【熱門(mén)】語(yǔ)文教案范文合集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩(shī)歌主旨的理解
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚(yáng)的情感。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【設(shè)計(jì)思路】
1。課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課
2。方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若生于四川樂(lè)山，幼年入家塾讀書(shū)，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)�、歌德、莎士比亞、惠特曼等外�?guó)作家的作品。
1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩(shī)篇。這一時(shí)期的代表作詩(shī)集《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充分反映了“五四”時(shí)代精神，在中國(guó)文學(xué)史上開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)，是當(dāng)代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。
拓展：郭沫若名字的由來(lái)
1919年，郭沫若在日本留學(xué)時(shí)，取了“沫若”這個(gè)筆名�！澳薄叭簟�，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部�！澳薄叭羲笔橇鹘�(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
三、朗讀感知
1。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀
2。問(wèn)題：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？
宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫(xiě)作背景介紹。
1919年，五四運(yùn)動(dòng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專(zhuān)制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚(yáng)。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭(zhēng)取獨(dú)立與自由，張揚(yáng)個(gè)性意識(shí)，追求個(gè)性解放，要求改造舊的社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)，成為時(shí)代的強(qiáng)音。
五、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面
示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它�？窗桑瑵L滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。
2、請(qǐng)找出這首詩(shī)歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請(qǐng)圈出詩(shī)人所運(yùn)用的.動(dòng)詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問(wèn)題討論：詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤？
教師點(diǎn)撥：《立在地球邊上放號(hào)》寫(xiě)于1919年9、10月間。時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和月革命的沖擊，決然從日本渡�；貒�(guó)。五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征�！拔�12539；四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。“五12539；四”運(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界朝流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。
于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫(huà)面。于是詩(shī)人寫(xiě)下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。
5、問(wèn)題討論：“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意？
教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪
了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和
美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。
6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。
教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫(xiě)的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩(shī)堪稱(chēng)為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了。”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．你身邊有與你交往較多，你又特別想寫(xiě)點(diǎn)什么來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人嗎？談一談你準(zhǔn)備如何處理你的寫(xiě)作材料。
學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
2．作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，記一個(gè)人，注意學(xué)習(xí)本篇課文的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
�。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯錆M愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事)，暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)(投影顯示)
講故事的方法與技巧：
1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；
2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；
3.要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求：
1．主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
1、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的'霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）
3、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？)
4、我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
2．寫(xiě)作：
（1）命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》
�。�2）話題：博大的愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動(dòng)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)假想
一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，懂得其意義和用法，接著通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
教時(shí)安排：
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字，初步懂得內(nèi)容。第二課時(shí)，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的懂得，并研究寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹作者，解題;
2、正音正字;
3、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4、翻譯課文。
教學(xué)步驟
1、導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2、簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)教參)
