[精選]小學(xué)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個準(zhǔn)確的切入點,讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中,每個人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機,向母親探過身,喊”,一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候,對喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話,教師先是誤讀,把孩子的語氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤,又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮,從而知道怎樣來讀,也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個句子都值得一說,真是不舍得放棄哪一個。如果不舍,一節(jié)課是絕對完成不了的,可是舍哪個?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:‘誰叫我們是當(dāng)媽的'啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會,感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點
本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時任何一個讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著,我也還在斗爭著……
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個生字,會寫八個生字。
2、了解課文內(nèi)容,掌握一些辨別方向的方法,知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣,探索熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點
1、運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學(xué)設(shè)計
。▋烧n時)
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
(一)談話激趣,引入新課
1、師:同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞,如果在野外迷了路該怎么辦呢?(學(xué)生發(fā)言)
2、師:其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書課題《要是你在野外迷了路》
問題質(zhì)疑,充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
。ǘ┏踝x課文,自主識字
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求:借助漢語拼音,把課文讀正確,讀流利,反復(fù)練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語,查字典或小組討論,聯(lián)系上下文理解。
如:迷路、天然、向?qū)А锨、指點、指南針、指路燈等。
。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音,指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文,正音評議,把句子讀通順。
。ㄋ模┯洃涀中,指導(dǎo)書寫
1、對比識字法:積和和,闖和閃,忠和思。
2、熟字部件合并法:禾+周=稠,門+馬=闖。
3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
給學(xué)生充分的時間讀課文,通過朗讀整體感知課文意思并達(dá)到自主識字的目的。
通過小組合作,幫助弱勢學(xué)生識字,讓學(xué)生學(xué)會互相幫助,互相合作。
通過檢查,了解學(xué)生的自讀情況,為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學(xué)會傾聽。
教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(五)閱讀第一自然段
1、學(xué)生默讀。
思考:這一自然段,告訴我們什么?(告訴我們,在野外,如果迷失了方向,找不到家,千萬別害怕別著慌,大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。)
理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
(1)練習(xí)背誦。
。2)指名背誦。
(3)齊背。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦,集中學(xué)生的注意力。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語,指名讀、齊讀。
野外、指南針、告訴、準(zhǔn)確、忠實、誠實、慌亂、積雪、確實、積極、訴說、忠誠
2、背誦第一自然段。
。1)自己出聲背。(2)指名背。(3)齊背。
3、說一說通過讀課文,你知道了什么?(學(xué)生發(fā)言)
。ǘ⿲(dǎo)讀課文
1、默讀課文,以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結(jié)果,全班交流。
相機分析:
。1)太陽幫助人們辨別方向。
思考:①這里說的'天然指南針是什么?
②為什么說太陽是個“忠實的向?qū)А保?/p>
出示圖片,看“中午陽光樹影圖”。(中午,樹影正指著北方。)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):晴天的中午,可利用太陽來辨別方向。
朗讀訓(xùn)練:
①教師范讀②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
(2)利用北極星辨別方向。
思考:①這里說的天然指南針是什么?
②北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?
指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):在黑夜里可以利用北極星來辨別方向
朗讀訓(xùn)練:
、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
(3)利用大樹辨別方向。
思考:大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):陰雨天,大樹枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓(xùn)練:
、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
。4)積雪指示方向。
、龠@里說的天然指南針是什么?
②積雪怎么會為我們指示方向?為什么?
。ㄒ驗闇锨姆e雪朝南的陽光足,而且日照時間長,雪化得快;相反,北邊化得慢。)
結(jié)合看圖理解。
小結(jié):大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓(xùn)練:
、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容:以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針,我們也能分清東南西北,所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、比較:
讀讀第一自然段和第六自然段,看它們有什么相同有什么不同?
