五年級下冊語文教案[合集15篇]

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊語文教案，歡迎大家分享。

五年級下冊語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。

　　2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。

　　3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激活儲備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)

　　二、欣賞品味，感受妙趣

　　1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……

　　(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧靜的開放在淺藍(lán)色的空中。

　　(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。

　　2、比較朗讀，體會這幾句話帶給人的不同感受。

　　3、小結(jié)：面對廣闊無垠而又變幻莫測的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對景物的感受也會有所不同。

　　(三)展開想象，交流感受

　　1、師：面對璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么?聽到了什么?用幾句話把它寫下來。

　　2、交流自己的奇思妙想。

　　(四)范文引路，指導(dǎo)寫法

　　1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。

　　師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰的呢?后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的'故事：

　　銀河將牛郎與織女分開了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來越少，“花瓶”里卻越來越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶�；ㄆ績A倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……

　　(1)自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會有何不同的感受。

　　(2)交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么?

　　教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。

　　2、教師下水文展示，揭示方法。

　　師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家)

　　師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個(gè)很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們在一起呢?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：

　　一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會兒，就不見了。這時(shí)太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們在家里靜靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!

　　教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。

　　(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)

　　1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動(dòng)人!寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。

　　二、作中指導(dǎo)

　　學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、作后指導(dǎo)

　　1、欣賞評點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。

　　3、展示、評點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。

　　板書

　　星月遐想

　　想象合理

　　內(nèi)容具體

　　感情真實(shí)

　　語句通順

五年級下冊語文教案2

　　知識與技能

　　1. 理解詩歌內(nèi)容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠。

　　2. 體會詩歌在表達(dá)上的方法。

　　3. 有感情地這首詩，積累語言。、

　　過程與方法

　　以讀為主，讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與人真誠交流的習(xí)慣。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　體會作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、 介紹作者，讀題導(dǎo)入

　　1. 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題

　　2. 說說你對作者金波的了解。

　　3. 質(zhì)疑：我們老師用耳朵傾聽，作者為什么放送“用目光傾聽”？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流利。

　　2.指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　3.說說對下列詞語的理解。

　　伴隨 真誠 傾聽 燦爛 千言萬語 傳送 照耀

　　4．說說這首詩主要寫了些什么。

　　三、再讀課文，理解每節(jié)詩的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生細(xì)讀課文，說說每節(jié)詩的意思。

　　2.指名匯報(bào)，老師小結(jié)。

　　第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節(jié)：說明與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節(jié)：進(jìn)一步說明目光的重要性。

　　第四小節(jié)：講媽媽的話對“我”的意義，教會“我”生活。

　　四、精讀詩歌，體會情感

　　1.作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細(xì)細(xì)品讀。

　　（1）自讀詩歌，抓住重點(diǎn)語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)體會。

　　聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。

　　真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

　�。�3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

　　傾聽的意思是仔細(xì)聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時(shí)候，要望著對方。因?yàn)椤敖涣髯钚枰��?是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達(dá)出自己的誠意。因?yàn)椤罢嬲\的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。

　　2.讀詩歌最后一節(jié)，說說你的理解。

　　媽媽用樸實(shí)的語言告訴“我”：與人交往要真誠。

　　五、感情朗讀，升華情感、

　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩歌，積累語言

　　1.自由背誦。

　　2.男女生比賽背誦。

　　3.小組背誦。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，小詩中的母親用最樸實(shí)的語言說明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠。在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？、

　　八、布置作業(yè)

　　1. 讀一讀金波的其他詩歌。

　　2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方

　　交流 真誠

　　與人交往要真誠

　　教后反思

　　在本次教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是關(guān)于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并加以正確引導(dǎo)。但是配齊出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是終覺得讀缺少一定的目的性，沒有更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再提煉，這節(jié)課的課堂生成會更精彩，更有味道。

五年級下冊語文教案3

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。

　　【情感與態(tài)度目標(biāo)】

　　感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

　　重點(diǎn)

　　通過品讀，體會句子中包含的自由和無拘無束，感受作都祖父的懷戀。

　　難點(diǎn)

　　感受園子的美和在園子里生活的快樂和自由。感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學(xué)過程及方法