3、解題：
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸：“勸勉”的`意思。
繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。
4、范讀課文，學(xué)生正音正字。
5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。
6、教讀：
第1段，提出中心論點(diǎn)。
君子曰：學(xué)不能夠已。(已，結(jié)束，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束，不能夠放松，不能夠半途而廢。)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨。
第2段，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。
(1)青，取之于(從)藍(lán)，而(卻)青于(比)藍(lán);冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過(guò))則直，金就礪(放磨石，上磨過(guò))則利，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無(wú)過(guò)矣。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長(zhǎng)智慧，提高品德修養(yǎng)。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義，所以“學(xué)不能夠已”。
第3段：解釋學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從3個(gè)側(cè)面證明只要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)假物，就能使人成為有才德的君子，接著得出結(jié)論：“君子生非異也，善假于物也�！�
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(jiàn)(看得廣)也。(學(xué)、思對(duì)照，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對(duì)照，登高的收獲大。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí)、運(yùn)用外物的作用。)
(2)登高而招(招手)，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見(jiàn));順風(fēng)而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽(tīng)的人)彰(聽(tīng)得更清楚)。(兩例證明運(yùn)用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達(dá)到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運(yùn)用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也，善假(運(yùn)用)于(對(duì))物(外物)也。
連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來(lái)本性與一般人沒(méi)有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)和本事，擅長(zhǎng)運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足，不斷提高自個(gè)兒，所以才成為君子的。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不能夠已”，不可放松。
第4段，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積存、堅(jiān)持不懈、用心致志。
(1)積土成山，風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步，無(wú)以(沒(méi)有用來(lái)……的方法)至千里;不積小流，無(wú)以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強(qiáng)調(diào)了積存。正反對(duì)照，解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。)
(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車(chē)走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅(jiān)持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無(wú)幫兇之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專(zhuān)一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無(wú)可寄予(居住存身)者，用心躁(浮躁不專(zhuān))也。(蚓蟹對(duì)照，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后來(lái)歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”，不可松散，不可半途而廢。
7、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題，教師解答。
8、安排作業(yè)：背誦全文;完成書(shū)后練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的`青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）
三個(gè)階段 三個(gè)部分
生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。
六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．理解并掌握“古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語(yǔ)，會(huì)用“任憑”“生氣勃勃”造句。
2．感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法并能仿寫(xiě)。
3．懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)、有層次敘述的寫(xiě)作方法。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦優(yōu)美段落。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì)大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2．和同學(xué)交流閱讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。
3．培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，體會(huì)貓的古怪性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情并初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法并能仿寫(xiě)。
三、教學(xué)策略
《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．以讀促悟，以悟促情。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)貓的特點(diǎn)和可愛(ài)，感受作者表達(dá)的思想感情的同時(shí)，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)的方法。
2．讀寫(xiě)結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）聯(lián)系生活，建立情感
1．哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體課件展示貓的各種形態(tài)，可以使學(xué)生感受貓的可愛(ài)。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1．自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語(yǔ)句自己做上記號(hào)。
2．查字典，理解詞語(yǔ)：盡職、變化多端、閉息凝視。
指導(dǎo)方法：學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵字眼，查字意，然后理解詞義。
3．這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓）
4．想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
第一段：貓的性格實(shí)在古怪。
第二段：滿月的小貓更可愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和審美能力。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)語(yǔ)句
