數(shù)學總復習“高原現(xiàn)象”的成因及對策

    在技能形成中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，這就是所謂的“高原期”。小學生在數(shù)學總復習 期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是：上課無精打彩，思想常開小差；作業(yè)馬虎，�？村e數(shù)字或抄錯符 號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學本身是一種抽象的邏輯思維活動， 當學生掌握了最基本的概念、性質、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。我國清代學者王筠在《教童子法 》中曾把這一時期稱為“脫換期”。這種現(xiàn)象的產生從主觀上說，是因為教師對教材還鉆得不“深”，對學生 還研得不“透”，總復習時過分強調練習量，致使學生對數(shù)學產生了畏難、厭倦的心理。據(jù)此，可采取以下對 策。
    一、走出認識誤區(qū)，強化目標意識
    目前，有些教師對班級學生實際水平估計不足，總復習期間，常常用優(yōu)生的標準來要求所有學生，一味強 調多練，盲目加大作業(yè)量，學生疲于應付，使得一部分中、差生提早進入“高原期”或使“高原期”延長。因 此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復習時要有目標意識，在認真學習大綱、鉆研教材的基礎上，結合本班學 生實際，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。復習時既有共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而真正使所有學生通過系統(tǒng)的復習，使知識得到鞏固，數(shù)學能力得到提高 。
    二、加強情感交流，激發(fā)學習興趣
    興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習發(fā) 生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學習提 供最佳的心理準備。激發(fā)學生學習的興趣辦法很多，這里只想強調一點，即加強與學生的情感交流，既做學生 的良師，更做學生的益友。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！痹跀�(shù) 學總復習中，我們要善于運用情感，把全班學生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使 他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復習時要注意以下幾點：
    1.尊重學生。
    學生學不好數(shù)學，不能一味地責怪學生，教師首先要自己找原因。教師的責任就是把學生從不懂到教懂， 從不會到教會。學生沒有學會，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性的 錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地糾正錯誤。倘若學生作業(yè)上出現(xiàn)錯誤 ，教師只是一味地批評、責怪，很容易造成師生對立。
    2.理解學生。
    學生對復習課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復習課”主題班會 。比如，一個學生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給 我們一點想和練的時間？”而另一位學生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告 訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎？……”經(jīng)過這樣面對面的交流，師生之間的心貼得 更緊了，同時也為改革復習課的教學提供了依據(jù)。
    3.相信學生。
    教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是 促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈�！睆土曊n若能師生共同研究、探討，對知識進行歸納、整 理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學總復習劃分為整數(shù)、小數(shù)（分數(shù)）、 幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點， 再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還 不懂或不太懂，然后分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師行間巡視、點撥。
    三、體驗成功快樂，喚起學習熱情
    成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復習課，一定要從學生的實際水平出 發(fā)。為使學生獲得成功，我們應以創(chuàng)設成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教 學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地 參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對于差 生，我們更應善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另 外，總復習期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷 ，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化高原效應。
    四、運用激勵手段，培養(yǎng)堅強意志
    激勵是一種教學管理的藝術，又是一種教學調節(jié)的手段。小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服 “高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學生的堅強意志。
    1.講偉人或名人故事。
    通過介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時 代為了提醒自己上學不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強的意志是 不行的。
    2.言傳身教。
    榜樣的力量是無窮的。在搞好教學保證質量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學考試 。當學生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學習、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。例如，上 學期，我有一篇文章參加全國首屆課堂教學征文評比獲一等獎，同學們聽了以后都很高興，同時也更激發(fā)了他 們學好數(shù)學的信心與決心。
    3.讓優(yōu)秀學生談經(jīng)驗與體會。
    班級中的優(yōu)秀學生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機、 興趣、情感、意志、習慣等。他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易 學，利于同學們相互學習，利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地防止“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。

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