三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案[精品15篇]

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問(wèn)題時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問(wèn)題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹�識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。具體如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過(guò)程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)研究我們的姓名，誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

　　師：誰(shuí)又能知道老師的姓名呢？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后，出示自己的姓名。

　　師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

　　筆畫(huà)數(shù)

　　師：能否把你自己的姓名與筆畫(huà)數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰(shuí)制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

　　師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。

　　（二）解決問(wèn)題，探索新知

　　1、在解決問(wèn)題中感知概念

　　師：請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫(huà)數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)生（1）每個(gè)字筆畫(huà)數(shù)的多少？

　�。�2）比多少？

　�。�3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。

　�。�4）求總數(shù)？（師追問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的？）

　　師：知道了筆畫(huà)數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)。

　　師：平均每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)，你是怎么得來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)生（1）通過(guò)計(jì)算（7+5+9）÷3=7

　�。�2）通過(guò)移多補(bǔ)少得到。

　　2、在對(duì)話交流中明晰概念

　　師：胡老師的姓名平均筆畫(huà)數(shù)7畫(huà)，這又表示什么？

　　預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫(huà)數(shù)的平均水平。

　�。�2）表示老師姓名筆畫(huà)數(shù)的一般水平。

　　師：那這7畫(huà)與胡必泛這三個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)之間還有關(guān)系嗎？

　　（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，開(kāi)始全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。

　�。�2）平均筆畫(huà)數(shù)比筆畫(huà)最多的少一些，比筆畫(huà)最少的多一些。

　�。�3）平均筆畫(huà)數(shù)在筆畫(huà)最多的數(shù)字與筆畫(huà)最少的數(shù)字之間。

　　（4）平均筆畫(huà)數(shù)就在這三個(gè)字筆畫(huà)數(shù)的中間位置。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫(huà)數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫(huà)最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫(huà)最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫(huà)數(shù)的'--平均數(shù)。（板書(shū)課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫(huà)數(shù)。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價(jià)值的信息。）

　　師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

　　3、在比較應(yīng)用中深化概念

　　出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫(huà)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（一學(xué)生姓名兩個(gè)字，一學(xué)生姓名三個(gè)字，一學(xué)生姓名四個(gè)字。）

　　師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)，你有什么方法？

　　預(yù)設(shè)生（1）比筆畫(huà)數(shù)的總數(shù)。

　�。�2）比平均筆畫(huà)數(shù)。

　�。ㄗ寣W(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫(huà)數(shù)多，誰(shuí)的姓名筆畫(huà)數(shù)少。

　�。�2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻�(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫(huà)數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來(lái)，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫(huà)數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無(wú)關(guān)，這就比較公平合理。

　　學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流。

　　師：比完后你有什么感想？（生回答略）

　　師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫(huà)數(shù)與胡老師的姓名筆畫(huà)數(shù)相比，那又可以怎么比呢？

　　預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來(lái)比，也可以用總數(shù)來(lái)比。

　　師：同學(xué)們做得很好，在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否。

　　出示（1）文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人。

　�。�2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

　　師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的，是什么意思，有什么用處？

　�。▽W(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。）

　　預(yù)設(shè)生（1）56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來(lái)的，表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。

　�。�2）略

　　（三）嘗試解題，自主歸納

　　師出示例題：

　　有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？

　　師：誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間，如果超出這個(gè)范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對(duì)平均數(shù)概念的理解。

　　學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書(shū)列式，（148+142+139+141+140）÷5

　　師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎？

　　預(yù)設(shè)生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù)。

　　學(xué)生計(jì)算，注重計(jì)算方法的選擇。然后交流。

　　師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個(gè)人先想一想，然后小組內(nèi)交流。

　�。▽W(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。）

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說(shuō)明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)，對(duì)計(jì)算答案的過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。

　　教學(xué)策略

　　課堂中讓學(xué)生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1.出示情境圖，讓學(xué)生觀察，你看到了什么？

　　2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問(wèn)題，弄清已知什么，求什么？

　　二、探索同分母加法的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　1.問(wèn)題：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2.列出算式：2/8+3/8=

　　3.學(xué)生思考計(jì)算方法，思考后與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？

　　4.交流學(xué)生的方法

　　估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)2/8+3/8=5/16。

　　5.讓同桌同學(xué)互相合作，通過(guò)圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報(bào)結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并向?qū)W生提出問(wèn)題：所得的分子分母有什么變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：分母沒(méi)變，和的分子是兩個(gè)加數(shù)的分子相加所得。

　　師：為什么分母沒(méi)有變，而分子要相加呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：西瓜分的總份數(shù)沒(méi)有變，而他們吃的份數(shù)要加起來(lái)。

　　6.練習(xí)。

　　教師板書(shū)幾道同分母相加的.算式，讓學(xué)生鞏固其方法。

　　三、探索同分母減法的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　1.出示問(wèn)題：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2.同樣讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂的方法進(jìn)行思考。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：同分母分?jǐn)?shù)相減時(shí)，分母不變，分子相減。

　　4.出示另一個(gè)問(wèn)題：西瓜還剩幾分之幾？

　　師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

　　讓學(xué)生通過(guò)操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進(jìn)而提問(wèn)：如果我把西瓜分成6份，那么這個(gè)西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果把一個(gè)物體看成數(shù)量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來(lái)表示，反過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)分母分子相同時(shí)，它就等于1。

　　四、課堂小結(jié)。

　　同分母相加減時(shí)，分母不變，分子相加減。

　　分?jǐn)?shù)的分母分子相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1。

　　五、課堂反饋。

　　76頁(yè)練一練

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，會(huì)正確讀寫(xiě)幾分之一。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來(lái)為他祝賀，他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕？（對(duì)半平分）

