網絡技術與研究性學習的整合
畢波（江西省九江市雙峰小學）[摘 要]
基于網絡環(huán)境下的研究性學習是新課程實施過程中研究與探討的熱點問題之一。筆者自2002年9月起開展網絡教學實驗，并與2004年5月，代表江西省參加了“英特爾®未來教育”國家級骨干教師培訓，了解到國內外關于信息技術與課程整合的最新理念與做法，并將其運用到自己的網絡教學實踐中。本文正是筆者多年實踐的一次積累，它對網絡技術與研究性學習整合的特征、優(yōu)勢及實施策略等多方面都進行了較為系統(tǒng)的闡述，對整合過程中的一些錯誤做法及誤區(qū)進行了分析和應對。
[關鍵詞] 網絡技術 研究性學習 整合
時代的發(fā)展要求我們的學生掌握必須的網絡技能，具備一定的信息素養(yǎng)；社會的進步要求我們的教育立足學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才�；跁r代與社會的要求，我們創(chuàng)造性地將“網絡技術”與“研究性學習”結合起來，作為一個整體引入小學數(shù)學教學中，既總結出不少新路子、好點子，同時也存在著一些誤區(qū)。撰寫此文，結合小學數(shù)學學科特點，談談自己在實踐“網絡技術與研究性學習整合”過程中的一些做法和感悟，意在拋磚引玉，與同行商榷。
一、整合的特征與作用
1、整合的切入點
以數(shù)學為主體的研究性學習是學生在教師的指導下，從生活中選擇數(shù)學專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。整個活動具有內容開放、過程自主的特點。為了達成最終的研究目標，需要學生相對獨立地、盡可能多地，選擇不同的途徑，利用不同的方式，獲取與數(shù)學主題相關的信息。而網絡資源的豐富性以及資源獲取的便捷性能夠滿足數(shù)學研究性學習活動對信息的強烈需求，這是兩者整合的直接切入點。
2、作用的相互性
網絡技術與研究性學習是相互影響，相互作用的。一方面，網絡能提供數(shù)學研究所需的大量資源，還能幫助學生建立小組協(xié)作，支持教師實現(xiàn)個別化異步指導，為學習交流拓展出空間與時間，讓學生的主體性在網絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。另一方面研究性學習活動對提高學生的信息素養(yǎng)很有幫助，因為研究的過程同時也是一個應用技術，提高技術的過程。此外，研究活動還能正確地引導學生的上網。讓學生認識到，網絡中除了刺激好玩的游戲之外，還有許多精彩的學習信息；除了和一些不知名的網友“瞎聊”之外，還能與自己的老師、伙伴甚至專家建立直接、快速的聯(lián)系，進行有價值的對話。有了研究的目標導向和任務驅動，將有助于培養(yǎng)學生健康、積極的網絡應用意識。
3、特點的多元性
首先，資源獲取網絡化。網上資源成為數(shù)學研究活動的主要信息來源。因特網上關于數(shù)學以及各學科的教學資源都能為研究性學習提供材料。教師根據(jù)教學目標，確定研究主題后，可為學生的研究性學習提供必要的信息導航，引導學生利用網絡查找、獲取資源。
其次，知識探究網絡化。培養(yǎng)學生利用網絡資源解決問題的能力和習慣。讓網絡技術成為學生學習數(shù)學強有力的工具。在研究過程中，鼓勵學生利用基于網絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具，如Excel，幾何畫板搜集、處理素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學習主題，自主獲取解決問題的知識與體驗。
第三，評價交流網絡化�；诰W絡的教學支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學習平臺，為數(shù)學研究提供了交流、協(xié)作和管理的工具。借助這些平臺，實現(xiàn)了師生之間平等、積極地互動。教師可以利用網上鄰居、網絡論壇等手段，進一步擴大交流的范圍，讓家長、專家都能參與進來，實現(xiàn)廣域地、有意義的交流。
最后，成果共享網絡化。學生可以把自己的研究成果發(fā)布在網上，與他人分享并且接受更多人的評價和建議。找到自己在探究過程中對數(shù)學問題理解上的亮點和缺陷，并及時地加以修改和補充，向實現(xiàn)預設目標做進一步的努力。
三、整合的過程與策略
1、策劃主題
教師圍繞學習目標，依據(jù)學生的已有的知識經驗、網絡技能精心設計，擬定出新穎生動的研究主題，提出具有開放性和穿透力的基本問題。并對的主題的網絡信息量進行活動前的試測與評估。在策劃主題時，可以圍繞以下問題進行考量：
（1）它是否密切聯(lián)系了生活，能否激起學生的求知欲？