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！蕭紅最快樂，最難忘的是在祖父的園子里度過的時(shí)光，在她的《呼蘭河傳》里用了大量的筆墨來寫祖父的園子，這節(jié)課，讓我們走近蕭紅的《呼蘭河傳》，走進(jìn)她們家的大園子。去看看是個(gè)什么樣的園子讓蕭紅成年后念念不忘，齊讀課題。

　　用課前和學(xué)生聊的話題引入新課，對園子設(shè)下神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、新課講授

　　（一）出入園子，感受“美”和“生機(jī)”

　　1.讓學(xué)生閉上眼聽錄音范讀第一自然段，說說自己仿佛看到了些什么？（指名回答蜜蜂在花叢中翩翩起舞，一個(gè)小女孩在炫耀自己美麗的園子......）

　　2.自由讀第一自然段，邊讀邊批注，這是一個(gè)什么樣的園子？能用哪些詞語來形容，這是一個(gè)（）的園子。

　�。ㄉ�：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

　　師：作者在寫這一段時(shí)有什么特點(diǎn)？（生：全寫動(dòng)物）（出示副板書）為什么？（生：動(dòng)物顯得園子充滿生機(jī)，充滿活力......）

　　師：我們一般寫作文都選美的景來寫，用最優(yōu)美的語言來寫作者寫蝴蝶時(shí)，好看的大紅蝴蝶寫了，不好看的也寫了，為什么？

　　（生：突出蝴蝶種類多，襯托大紅蝴蝶的美，體現(xiàn)園子樣樣都有，大自然本來就這樣的.....）

　　師：是啊，這就是一個(gè)豐富多彩的自然之園。）

　　板書：自然之園

　　把優(yōu)美的文字和優(yōu)美的音樂結(jié)合起來，通過聽和自己讀，充分感受園子的生機(jī)與活力，感受這是一個(gè)自然之園.

　　３．除了第一自然段寫動(dòng)物，課文還有那些地方寫了動(dòng)物？迅速瀏覽課文，同學(xué)交流討論。

　　指名回答并朗讀相關(guān)句子（課文的17自然段還寫了動(dòng)物蝴蝶）。

　�。矗畮煟旱谝蛔匀欢卫锊缓每吹暮�蝶又出現(xiàn)了，為什么？（生：他們雖然不好看，但是他們在園子里生活的自由自在）

　　讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀體會蝴蝶在園子里生活的自由

　　通過朗讀，感受白蝴蝶和黃蝴蝶雖然不好看，但它們在園子里生活的同樣自由

　�。ǘ�）品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1．園子里的動(dòng)物生活的這么自由，我們一起去看看園子里的植物生活的怎樣？同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中的植物，他們生活的怎樣？

　　2．指名回答并出示相關(guān)句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。）

　　全班有感情的朗讀，分男女生讀，師生讀，讀出這些植物的自由。生自讀課文。

　　通過多種形式、不同節(jié)奏的朗讀，充分感受植物是那么的自由自在品味蕭紅語言的樸實(shí)優(yōu)美

　　師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

　　師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架，愿意爬上房--(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花--(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜-- (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高--(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒--(生接)就飛到哪兒。

　　師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。

　　寫句子.....愿意.....就，....愿意...就.....

　　哪句話總寫出了動(dòng)物和植物都是自由的？（指名回答）教師課件出示句子：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　著重理解“睡醒”、“逛”、“說話”，然后有感情的朗讀，體會這些動(dòng)物的自由，請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。（多自由啊！多快樂啊�。�

　　你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

　　仿寫句子，感受自由，學(xué)習(xí)寫作方法

　　抓住關(guān)鍵詞“睡醒”、“逛”、“說話”進(jìn)一步感受自由之情

　　3.生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）想象這些動(dòng)物會說些什么？（小組交流討論）

　　展開想象，訴說自由

　　4.教師出示副板書，這些動(dòng)物生活的自由自在，這還是一個(gè)自由之園。（板書）

　�。ㄈ�）品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1.師：其實(shí)園子里的這些動(dòng)物和植物，他們都無所謂自由不自由，主要是誰是自由的？（作者蕭紅）自己自由了看什么都是自由的，像這種借別的事物來抒發(fā)自己自由的情感，這種寫法叫：借物抒情（副板書）