思考:尋找天然的指南針靠什么?(學(xué)生發(fā)言)
小結(jié):大自然有很多指南針,只要你細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)。
加強學(xué)生熟記生字。
通過背誦,了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況。
提出問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗,留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,發(fā)揮學(xué)生的自主性。
加深學(xué)生的印象,使學(xué)生更好的理解課文。
通過多種形式的讀,加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟,達(dá)到背誦的目的。
聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的興趣。
提出問題來感悟課文有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。
通過多種形式的讀,加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟,達(dá)到背誦的目的。
通過比較,讓學(xué)生體會,只要你細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。
。ㄈ┱n堂練習(xí)
1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?
。ㄗ寣W(xué)生思考,小組討論,全班交流。課文中講的四種方法,可讓學(xué)生復(fù)述)
2、抄寫第六自然段。
3、背誦第六自然段。
(四)總結(jié)
大自然中有許多天然的指南針,人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?是靠細(xì)細(xì)觀察,多多去想。只要我們對周圍的事物細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生平時觀察的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累,發(fā)展語感。
小學(xué)語文教案3
問:小學(xué)語文教案怎么寫?
答:一個完整的教案之中,以下這幾點內(nèi)容缺一不可。初學(xué)寫教案一定會遇到很多問題,堅持寫一段時間就會得心應(yīng)手了。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
一篇完整的教案必須要有教學(xué)目標(biāo),所謂的教學(xué)目標(biāo)就是你這一課要達(dá)到什么程度。在寫教案之前這一點一定要考慮清楚,確立目標(biāo)之后才能往下進(jìn)行下一步。
二、確定重難點
教學(xué)重點就是你本節(jié)課必須完成的.目標(biāo),而教學(xué)難點就是相對來說不容易達(dá)到但又要求達(dá)到的目標(biāo)。這兩點一定要區(qū)分開,以便我們在教學(xué)過程中有所側(cè)重。
三、設(shè)計導(dǎo)課
導(dǎo)課指的是你如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容之中,導(dǎo)課的方式多種多樣,有激趣性導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入法等等。我們可以選擇適合課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式來進(jìn)行導(dǎo)課。
四、講授新知識
導(dǎo)入新課之后就開始講課啦!這也是上好一節(jié)課的點睛部分,我們必須根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點好好設(shè)計這一部分。
五、進(jìn)行總結(jié)
課文講完之后就要收尾了,這時我們需要用一段話來對本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié),這個總結(jié)稱之為小結(jié)!
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識9個生字,學(xué)會5個生字。
能力目標(biāo):
1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
學(xué)情分析:
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字,學(xué)生能獨立分析生字的`字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。
教學(xué)構(gòu)想:在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過.課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學(xué)媒體:
實物投影、電腦.課件、生字卡片
師生互動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(.課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學(xué)習(xí)這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
三、寫字:
我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、.課件出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目的:
教學(xué)的指導(dǎo)思想:貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),努力實現(xiàn)三個維度目標(biāo)。
理論依據(jù):生本課堂教學(xué)理念,信息科技與小學(xué)語文課堂的整合,以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。
設(shè)計特色:本節(jié)課在設(shè)計時,多處發(fā)揮了學(xué)生的想象,給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑,思考,特別是多媒體的使用,創(chuàng)設(shè)了情景,幫助學(xué)生更好地理解字詞。
教材分析:
1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
知識與技能:認(rèn)識生字新詞,理解重點字詞,學(xué)會句的運用,培養(yǎng)說話,寫段的能力;
過程與方法:教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情,培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。
2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;
導(dǎo)入部分:導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;
初讀課文:此讀為初讀,大致理解課文內(nèi)容,但不讀順,難以進(jìn)入精讀課文;
精讀課文:詳細(xì)理解字詞句,練習(xí)說話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),甚為重要。
3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
初中教材顯然內(nèi)容更多,而本課則短小精悍,符合小學(xué)生閱讀量。
在理解課文時,小學(xué)生的理解,不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達(dá)出來,讓小學(xué)生更易理解,所謂深入淺出,通俗易懂。
學(xué)生情況分析:
1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);
一年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學(xué)生比,還差很多。
2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;
學(xué)生可能會不認(rèn)識課文中的一些字,無法讀順課文;‘
學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;
學(xué)生可能不能流利地說一段話。
對于英雄,可能感覺遠(yuǎn)一些,難以激起共鳴。
3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。
可能采取的策略:談話策略,情景策略,
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字:洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;
描寫生字:洪、哭、因、終
2、理解:兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過家門而不入;
3、通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練;
4、朗讀指導(dǎo),感受禹的英雄形象;
重點難點:
1、指導(dǎo)朗讀,感受禹的英雄形象;
2、理解題目:三過家門而不入
教學(xué)策略與手段:
主要教學(xué)模式:啟發(fā)教學(xué)模式
主要教學(xué)策略:有效提問策略,情景教學(xué)策略
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;
預(yù)習(xí)課文,讀熟課文。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;
備課,多媒體課件。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、補充板書:三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區(qū)分:“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?
