語文教案9篇【合集】

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

　　2．學習本節(jié)內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

　　學情分析

　　1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。

　　2．學生認知發(fā)展分析：學生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發(fā)。通過本文的學習，主要是激發(fā)學生對親情的`再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。

　　3．學生認知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。

　　教學目標

　　1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

　　2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

　　3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

　　教學重點和難點

　　重點：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。

　　難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　學習運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

　　【教學重難點】

　　在學習的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進行學習，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習作中根據(jù)表達需要學習正確使用。

　　【教學準備】

　　蘇教版國標本第八冊語文書、課件

　　人物的語言是表現(xiàn)表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

　　【教學過程】

　　一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示語在前 沒有提示語 提示語

　　在中間 提示語在后

　　竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。

　　竺爺爺，杏花開啦!

　　什么時候?

　　剛才。

　　是第一朵嗎?

　　是。

　　[設計意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學的內容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的.語文教學最終讓由學生學會變會學。]

　　二、認識 說的提示語，發(fā)現(xiàn)特點。

　　1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

　　2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。

　　還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

　　如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調。

　　因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術。

　　3.小結：要寫好提示語要注意分段。

　　三、鞏固練習：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。

　　例：老師嚴肅地說：公園里的花不能折!

　　(1)公園里的花不能折!老師嚴肅地說。

　　(2)公園里的花不能折!老師嚴肅地說，折了它，是要挨批評的。

　　(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。

　　公園里的花不能折!

　　[設計意圖：指導學生學習，不僅要關心結果，更關注理解的過程，不僅讓學生參與學習，更引導學生探索了學習方法。所以，僅僅發(fā)動學生參與過程是遠遠不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領悟它。]

　　四、靈活使用不同的表達形式，使描寫更加生動活潑。

　　對比練習：

　　下面是某一學生的語言描寫。

　　門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

　　班主任來了，說誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天說：沒看見。

　　旁邊的張小勇還幫董小天說話。

　　高芳芳說：是董小天踢的。

　　董小天不承認。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　沒看見。李星說。

　　(這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。)

　　下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

　　門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

　　班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?

　　旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風。

　　誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

　　是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。

　　那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點，不要誣陷好人!

　　我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

　　這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。

　　搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

　　高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;

　　李星性格軟弱，膽小怕事。

　　[設計意圖：這樣循序漸進，由易到難，學生容易接受。通過這樣的訓練，讓學生在練習寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]

　　五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習寫片斷。

　　女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：來勁了，是嗎!

　　老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!

　　寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣?

　　再放錄音。想象一下，他們三個人在什么時間什么地點說這段話的，他們三個人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?

　　[設計意圖：寫作教學應該是實踐認識再實踐再認識的過程。從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內容。]

　　六、學生練寫，然后交流。

　　【板書設計】

　　人物語言的描寫形式

　　提示語在前說后是冒號

　　提示語在中說后是逗號

　　提示語在后說后是句號

　　沒有提示語對話要分行寫

語文教案 篇3

　　[教學設計A]

　　創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學設計AB。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預習作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學習。

　　二、整體感知，把握文脈

　　1．文章圍繞看社戲寫了幾件事?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

　　2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯(lián)的人與物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

　　2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的，初中一年級語文教案《社戲 教學設計AB》。

　　3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

　　4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

　　動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來�！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四、整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質樸淳厚的人們、優(yōu)美的農村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的.是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　[教學設計B]

　　創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。

　　教學步驟：

　　一、預習：個性化閱讀

　　要求學生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

　　二、觀點展示：個性化閱讀交流

　　給學生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。

　　三、分組討論

　　教師首先對同學的發(fā)言作一個小結，并歸納出同學們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。

　　四、課堂交流

　　各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。

　　五、教師小結

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

　　3、了解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。

　　教學重點、難點

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

　　2、積累優(yōu)美語段，熟讀成誦。

　　3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。

　　教學準備：

　　1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學課件。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。

　　2、復習詞語：這些詞你能讀正確嗎?