　　1.動(dòng)物植物在園子里都這么自由，我在園子里又發(fā)生了哪些趣事呢？

　　2.學(xué)生瀏覽課文后指名回答，課件出示

　　祖父戴草帽)我也戴草帽，祖父栽花我也栽花，祖父拔草我也拔草，祖父種菜我也種菜，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆菜我也澆菜。

　　師：咱們師生合作。師讀前面，生接后面，祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽，祖父栽花--(生接)我也栽花，祖父拔草--(生接)我也拔草，祖父種菜--（生接）我也種菜，祖父鏟地-- (生接)我也鏟地，祖父澆菜--(生接)我也澆菜。

　　師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？

　　生：自由。無憂無慮�？旎睢８吲d。

　　師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

　　分男女生讀，男生當(dāng)祖父，女上當(dāng)蕭紅，讀后提問：我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。

　　不同形式朗讀，反復(fù)讀，體會蕭紅童年在園子里的那份自由，快樂，仿佛自己也在園子里，自己就是蕭紅。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜�。�

　　生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

　　生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。

　　從蕭紅訴說的小小趣事中感受童年祖父帶給我的快樂和幸福，讓我成年后都難以忘懷

　　5.同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

　　交流討論：

　　拔下鋤頭桿--

　　師：你讀出了一個(gè)怎樣的`祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑--

　　師：這是祖父對我的--寬容

　　教我認(rèn)谷子--耐心

　　師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的--愛啊！許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

　�。ò鍟�：幸福之園童年的樂園）副板書講解寫作方法：勞動(dòng)敘事抒情。

　　6.把動(dòng)植物的自由，我在園子的趣事變化成詩的形式讀，加上背景音樂，（課件出示內(nèi)容）蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

　　7.讓學(xué)生仿寫

　　課堂小練筆，讓學(xué)生把課文改寫成優(yōu)美的詩

　　三、教師小結(jié)，情感升華，拓展延伸

　　這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機(jī)勃勃，蕭紅才會自由自在，才會快快樂樂，她的童年才過的那么幸福。讓我們在課后繼續(xù)走進(jìn)蕭紅的《呼蘭河傳》，更進(jìn)一步的去了解蕭紅的童年的那份快樂自由和幸福。在《童年》的歌聲中結(jié)束本課。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖自然之園

　　父

　　的自由之園童年的樂園

　　園

　　子幸福之園

　　副板書：動(dòng)物植物勞動(dòng)

　　蝴蝶倭瓜拔草

　　蜻蜓黃瓜鏟地

　　螞蚱玉米澆菜

　　借物抒情敘事抒情

　　教學(xué)反思

　　《祖父的園子》這篇文章節(jié)選自是“民國四大才女”之一蕭紅

　　的《呼蘭河傳》里的一篇文章，語言樸實(shí)優(yōu)美，朗朗上口，有著詩一般的優(yōu)美感覺，行文揮灑自如，語言樸實(shí)，字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者蕭紅的筆下，萬物皆有靈性，都是自由快樂的。在作者筆下，童年生活是那么快樂自由，令人難以忘懷。慈愛而富有童心的祖父是她的伴侶。雖然蕭紅的童年有很多的不幸，但我在教學(xué)時(shí)，充分地尊重文本的價(jià)值取向，尊重孩子們的閱讀興趣，把文中蘊(yùn)含的天真、自由，快樂的東西張揚(yáng)出來。

　　這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“初識園子感受”自然之美“--走進(jìn)園子感受”自由“--認(rèn)識祖父感受”愛“--拓展延伸走近”呼蘭河傳“”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo)，抓住園子中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行文本細(xì)讀，多元啟悟，感受形象，體察情感，把文本的欠缺部分，空白點(diǎn)和沉默之處讀出來，打開學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問題我始終圍繞著：祖父的園子是怎樣的園子。通過景物、趣事、祖父三方面的深入解讀，層層遞進(jìn)，理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子，是自由自在的園子，是充滿愛和溫暖的園子。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由，他允許我隨便瞎鬧亂鬧，對我傾注了無盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍喜愛，才有了我的自由、快樂、幸福的童年。正是我心靈是自由的，所有在我的眼里一切都是自由快樂，甚至是充滿了夢幻色彩。