(“入”和“人”的區(qū)別)
說明:“入”雖然不是生字,但是和“人”很容易混淆,在課題中強調(diào)其書寫,也是一次強化訓(xùn)練的機會。
2、揭題,指名讀課題;齊讀課題
3、置疑:讀了課題,你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自由讀課文
解決問題1:誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹:出示大禹圖,這就是治水英雄——禹,人們尊敬地稱他為“大禹”,我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空:( )的( )
(2)解決問題2:為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考:為了治水,禹( )
說明:此處設(shè)計的填空練習(xí),答案不是的,但老師把三個課文中能找出的答案全部備到,學(xué)生說一個,隨機點出一個,通過三次不一樣的填空,讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容,也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
(1)教學(xué):洪:拼音部首歌;三點水多表——水,三點水的字有哪些?
指導(dǎo)寫字:(提醒:三點水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體:洪水影片)
練習(xí):( )的洪水
(3)指導(dǎo)朗讀:(兇猛的)洪水
(4)說話練習(xí):當(dāng)洪水撲向村莊的時候,我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀:古時候,我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死,有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”,板書,災(zāi)情嚴(yán)重,小手跟寫“嚴(yán)”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空,注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”
說明:“災(zāi)情嚴(yán)重”對于一年級小朋友比較難理解,結(jié)合影片,聯(lián)系文本,讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時,告訴他們,這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
過度:禹看在眼里,急在心里。
(1)引讀:為了治水,新婚不久,就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。
后來,他的妻子生下一個兒子。一天,禹路過家門,正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備:多音字:(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節(jié),思考,填表:同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子:(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹,回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重,治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子,回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
(4)教學(xué):緊:拼音;拆字游戲;擴詞:什么緊?
因:提示:拼音:整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
事:拼,開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲:我說事——“事情”的事,我說事——“國事”的事
說明:生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識字,在這里,第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學(xué),又是一個“小集中”!凹凶R字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。
(5)指導(dǎo)朗讀
A、讀出“!”的語氣
B、加上提示語:找找禹的動作,神態(tài)。分別導(dǎo)讀。
禹沒有停住腳步,邊走邊說:“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重,治水要緊!”
指導(dǎo)1:這是禹的——動作,誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫,他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭,鄭重地說:“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完,他就大踏步地向前走去。
指導(dǎo)2:鄭重——(近義詞)認(rèn)真,嚴(yán)肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
分角色讀:同行的人女生扮演,男生扮演禹,旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀:后來,禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的'妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示:第二次,禹又路過家門口,他。
第三次,禹再次路過家門口,他。
(備:“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明:此處點出一個“都”字,展開了補充句子的練習(xí)。正是對文本的關(guān)注,關(guān)注作者的表達(dá),讓學(xué)生明白,什么情況下用“都”這個詞。
(7)解決問題3:三過家門/而不入是什么意思?