�。▽W(xué)習(xí)課文第一部分。）
1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在古怪”，下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
2．先來(lái)看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象？
結(jié)合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
出示課件圖片：貓?jiān)谒X(jué)。學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。師：無(wú)憂無(wú)慮。
出示課件圖片：貓出去玩。學(xué)生敘述：貓很貪玩。
出示課件圖片：貓等老鼠。學(xué)生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……
（1）點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
說(shuō)老實(shí)吧，它的確……；可是……；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀……；可是……。
�。�2）比較讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
第一組：
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧。②它很老實(shí)。
第二組：
�、僬f(shuō)它貪玩吧。②它很貪玩。
“說(shuō)它老實(shí)吧”“說(shuō)它貪玩吧”，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
（3）小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
�。�4）啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）
�。�5）指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”這幾組關(guān)聯(lián)詞的關(guān)注，使學(xué)生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點(diǎn)表現(xiàn)到極致，也正是這些矛盾的表現(xiàn)才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的.，能概括全段內(nèi)容的？把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，自己講一講。
這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。
學(xué)生交流：
�。�1）“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫(xiě)高興時(shí)著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。
突出有關(guān)詞語(yǔ)：長(zhǎng)短不同、豐富多腔、粗細(xì)各異——變化多端。
�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
（5）指名讀第二節(jié)，把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)畫(huà)批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，感受古怪一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。老師在學(xué)生品讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，句式訓(xùn)練，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）這一自然段進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？害怕、勇猛。
�。�3）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)�！凹取帧薄半m……但……，更多的是……”
4．現(xiàn)在我們來(lái)看第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。
課文中哪些方面寫(xiě)得詳細(xì)？老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？
原因：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)；第二，事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？
5．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么？還可以用書(shū)上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
�。▽W(xué)習(xí)課文第二部分。）
1．你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪�，在全段中的地位怎樣？（段首概括�?/p>
“滿月的小貓更可愛(ài)”，“更”字告訴我們作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓。從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)”體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。
2．小貓的可愛(ài)，感覺(jué)到了嗎？誰(shuí)來(lái)講講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3．指名練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容淺顯，大部分情景學(xué)生都親眼見(jiàn)過(guò)，或能想象出來(lái)。主要通過(guò)自讀、評(píng)讀的方法，讓學(xué)生自讀自悟。悟出作者是依然是運(yùn)用了具體事例和擬人寫(xiě)法寫(xiě)出小貓活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，并且通過(guò)不同形式的反復(fù)讀達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦
1．鞏固詞語(yǔ)理解。
“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出貓給你的印象。
2．練習(xí)背誦第四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，完成教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄎ澹┛谡Z(yǔ)練習(xí)
過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只會(huì)寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)它的感情。
提供導(dǎo)語(yǔ)：__________的性格實(shí)在__________，__________。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．小練筆：試著把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
語(yǔ)文教案 篇6
一、概述
《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。ǎ保� 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上字音并且認(rèn)清字形；
�。ǎ玻� 會(huì)寫(xiě)生字“雨”，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；
�。ǎ常� 認(rèn)識(shí)偏旁金字頭，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶金字頭的字；
�。ǎ矗� 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
�。ǎ担� 至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8－10分鐘內(nèi)口頭組詞造句；
（６） 能夠根據(jù)提示在3分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。
�。�、過(guò)程與方法
�。ǎ保� 能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法；
�。ǎ玻� 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、老師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
（３） 能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；
