- 相關(guān)推薦
班主任如何營(yíng)造健康的心理氛圍
在學(xué)校里，我們常常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：在客觀條件大致相同的條件下，班主任工作效果卻并不一樣，有的工作效果好，有的工作效果差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一點(diǎn)我們決不能忽視，那就是班主任所營(yíng)造的健康的心理氛圍。
其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（１）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（２）引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做主人。（３）協(xié)調(diào)班級(jí)群體關(guān)系。（４）形成班級(jí)正確輿論。（５）培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)良班風(fēng)。
那么，在實(shí)際工作中如何營(yíng)造健康的心理氛圍呢？
１．情感遷移，形成氛圍
積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂(lè)的情緒體驗(yàn)時(shí)，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。情從何來(lái)？一是通過(guò)師愛(ài)這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，讓學(xué)生從老師的言行中，受到激勵(lì)鼓舞，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的'教學(xué)情境，盡可能讓同學(xué)有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。三是教師認(rèn)真體會(huì)教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學(xué)生，產(chǎn)生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學(xué)生都能獲得成功的滿足，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗(yàn)。
２．心理相容，培育氛圍
營(yíng)造健康的心理氛圍的一個(gè)重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？
一是班主任與學(xué)生心理相容。實(shí)踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強(qiáng)。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間去，增加與學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相容。
二是班干部與學(xué)生的.心理相容。班干部是師生關(guān)系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應(yīng)教育干部增強(qiáng)為同學(xué)服務(wù)的公仆意識(shí)，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護(hù)短、拉幫結(jié)派，主動(dòng)熱情地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助同學(xué)，使他們與同學(xué)心理相容。
三是班級(jí)同學(xué)之間的心理相容。班級(jí)同學(xué)心理越相容，團(tuán)結(jié)得越緊密。班主任首先應(yīng)教育學(xué)生以尊重人、關(guān)心人、幫助人的態(tài)度來(lái)培育友誼。
其次，要教育學(xué)生敢于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，使他們?cè)谙嗷チ私獾幕A(chǔ)上相互理解。
再次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向別人的優(yōu)點(diǎn)看齊、學(xué)習(xí)，不要互相輕視，更不能學(xué)人之短。要積極開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)，在較高層次上增加同學(xué)間的心理相容性。
３．正確評(píng)價(jià)，保護(hù)氛圍
作為班主任，必須正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以保護(hù)健康的心理氛圍。
一是科學(xué)對(duì)待第一印象。班主任應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，全面正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。
二是拋開(kāi)定型觀念。班主任不能在頭腦中形成對(duì)某個(gè)學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，或把他歸入某個(gè)群體之中。有的學(xué)生常受表?yè)P(yáng)，但犯了錯(cuò)誤教師不應(yīng)護(hù)短，也要進(jìn)行批評(píng)教育。有的學(xué)生常被批評(píng)，但做了好事有了進(jìn)步，教師應(yīng)實(shí)事求是地給予積極評(píng)價(jià)。
三是防止“落差效應(yīng)”。我們不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯(cuò)誤而對(duì)他降低信任度，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進(jìn)生微小的進(jìn)步，喪失激勵(lì)后進(jìn)生的.良好機(jī)會(huì)。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個(gè)體，這樣才能保護(hù)健康的心理氛圍。
４．促膝談心，鞏固氛圍
營(yíng)造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠(chéng)的心，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。
一是以心換心。班主任應(yīng)抱著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把學(xué)生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學(xué)生就會(huì)漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會(huì)更加健康。
二是以情動(dòng)心。班主任和學(xué)生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠(chéng)心搭起感情的“橋梁”，消除學(xué)生的`顧慮，解除學(xué)生拘束感，使師生思想交流達(dá)到情感相通、言語(yǔ)相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線要經(jīng)常交流，表示出對(duì)所談內(nèi)容的關(guān)心。
三是以理疏心。班主任工作中必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學(xué)生的心靈，使其明辨是非，以達(dá)到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。
【班主任如何營(yíng)造健康的心理氛圍】相關(guān)文章：
注重管理“氛圍”的營(yíng)造08-17
淺談基層管理層如何營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍08-15
如何營(yíng)造良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍08-18
選擇最佳領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造良好心理氛圍08-17
選擇最佳領(lǐng)導(dǎo)方式營(yíng)造良好心理氛圍08-17
營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)氛圍08-15