現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而:卻;入:找近義詞——進(jìn)(指名)
禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個月?一年?15年!(板書:15年)你們幾歲?15歲,你快上高中了!15年,禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有,當(dāng)你出生的時候,你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領(lǐng):你當(dāng)為有這樣的父親而自豪,但你埋怨父親,老師也很能理解你,但你要知道不是父親無情,而是————
填空:禹不是無情,而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導(dǎo)朗讀(升華)
說明:這篇課文人物語言并不多,但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象,在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話,安排了4次讀。一次比一次語氣強烈,一次比一次感情更升華。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)引讀第4節(jié)。
(2)教學(xué):勁:拼音部首歌;怎樣記?
終:讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比,再組詞;終( )
中( )
(3)1治:你來讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié),讀準(zhǔn)“翹舌音”;
2教學(xué):制:課文里有一個“治”的同音字;一起拼,它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個選字填空;
為了(治制)水,禹三過家門而不入,經(jīng)過努力,洪水終于被(治制)服了。
小結(jié):“治”強調(diào)治水的過程和動作,而“制”強調(diào)其結(jié)果。
說明:其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了,但并沒有急著去教,只是在課文中讀準(zhǔn)字音,而到課文第4節(jié),才分析字形,結(jié)合具體語言環(huán)境解釋字義,實現(xiàn)識字教學(xué)“分步走”。
(5)圖:安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
想象說話:洪水制服后,你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明:此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差——“又”,不僅是一個說話練習(xí),更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對比,從而感受人物形象,在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),很完美。
四、拓展
當(dāng)禹回到家,是怎樣的情景?
禹( )地說:;兒子( )地說:;妻子( )地說:;
五、結(jié)語
出示圖片:師述:像禹這樣的人民英雄還大量存在著,鮮活著。在抗洪搶險中,在汶川抗震救災(zāi)中,他們很多人,甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意:讀:你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計:
板書:不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業(yè)設(shè)計:
1、比一比,再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門,他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次,禹又路過家門口,他。
第三次,禹再次路過家門口,他。
3、想象寫話
當(dāng)禹回到家,是怎樣的情景?
禹( )地說:;兒子( )地說:;妻子( )地說:;
【教學(xué)評價】
在教學(xué)活動中,你評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
評價:
1、字詞掌握情況,重點字的字形,重點詞語的理解;可以口頭答題,也可以書面作業(yè)檢查;
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者的說明方法,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練,發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性,以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點:
知道新型玻璃的特點及作用,學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集關(guān)于玻璃的資料,了解科技發(fā)展的情況。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1.了解生活中的推銷員:在平時的生活中我們經(jīng)常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員,他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題),你們認(rèn)為,怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出:必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來等等。)
3.教師導(dǎo)入:好,我們每個同學(xué)都來當(dāng)一次推銷員,看哪些同學(xué)推銷的水平?我們先來了解關(guān)于新型玻璃的特點和作用。
[設(shè)計意圖:興趣是兒童認(rèn)知活動的內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系,采用“創(chuàng)境激趣”法,精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。]
二、自主學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)生字新詞,掃清閱讀障礙。
1.學(xué)生自學(xué),教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)檢查下列詞語的讀音,理解帶點字:安然無恙、藕斷絲連等。
(2)重點檢查字形易混的.幾個字,并注意辨別相近的幾個字的字形和意思:嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。
2.這篇新型玻璃的“說明書”,介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。
[設(shè)計意圖:從整體入手,感知內(nèi)容,了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]
自主學(xué)習(xí),完成表格,理解內(nèi)容。
1.要當(dāng)好推銷員,讓更多人了解“新型玻璃”,我們應(yīng)該先了解其特點和作用,請同學(xué)們先自讀課文,完成表格內(nèi)容。要求
(1)自學(xué)課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用,概括出來。
(2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。
新型玻璃名稱特點作用
夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng),自動報警防盜,用于重要部門
夾絲玻璃堅硬不碎,藕斷絲連安全不易傷人,用于高層建筑
變色玻璃反射陽光,改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線,用于建筑物
吸熱玻璃夏天擋光,冬天擋冷房間冬暖夏涼,用于窗戶
吃音玻璃臨街窗子,消除噪音房間減少噪音,用于臨街窗子
2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫表格的情況
交流時先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時,注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同,抓住生成點,在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意:學(xué)生填寫的內(nèi)容沒有,只有更好。
3.指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析,領(lǐng)悟多種說明方法。
這篇課文除了條理清楚、層次分明之外,文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的?