�。ǎ矗� 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。ǎ保� 能夠注意到寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；
�。ǎ玻� 能夠在讀中體會(huì)春雨的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，口頭表達(dá)能力進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1．學(xué)生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2．學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3．學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“ 扌”三個(gè)偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四個(gè)生字；
4．學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；
5．學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事，并樂(lè)于表達(dá)。
四、教學(xué)策略
1．以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：a．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字（問(wèn)題），在其他同學(xué)的幫助或教師的'提示下自主運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問(wèn)題）；b．學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出問(wèn)題（雨聲像什么？）通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過(guò)觀看、收聽(tīng)影像資料并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 周一下了一整天的雨還記得吧！那你能說(shuō)說(shuō)帶有“雨”的詞語(yǔ)嗎？ 生說(shuō)詞語(yǔ)。
2、 這些詞都是我們?cè)谏钪蟹e累的，看來(lái)課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的廣闊天地。大家說(shuō)的很好，就讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
3、 舉起小手和老師一起寫(xiě)，并說(shuō)筆順。寫(xiě)對(duì)之后如何能寫(xiě)得更好呢？（先寫(xiě)豎，豎中線。然后再寫(xiě)四個(gè)小雨點(diǎn)）
4、 同學(xué)們說(shuō)得好，寫(xiě)的也很棒，不僅吸引了老師，也吸引了春姑娘，她給大家?guī)?lái)了禮物。（聽(tīng)鈴鐺的聲音）摸摸是什么做的？如果我要寫(xiě)出她的名字，應(yīng)該是什么偏旁。和老師一板書(shū)（補(bǔ)充課題邊寫(xiě)邊說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生是形聲字。）
5、 誰(shuí)來(lái)讀課題？強(qiáng)調(diào)輕聲鈴鐺
6、 雨鈴鐺到底是什么樣子的？我們一起里輕翻書(shū)、放桌面、手和眼睛一起看。聽(tīng)老師范讀。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）初讀課文
1、 大家聽(tīng)得很認(rèn)真，活潑可愛(ài)的春雨在天地間跳動(dòng)著輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來(lái)讀讀吧，把你不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法好好認(rèn)識(shí)它。生自讀課文。
2、 同學(xué)們讀得很美，下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧，并說(shuō)說(shuō)你是如何記住他們的。
學(xué)生到小組里學(xué)習(xí)生字的音、形、組詞。
�。ǘz測(cè)生字
1、春姑娘帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，我們來(lái)讀讀。在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中提問(wèn)如何記住這些詞語(yǔ)。
沙沙響 灑水 房檐（是哪里啊？） 掛水珠 一串（怎么記串？和串串有什么區(qū)別?）
鈴鐺 招呼（和老師打招呼） 蓋房 快快（反義詞是什么？）
2、這些詞同學(xué)們讀得很準(zhǔn)，變成小生字，還認(rèn)識(shí)嗎？生字化成了小雨點(diǎn)，我們一起來(lái)讀！
開(kāi)火車(chē)讀 爬臺(tái)階讀
（三）讀準(zhǔn)字音，整體讀文
1、這些小雨滴怕怕媽媽擔(dān)心，都回家了。再讀兒歌時(shí)，你們能認(rèn)識(shí)他嗎？先自己練習(xí)讀讀，
2、誰(shuí)愿意給大家讀讀？其它同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)一拼他的字音是否讀準(zhǔn)了？
三、品讀兒歌、體會(huì)意境。
1、剛才讀課文時(shí)老師聽(tīng)到了一些好聽(tīng)的聲音，都是雨鈴鐺的聲音，你找到了嗎？
沙沙響 丁零當(dāng)啷
2、你從那里找到的？給大家讀讀
（一）沙沙響
1、你們看，春雨細(xì)細(xì)的，密密的，細(xì)如牛毛，像花針一樣，多好看��！誰(shuí)能把這沙沙的聲音讀出來(lái)呢？
T: 確實(shí)像細(xì)雨如絲一樣！
2、我們讀課文的時(shí)候也邊讀邊想，就會(huì)把課文讀得更好。 禁不住往下讀。
3、誰(shuí)像鈴鐺？誰(shuí)的什么像 鈴鐺？聲音像！注意聽(tīng)！
雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音，還有什么聲音？
（二）丁零當(dāng)啷
1、我們聽(tīng)聽(tīng)小鈴鐺的聲音，清脆 響亮。讀給大家聽(tīng)！
2、小雨點(diǎn)從天上落下來(lái)，房檐上掛著小水珠，就像一串一串的小鈴鐺發(fā)出了悅耳的聲音。女孩、男孩、讀
3、春雨發(fā)出了沙沙，丁零當(dāng)啷的聲音，除了這些聲音，還會(huì)有什么聲音？學(xué)學(xué)？ 叮咚、滴滴答答、嘩嘩、
4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師看到了一位神奇的魔法師，在房檐上花了一副美麗的畫(huà)，唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌這首歌，也召喚了誰(shuí)？
5、我就是小燕子，你是小雨點(diǎn)，我們打個(gè)招呼吧。誰(shuí)愿意和我說(shuō)說(shuō)話？
你們都是熱情的小雨點(diǎn)，我們也熱情地讀讀吧！
6、可愛(ài)的小燕子回來(lái)了，可愛(ài)的小雨點(diǎn)除了招呼小燕子還會(huì)招呼誰(shuí)呢？
7、創(chuàng)編仿寫(xiě)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，整體把握
春雨輕盈的在我們身邊舞蹈，細(xì)細(xì)的，密密的，為大自然帶來(lái)了各種變化。她無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上，又凝集成晶瑩、動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺，還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。春雨貴如油，得到春雨的滋潤(rùn)，一切都顯得生機(jī)勃勃，花兒展開(kāi)了笑臉，柳樹(shù)抽出了新的枝條，小草也發(fā)芽長(zhǎng)出了新葉。讓我們用高興的心情，動(dòng)聽(tīng)的聲音再來(lái)讀讀這篇課文吧。
老師把這篇小詩(shī)變成了一首歌曲，讓我們一起來(lái)唱唱吧！
四、作業(yè)
希望同學(xué)們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下快樂(lè)長(zhǎng)大。把這首兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)、或者唱出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國(guó)的四大古典名著。那么大家讀過(guò)
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙�。關(guān)于她還有一則歇后語(yǔ)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫(huà)出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準(zhǔn)字音。
對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語(yǔ)重點(diǎn)畫(huà)一畫(huà)。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書(shū)下注釋理解。
2、默讀課文
（1）動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組合作
