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農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)初探
農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)初探古羅馬哲學(xué)家昆體良始終強(qiáng)調(diào)：“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)�！痹谡n堂中，學(xué)生雖然都以個(gè)體的方式存在，但是他的存在必須以他和他的伙伴組成的群體為存在的基礎(chǔ)和依托，任何個(gè)人的成就都要以他人的承認(rèn)和肯定為前提。我們農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，可是缺乏數(shù)學(xué)交流能力，缺乏人際交往能力。因此，我認(rèn)為在農(nóng)村課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，正是農(nóng)村課堂改革目前必須邁出的關(guān)鍵一步。
一、開展小組合作學(xué)習(xí)，要實(shí)行一導(dǎo)二探三結(jié)
農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是把同一班級(jí)學(xué)生按學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異，分成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的若干小組（每組4—6人），針對(duì)教師或?qū)W生提出的問題，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的手段激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組展開討論、匯報(bào)、交流，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力及積極的個(gè)性心理品質(zhì)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，保證全組同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，并通過彼此溝通、互相合作，使組內(nèi)每個(gè)成員都獲得成功的機(jī)會(huì)，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。通過小組學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造更多的相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會(huì)；學(xué)生們也會(huì)在不斷交往中逐步學(xué)會(huì)尊重、接納、爭辯、合作、關(guān)心與幫助。實(shí)際教學(xué)中，教師還要根椐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行多重編組，每組人員不固定，使之能接觸到更多的學(xué)生，聽到更多的見解，以擴(kuò)大接觸層面，提高合作能力。
小組合作學(xué)習(xí)的一般流程分三個(gè)階段：一導(dǎo)（復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提出問題）、二探（個(gè)體探索、分組學(xué)習(xí)交流、個(gè)別指導(dǎo)）、三結(jié)（鞏固深化、總結(jié)）。
二、開展小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)突出四個(gè)顯著特點(diǎn)
1、突出主體性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)生之間的交流，突破了單純師生之間的交流，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體的參與能動(dòng)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。
2、體現(xiàn)互補(bǔ)性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)給不同層次的農(nóng)村學(xué)生提供取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問機(jī)會(huì)，在優(yōu)生幫助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過程中使自己學(xué)到的知識(shí)條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，中等生也如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘桃子，因而達(dá)到一種“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)往往是讓農(nóng)村學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)�；顒�(dòng)不僅能使農(nóng)村學(xué)生掌握知識(shí)，而且能懂得掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力。
4、發(fā)展社會(huì)性。農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)使農(nóng)村學(xué)生學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)責(zé)任感、合群性，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去不合理的競(jìng)爭心理。
三、開展小組合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)
1、增強(qiáng)了責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生已清楚學(xué)習(xí)不再單單是個(gè)人的事，而是整個(gè)小組的事。每個(gè)學(xué)生不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還為整個(gè)小組、整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)。學(xué)生有了這樣的責(zé)任感，就會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。他們將來既會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，也會(huì)為自己的行為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。
2、增強(qiáng)了自尊感。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間、生生之間注重真誠的合作與交往，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長都能得到教師和同學(xué)的尊重，每個(gè)學(xué)生都能敞開心扉，而用不著處處提防教師。學(xué)生由此學(xué)會(huì)了自尊自重，嚴(yán)格要求自己和尊重他人相結(jié)合的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)了自我控制。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間、生生之間不存在強(qiáng)迫、服從，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能較好地得到發(fā)揮，學(xué)生“能以自己的生活效率來評(píng)價(jià)自己做人的價(jià)值”,也就是有自知之明和自我批評(píng)精神，會(huì)對(duì)自己提出更嚴(yán)格的要求，學(xué)會(huì)自己控制自己的行為，自己安排、規(guī)劃、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。
合作是教學(xué)過程的靈魂，也是教學(xué)的主要形式。農(nóng)村課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，解決了難以人人參與的難題，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向交流，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知視野，讓他們走出封閉，學(xué)會(huì)交往，成為一個(gè)熱愛集體的創(chuàng)新型學(xué)生。
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