引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動的特點,同時領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法!皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時,用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”,比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時,作者又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。
[設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主細(xì)讀文本,感悟新型玻璃的特點和作用,領(lǐng)悟說明的方法,抓住了重點、突破了難點。整個環(huán)節(jié)學(xué)生以自主、合作探究為主,落實了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生能真正做到積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。]
召開新型玻璃展銷會,評選推銷員。
1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用,為了讓更多的人來認(rèn)識并購買,下面大家就來當(dāng)一次推銷員,想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷,選出一個最有特點的。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示:
(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用
(2)推銷要恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法
(3)推銷具有創(chuàng)意,注意語言表達(dá)、態(tài)度等。
2.全班交流,評選。老師當(dāng)主持人,學(xué)生當(dāng)評委,師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。
[設(shè)計意圖:通過評選“推銷員”,給學(xué)生提供自主發(fā)展能力的空間,學(xué)生全身心投入,主體參與性極高,激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在進(jìn)一步理解和鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能提高口頭表達(dá)、傾聽和評析的能力,真正實現(xiàn)由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)”。同時,也能激發(fā)學(xué)生的社會競爭意識,提高社會適應(yīng)能力和生存能力。]
三、拓展延伸,訓(xùn)練表達(dá)
1.請同學(xué)們根據(jù)生活的需要,運用本文學(xué)到的說明方法,每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時對新科技的了解,創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品,用一段話寫清楚了,最后評出“小小發(fā)明家”。
2.學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀,師生點評,評出“小小發(fā)明家”。
4.小結(jié):真是奇思妙想,富有創(chuàng)意,新奇實用,相信大家只要刻苦學(xué)習(xí),不斷探索,掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),就一定能夠“夢想成真”,為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫上更加光彩奪目的一筆。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生讀一讀,因為課文較長。)
1、小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,
第二課時
一、導(dǎo)入
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長尾巴,它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個,而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時解答,有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫。
(2)學(xué)生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
、僦该x這自然段,想這段共有幾句話?
、诶蠋煶鍪厩叭湓,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時,找學(xué)生到講臺來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時,老師出示句子讓學(xué)生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我!
讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。
③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時出示活魚實物,讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚姐姐說話的'語氣,并讓人聽出小魚尾巴的作用。
、茏约盒÷曌x這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。
、莘纸巧首x這一段。
⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時,先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。
、賹W(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
、劾蠋煶鍪就队,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
④仍然按照“誰來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué)。
、跈z查自學(xué)效果。
(指名讀課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
、劭床鍒D說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
、倮蠋熜〗Y(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想:媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
、僦该x這一段:
操作活動投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí):請同學(xué)幫你聽寫8個詞語
小學(xué)語文教案8
教材簡析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小,但是精煉,出色地展示了小男孩語言的精妙,有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點:
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
師:今天,老師給大家講個關(guān)于語言的小故事,大家想聽嗎?
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:“我什么也看不見!”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字,問盲老人:“老人家,今天上午有人給你錢嗎?”
盲老人嘆息地回答:“我,我什么也沒有得到!闭f著,臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了,拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”幾個字,就匆匆地離開了。
晚上,詩人又經(jīng)過這里,問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”詩人聽了,摸著胡子滿意地笑了。
同學(xué)們,你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?
“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個盲老人,一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?
你們說詩人的語言是不是很精妙呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文,也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文,整體感知
1、根據(jù)注音自由朗讀課文,初步體會課文。
2、抽讀,指名讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!
三、理解課文,加深認(rèn)知
1、小組討論,根據(jù)注釋,說說自己對課文的.理解
2、學(xué)習(xí)理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語
。1)其父:他的父親。其,他。
。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
。5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
。6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個人物的語言?為什么?