　　每人能分到幾個(gè)蛋糕？（討論）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　　（一）認(rèn)識(shí)

　　1、（交流，匯報(bào)）小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢？(半個(gè))

　　2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。

　　3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。指導(dǎo)的'讀法和寫(xiě)法。

　　4、這里的表示什么意思？

　　小結(jié)：把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。

　　5、動(dòng)手操作

　　（1）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的，涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾？

　�。�3）看圖說(shuō)一說(shuō)

　　A、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（

　　）個(gè)圓形紙片。

　　B、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（

　�。﹤�(gè)三角形紙片。

　　C、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的，大小是否相同？

　�。ㄒ粋�(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體，因?yàn)檎�體大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）

　　（二）、認(rèn)識(shí)

　　1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí)，小巧和小亞也來(lái)祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕，動(dòng)手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　�。�1）交流方法。

　　（2）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)是什么意思。會(huì)寫(xiě)嗎？一起來(lái)書(shū)空一下。

　　2、動(dòng)手操作

　　（1）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個(gè)圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　　（2）在這些圖形的空白部分中有沒(méi)有它的？

　�。�3）看圖說(shuō)一說(shuō)

　　A、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（

　�。�，是（

　�。﹤�(gè)正方形紙片。

　　B、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)時(shí)間：總第1課時(shí)

　　第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)

　　課題：口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。

　　2.在具體的情境中，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　口算練習(xí)。學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)交流。二、交流共享1.教學(xué)例1。

　�。�1）出示教材第1頁(yè)例1（2）探究算法。

　　提問(wèn)：如何算出10盒有多少個(gè)？把算法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。全班交流。（3）試一試。師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個(gè)0即可。

　　2.教學(xué)例2。

　�。�1）出示教材第2頁(yè)例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。

　　師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。

　�。�2）完成教材第3頁(yè)“想想做做”第5題。

　　集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個(gè)乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算。

　　三、反饋完善

　　完成教材第2頁(yè)“想想做做”第1題。

　　四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)時(shí)間：總第2課時(shí)

　　課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。2.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入

　　口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計(jì)算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。二、交流共享1.教學(xué)例3。

　�。�1）出示教材第3頁(yè)例3主題圖。提出問(wèn)題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。

　　提問(wèn)：誰(shuí)能估算一下大約需要多少個(gè)？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問(wèn)題。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。（4）歸納總結(jié)。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第4頁(yè)“想想做做”第1題。

　　學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)，教師展示一些典型的錯(cuò)例，組織討論，糾正錯(cuò)誤。提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在小組內(nèi)交流。四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

　　教學(xué)時(shí)間：總第3課時(shí)

　　課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算第3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。2.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的'應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入二、交流共享

　　1.出示教材第5頁(yè)例4。

　　提問(wèn)：每箱迷你南瓜24個(gè)，53箱一共有多少個(gè)？該怎樣列式？追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思？2.探究算法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計(jì)算時(shí)每一個(gè)乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。

　　引導(dǎo)思考：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時(shí)，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。

　　3.歸納小結(jié)。

　　4.檢驗(yàn)算式。學(xué)生用豎式計(jì)算得出53×24=1272。完成后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程，再集體訂正。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第6頁(yè)“想想做做”第1題、第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁(yè)“想想做做”第3題、第4題。讓學(xué)生作出合理的假設(shè)，再確定解決問(wèn)題的方法。四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

　　教學(xué)時(shí)間：總第4課時(shí)

　　課題：練習(xí)一第4課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確進(jìn)行筆算，會(huì)用調(diào)換乘數(shù)的位置的方法來(lái)驗(yàn)算乘法。2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。教學(xué)過(guò)程：一、知識(shí)再現(xiàn)

　　1.完成教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第1題第2題。

　　出示題目，全班分為四組，每組計(jì)算兩題，學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)講：計(jì)算的正確率和驗(yàn)算的方法.

　　二、基本練習(xí)

　　1.完成教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第3題。

　　讓學(xué)生先閱讀表格，明確題意，再獨(dú)立填寫(xiě)表格。

　　評(píng)講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，請(qǐng)歸納出本題的數(shù)量關(guān)系。2.完成教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學(xué)生先讀題，說(shuō)說(shuō)已知條件和所求問(wèn)題。三、綜合練習(xí)

　　完成教材第8頁(yè)“練習(xí)一”第8題、第9題、第10題。讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。四、反思總結(jié)

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，要注意什么？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，當(dāng)長(zhǎng)與寬相等時(shí)，面積最大。

　　2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、思考以及師生間的交流，探究“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系”。

　　3、通過(guò)分類(lèi)、觀察、驗(yàn)證等各種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和初步的空間觀念。

　　4、讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定，當(dāng)長(zhǎng)與寬相等時(shí)，面積最大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：火柴棒若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備：背長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)和面積，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。�媒體出示圖形1）

　　師：大家看，這個(gè)長(zhǎng)方形是由幾根火柴棒圍成的？（出示一根火柴棒）

　　為了學(xué)習(xí)方便，我們就把這根火柴棒看作1厘米，同學(xué)們手中的火柴棒我們也把它看作1厘米。

　　師：那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？(10cm)面積呢？(6c㎡)

　　你是怎么想的？（出示網(wǎng)格圖）(6c㎡)

　　2、（出示圖形2）

　　這個(gè)圖形的面積是多少？（10cm2）你是怎么知道的？（出示網(wǎng)格圖）

　　3、師：剛才這些圖形都是用火柴棒圍成的，那么你們想不想也用它來(lái)圍一圍圖形呢？下面請(qǐng)大家兩人合作，用12根火柴棒來(lái)圍出各種封閉圖形，圍出一種就在表1上記錄好有關(guān)的數(shù)據(jù)�？纯茨隳�?chē)�出幾種不同形狀的封閉圖形。