　　反思整堂課的得失，學(xué)生體會到了園子里的自由和祖父對我的愛，但我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾：比如在處理“一切都活了”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于沒有充足的時(shí)間給學(xué)生感悟體會，所以想象不大豐富，有的同學(xué)還出現(xiàn)沒有琢磨透句式，所以說出來的語言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生多一些交流，我想效果會更好，理解會更到位。以后的教學(xué)中我將不斷提升自己。

五年級下冊語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會孫臏的足智多謀。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、基礎(chǔ)知識

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

　　敗戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。

　　諷用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷

　　蔑小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復(fù)加。

　　贏勝：輸贏。獲利：贏余。

　　2.要求會寫的詞語：

　　猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏

　　垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。

　　4.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會孫臏的足智多謀。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　(一)板書課題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。

　　(三)初讀課文，了解課文講述的事件。

　　(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。

　　自由讀文：

　　1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。

　　2.賽馬過程可以概括為幾部分?

　　(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)

　　小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　(一)整體感知

　　1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?

　　2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問題?

　　(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：

　　1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書上標(biāo)記，使思維更具條理。

　　2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?

　　3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評。

　　(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：

　　1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?

　　2.請學(xué)生補(bǔ)充板書，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會。

　　3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。

　　“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問嗎?

　　4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解這句話

　　(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?

　　(請學(xué)生通過動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌佟薄?

　　(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。

　　6.理解三句話的聯(lián)系

　　你覺得孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?

　　(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))

　　過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?

　　1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的.心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：

　　田：垂頭喪氣齊：得意洋洋

　　孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)

　　2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。

　　3.臺下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練)

　　4.找一找齊威王失敗的原因。

　　(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?

　　(六)作業(yè)

　　如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　(第一局) (第二局)

　　第一場：上—→上下—→上

　　第二場：中—→中上—→中

　　第三場：下—→下中—→下

　　場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

　　善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排

　　六、資料索引與精華

　　人物簡介——孫臏田忌

　　孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。

　　田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。

五年級下冊語文教案5

　　教材分析：

　　本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

　　通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的.含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

　　1、談話導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價(jià)龍的吧！

　　2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

　�。ɡ蠋熆吹侥銈儎偛怕牭姆浅５耐度�，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法。）

　　你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？

　�。▽W(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

　　3、感悟語言的美。

　　這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

　　同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

　　4、深入學(xué)習(xí)課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

　　（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

　　學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　五、小組交流感悟

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

　　1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

　　2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

　　3、背誦詩歌。

　�。ǘ�）綜合練習(xí)：

　　1、多音字：

　　露：lu（露水）將jiang（將來）

　　lou（露面）jiang（大將）

　　2、近義詞：

　　真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

　　伸展————（擴(kuò)大）

　　3、反義詞：

　　真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

　　伸展————（縮�。�

　　板書設(shè)計(jì)

　　大人們這樣說

　　龍舟龍燈九龍壁

　　神龍口龍門九龍坡

　　長城長江京九線火箭民族騰飛

　　龍————中國的象征

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

　　2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大人們這樣說

　　爺爺怎樣說的？

　　奶奶怎樣說的？

　　爸爸怎樣說的？

　　媽媽怎樣說的？

　　老師怎樣說的？

　　教學(xué)反思：

五年級下冊語文教案6

　　《楊氏之子 》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　課時(shí)布置：1～2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：俺們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙�平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？

　　反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的`音，讀通句子。

　　3、指名朗讀課文。

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　4、參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

　�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　（3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

　�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

　　（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　6、指名說說每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙�平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評價(jià)。

　　七、安排作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。

五年級下冊語文教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過分析故事情節(jié)和人物形象品評作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】作品的寓意內(nèi)與人物形象。