(孔夫子“此是君家果”;楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”,讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默)
四、有感情品讀課文,背誦課文
1.帶感情美美地讀全文。
2.小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情,請一些同學(xué)上臺表演,演出人物語言的風(fēng)趣。
六、拓展
同學(xué)們,生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用,如:一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些,小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè):
1、默寫課文。
2、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。
板書設(shè)計:
楊氏之子
楊氏之子,楊梅
語言風(fēng)趣幽默
孔君平,孔雀
小學(xué)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:會寫......等字,會讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
過程與方法:通過......方式,提高......能力,體會......方法。
情感態(tài)度與價值觀:產(chǎn)生......共鳴;培養(yǎng)......精神;陶冶......情操。
例:《竊讀記》
知識與技能:會寫“竊、腋”等7個生字,會讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
過程與方法:通過朗讀討論,重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價值觀:體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題,是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點:本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點,就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。
。ㄖ仉y點的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究:默讀、輕讀
字詞:讀正確、通順,弄清詞義
內(nèi)容:思考課文講了一件什么事?
情感:畫出感動的句子,記錄你的感受。
字詞關(guān):
范讀朗讀:教師/名家
交流匯報:記憶方法,解決途徑
個別糾正:重點識記
指名朗讀:共同評價
內(nèi)容關(guān):思考文中講述了一個什么故事?文章是按照什么順序?qū)懙模慨嫵鲎约焊惺茏钌畹木渥,并說明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法,包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時間等。
例:《觸摸春天》
A.安靜是怎樣觸摸春天的?找出文中相應(yīng)的'句子加以說明。
(1)作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天?(動作描寫)
。2)哪些動詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過程?(流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向)
“走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆”換做是你,你做的到嗎?為什么安靜可以?
。3)一個盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流連,穿梭,你覺得這是個怎樣的女孩?
。4)文中哪個詞語體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。(極其準(zhǔn)確)
。5)試著讀一讀,體會應(yīng)該用什么語氣。
B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢?
。1)安靜為什么放飛這只蝴蝶?(讓蝴蝶回歸自由,善良)
。2)那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎?(看不見)
。3)那她為什么還要“仰起頭來張望”。(用心感受)
。4)想象安靜此時的內(nèi)心世界是什么樣的?(向往、好奇、期待......)
。5)這說明安靜是一個怎樣的女孩?(熱愛生命、熱愛生活)
C.面對此情此景,身為主人公的我都做些什么?
。1)為什么說安靜的心上,劃過一條美麗的弧線?(她想象蝴蝶飛走的樣子)
(2)我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時是什么樣的心情?(由驚訝到感動)
。3)從中你能感受到主人公“我”是一個什么樣的人?(熱愛生命、熱愛生活)
4、講授新課——品讀
文章寫的感人至深,你覺得是哪里寫的好呢?
品手法:比喻、對比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等
品情感:感人、啟發(fā)(聯(lián)系生活實際)
這首詩通俗易懂,卻耐人尋味,你認(rèn)為哪里寫的好呢?為什么?
四、鞏固練習(xí)
要求練習(xí)設(shè)計精巧、有層次、有梯度、有密度,要考慮到進(jìn)行的方式和所需時間。
討論主旨,聯(lián)系現(xiàn)實——改寫劇本,小組表演——分享經(jīng)歷,代表匯報——拓展閱讀,對比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納,以及所需時間。
五、課堂小結(jié)
可以采用教師總結(jié)的方式,也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。
六、作業(yè)安排
要考慮布置哪些內(nèi)容,需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi):
識字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習(xí)
學(xué)科間:
語言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)
行動類:
學(xué)科內(nèi):
。1)識字寫字:摘抄喜歡的美詞美句
。2)閱讀培養(yǎng):搜集......風(fēng)俗習(xí)慣
。3)口語交際:將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽
(4)寫作練習(xí):想象一下,如果你就是隨作者一同進(jìn)入......的其中一位,那么,步入此情此景的你,當(dāng)時會有怎樣的心情呢?
