zhì)性質(zhì)的關系，以及如何通過改變分子來改變物質(zhì)的性質(zhì)。
7. 總結與歸納：總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)分子是物質(zhì)的基本單位，原子通過化學鍵連接成分子。
8. 布置作業(yè)：要求學生課后復習本節(jié)課的內(nèi)容，完成相關習題。
教學反思：
1. 學生在理解分子概念時可能會有些困難，需要教師耐心講解，結合實例進行說明。
2. 在實驗觀察分子時，要確保實驗的安全性和有效性，讓學生能夠通過實驗直觀地觀察到分子。
3. 在討論環(huán)節(jié)，要鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的觀點和疑問，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。
初三化學教案：分子 10
教學目標：
1. 學生能理解分子的定義，知道分子是物質(zhì)的基本組成單位。
2. 學生能掌握分子的表示方法，如化學式、結構式等。
3. 學生能理解分子的特性，如質(zhì)量、體積、形狀等。
4. 學生能理解分子的運動和分子間的作用力。
教學內(nèi)容：
1. 分子的定義：分子是由兩個或多個原子通過化學鍵結合而成的，它是物質(zhì)的基本組成單位。
2. 分子的表示方法：分子可以用化學式或結構式來表示�；瘜W式表示分子中各種原子的種類和數(shù)量，結構式表示分子中原子的排列方式和連接方式。
3. 分子的特性：分子有質(zhì)量、體積和形狀。質(zhì)量是分子的物理性質(zhì)，它等于構成分子的所有原子的質(zhì)量之和；體積是分子的空間性質(zhì)，它取決于分子的形狀和大�。恍螤钍欠肿拥牧Ⅲw性質(zhì)，它取決于分子中原子的排列方式和連接方式。
4. 分子的運動：分子是在不斷運動的，這種運動叫做熱運動。熱運動的快慢與溫度有關，溫度越高，分子的運動越快。
5. 分子間的作用力：分子間存在著引力和斥力，這兩種力共同決定了分子間的距離和分子的形狀。
教學方法：
1. 講解法：教師通過講解分子的定義、表示方法、特性、運動和作用力等內(nèi)容，使學生理解和掌握分子的基本知識。
2. 實驗法：教師通過實驗演示分子的運動和分子間的.作用力，使學生直觀地感受和理解分子的特性。
3. 問題討論法：教師提出問題，引導學生思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。
教學評價：
1. 通過課堂提問，檢查學生對分子的定義、表示方法、特性、運動和作用力的理解程度。
2. 通過作業(yè)，檢查學生對分子的基本知識的掌握程度。
3. 通過實驗報告，檢查學生的實驗技能和科學素養(yǎng)。
初三化學教案：分子 11
教學目標：
1. 讓學生理解分子的概念，知道分子是由原子組成的。
2. 讓學生了解分子的大小和形狀，以及分子之間的作用力。
3. 讓學生掌握分子運動理論，理解溫度對分子運動的影響。
教學重點：
1. 分子的概念和組成。
2. 分子的大小和形狀。
3. 分子運動理論。
教學難點：
1. 分子的大小和形狀的理解。
2. 分子運動理論的理解。
教學方法：
講解、實驗、討論
教學過程：
1. 引入新課：
老師：同學們，我們在日常生活中經(jīng)常聽到“分子”這個詞，那么你知道什么是分子嗎？分子有什么特點呢？
2. 講解分子概念：
老師：分子是由兩個或多個原子通過化學鍵連接在一起形成的。它們可以是同種原子，也可以是不同種原子。例如，氧氣分子是由兩個氧原子組成的，水分子是由一個氫原子和兩個氧原子組成的。
3. 講解分子大小和形狀：
老師：分子的大小和形狀可以通過電子顯微鏡觀察到。不同的分子，其大小和形狀也會有所不同。例如，球形的氧氣分子和水分子就有很大的.差異。
4. 講解分子運動理論：
老師：分子總是在不停地運動的。溫度越高，分子的運動就越劇烈。這就是我們?yōu)槭裁锤杏X熱的東西比冷的東西更活躍的原因。
5. 實驗演示：
老師：現(xiàn)在我們來做一個實驗，觀察酒精燈火焰的溫度對糖分子運動的影響。我們將糖放在兩個杯子中，一個杯子的糖放在室溫下，另一個杯子的糖放在熱水中。然后我們用顯微鏡觀察糖的溶解速度。
6. 學生討論：
老師：同學們，你們覺得這個實驗說明了什么問題？
7. 總結歸納：
老師：通過今天的課程，我們學習了分子的概念、大小和形狀，以及分子運動理論。希望大家能夠把這些知識應用到實際生活中，更好地理解我們所處的世界。
8. 布置作業(yè)：
老師：請大家課后思考一個問題：為什么水在0攝氏度時會結冰？這與我們今天學習的分子運動理論有什么關系？
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