　　【學(xué)習(xí)方法】反復(fù)品讀，理清情節(jié)，玩味內(nèi)涵，深挖主題。

　　一、導(dǎo)入

　　大家還記得這樣一個(gè)故事吧：有一個(gè)窮苦的孩子，他非常喜歡畫畫，有一天，一個(gè)白胡子老爺爺給了他一支筆，他先畫了只小鳥，小鳥拍拍翅膀，飛向了藍(lán)天；他又畫了頭水牛，水�！斑琛钡匾宦�,開始下地干活了，他畫的任何事物都變成了活生生的實(shí)物，后來皇帝知道了，要他畫一座金山，他先畫了一片大海，又畫了一座金山，皇帝要他畫一條大船，再畫點(diǎn)風(fēng)，他不斷地畫風(fēng)，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，這個(gè)故事的名字叫—— 《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運(yùn)斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識一下勞山道士的廬山真面目。 .

　　二、題解

　　勞山 現(xiàn)寫成嶗山, 在山東半島東南部，號稱“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的地方，是在嶗山道教的大殿上清宮， 是嶗山風(fēng)景區(qū)的人文景觀和自然界景觀的核心區(qū)域。太清宮中南配房中有一間西耳房，蒲松齡就是借住此處寫下了《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》和《嶗山觀海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，導(dǎo)游會指著一處破損的墻壁說是當(dāng)年嶗山道士修煉穿墻術(shù)的地方。

　　嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當(dāng)然就是丘處機(jī)。 后來張三豐，13歲時(shí)首次到嶗山，在山洞中修行達(dá)10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證

　　三、請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！

　　作者簡介

　　蒲松齡（1640～1715） 清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊 齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應(yīng)，居鄉(xiāng)以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩文，善作俚曲。曾以數(shù)十年時(shí)間，寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。其書運(yùn)用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當(dāng)時(shí)的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》及關(guān)于農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等通俗讀物多種。

　　四、基礎(chǔ)知識小練習(xí)

　　1．注音。

　　行七(háng) 負(fù)笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分賚 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)

　　2．解釋加點(diǎn)的詞。

　　①行七，故家子。

　�、诿少n月明之照，乃爾寂飲。

　�、燮渎暻逶剑�烈如簫管。

　�、芙耖唭扇�月，不過早樵而暮歸。

　　⑤頭觸硬壁，驀然而踣。

　�、尬夜讨^不能作苦。

　　3.加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)是(D)

　　A.良宵勝樂，不可不同。 然不勝酒力矣。

　　.B.少慕道，聞勞山多仙人。 而往復(fù)挹注，竟不少減。

　　C.授以斧，使隨從采樵。 足宜早寢，勿誤樵蘇。

　　D.不堪其苦，陰有歸志。 一夕歸，見二人與師共酌。

　　4.解釋加點(diǎn)詞的'用法。

　�、僬垘熤�。

　�、诹枷鼊贅�，不可不同

　　③心奇之

　�、懿贿^早樵而暮歸。

　　五、文本研討

　　1、結(jié)構(gòu)梳理：提問：小說按情節(jié)可以分為開端、發(fā)展、**、結(jié)局，本文應(yīng)怎樣劃分。

　　開端（第一自然段）：求師學(xué)法。

　　發(fā)展（第二自然段）：看師演法，

　　再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。

　　**結(jié)局（第四自然段）：演法失靈。

　　求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈——這就是本文的線索。

　　2、勞山道士是什么形象？

　　明確：坐蒲團(tuán)上，素發(fā)垂領(lǐng)，而神光爽邁。（外在形象）叩而與語，理甚玄妙。（內(nèi)在素質(zhì)）

　　3、問：王生看到了哪些法術(shù)？

　　a.紙鏡輝室。

　　b．壺酒遍給。

　　c．箸化嫦娥

　　d．月中歡飲。

　　這些法術(shù)神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意學(xué)。（不想）。他想學(xué)什么法術(shù)？（穿墻）