學(xué)科間:
(1)語言:搜集詞匯
。2)音樂美術(shù):分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫作
行動類:
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣,小組合作辦一份”......“為主題的板報。
七、板書設(shè)計
上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會寫本課的10個生字,理解本課的生詞,積累詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.品讀語言,體會其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。
學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點。
教學(xué)重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,感知劉伯承、鄧小平的精心部署。
2、文章在表達(dá)順序上的特點。
教具準(zhǔn)備:
課件
課時安排:
二課時
教學(xué)過程:
設(shè)計和安排
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽聽。
2.同學(xué)們聽后,說說你們的體會吧?
3.提示課題:
我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。
4.板書課題:劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內(nèi)容
1.問題設(shè)置:文章寫了什么內(nèi)容,理清文章思路。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解文章的內(nèi)容。
3.自學(xué)交流匯報。
(1)讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語。
廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉
(3)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如:時間、地點、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯劉鄧大軍渡過黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學(xué)生自讀、思考:同學(xué)們在理清文章思路時,發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點?
2.交流自己的`發(fā)現(xiàn),暢淡感悟。
文章運用了插敘,更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文,感悟。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.說說文章在記敘順序上的特點。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生自讀、思考:劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學(xué)生自讀,在課文中圈點、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內(nèi)交流匯報。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道,怎么能暗度陳倉呢!”
c.渡河之前……準(zhǔn)備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭,向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時份……渡過了黃河天險。
c.本來……部隊根本未進(jìn)入陣地。
2.激情朗讀,感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史,看看今朝,我們想說些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后,自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧,并與同學(xué)們分享。
板書設(shè)計:
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
識記
1、自主學(xué)會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文,理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,了解“我”面對蠱惑時的心理變化,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。
運用
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句,聯(lián)系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語言文字,深入理解人生的光明在于誠實,人的財富在于守信。拿了昧心之財,只會讓你一無所有。教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,小黑板。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,我們認(rèn)識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實,人生處處有考場,每個人的一生中都會經(jīng)歷不同的`考驗,只有通過了考驗才會取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。
2、出示課題:39.人生的開關(guān)
3、指名讀題,齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞:開關(guān))。如:人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過渡:是呀,人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知,歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文,思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形:昧、蠱。
3、檢查初讀情況,歸納課文主要內(nèi)容。出示填空:小時侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事,我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領(lǐng),平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對了人生的開關(guān),賺夠了上大學(xué)的錢,人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子,學(xué)習(xí)課文。
1.師:那么,課文中有一句點名課題的語句,你能把它找出來嗎?速讀課文,進(jìn)行圈畫。
2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。
3、師:讀到這里,你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié),其他同學(xué)思考,劃下有關(guān)語句。
(2)討論,交流:大毛悄悄對我說:“給我多記一點,我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩,少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對得住對不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我?guī)退麑业牟裉搱竺邦I(lǐng),平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀,指名學(xué)生合作讀;
師:面對大毛的蠱惑,我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生:“我”心理活動的描寫語句
5、請你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動搖,(),但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動的描寫。
7、師引讀:聽了大毛的蠱惑,我的心開始動搖,但總覺得有些不踏實不對勁,于是我——,娘聽了怎么說——,我聽了娘的話,輕輕按下了人生的一個開關(guān)——。早些時候,我回家探親,見到張叔。提起那段舊事,我問他——,張叔說——
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話,聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到。(張叔的話)
9、師:所以說——人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論,交流。
四、讀后寫作,遷移運用。
1、師過渡:現(xiàn)在,你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!边@句話的?
2、學(xué)生交流。
3、師:我們也常說做人要誠實守信,請你說說你的“誠信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師:“誠實”是一個人的可貴品質(zhì),我想今天學(xué)習(xí)的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學(xué)生口頭敘述,師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動筆獨立寫。
五、總結(jié)全文
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí),體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)重點難點:
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、談話引入
1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如:盤古開天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日。(板書課題)
2.讀了課題,你最想知道什么?(預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文,感知大意
1.學(xué)生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間
①指名讀字詞。
、谠谶@些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間很短?吹剿鼈兡氵想到哪些詞?