　�。ū�1）

　　周長(zhǎng)面積

　　學(xué)生操作，全班交流（在黑板上拼圖形）（分左右，長(zhǎng)方形和正方形放在左邊，其余放在右邊），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所拼圖形的面積。

　　二、探究新知

　　1、師：大家看，這些圖形都是用12根火柴棒圍成的，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？

　　小結(jié)：

　　發(fā)現(xiàn)1：周長(zhǎng)相等，面積有大有小。

　　2、師：我們?cè)賮?lái)看左邊，在這些長(zhǎng)方形和正方形中，用同樣數(shù)量的火柴棒圍成的`圖形，面積是否有大��？它們的大小規(guī)律是什么呢？下面我們一起來(lái)研究。

　　出示課題：（誰(shuí)圍出的面積最大）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們用14根火柴棒來(lái)圍不同形狀的長(zhǎng)方形，圍一個(gè)就在表2上記錄它的相關(guān)數(shù)據(jù)�？纯茨隳�?chē)鷰讉�(gè)。（兩人合作）

　�。ū�2）

　　長(zhǎng)寬周長(zhǎng)面積

　　全班交流（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)圍），說(shuō)說(shuō)面積是多少。

　　師：請(qǐng)大家再來(lái)觀察一下表中數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

　　同樣的周長(zhǎng)，面積為什么會(huì)逐漸增大呢？長(zhǎng)、寬和面積之間有什么規(guī)律嗎？

　　（寬逐次增加1，長(zhǎng)逐次減少1）

　　發(fā)現(xiàn)2：周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。

　　請(qǐng)學(xué)生再觀察黑板上的圖，圖形越窄，面積越小。

　　三、操作驗(yàn)證

　　師：用14根小棒圍出的圖形有這樣的特點(diǎn)，那么再多些小棒圍出的圖形是不是也有這些特點(diǎn)呢？我們得出的結(jié)論是否適用于所有的圖形呢？

　　請(qǐng)學(xué)生用16根小棒操作驗(yàn)證，在表3上做好記錄。

　�。ū�3）

　　長(zhǎng)寬周長(zhǎng)面積

　�。▽W(xué)生交流）

　　發(fā)現(xiàn)3：周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬相等，正方形面積最大。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、用24米的木柵欄圍出一個(gè)花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（圍成什么圖形？為什么？）

　　2、用24米的木柵欄利用兩面墻圍出一個(gè)花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（利用兩面墻是什么意思？）

　　3、用24米的木柵欄利用一面墻圍出一個(gè)花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？

　　五、總結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么？

　　六、檢測(cè)目標(biāo)練習(xí)：

　�。�1）一根長(zhǎng)24厘米的銅絲，可以圍成多少種不同的長(zhǎng)方形？求出它們的周長(zhǎng)和面積。

　�。�2）一個(gè)長(zhǎng)方形客廳寬5米，長(zhǎng)8米，現(xiàn)在鋪邊長(zhǎng)是5分米地磚，至少需要買(mǎi)地磚多少塊？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　誰(shuí)圍成的面積最大

　　周長(zhǎng)相等，面積有大有小。

　　周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。

　　周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)、寬相等，正方形面積最大。

　　八、教學(xué)效果反饋：

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí) 辨認(rèn)方向

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置。同時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)指南針示意圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，并根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們上學(xué)期都認(rèn)識(shí)了哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？

　　二、新授

　�。ㄒ唬�師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)這些方向。

　　1、出示主題圖，看看平面圖上都有什么？讀一讀小男孩和小女孩的對(duì)話。

　　2、通過(guò)看圖，你還能提出什么問(wèn)題呢？（看圖提出問(wèn)題，集體解決，復(fù)習(xí)鞏固八個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體相對(duì)位置能力。）

　　3、出示指南針圖，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向的準(zhǔn)確位置。（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，并根據(jù)一個(gè)方向能夠辨認(rèn)其余七個(gè)方向。）

　　（二）做一做。

　　1、利用附頁(yè)上的圓形紙制作“方向板”。參照指南針示意圖。

　　2、鞏固對(duì)八個(gè)方向的學(xué)習(xí)。

　　（三）說(shuō)一說(shuō)。

　　1、在天安門(mén)的東南、東北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（觀察圖，用表示方向的.詞語(yǔ)描述物體的位置。）

　　2、你還能提出哪些問(wèn)題。（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。）

　�。ㄋ模┚氁痪殹�

　　1、利用“方向板”描述一下你家的周?chē)�都是哪些地方？分別在什么地方？（培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描述物體位置的能力。）

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面幾個(gè)城市分別在北京的什么方向？

　　（1）出示圖，觀察圖。

　�。�2）匯報(bào)。

　　三、課后反思

　　學(xué)生通過(guò)觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置。同時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。并根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，學(xué)生利用方向來(lái)描述物體相對(duì)位置能力。

　　四、作業(yè)

　　數(shù)學(xué)一日一練。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)路線

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)認(rèn)識(shí)地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。

　　2、通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)認(rèn)識(shí)地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了方向后就可以利用方向來(lái)認(rèn)識(shí)路線了。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)路線吧！

　　二、新授

　　1、出示地鐵路線圖，學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么？（觀察圖，匯報(bào)。）

　　2、書(shū)中小朋友都說(shuō)些什么了呢？（指名讀一讀。）

　　3、觀察圖，回答：鼓樓大街站在阜成門(mén)站的東北邊。從阜成門(mén)站上車(chē)，現(xiàn)向哪個(gè)方向？再向哪個(gè)方向？一共坐四站就到鼓樓大街站了？（觀察圖，認(rèn)識(shí)路線。）

　　4、我要從五棵松站到崇文門(mén)站，怎樣換乘比較好呢？（認(rèn)識(shí)1號(hào)線和2號(hào)線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線。）

　　三、試一試

　　四、練一練

　　（觀察圖，設(shè)計(jì)合理的路線，使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提升自信心，培養(yǎng)學(xué)生更多的關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在地鐵中辨認(rèn)方向，認(rèn)識(shí)路線。我們是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生對(duì)首都北京的地鐵認(rèn)識(shí)的較少，通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生既掌握了知識(shí)又增強(qiáng)自信心。

　　六、作業(yè)

　　1、必做：數(shù)學(xué)一日一練。

　　2、選做：閱讀知識(shí)窗。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第9頁(yè)例5及練習(xí)二第5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。

　　3.使學(xué)生敢于、樂(lè)于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的`路線。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　生活中常要用到方位知識(shí)，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)?