�。�3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、課文是分幾層寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問(wèn)題：課文描寫(xiě)了不同人物的笑，請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同？請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中，推測(cè)一下人物的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的.？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報(bào)，補(bǔ)充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
�。ㄋ悸非逦�，語(yǔ)言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府和三進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容。
3、討論：通過(guò)走進(jìn)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府
妙語(yǔ)老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語(yǔ)雞俊、蛋俊眾人笑（總寫(xiě)）
賈母之笑（特寫(xiě)）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作家作品：
2 ．學(xué)會(huì)品讀文段，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
3 ．積累體育名言名句。
4 ．組織開(kāi)展‘走向世界，感受節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)評(píng)”
1 ．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)小學(xué)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了許多古今中外的著名作家，而且還拜讀了許多不同風(fēng)格的作品。你最喜愛(ài)哪一位作家的什么作品呢？現(xiàn)在我們就和同學(xué)們交流交流吧！
2 ．同桌文流，小組文流。
3 ．投影出示一篇美文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這篇文章的理由。
4 ．學(xué)生從文章內(nèi)容、語(yǔ)言、立意等方面文流自己喜歡某一篇文童的原因。
5 ．全班交流匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)’．我會(huì)讀”
1 ．投影出示書(shū)中文段，教師配樂(lè)朗讀。
2 ．學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀文段，邊讀邊想象，把文段中的語(yǔ)言文字化為美的形象。
3 ．啟發(fā)學(xué)生思考交流。
( l ）你從這個(gè)文段的哪些地方感受到了秋的“沉靜”?
( 2 ）你喜歡這個(gè)文段嗎？為什么？
4 ．學(xué)生朗讀。
( l ）你打算怎么朗讀這個(gè)文段？和小伙伴們交流自己選用的朗讀形式、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
( 2 ）自己美讀文段。
( 3 ）全班展示。學(xué)生上臺(tái)展示自己的朗讀水平，把自己對(duì)秋的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。
5 ．評(píng)選“美讀小能手”。
三、學(xué)習(xí)‘．百寶箱”
1．激情導(dǎo)入。
2 ．投影出示”百寶箱’”中的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的名言。
( l ）學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
( 2 ）嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些體育名言的大致理解。
3 ．多種形式讀、背名言。
4 ．交流其他有關(guān)體育的.名言（學(xué)生收集的以及老師推薦的），拓展積累。學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí) 大釋臺(tái)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，節(jié)日是人類(lèi)精神百花園里的一朵奇葩。世界上每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)具特色的節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)節(jié)日的百花園，一起去領(lǐng)略這座百花園中萬(wàn)紫千紅的景致吧！
二、播放錄像帶，欣賞世界各國(guó)人民歡度節(jié)日的情景
三、全班交流課前收集的資料
1．介紹世界各國(guó)節(jié)日的由來(lái)。
2 ．介紹節(jié)日中的奇聞趣事。
四、播放一段中國(guó)人民歡度國(guó)慶節(jié)的錄像
1 ．學(xué)生觀看錄像，感受人們歡度節(jié)日激動(dòng)的情景。
2 ．啟發(fā)學(xué)生思考討論，這是哪一個(gè)國(guó)家的人民歡度什么節(jié)日的情景？你是從哪些地方看出來(lái)的？
3 ．學(xué)生文流匯報(bào)。
五、展示臺(tái)
課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己收集到的資料，以‘”各國(guó)的節(jié)日”為題，辦一期手抄報(bào)。比一比誰(shuí)的手抄報(bào)辦得更好。
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲呢？
語(yǔ)文教案 篇9
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法，
引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
3、今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。(板書(shū)課題，齊讀課題)
(二)識(shí)字
1、老師帶來(lái)了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
(三)初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。③標(biāo)出自然段。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰(shuí)能把一對(duì)對(duì)好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語(yǔ)，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。)
4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完評(píng)議。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
(四)研讀課文，深入學(xué)習(xí)。
1、他們?nèi)齻�(gè)分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法(不同的記號(hào))畫(huà)出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰(shuí)?為什么?他是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
(1)喜歡趙小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�(gè)畫(huà)出風(fēng)。
B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。
C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了?
她還畫(huà)了什么?為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?
你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(他還加上了動(dòng)作!)
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的'風(fēng)車(chē)]
(2)喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題?讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎?畫(huà)的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)宋濤畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的?[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3、下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，并評(píng)議。
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