　　4、穿墻需要具備哪些要領(lǐng)？

　　a.咒語。

　　b.大膽

　　c.迅速。

　　5．結(jié)局設(shè)計(jì)滿意嗎？能否改編一下結(jié)局。

　�。ɡ蠋煾木幨痉叮�（王生在妻子面前炫耀成功后。）在一個(gè)夜晚，一切都進(jìn)入夢鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處深巷中隱約傳來狗的叫聲，突然從一個(gè)角落里閃出一記黑影，黑影兩手合十，念念有詞，一頭扎入墻中，不見了蹤影，黑暗中隱約傳來一陣翻箱倒柜的聲音，我們發(fā)現(xiàn)黑影背上多了一個(gè)鼓鼓囊囊的東西，黑影重復(fù)同樣的動(dòng)作，一頭撞向墻壁，這時(shí)我們突然聽到“咚”地一聲巨響，一人應(yīng)聲而倒，痛苦不止。巨大的響聲驚醒了睡夢中的老漢，老漢高呼“抓賊��！抓賊……”，同時(shí)兩手扭住了那人的胳膊，四鄰八舍陸續(xù)趕來，挑燭一看，此人乃般陽人士,姓王行七——王生。

　　6． 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說明。

　　明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

　　7、王生這一形象本文是通過什么來展現(xiàn)的？

　　明確：波瀾起伏的情節(jié)，峰回路轉(zhuǎn)，曲盡其妙,情節(jié)曲折結(jié)構(gòu)圖。

　　入山學(xué)道

　　陰有歸志

　　歸念遂息

　　辭別道士

　　得穿墻術(shù)

　　額上墳起

　　8．最后一段的涵義是什么？

　　明確：推己及人，以道士對待王生的態(tài)度與現(xiàn)實(shí)中的“舐癰吮痔者”進(jìn)行對比，抨擊了阿諛奉承的小人。

　　9．本文的題目是從法道無邊的角度來命標(biāo)題的，如從本文主人公角度，題目應(yīng)為什么？

　　明確：王生學(xué)道。

　　從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）

　　參考：請搜索課文題目查找更多相關(guān)資料！作者借這個(gè)帶有喜劇色彩的故事，表現(xiàn)了好逸惡勞，目的不純，投機(jī)取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)，最終只有碰壁的下場。

　　六、制作文本結(jié)構(gòu)卡片

　　七、課外活動(dòng)

　　1．觀看據(jù)《嶗山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。

　　2．課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）

五年級下冊語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　2。認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。

　　二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢》

　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩。剛才同學(xué)們讀的我們班級墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　　（二）自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

　　回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

　�。ㄈ�）同學(xué)們在下面自由交流。

　　1、老師巡回，參與討論。

　　2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

　　3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

　　（四）全班交流。

　　可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

　　（五）老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

　�。�六）認(rèn)真朗讀課文。

　　三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、全班一起朗讀課文。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┲该�上臺，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

　�。ǘ�）誦讀詩歌，感悟想象

　　1。生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2。指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

　　3。指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4。說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5。學(xué)生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

　　（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進(jìn)去的又是夢想？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的`樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6。生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7。比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

　�。ㄈ�）回歸全詩，感受意境

　　1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好夢想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2。生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

　　4。全體齊讀。

　　三、總結(jié)作者的寫作方法。

　　1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

　　2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對夢想的追求。

　　3、充滿童趣，充滿生活氣息。

　　四、你也寫一首兒童詩？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、我的寫作夢

　　作品——放飛（）

　　郵筒——秘密大吃一驚

　　一天天等待

　　儲蓄罐——一個(gè)夢

五年級下冊語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識與能力：

　　1.本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。

　　2.能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　過程與方法：

　　1.了解刺猬的生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解刺猬的`生活習(xí)性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們對刺猬有多少了解？談一談。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、檢查生字詞；

　　2、默讀課文，思考：主要寫了什么？

　　3、指名回答。

　　三、精讀1——5自然段

　　1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

　　2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。

　　3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　4、讓學(xué)生帶著體會再讀1——5自然段

　　四、精讀6——11自然段

　　1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

　　2、默讀課文，然后交流。

　　3、作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什么？相機(jī)有感情朗讀

　　五、精讀12自然段

　　1、自由讀文，看從文中了解了什么？

　　2、交流

　　3、想象一下：作者還會怎樣善待刺猬？

　　六、。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、刺猬

　　一、發(fā)現(xiàn)刺猬

　　（和睦）

　　二、“我”與刺猬的相處

　　三、刺猬是我的“家人”

