高中語文教案優(yōu)秀

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的高中語文教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過反復(fù)誦讀，以領(lǐng)悟文義、體味文章中所蘊(yùn)含的感情。

　　2.通過誦讀，了解本文抒情脈絡(luò)和抒情方式。

　　核心素養(yǎng)

　　1.咀嚼詩歌的語言，把握詩歌的意象。

　　2.了解抒情脈絡(luò)和抒情方式；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)悟紅燭的象征意義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說，沒有詩的民族是悲哀的。我很慶幸我們生活在一個(gè)詩的國度里，更慶幸的是，詩伴隨著我們的成長。詩里，我們不僅得到了美的享受，獲得了性情上的陶治，更獲得了心智上的滋養(yǎng)。古詩如此，新詩亦如此。

　　二、寫作背景

　　1912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校。1916年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作《七子之歌》。1928年1月出版第二部詩集《死水》。1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授。

　　三、作者介紹

　　聞一多原名家驊，湖北淆水縣人。出生書香門第，自幼喜愛古典詩歌、繪畫和戲曲。1912年考入北京清華學(xué)校，翌年正式入學(xué)�！八�到清華學(xué)校以的致命傷1916年開始到1920年上半年，經(jīng)常有舊詩發(fā)表。在學(xué)校中頗有詩名”。

　　四、題目解說

　　紅燭：紅色的蠟燭，多用于喜慶，如壽星像前，洞房內(nèi)。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　本文共分為五部分：

　　第一節(jié)：一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。

　　第二、三節(jié)：是對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌。

　　第四節(jié)：是詩人對(duì)紅燭的殷殷寄語，也是詩人的自勉自勵(lì)。

　　第五至第七節(jié)：是詩人對(duì)燭淚的思考、對(duì)紅燭的勸慰。

　　第八、九節(jié)的呼喚，一聲是同情的呼喚，一聲是對(duì)鼓勵(lì)的呼喚。

　　六、全文分析

　　1、全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，一共問了幾次？

　　參考：第一問：吐出你的心來比比，可是一般顏色？

　　第二問：為何更須燒蠟成灰，然后才放出光來？

　　第三問：既已燒著，又何苦傷心流淚？

　　詩人面對(duì)紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或心自問，或驚疑發(fā)問，或自求解答，或勸慰有加，詩情的流動(dòng)形成起伏的波瀾，詩篇的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，形象鮮明而又飽含哲理、全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，先后三次發(fā)問，這三問形成抒情的三個(gè)層次，使感情的抒發(fā)層層推進(jìn)。

　　2、第二、三節(jié)，主要內(nèi)容是？

　　明確：是對(duì)紅燭自我犧牲精神的謳歌。

　　3、自讀2、3節(jié)，先說紅燭“一誤再誤”，后又寫“不誤不誤”是不是矛盾？

　　參考：這兩節(jié)詩，詩人用設(shè)問手法，自問自答，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答；表明了詩人的醒悟，同時(shí)也更有力的表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。

　　4.聞一多提出了詩歌的“三美”理論，請(qǐng)簡要分析《紅燭》一詩是怎樣體現(xiàn)“三美”的。

　　明確：

　�。�1）音樂美：重復(fù)句的使用、一定程度上采用中國傳統(tǒng)詩歌的押韻形式，使《紅燭》在音韻上很適合朗誦。

　�。�2）繪畫美：《紅燭》的繪畫美體現(xiàn)在它不是直接描述物體的顏色，而是很巧妙地融合了意象來呈現(xiàn)。

　�。�3）建筑美：《紅燭》的建筑美，最主要是體現(xiàn)在節(jié)奏和前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)上。詩歌先以感嘆句的'首節(jié)開始，轉(zhuǎn)入以疑問句為主的次節(jié)，第三、四節(jié)的“不誤，不誤”“燒吧！燒吧”整齊對(duì)照，也加快了音韻上的節(jié)奏，接著兩句“燒破世人的夢，燒沸世人的血”。

　　八、寫作特點(diǎn)

　　這首詩有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩。詩歌在表現(xiàn)手法上重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以優(yōu)美的語言強(qiáng)烈地表達(dá)了心中的情感。在詩歌形式上，詩人極力注意詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏，以和詩中要表達(dá)的情感相一致。

　　九、補(bǔ)充資料

　　1.“三美”主張

　　在創(chuàng)建格律體時(shí)，聞一多提出了具體的主張，就是三美：詩的實(shí)力不僅包括音樂的美、繪畫的美，還有建筑的美。音樂美是指詩歌從聽覺方面來說表現(xiàn)的美，包括節(jié)奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美，要求和諧，符合詩人的情緒，流暢而不拗口——這一點(diǎn)不包括為特殊效果而運(yùn)用聲音。

　　繪畫美是指詩歌的詞匯應(yīng)該盡力去表現(xiàn)顏色，表現(xiàn)一幅幅色彩濃郁的畫面。

　　建筑美是針對(duì)自由體提出來的，指詩歌每節(jié)之間應(yīng)該勻稱，各行詩句應(yīng)該一樣長一樣長不是指字?jǐn)?shù)完全相等，而是指音尺數(shù)應(yīng)一樣多，這樣格律詩就有了一種外形的勻稱均齊。

高中語文教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、積累文言詞語，理解課文大意。

　　2、認(rèn)識(shí)山市的形成及山市的“變”“奇”“美”。

　　3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力。

　　【過程與方法】

　　1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

　　2、熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。

　　3、反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

　　4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的'神奇并再現(xiàn)山市。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲； 進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽； 小記者采訪的形式體味山市之奇。）

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體顯示海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、 整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》 ，課件出示資料助讀。

　　2、師生競讀

　�、� 抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（字音﹑停頓﹑斷句）

　�、� 教師配樂朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味。

　�、� 選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說明理由。

　�、� 集體有感情朗讀。

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）

　　4、品讀

　�。�1） 體會(huì)山市之“變”。

　�、� 找出表示時(shí)間的詞語。這些時(shí)間很短暫，看來山市瞬息萬“變”。

　　② 隨著時(shí)間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象？ （學(xué)生熟悉文中的描寫用語，用自己的話描述）

　　③ 山市變化的全過程分為幾個(gè)階段？ 請(qǐng)簡練概括。

　�。�2） 想象山市之“奇”。

　�、俜纸M討論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪。

　　參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。

　�。�3） 品味山市之“美”。

　　① 集體朗讀一段課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀。（多媒體出示圖片欣賞）

　　② 師生評(píng)說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

　　（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市到底是怎樣形成的？

　　學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。

　　四、課堂練筆

　　學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言去描繪。

　　五、 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、 用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

　　2、 給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因。

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