　　我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。

　　二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知

　　1.出示第

　　9頁(yè)例5彩圖。

　　這幅圖畫(huà)了些什么?

　　2.通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

　　同桌交流，小組交流，全班交流。

　　3.說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置。

　　同桌互相問(wèn)答。

　　4.你還能提出哪些問(wèn)題?

　　小結(jié)：我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路，要把行走路線說(shuō)清楚。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1.第9頁(yè)“做一做”。

　　2.小游戲：?jiǎn)柭?第11頁(yè)第3題)

　　四、課堂小結(jié)：

　　這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

　　五、作業(yè)

　　第12頁(yè)第5、6題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第4頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、蹦苡脭�(shù)方格的的方法估測(cè)出不規(guī)則平面圖形的的面積。

　�、餐ㄟ^(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測(cè)活動(dòng)的過(guò)程，初步體會(huì)“四舍五入”的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�、臣�勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能與同學(xué)交流探討，分享解決問(wèn)題的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方格（面積單位）來(lái)進(jìn)行測(cè)量的必要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、透明厘米方格紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　求下面圖形的面積。

　　這是什么圖形？如何求它們的面積？要知道哪些條件？

　　給出條件，計(jì)算面積。

　　一、比較引入

　　出示課件：上海的秋天

　　師：秋天一到，上海的許多樹(shù)的樹(shù)葉飄落了，今天我們數(shù)學(xué)課也來(lái)研究這樹(shù)葉。

　　研究樹(shù)葉的什么呢？--板書(shū)：樹(shù)葉的面積

　　師：先指一指樹(shù)葉的面積是哪一部分？（拿出事先準(zhǔn)備的樹(shù)葉摸一摸，指一指）

　　師：求這片樹(shù)葉的面積，你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)有什么不同？

　�。ㄉ蠈W(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算，像長(zhǎng)方形、正方形。有的能通過(guò)用方格數(shù)出來(lái)。這片樹(shù)葉的周?chē)�是凹凸不平的。�?/p>

　　師：（課件出示：一片樹(shù)葉）它是一個(gè)不規(guī)則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來(lái)研究的內(nèi)容。

　　二、探索新知

　　1、師：這一片樹(shù)葉的面積有多大？每一個(gè)同學(xué)積極思考、大膽猜想，以小組為單位進(jìn)行思考。

　�。�可以用厘米透明方格紙來(lái)計(jì)數(shù)……）

　　全班討論哪一種方法好，為什么？

　　師： 還是要用一個(gè)統(tǒng)一的'標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計(jì)數(shù)。（課件演示：在樹(shù)葉上擺放透明的厘米方格紙），發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況？

　�。�樹(shù)葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。）

　　師：觀察得真仔細(xì)！

　�。ㄕn件出示）先來(lái)數(shù)一下整格的：31格。余下的怎么辦？

　�。�可以把少的與多的拼在一起算一格；可以……，請(qǐng)學(xué)生大膽思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。）

　　師：我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧�。�拿出教師事先準(zhǔn)備的紙：樹(shù)葉圖）

　　出示表格：

　　整格31個(gè)大于等于半格樹(shù)葉的面積大約為

　　小組討論填寫(xiě)，匯報(bào)

　　師：為什么這里要說(shuō)樹(shù)葉的面積大約為？（因?yàn)橛械亩嗨�，有的不算，算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)）

　　2、師：每個(gè)小組中的樹(shù)葉的面積又是多大？

　　小組合作進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算并把記錄填表

　　整格個(gè)大于等于半格個(gè)樹(shù)葉的面積大約為

　　3、小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)葉的面積，你們又有什么收獲？

　�。ú灰�(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計(jì)算它們的面積：用厘米的方格去數(shù)，當(dāng)有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計(jì)數(shù)。）

　　三、練一練

　　1、 師：這是什么？出示：一張畫(huà)有白玉蘭花的平面紙

　　師：我們上海的市花，它有多大？學(xué)生用今天的方法算一算并匯報(bào)。

　　2、 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計(jì)算的？

　　（教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)�；顒�(dòng)的吉祥物、學(xué)生出生時(shí)“腳印”、“手印”）

　　師：這里就有一張我校讀書(shū)節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？

　　小組計(jì)數(shù)，匯報(bào)

　　3、師：回家后再用今天的方法來(lái)計(jì)數(shù)。

　　四、總結(jié)：今天的收獲如何？

　　檢測(cè)練習(xí)：

　　板書(shū)：

　　樹(shù)葉的面積--不規(guī)則圖形的面積（估算）

　　方法：數(shù)格子先數(shù)整格，再數(shù)大于等于半格的算一格

　　注意：小于半格的可以舍去

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

　　2、通過(guò)探究活動(dòng)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。進(jìn)行加法、退位減法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景引入

　　出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)

　　請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買(mǎi)學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的單價(jià)：鉛筆盒6.8元，書(shū)包25.8元，練習(xí)本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元)。

　　二、經(jīng)歷探究，獲取新知

　　1、教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數(shù)的加、減法，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，現(xiàn)在，我們又認(rèn)識(shí)了小數(shù)，請(qǐng)猜一猜，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么?

