《兩位數加兩位數的筆算》二年級數學教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《兩位數加兩位數的筆算》二年級數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　�。�媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　�。ㄏ牒煤笮〗M交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）班的同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2：36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

　�。ㄗ龅糜謱τ挚斓氖怯秘Q式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

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