　　斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風凜凜

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游

　　3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時板書）

　　4、你抓住了課文的哪兩句話？

　�。�1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內容，后半句是第三小節(jié)的內容。

　�。�2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。

　　過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學習目標。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）請一個同學讀第二小節(jié)，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

　　指名回答并出示：這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異。

　　師：作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。

　�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？讓你感受到什么？

　　朗讀指導并評價：：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。

　　作者仿佛用攝像機給我們呈現(xiàn)了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。

　　作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態(tài)各異。

　　（3）作者為了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……

　　 16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）

　　朗讀指導并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。

　�。�4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

　　由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會如何贊嘆？（適時理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

　　師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結，齊讀第二小節(jié)最后一句。

　�。�5）出示：個性鮮明 神態(tài)各異

　　慈眉善目 威風凜凜

　　強壯勇猛 神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

　�。�6）指導背誦：引導學生把積累的'四字詞語填入課文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。

　�。�7）示四幅相應的圖，師引背。

　　師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的特點。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2．壁畫

　�。�1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批注。

　�。�2）學生自讀后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

　　B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　　（ ）神佛形象

　�。� ）民間生活

　　（ ）自然風光

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準） 朗讀體會。

　　引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號）

　　朗讀指導并評價：飛天的姿態(tài)萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

　　B用詞的精準又體現(xiàn)在哪里？

　　出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準，突出了飛天的姿態(tài)萬千、嫵媚動人）

　　讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。

　�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會。

　　這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

　　◆學生練背。

　　莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四個同學分句背。

　　◆示相應的圖，師引背。

　　3．藏經(jīng)洞

　　引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　�。�1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　�。�2）學生讀課文。

　�。�3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。

　　這數(shù)萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學生閱讀）

　　敦煌遺書流散

　　藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

　�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。

　　三、總結提升。

　　1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產。

　　此時我們不由得贊嘆道：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術是人類文明的曙光�！�

　　而我國著名作家作秋雨這樣評價：

　　出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

　　3、讓我們再次深情朗讀最后一小節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　重點難點

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。

　　教學準備

　　1、動畫課件《尊嚴》；

　　2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學時間

　　2課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

　　二、學生自讀、聽讀課文：

　　1、自學生字新詞。

　　2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

　　3、質疑問難。

　　4、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內容。

　�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內容。

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句。

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

　　描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

　　2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

　　二、點播，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象

　　2、能力目標：切合文章聯(lián)系實際感悟真情

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任

　　教學重點：誦讀課文把握父親人物形象

　　教學難點：體會作者所表達的.情感

　　教學方法：朗讀、討論、點撥

　　教學用具：多媒體

　　教學設計：

　　一、導入，板書課題

　　介紹作者，導入新課

　　二、整體感知，閱讀課文

　　1、檢查預習，認清字詞

　　2、講述故事情節(jié)（簡要概括主要情節(jié)，理清思路）

　　三、理解閱讀

　　問題探究（一）

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

　　2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么

　　4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）

　　問題探究（二）說說父親

　　1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

　　2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

　　四、感悟閱讀

　　1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

　　2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1．孩子們還記得上學期我們學過的'一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質疑，激發(fā)學生的學習欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　作業(yè)設計：

　　1．繼續(xù)朗讀課文。

　　2．抄寫文中的生字和詞語。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

　　2．理解“樹”的藝術形象。

　　3．品味詩歌語言。

　　教學重難點

　　理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

　　教學準備

　　課件或小黑板。

　　設計思路

　　詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)

　　1．查工具書解決生字詞。

　　2．理清思路，了解詩歌主要內容。

　　3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

　　4．理解“樹”的形象。

　　三、合作學習

　　1．找出疑難問題，小組內交流。

　　2．小組解決不了的問題，全班交流。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示課件2。)

　　(見《新課標作業(yè)設計》本課“積累運用”部分。)

　　2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

　　要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

　　明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

　　第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。

　　第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

　　3．找出自己喜歡的語句并背誦。)

　　要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

　　4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’

　　要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

　　明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂�！痹谠娭凶髡呓柚�想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)

　　(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)

　　五、研讀賞析

　　反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)

　　1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。

　　明確：(想像和聯(lián)想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹�務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

　　詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的.母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)

　　2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

　　明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)

　　3．如何理解詩的結尾深化了主題?

　　明確：(表現(xiàn)為人類奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)

　　六、梳理鞏固

　　學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

　　七、拓展訓練

　　(若有時間，可在課堂上進行。)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、借助課文理解：“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

　　重點難點：

　　1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

　　2、懂得親情和友情的珍貴。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、預習反饋，理清文脈

　　1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的�！�

　　2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事�，F(xiàn)在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

　　4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

　　5、根據(jù)提示的詞語，說說課文的主要內容。

　　二、讀中理解，質疑解疑

　　1、 小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

　　（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、 指名三名學生分角色讀1——3小節(jié)。

　　3、 評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

　　男孩對洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲傷、興奮等

　�。�1）指名評議和朗讀

　�。�2）同桌分角色朗讀。

　�。�3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。

　　4、 離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

　�。�1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

　�。�2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的.事實。

　　三、以讀促情，升華情感

　　1、 再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

　　2、 男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？（小男孩、作者、司機）

　　四、課后小結

　　1、 課文里出現(xiàn)了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴 愛心無價

　　小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸�！�…

　　2、 課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

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