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。

　　2、教學(xué)例3

　　1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢(qián)?

　　(1)卷筆刀多少錢(qián)?鉛筆多少錢(qián)?

　　要計(jì)算一共多少錢(qián)?必須用什么方法計(jì)算?(加法)

　　(2)你們認(rèn)為怎么算?是怎么想的?

　　放手讓學(xué)生探究方法，嘗試計(jì)算。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流，一般會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法(一種是化角為單位計(jì)算;另一種是以元為單位，直接用小數(shù)計(jì)算)。

　　學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計(jì)算的方法。

　　(3)要點(diǎn)分析。

　�、衮�(yàn)證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確

　�、谟^察算式：

　　特征1:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。(相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊)

　　這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

　　特征2:計(jì)算過(guò)程，方法與整數(shù)加法相同。

　　3、教學(xué)例4.

　　(1)提出問(wèn)題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢(qián)?

　　(2)探究計(jì)算，引導(dǎo)用小數(shù)直接計(jì)算。

　　0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確

　　(3)出示例4

　　一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢(qián)?

　�、僖�求學(xué)生用小數(shù)直接計(jì)算。

　�、趪L試計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。(展示演示板)

　　1.2-0.6=0.6元

　�、壅f(shuō)一說(shuō)計(jì)算要點(diǎn)。

　　兩點(diǎn)：一是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;二是減法退位，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

　　4、課堂小結(jié)

　　(1)教師說(shuō)明直接用小數(shù)計(jì)算的簡(jiǎn)便情況，在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握小數(shù)計(jì)算的'重要性。

　　(2)學(xué)生說(shuō)明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn)。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、課本第96頁(yè)的“做一做”

　　第(1)題是小數(shù)加法。學(xué)生獨(dú)立完成。

　　第(2)題既有小數(shù)加法知識(shí)，又有小數(shù)大小比較知識(shí)。

　　第(3)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算。

　　2、補(bǔ)充問(wèn)題。

　　圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢(qián)，可能，買(mǎi)了什么商品?

　　啟發(fā)：找出購(gòu)買(mǎi)商品的錢(qián)數(shù)尾數(shù)有4角的。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)二十二的第1-3下列各題。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　2分鐘

　　出示課件同學(xué)們陽(yáng)光體育活動(dòng)照片，并談?wù)勛约旱膼?ài)好。

　　師：我們班的學(xué)生都喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)呢？

　　學(xué)生猜測(cè)，意見(jiàn)不一。

　　學(xué)生討論

　　通過(guò)圖片展示、談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主探索，構(gòu)建新知

　　學(xué)生自主探究

　　10—15分鐘

　　1、復(fù)習(xí)與鋪墊。

　　（1）選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。

　　師：在這六項(xiàng)活動(dòng)中，現(xiàn)在想又快有清楚的知道我們班的學(xué)生最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)，我們?cè)摬扇∈裁捶绞竭M(jìn)行調(diào)查呢？每位學(xué)生只能選一項(xiàng)活動(dòng)。

　　集體討論后共同決定采用男、女生分開(kāi)統(tǒng)計(jì)的方法，老師協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　�。�2）完成數(shù)據(jù)收集與整理。

　�。�3）分析數(shù)據(jù)

　　師：從兩張表統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中，你獲得了什么信息？

　　學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　2、比較與體驗(yàn)

　�。�1）師：這兩張表有什么共同之處？

　　學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：兩張表格統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目相同，但是統(tǒng)計(jì)的對(duì)象不同，數(shù)據(jù)也不同。

　�。�2）制造沖突。

　　師提出一些需要對(duì)比數(shù)據(jù)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。

　　師：男生喜歡跳繩的人數(shù)比女生多還是少？

　　學(xué)生回答（略）

　　師：男生喜歡足球的'人數(shù)比女生多還是少？

　　學(xué)生回答（略）

　　師：解答上面的問(wèn)題，同學(xué)們覺(jué)得方便嗎？

　　生：兩張統(tǒng)計(jì)表，比較起來(lái)有些麻煩，要是在一張表上就好了。

　　師：那怎樣把這兩張表的內(nèi)容編成一張表呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議，將手中的兩張表折一折、拼一拼。

　　小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）學(xué)生“創(chuàng)造”統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)：將女生的表折去標(biāo)題和第一行，對(duì)準(zhǔn)位置放在男生的表格下面；將人數(shù)欄分別改為“男生人數(shù)”和“女生人數(shù)”，將標(biāo)題改為“男、女生最喜歡的陽(yáng)光體育活動(dòng)”。

　　教師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　3、完善認(rèn)知，揭題。

　　（1）根據(jù)表格內(nèi)容，引出“表頭”

　　（2）引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表與我們合并前的統(tǒng)計(jì)表有什么不同？

　　（3）出示課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　4、解讀信息，體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。

　　出示問(wèn)題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在分析數(shù)據(jù)時(shí)便于比較和可整體把握的優(yōu)越性。

　�。�1）男生最喜歡的陽(yáng)光體育活動(dòng)是什么？女生呢？

　　（2）男生喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少？女生呢？

　�。�3）參加調(diào)查的一共有多少人？

　�。�4）你對(duì)調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？

　　師生配合調(diào)查班上學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)情況，并完成單式統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生通過(guò)探討，對(duì)單式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　學(xué)生通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作等，親自制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，讓學(xué)生熱情投入到單式統(tǒng)計(jì)表的完成中去。

　　老師提醒學(xué)生，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，“每人限選一種”，避免干擾因素的產(chǎn)生。

　　選擇男女分開(kāi)統(tǒng)計(jì)的方式，可以很自然的引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。因此，在教學(xué)中，分別按男、女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用兩張但是統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