（2）它是否可以通過技術整合來優(yōu)化教學內容？
（3）它是否具有利用數(shù)學進行研究的價值？
2、布置任務
教師將此次活動的設想、組織方式，注意事項等方面對學生做比較詳盡地講述、示范。因為小學生缺乏從事這樣的數(shù)學研究活動的實踐經驗，教師應事先把必要的要求說清楚，為學生設計出學習支架，避免學生在研究過程中走彎路，走死路，從而造成時間的浪費、效果的折扣、信心的缺失。
3、實施計劃
在預設的學習周期中，學生以小組為單位，運用自己已有的生活經驗、數(shù)學知識，并通過網絡技術在合作中完成學習任務，達成學習目標。具體過程如下：
（1）搜集整理資源。學生借助課本、圖書、網絡等多種渠道，通過閱讀、調查、訪問等多種途徑，尋找與課題相關的學習資源，并通過電子文件的形式進行分類、整理、保存。
（2）感悟創(chuàng)新知識。學生根據(jù)本組收集的信息，提出研究的子方向，并以此為主線，自己提出數(shù)學問題，并通過組內成員的合作商討，群策群力，通過學習群體的“協(xié)商”最終達成共識，解決問題，反思活動的基本問題，提出個性化的觀點。
（3）制作整合作品。學生將研究學習的過程和感悟通過電子文稿（Word）、演示文稿（Powerpoint）或者網頁（Web）的形式進行制作、整合，最終形成本組的研究報告，為全班交流做準備。
4、評價作品
對學習小組的電子作品進行集體性評價。在關注作品同時更要關注學生對數(shù)學知識的應用。不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。在評價時，應充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，讓每一位學生都有機會，也愿意參與進來。
四、整合的誤區(qū)及對策
1、重視單一的學科目標，不愿正視多學科的融合。
根據(jù)科學領域的不同側重，我們的教育一直都是以不同學科為單位，大家各自為陣，互不干擾。教師在策劃與實施研究性學習任務時，一般都是從本學科目標出發(fā)，面對其它學科的自然加入，不愿正視，甚至是擯棄，不敢躍“雷池”半步。但這種單一的“學科觀”是與研究性學習的特征向背的，也不符合網絡信息的呈現(xiàn)方式。在學生進行以數(shù)學問題為主體的探究的過程中，不可避免地會出現(xiàn)其它學科的協(xié)同作用，相互融合。如在對“年、月、日”的研究中，自然會涉及到有關天體運動的自然知識；研究“體育中的數(shù)學”時，必須了解一些相關的運動規(guī)則……
作為教師，必須轉變傳統(tǒng)觀念，樹立學科整合的意識，正視并善于利用學科融合帶來的積極因素，在抓住數(shù)學學科研究目標的同時，不要過分地限制學生的思想，讓他們在網絡的世界中“自由”馳騁，在豐富的、多樣的的知識碰撞中，擦出思維的“火花”，相信這樣的研究性學習才更充實，更精彩。
2、強調探究的獨立性，缺乏適當?shù)闹С忠龑А?br /> 一次慘痛的教訓讓我深刻地意識到，網絡環(huán)境下的研究性學習同樣離不開教師的引導。在這次以“零花錢的調查與分析”為題的研究性學習活動中，在簡單地下達任務后，我更愿意相信學生的自覺性與能力。但事與愿違，結果是10個學習小組只有3組最終完成了他們研究報告，并且反饋質量不理想。
反思本次活動，我認識到：教師在策劃一個數(shù)學研究主題時，必須要有系統(tǒng)的策劃意識，要制定出一個比較完整的活動方案，在這個“計劃包”中，至少包括詳細的活動實施計劃、足夠的資料數(shù)據(jù)貯備、合理的設備管理明細以及對學生“學情”的前測數(shù)據(jù)分析等。實踐表明，準備工作越扎實，活動開展越順利。
在活動的實施過程中，教師要隨時跟蹤活動的進展，及時了解活動開展的情況，有針對性地對學生進行包括問題啟發(fā)、信心鼓勵、技術協(xié)助等多方面的指導。
還要注意提醒學生及時、真實地記錄活動體驗和收獲，為以后的評價提供依據(jù)�？衫米痔幚碥浖ㄈ纾篧PS 、Word等）撰寫日志；用PowerPoint等應用軟件制作多媒體演示作品。鼓勵學生上網提交活動日志，以便得到充分地討論和及時地咨詢。
網絡為我們的教學提供了強大的技術支持，研究性學習為我們的教學展開了全新的空間。面對機遇與挑戰(zhàn)，每一位教育者都應該積極地行動起來，用好網絡，讓網絡技術為我們更好地開展研究性學習服務。就讓我們在這條充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的整合之路上共同努力，讓網絡成為學生學習的“翅膀”，幫助學生在知識的“天空”自由翱翔。
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