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激勵性評價使語文課堂煥發(fā)生命活力
激勵性評價使語文課堂煥發(fā)生命活力——聽吉春亞《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感
王占新 順平縣教育局教研室
摘要：激勵性評價，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它可以營造教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，是溝通師生活動的紐帶，它直接影響著教學(xué)效果。聽北京小學(xué)全國著名特級教師吉春亞《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課 ,重新審視我們自己的課堂，感觸頗多，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
關(guān)鍵詞： 課堂語言 激勵藝術(shù) 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 提高語文素養(yǎng)
走進(jìn)小學(xué)語文課堂，你會神奇地發(fā)現(xiàn)：在一位優(yōu)秀老師的引領(lǐng)下，原本死氣沉沉的課堂，會變得生機(jī)盎然；原本吵吵鬧鬧的氛圍，會變得寧靜平和；原本昏昏欲睡的學(xué)生，會變得精神抖擻。這一切得益于什么？一句話，得益于老師的課堂語言評價藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過：教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率。教師的語言修養(yǎng)直接體現(xiàn)在教師的課堂評價藝術(shù)中。
秋雨綿綿的九月，清新溫柔的早晨，河北省保定市百世開利會展中心禮堂，座無虛席，一千多雙眼睛帶著美好的期盼，緊緊盯著主席臺，來自北京小學(xué)的全國著名語文特級教師吉春亞，正在展示她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)景。作為一名語文教研員，聽課是我最大的喜好，聽名師的課是我生活中最陽光、最爛漫的非常時刻。我當(dāng)然是坐在最前排，我高速地集結(jié)著我的靈感，捕捉著吉春亞的智慧。
“同學(xué)們，我描述特征，你們猜猜人物形象，看誰反應(yīng)最敏捷。一雙火眼金睛，手持金箍棒，他是誰？”“孫悟空”學(xué)生齊聲答道。接下來是豬八戒、哪吒、李逵、諸葛亮、林黛玉、武松、王熙鳳等，學(xué)生一一答來，準(zhǔn)確無誤，回答的聲音也似乎越來越高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，于是吉老師便順理成章地讓孩子們在成就
感中，自然地走進(jìn)了歷史名著《儒林外史》，走進(jìn)了課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。這種既緊扣課題、又新穎別致的導(dǎo)入，在小學(xué)語文教學(xué)中特別重要�？梢哉f，導(dǎo)入是課堂交響樂的前奏，是一堂課教學(xué)成功的基礎(chǔ)。常言說得好“良好的開端是成功的一半”嘛！
伴隨著課堂推進(jìn)與精當(dāng)?shù)脑u價，體現(xiàn)出吉春亞老師高超的激勵藝術(shù)。對于一群陌生的學(xué)生，要在極短的時間內(nèi)了解學(xué)生并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這不是一件容易的事情。大凡特別優(yōu)秀的教師，常常讓你感嘆不已的，也就是他們能夠極為敏捷地抓住時機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。開始讀課文了，吉老師說：“我想請我們班上讀書機(jī)會最少的同學(xué)讀，你們推薦推薦看是誰？”這既是為了了解學(xué)生閱讀的實際水平，也是為了給膽量小、讀書興趣不高或閱讀能力相對低的學(xué)生以機(jī)會。學(xué)習(xí)課文中的詞語時，吉老師不是正面問學(xué)生“這幾個詞應(yīng)該怎么理解”,而是采用具有激將意義和群體互助意義的低門檻、開放式、鼓勵性的探問：“黑板上的這些詞語，你們能否說說，自己理解到了些什么？怎么理解的就怎么說�！彪m說是枯燥的詞語理解，但學(xué)生學(xué)得非常積極，也非常生動有趣。因為他們不必拘泥于辭典上的解釋，不必硬著頭皮去說自己還沒有理解的詞語，老師在學(xué)生說的過程中，對學(xué)生的理解進(jìn)行藝術(shù)的評價，讓學(xué)生真正靈活地理解了所有詞語，而且印象極為深刻。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課文回答問題時，老師根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生最好的答案寫在黑板上，并深情地說：“你一口氣說了這么多，又都在點(diǎn)子上，我把你的智慧寫在黑板上”,學(xué)生的學(xué)習(xí)成就始終被認(rèn)同、贊揚(yáng)、甚至放大。課堂在不斷地推進(jìn)，“這個同學(xué)真不錯，原先只能說一句，現(xiàn)在卻能流暢地說一大段話了！”“很好，我們同學(xué)們的思想在涌動�！薄斑@段話很難讀，覺得讀得好的同學(xué)跟老師眨眨眼。”老師的聲聲話語，喚醒和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展體現(xiàn)得非常充分。