五年級下冊語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個(gè)，會寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既？也？”的用法并造句。

　　4、初步了解課文的表達(dá)方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與本文進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個(gè)故事中得到啟示。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)�傷害忠良”的道理�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

　　從神鳥講的3個(gè)小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的`。

　　教學(xué)方法：

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)，朗讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

　　閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等

　　2、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個(gè)，會寫生字14個(gè)，掌握詞語11個(gè)。

　　2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。

　　一、解題，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動(dòng)人的故事。

　　2、齊讀課題

　　3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

　　4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

　　4、小結(jié)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍�在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)�！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對詞語的理解。

　　三、自讀全文，理清脈絡(luò)

　　1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？

　　2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

　　3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、積累新的詞語

　　2、帶著課后思考題再次讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鳥貓

　　烏鴉

五年級下冊語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　2、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　3、讀懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。

　　2、了解“日積月累”中全詩的內(nèi)容。

　　3、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、詞語盤點(diǎn)

　　1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。

　　2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話

　　二、交流平臺

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動(dòng)作的`描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。

　　2、朗讀體會：

　　朗讀范例中的描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。

　　在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、日積月累

　　1、學(xué)生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學(xué)交流，提出自己不懂的問題。

　　2、全班交流詩句的意思，教師適當(dāng)講解：

　　詩句解釋如下：

　　兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

　　孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節(jié)上做得十分周全。

　　愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　3、練習(xí)背誦。

　　4、拓展：

　　把自己會背的富有哲理的名言警句和同學(xué)交流。

　　二、課外書屋

　　1、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。

　　2、和小組同學(xué)交流漫畫的大意。

　　3、全班同學(xué)交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)。

　　4、拓展：向同學(xué)介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內(nèi)容。

五年級下冊語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會8個(gè)生字，認(rèn)識12個(gè)生字。

　　2.理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚(yáng)體育精神的。

　　3.有感情的朗讀課文，感覺體育運(yùn)動(dòng)的激昂。

　　4.激發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，自主搜集、整理有關(guān)奧運(yùn)知識的資料，拓展閱讀的外延。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚(yáng)體育精神的。

　　2.感悟文章內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)含的.體育精神的本質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。

　　教學(xué)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教師介紹，導(dǎo)入新課。

　　《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽(yù)主席。任職期間，對奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會時(shí)，針對當(dāng)時(shí)體育競賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽(yù)等。讓我們和作者一起走近體育。

　　二、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(教師板書詞語)

　　猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異

　　要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請同學(xué)們交流你們查找到的有關(guān)奧運(yùn)和作者的資料，學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。

　　四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。

　　(課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。)

　　五、快速畫出課文中每個(gè)自然段的中心句。

　　第二課時(shí)

　　一、討論導(dǎo)入：

　　2008年奧運(yùn)會已經(jīng)過去，我想奧運(yùn)會上運(yùn)動(dòng)員們精彩的一個(gè)個(gè)瞬間，一定還留在你的腦海里。你怎樣看待體育精神呢?

　　二、分段讀課文，回憶課文從哪幾個(gè)方面贊揚(yáng)了體育精神。

　　(1.體育是生命的動(dòng)力。2.體育能塑造美麗。3.體育能體現(xiàn)正義。4.體育能使人贏得榮譽(yù)。5.體育能培養(yǎng)人的勇氣。6.體育能給人帶來樂趣。7.體育能增強(qiáng)體質(zhì)。8.體育可以推動(dòng)進(jìn)步。9.體育可以促進(jìn)和平。)

　　三、以第一自然段為例學(xué)習(xí)課文。

　　1.默讀課文的第一自然段，用自己的話說一說，講了什么內(nèi)容。

　　2.你有哪句話讀不懂嗎?試著提出問題。

　　3.討論解決。如：你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動(dòng)不已。受難者為何激動(dòng)?(體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力)