　　首先，提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“這兩張表有什么共同之處？”引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較。通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)可以用更加簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表達(dá)。

　　學(xué)生通過(guò)探討、操作等，逐步對(duì)兩個(gè)但是統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行合并，制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。并體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作過(guò)程。

　　呈現(xiàn)合并好的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并提問(wèn)：“這個(gè)表包含那幾項(xiàng)內(nèi)容”？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行解讀。尤其對(duì)分欄格（表頭）進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表下提出這幾個(gè)需要解決的問(wèn)題，體現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的價(jià)值所在，使學(xué)生更好的體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

　　三、鞏固練習(xí)

　　當(dāng)堂訓(xùn)練

　　8—10分鐘

　　1、第38頁(yè)第一題。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生有序的閱讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，體會(huì)表中所傳遞的信息

　　2、第38頁(yè)第二題。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)

　　表完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解決問(wèn)題。

　　在老師的引導(dǎo)下完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

　　四、回顧所學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)

　　本課總結(jié)

　　3—5分鐘

　　1、談?wù)勈斋@：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　2、說(shuō)說(shuō)作用：到目前為止，我們學(xué)了單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。那么，你覺(jué)得什么時(shí)候用單式統(tǒng)計(jì)表，什么時(shí)候用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呢？

　　3、課后拓展：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)四年級(jí)二班學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展情況。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。

　　師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？ 師：按照這樣的規(guī)律請(qǐng)你推斷一下，下一個(gè)閏年是哪一年？往前推算，哪一年是閏年？ 通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！� 要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。 當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷2100年為閏年時(shí)，教師說(shuō)2100年是平年。這是怎么會(huì)是呢？

　　練一練：

　　1、判斷下列各年份是平年還是閏年。

　　（1）1997后7月1日香港回歸祖國(guó)。

　　（2）北京承辦2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)。

　　2、中華人民共和國(guó)是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建國(guó) 周年紀(jì)念日。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、判斷正誤。

　�。�1）每年都有365天。（ ）

　　（2）一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月。（ ）

　�。�3）小華說(shuō)：“我爸爸4月31日才從北京開(kāi)會(huì)回來(lái)�！保� ）

　　（4）小明說(shuō)：“我表弟是1992年2月29日出生的�！保� ）

　�。�5）1900年是閏年。（ ）

　　2、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？（視頻）

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問(wèn)題嗎？ 如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 結(jié)合熟悉的事物和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，并記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　能力教學(xué)點(diǎn)：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

　　德育教學(xué)點(diǎn)：體驗(yàn)?zāi)�、月、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成自覺(jué)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們高興嗎？

　　師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子（教師板書(shū)講課當(dāng)天的日期）

　　師：我特意給你們帶來(lái)了一組精彩的圖片。你們想看嗎？

　　師：誰(shuí)愿意把你熟悉的圖片給大家介紹一下。

　　師：（出示賽跑的圖片）

　　生：賽跑

　　師：你跑100米大約用多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：誰(shuí)還愿意給大家介紹介紹。（出示學(xué)生籃球比賽的照片）

　　生：這是一場(chǎng)籃球比賽。

　　師：你知道一場(chǎng)籃球比賽大約是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

　　生：40分鐘 師：誰(shuí)還想來(lái)？（出示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)圖片）

　　生：這是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上千手觀音的圖片。

　　師：你知道春節(jié)晚會(huì)什么時(shí)候開(kāi)始，什么時(shí)候結(jié)束，一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)大概經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：春節(jié)晚會(huì)晚上8：00開(kāi)始、12：30結(jié)束。一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)大概經(jīng)過(guò)3個(gè)半小時(shí)。

　　師：你知道國(guó)慶節(jié)是在什么時(shí)候嗎？

　　生：十月一日

　　師：你從上小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾年？

　　生：三年。

　　師：這些圖片都跟什么有關(guān)系？（時(shí)間）

　　師：我們學(xué)過(guò)那些時(shí)間單位？（時(shí)、分、秒）

　　師：其實(shí)年、月、日是比時(shí)、分、秒更大一點(diǎn)的`時(shí)間單位，它在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課我們就來(lái)研究--------年、月、日。

　　二、觀察年歷，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)年歷。

　　師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰(shuí)愿意把你知道的給大家講一講？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：是這樣子的嗎！老師為你們準(zhǔn)備了各年的年歷卡片，下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，認(rèn)真觀察這些年歷卡片，看你們還能發(fā)現(xiàn)什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答教師板書(shū)： 一年有12個(gè)月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天

　　2、教學(xué)大月、小月。

　　師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書(shū)：大月）。

　　師：想一想，把有30天的月份起個(gè)什么名字？ 師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？

　　師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

　　師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？

　　生：（自由發(fā)言）

　　師：現(xiàn)在老師告訴你們幾個(gè)巧妙的記憶方法。 教師用課件出示左拳圖，介紹用左拳記憶的方法。

　　師：為了更容易記住哪幾個(gè)月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 平年二月二十八，閏年再把一日加。 （教師說(shuō)明：這里的“臘”是指十二月。）

　　師：我們還可以這樣來(lái)記： 7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

　　3、教學(xué)平年、閏年。

　　教師指出：二月是一個(gè)特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天數(shù)很奇怪，有的時(shí)候是28天，有的時(shí)候是29天，這是怎么回事呢？

　　師：我不用看年歷，你要你說(shuō)出這一年的年份，我就知道這一年的二月份有多少天？不信誰(shuí)來(lái)考考我？

　　生：自由說(shuō) 師：我為什么不用查看年歷就能準(zhǔn)確地判斷這一年的二月份有多少天呢？這里面有什么規(guī)律嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上表格看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。