還有一種具有深度內(nèi)涵的激勵，那就是教師必須具備能讓學(xué)生異常敬佩而且極想效仿的專業(yè)素養(yǎng)。文中嚴(yán)監(jiān)生臨死前與諸親六眷的對話，對理解課文內(nèi)容，把握文中人物的特點(diǎn)尤為重要。 教學(xué)這部分內(nèi)容時，吉老師適時的范讀、點(diǎn)撥，不僅讓學(xué)生豁然開朗、茅塞頓開，更讓學(xué)生為她那精妙絕倫的朗讀而喝彩，同時讓所有到場的老師也不能不拍案叫絕。她在范讀課文之前對孩子們說，“我想請一位同學(xué)朗讀一下課文，你們要推薦班上朗讀最好的”當(dāng)這位同學(xué)百分之百努力讀完課文，吉老師做了精當(dāng)點(diǎn)評之后，又輕輕地說，“想聽聽老師是怎樣讀的嗎？”孩子們異口同聲“想”,這時話筒里傳出了吉老師那抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，并容有多重人物角色的范讀，使全班學(xué)生以及在場的聽課教師完全被帶到了文本所特有的情境中。說句老實話，當(dāng)時我的心真的被深深地打動了。當(dāng)吉老師讀完之后，全場爆發(fā)出熱烈的掌聲。我想，此時學(xué)生一定在心里暗暗地說：“我們的老師真厲害！如果有一天我能像老師這樣讀書那該多好�。 奔蠋熒险n的聲音語調(diào)、語言表述都暗含著激勵。一個高超的語文老師應(yīng)該有超常的文本解讀能力，而這種能力又自始至終滲透在教師的聲音語調(diào)、語言表述以及表情之中，也只有這樣才能創(chuàng)造與文本相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，才能構(gòu)成一種催發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大磁場。吉老師的課堂語言很富有感染力，她能讓學(xué)生思想的潮水不停地涌動，有時還會掀起陣陣波瀾。
在一次一次的引領(lǐng)學(xué)生閱讀中，吉老師也帶給了我一次一次的啟發(fā)與觸動。我沒有感受到名師的太多華麗，只是一次一次體會到名師的質(zhì)樸與實在。實實在在的學(xué)習(xí)，實實在在的做每一件事，實實在在的愛每一個學(xué)生！
大家知道，“親其師信其道”,現(xiàn)在的孩子看得多、懂得多，知識面也寬廣得多了，教師如果沒有過硬的功底和深厚的修養(yǎng)，恐怕是難以降得住那幫猴孩兒的。吉老師以一筆不茍的書寫方式和聲情并茂的朗讀功底徹底征服了學(xué)生，以身示范，讓學(xué)生在佩服喜愛老師的同時，也領(lǐng)略到原來字應(yīng)該這樣寫書應(yīng)這樣讀。她就是以這樣無處不在的激勵感染著每個孩子，使孩子們保持源源不斷的動力，攻克學(xué)習(xí)中的一個一個堡壘，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。一節(jié)課下來既心情愉悅又扎實有效，真正提高了全體學(xué)生的語文素養(yǎng)
回家的路上，我不住的反思我們自己的課堂，到底還缺少些什么。平時我們的老師總是抱怨學(xué)生上課不愿意發(fā)言，不會發(fā)言，但是在吉老師的課上，他們的思維卻空前活躍，妙語連珠，個個煥發(fā)出生命的活力。這，不能不引起我們對自己教學(xué)的重新審視。德國教育家第斯多杰說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。作為語文教師，我們首先要有一雙慧眼一對慧耳，要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時地給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，如春風(fēng)化雨般滋潤孩子干涸的心田，使他們在老師激勵下，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，體驗成功的喜悅。
我想，吉老師的課堂之所以是高效率的，這首先應(yīng)該取決于她激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)。課堂上吉老師做到了有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂于接受的言語，適時地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言，來緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生了共同語言，達(dá)到了心靈的溝通。這一點(diǎn)，是非常值得我們廣大語文教師學(xué)習(xí)的。吉老師教學(xué)的最高藝術(shù)，如果用一句話來概括，我認(rèn)為就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聆聽、品味名師的教學(xué)，我思緒萬千：如果一個語文老師沒有豐厚的積淀，沒有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎會達(dá)到“高效、創(chuàng)新、詩化”的境界？看來一個教師高超的教學(xué)激勵藝術(shù)應(yīng)該源于其淵博的學(xué)識，高度的敬業(yè)精神，一顆極其善良的愛心。我們作為一線的語文教師，也只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自我，完善自我，才能跟上時代的步伐，才能完成歷史賦予的神圣使命，才能更好的服務(wù)于我們的學(xué)生，服務(wù)于我們的教學(xué)，也才能使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力！
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