　　四、自由讀下面幾個(gè)自然段，說一說自己最喜歡哪個(gè)自然段，講一講你讀懂了什么，為什么喜歡。

　　五、為什么讀了這篇文章，我們都能受到震撼?感受本文的寫作特點(diǎn)：

　　(1)語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理

　　(2)擬人和排比等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣勢。

　　(3)運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　(增強(qiáng)學(xué)生對文章的賞析能力)

　　六、小練筆：

　　你自己最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?為什么喜歡這種運(yùn)動(dòng)?請寫一寫。

　　七、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)(一)

　　體育是生命的動(dòng)力。

　　體育能使人體勻稱、變得美麗。

　　體育能體現(xiàn)正義，體現(xiàn)公平合理。

　　體育能培養(yǎng)敢于搏擊的勇氣。

　　體育能使人贏得榮譽(yù)。

　　體育能給人散心解悶，帶來樂趣。

　　體育能增強(qiáng)體質(zhì)，矯正畸形，防病于未然。

　　體育可以推動(dòng)進(jìn)步，使人們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　體育可以促進(jìn)和平，增進(jìn)各民族間的聯(lián)系。

　　板書設(shè)計(jì)(二)

　　美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、樂趣

　　體育頌

　　培育人類的沃土、進(jìn)步、和平

五年級下冊語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

　　3．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料

　　2．學(xué)生代表發(fā)言稿。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（口語交際）

　　一、了解意義，揭示課題

　　1．講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。

　　2．教師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實(shí)際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。（板書課題）

　　二、觀看小品，探究方法

　　1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）

　　爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙！

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

　　爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！

　　我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

　　2．小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？

　　3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

　　（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）

　　4．師總結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

　　1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

　�。�1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

　�。�2）在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。

　　（3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

　�。�可由老師扮演爺爺這個(gè)角色）

　　2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說

　�。�1）在我們的實(shí)際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說？

　�。�2）請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　（3）模擬表演：請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。

　�。�4）全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　�。墼u議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。］

　　四、小結(jié)：

　　生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　勸

　　說

　　以理服人

　　以情感人

　　態(tài)度誠懇

　　注意對象

　　第二、三課時(shí)（習(xí)作）

　　一、談話引題：

　　在重大節(jié)日來臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

　　1．老師帶來一份教師節(jié)到來時(shí)學(xué)生代表的`發(fā)言稿，請同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

　　2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。

　　3．討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？

　　學(xué)生交流得出：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。

　　4．寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？

　　5．教師總結(jié)：不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

　　三、嘗試習(xí)作

　　1．學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫作。

　　2．明確習(xí)作要求：

　　①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；

　�、诟星檎鎸�(shí)；

　�、壅Z句通順。

　　3．學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指導(dǎo)。

　　四、評改交流

　　1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

　　評價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價(jià)重點(diǎn)。

　　2．小組交流評改。

　　3．全班學(xué)生互評互改。

　　4．推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

　　5．教師小結(jié)作文情況。

五年級下冊語文教案14

　　凡卡

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會本課生字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

　�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的.敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

　　三、認(rèn)識作者，自學(xué)生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄

五年級下冊語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、�！钡壬�字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備

　　制作本課多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談三國，導(dǎo)新課

　　師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）

　　聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。

　　今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）

　　{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？

　　1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報(bào)交流

　�。�1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）

　�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

　　師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）

　　{設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

　　三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象

　　師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？

　　1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。

　　2.小組互動(dòng)，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　3.全班互動(dòng)，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

　　——算天

　�。�1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）

　　諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）

　�、诘�是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

　　出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗�在三天前就算�?zhǔn)了這場霧。）

　　怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”

　　——算人。

　�。�1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥�，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）

　　諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)�說什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗�太�?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

　�。�2）算到了魯肅不會告密

　　魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）

　　算準(zhǔn)了借箭的位置

　　師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

　　因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）

　　難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”

　　師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

　　{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

　　四、總結(jié)全文，以讀促讀

　　1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

　　2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

　　{設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個(gè)課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的'興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

　　五、教學(xué)反思

　　草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

　　1.從題入手，因題質(zhì)疑

　　板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。

　　師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2.自主閱讀，合作探究

　　教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

　　3.發(fā)散思維，勇于探索

　　教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

　　4.教學(xué)中存有不足之處

　　讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

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