　　師：閏年的出現(xiàn)是有規(guī)律的，同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的演示，看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。 出示課件讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能總結(jié)規(guī)律。即：每

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　教材分析

　　“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自?xún)r(jià)格；其次，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買(mǎi)文具”“貨比三家”“買(mǎi)書(shū)”和“寄書(shū)”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

　　2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

　　3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

　　4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義

　　首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的'。

　　2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑；對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

　　3、把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

　　這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性；而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境進(jìn)行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

　　4、逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間

　　“買(mǎi)書(shū)”一課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法�！凹臅�(shū)”一課則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書(shū)”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《有趣的推理》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象判斷、推理的過(guò)程，能對(duì)生活中的現(xiàn)象按照一定的方法進(jìn)行邏輯推理。

　　數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)用連線、列表等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的推理過(guò)程，在經(jīng)歷推理判斷的過(guò)程中樹(shù)立自信，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用表格進(jìn)行生活中的推理，并對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行描述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助表格整理信息，能有條理表述自己推理的過(guò)程和判斷的結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)習(xí)單。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、自主探究法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)��?lái)了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？

　　1．出示雙胞胎情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這幅圖，你想說(shuō)什么呢？

　　預(yù)設(shè)：她們倆個(gè)長(zhǎng)的好像��！

　　預(yù)設(shè)：他們誰(shuí)是姐姐（妹妹）？

　　2.抓住有效信息：“誰(shuí)是姐姐？”讓學(xué)生猜一猜，得出要確定那個(gè)是姐姐還需要一些信息？

　　3.出示信息：豆豆說(shuō)：“我不是姐姐。”

　　4.學(xué)生根據(jù)信息用排除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

　　教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)并小結(jié)：孩子們，想剛才那樣，通過(guò)一些信息，得出一個(gè)結(jié)論，這樣的一個(gè)過(guò)程就叫做推理，今天，就讓我們一起走進(jìn)生活中有趣的推理。（板書(shū)：有趣的推理）

　　二、探究新知，體會(huì)方法的多樣化。

　�。ㄒ唬�、出示信息，讀懂信息。

　　1.大屏幕出示信息，學(xué)生讀一讀，理解題意。

　　師：今天我們的老朋友奇思、淘氣和笑笑也和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)推理，誰(shuí)能用自己響亮的聲音讀一讀。（請(qǐng)一名學(xué)生讀，肯定學(xué)生的表現(xiàn)）

　　2.理解“他們都不在同一小組”這句話的意思。

　　師：“他們都不在同一小組是什么意思呢？誰(shuí)能為大家解釋一下這句話的意思。”

　　預(yù)設(shè)：他們都參加了不同的興趣小組，三人都不在一個(gè)興趣小組。

　　預(yù)設(shè)：他們?nèi)齻�(gè)人分別分布在三個(gè)興趣小組。

　　教師肯定學(xué)生的說(shuō)法。

　�。ǘ�）、尋找線索，合作探究，體會(huì)方法的多樣化。

　　1.出示線索：學(xué)生根據(jù)線索說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行初步的感知。

　　2.合作探索：

　　合作要求：請(qǐng)小組合作，用文字、連線或列表等方法記錄自己小組的推理過(guò)程和結(jié)論。

　　合作開(kāi)始：教師了解學(xué)情，不斷巡視，對(duì)困難的小組給予指導(dǎo)，對(duì)快速完成的小組，可以請(qǐng)他們嘗試用別的方法做一做。

　　3.學(xué)生們展示自己的方法。

　　預(yù)設(shè)：文字的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預(yù)設(shè)：連線的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　預(yù)設(shè)：列表的方法展示。（方法貼在黑板上）

　　（三）、優(yōu)化方法，感知從肯定句入手的優(yōu)勢(shì)。

　　1.方法優(yōu)化。

　　師：孩子們，大家非常聰明，討論出來(lái)了這么多的方法，那么大家想一想哪一種方法既能看出推理的過(guò)程，又能看出推理的結(jié)論。

　　預(yù)設(shè)：文字方法。

　　預(yù)設(shè)：連線方法。

　　預(yù)設(shè)：表格方法。

　　針對(duì)學(xué)生說(shuō)的.不同情況，進(jìn)行比較，讓學(xué)生感知文字方法需要慢慢看，而且寫(xiě)的時(shí)候花費(fèi)時(shí)間，不夠簡(jiǎn)潔；連線方法不能看出推理的過(guò)程；只有表格的方法既能看出推理的結(jié)論，又能看出推理的過(guò)程。

　　2.請(qǐng)學(xué)生用表格的方法從另外一個(gè)同學(xué)入手進(jìn)行推理。

　　（1）.體會(huì)關(guān)鍵句（肯定句）入手的重要性。

　　推理進(jìn)行一步，請(qǐng)學(xué)生比較，為什么從奇思入手可以推理出5個(gè)結(jié)論，可是從淘氣或者笑笑入手只能推理出一個(gè)結(jié)論。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)槠嫠际顷P(guān)鍵句。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)槠嫠际强隙ň洹?/p>

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)槠嫠季褪谴鸢浮?/p>

　　只要孩子說(shuō)的合理，都表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生。

　　（2）.完成推理。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在推理的過(guò)程中有很多的方法，比如文字、連線、列表等，列表的方法既能看出推理的過(guò)程又能看出推理的結(jié)論，在推理時(shí)我們要抓住肯定句，這樣會(huì)使推理更簡(jiǎn)潔。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，展示成果。（前一個(gè)題扶著走，這一道題放給學(xué)生獨(dú)立做）

　　1.大屏幕出示信息。

　　2.運(yùn)用表格學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3.成果展示，用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的推理過(guò)程。