3.理清文章脈絡(luò)。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。
夸父追趕太陽,一直追到,因為太渴了,夸父就
夸父還沒趕到,就。
5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示,再來說說課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感知故事的神奇。
1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,再和同桌交流。
2.生自由讀,師巡視。
3.生交流找到的神奇之處,師隨機指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)
(1)“夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里!
、僦该,說體會(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
指名讀,師范讀
(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給喝干了,可是還沒止住口渴!
①指名談,說理解(口渴程度的'神奇)
、谕卣裹S河、渭河資料(黃河是我國第二長河,長度5464千米,將近橫跨越整個中國,這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)
、壑该x。
、苣闫綍r口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點滴不剩,可結(jié)果還是沒止住渴呀,誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀。
(3)“他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響!
①談體會(體重的神奇)
、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊,令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)
(4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
談感受(體會夸父追求的目標(biāo)的神奇)
(5)“這時,太陽正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了!
①指名讀,夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
、谒牟桓恃,他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
③那么這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明堅持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣……)
、艽丝,你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強拼搏,無私奉獻(xiàn)。)
⑤有感情的朗讀最后一個自然段。
四、拓展延伸
1.說說你學(xué)了這篇課文的感受。
2.小結(jié):課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
五、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章的敘述順序。
教學(xué)難點
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點,野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文,課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受:
(1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請大家大聲讀,你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?
(3)此時你有什么感覺?
感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。
(1)學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀,齊讀
(2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景,深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草,我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不
止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
,你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景:
2、讀了那段文字,你是不是對“長期抗戰(zhàn)的`力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴說內(nèi)涵,激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個一個有生命力的中國人,一位位關(guān)心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!
五、拓展閱讀,升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強的生命力,你都想到了誰?
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位,增強民族自豪感。
教學(xué)重難點:
品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機板書)
4、今天,讓我們再次走進(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明,神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
。ㄔu價:①讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,,這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫,是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
。ǔ鍪荆
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
。1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?
。2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過渡句,過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到,壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大,但到底有多大,讓我們來算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室?
有人說,如果把壁畫全部排列起來,有二十公里那么長,可見,敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動的畫面,讀完后說一說,你仿佛看到了什么?
剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學(xué)們很會讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
。1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀,教師指導(dǎo)。
。3)誰愿意再來讀一讀,我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。
。4)評價:讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的'享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說:在全部敦煌壁畫中,有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們,課文用一個排比句來描寫飛天,句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個正常,寫兩個超常,如果能寫出三種,那就太超長了!
。2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬千,優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞,接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢?
請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書:藏品豐富)
請同學(xué)們再讀讀這段話,注意一個曾字,你讀出了什么?
3、是呀,這長寬僅2、7米左右,高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來,有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請同學(xué)們再來看一段資料,讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字,你想說什么?
4、是呀,藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失,對中國文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人,我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
板書設(shè)計:
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
小學(xué)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)看圖,引入新課。
1.圖上畫的是什么季節(jié)?
2.按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))說說圖上哪些景物突出了春天的特色?
3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時,其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點,先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)
學(xué)生分析到這里就很不錯了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。
。ò鍟河鹈 翅膀 尾巴)
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?
。ā肮饣痢薄ⅰ翱∏巍、“剪刀似的`”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)
。ò鍟汗饣 俊俏 剪刀似的)
這些詞語的確很優(yōu)美,朗讀的時候語調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢?請同學(xué)們自己體會,同時想一想這句話在全段起什么作用?為什么說“湊”成了小燕子?
回答這個問題時,教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。
。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)
。ò鍟簻惓裳嘧樱
到此為止,同學(xué)們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認(rèn)為哪一句寫得好,為什么?
同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
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二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?
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