　　四、延伸拓展：

　　師：同學(xué)們，剛才我們是通過(guò)三個(gè)信息得出了三個(gè)結(jié)論，如果有四個(gè)信息、五個(gè)信息，你能得出四個(gè)結(jié)論，五個(gè)結(jié)論，甚至六個(gè)結(jié)論嗎？

　　預(yù)設(shè)：能

　　同桌兩人合作完成。

　　1.讀懂信息，尋找線索。

　　2.抓肯定信息，連續(xù)思考。

　　3.展示交流。

　　預(yù)設(shè)：抓肯定信息后，先把左邊的動(dòng)物都送回家，然后再送右邊動(dòng)物回家。

　　師：孩子們，這也是我們推理常用的方法-分類(lèi)法。（板書(shū)：分類(lèi)）

　　五、總結(jié)回顧：

　　1.教師小結(jié)。

　　2.你學(xué)到了什么？

　　六、作業(yè)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　一、情境激趣，引出問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來(lái)進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？

　　生：好！

　　師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商量起個(gè)名字吧。

　　一、二組：我們叫希望隊(duì)。

　　三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

　　師：怎么比呢？

　　生：兩隊(duì)同學(xué)都來(lái)吹，在規(guī)定的時(shí)間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。

　　師：可老師沒(méi)帶那么多氣球來(lái)，怎么辦？

　　生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

　　師：各選幾人？

　　生：選兩人。

　　師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。比賽結(jié)果：希望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，希望隊(duì)（歡呼起來(lái)）：我們贏了。

　　師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

　　生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

　　師：還有別的比較辦法嗎？

　　生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以希望隊(duì)贏了。

　　師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法。現(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得冠軍。（希望隊(duì)非常得意，齊說(shuō)一聲“ye”，英雄隊(duì)有些不甘心。）

　　師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來(lái)參加吹氣球吧。比賽再次開(kāi)始。

　　師：算出結(jié)果。

　　生：希望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍。（英雄隊(duì)歡呼起來(lái)。）

　　希望隊(duì)（=地說(shuō)）：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。

　　師：看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？

　　生：我們隊(duì)也多加人。

　　師：不增加人，有什么好辦法嗎？

　　二、解決問(wèn)題，探求新知。

　　生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。

　　師：為什么？

　　生：這實(shí)際上是求出各隊(duì)平均每人吹的'氣球數(shù)。

　　師：能列出算式嗎？

　　生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。

　　師：哪隊(duì)贏了？能說(shuō)出理由嗎？

　　生：希望隊(duì)。因?yàn)橄Ｍ��?duì)平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊(duì)平均每人只有4個(gè)氣球，所以說(shuō)希望隊(duì)贏。

　　師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。

　　師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰(shuí)吹的？

　　生：誰(shuí)的也不是，“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數(shù)。

　　師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)？最少的又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？

　　生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。

　　師：可見(jiàn)，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。

　　三、自主探索，合作交流。

　　1、求出小組的平均年齡。

　�。�1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。

　　（2）請(qǐng)各小組匯報(bào)，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。

　　2、情境判斷。

　�。�1）江寧一組的平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。

　　（2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。

　�。�3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。

　　1、嘗試練習(xí)。

　　師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數(shù)，請(qǐng)各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。

　　師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們算一下，他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。

　　師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？

　　生：家用電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶，人民生活水平提高了。

　　生：人們擁有的家用電器越來(lái)越多，耗電量也越來(lái)越大，我們要節(jié)約用電。

　　師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來(lái)了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。

　　2、靈活求平均數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我想請(qǐng)我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現(xiàn)場(chǎng)打分，滿分是10分，每一組亮一個(gè)分。

　　師：現(xiàn)在有8個(gè)分，你們認(rèn)為哪個(gè)分最合適呢？

　　生：要計(jì)算平均分。師說(shuō)明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計(jì)算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分，再算平均分。

　　生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計(jì)算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。

　　師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì)游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

　　生：我認(rèn)為小飛能去游泳，因?yàn)樾★w身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。

　　生：我認(rèn)為小飛不能去游泳，因?yàn)楹�水的平均深度�?10厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險(xiǎn)。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)、自布作業(yè)。

　　師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲或遺憾？你準(zhǔn)備給自己布置什么樣的作業(yè)？

　　生：我學(xué)會(huì)了什么是平均數(shù)，如何求平均數(shù)。

　　生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數(shù)的問(wèn)題，這節(jié)課沒(méi)有做，課后我要去做一樣。

　　生：我要求出我前幾個(gè)單元的數(shù)學(xué)平

　　生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

　　教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

　　一、復(fù)習(xí)。

　　教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

　　二、新授。

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2、教師提出問(wèn)題：賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?

　　3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計(jì)算?

　　4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。

　　5、出示第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

　　6、教師組織學(xué)生討論：

　　怎樣計(jì)算：15×3

　　與12×3有什么不同

　　7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上

　　三、練習(xí)。

　　完成P3第1~4題

　　1、2題可獨(dú)立完成。

　　2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　四、評(píng)價(jià)

　　你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？

　　學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。

　　學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書(shū)：10×3=302×3=6所以12×3=36

　　學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。

　　做完后小組交流

　　學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

　　12×3=3615×3=45

　　10×3=302×3=610×3=305×3=15

　　30+6=3630+15=45

　　第3課時(shí)：練習(xí)一

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

　　2、能應(yīng)用所學(xué)的.知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

　　教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)方法：練習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

　　2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

　　3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

　　二、練習(xí)。

　　完成練習(xí)一的第1~6題。

　　1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫(xiě)答語(yǔ)。

　　第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流

　　3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

　　4、本題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。

　　6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

　　三、課堂評(píng)價(jià)

　　你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?

　　學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。

　　先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問(wèn)題，列出算式最后解答。

　　學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。

　　比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。

　　學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。

　　學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。

　　先獨(dú)立思考，在完成題目。

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

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