加強師德風貌建設,促進幼兒園和諧健康發(fā)展

大冶市風華幼兒園  葉漢平
眾所周知，國家的富強，社會的進步，取決于全民族受教育的程度，這說明了教育的傳授者─教師這一職業(yè)的光榮和神圣。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，她以游戲為基本活動，讓孩子們在快樂的童年生活中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。她是為孩子成功的一生奠定堅實基礎的搖籃。所有這些活動的完成，都需要有著完整人格和高尚職業(yè)道德的幼兒教師。
大冶市風華幼兒園作為一所民辦幼兒園，她經(jīng)過了六年的風雨洗禮，如一顆璀璨的明珠，給古老銅都的幼教事業(yè)劃出了一道亮麗的風景線，成為大冶市第一家省級示范學校。成績的取得除了幼兒園舉辦者的大力投入外，更重要的是幼兒園有著一支團結有戰(zhàn)斗力的領導班子和一群團結拼搏、開拓進取、充滿著青春活力、甘將自己的滿腔熱血和全部精力奉獻給孩子的幼兒教師。說到這里，人們可能會認為：一所民辦幼兒園只要能教給孩子豐富的知識，搏取家長的歡心和加強防護措施，確保孩子安全就可以了。我們不能說這種認識是錯誤的，但仔細想想，上述兩項工作，就需要有敬崗愛業(yè)、熱愛幼兒和具有崇高師德的幼兒教師。下面，我就兩個方面來淺談加強師德風貌建設對民辦幼兒園實現(xiàn)健康和諧發(fā)展的重要性和必要性。
一、園務領導始終把全體教職工的最根本利益放在工作的首位
一所民辦幼兒園的生存和發(fā)展首先就需要有一支思想過硬、作風正派、品質優(yōu)良的領導班子。班子成員應始終把教職工的最根本利益放在自己工作的首要位置。只有這樣，才能增強隊伍的凝聚力，拉近與教職工的距離。用自己的言行來感化教職工的行為。讓他們更好地為社會服務、為孩子服務、為家長服務。
早在建園初期，我園就成立了工會、團支部、婦代會等群眾組織,組織全園教職工開展各項活動和技能比賽。通過活動的開展，既提高了教職工的工作熱情，提高了自身素質，更為重要的是為教職工和園務領導之間搭起了一座五彩橋梁，對園務領導及時掌握教職工的思想動態(tài)，開展工作起到了決定性的作用。
園務領導必須有海納百川的情懷，這是幼兒園選拔干部的重要條件。像每次的外出學習、縣市及園方的評先活動、晉級、加薪等，園務領導都能積極地為下屬員工創(chuàng)造條件，提供服務，而自己卻總是站在幕后，把困難留給自己，把榮譽讓給他人。像這些感人事件在風華幼兒園不勝枚舉。
“既然你們來自基層，就應理解基層群眾的需求。在員工們遇到困難需要幫助時，你們就應積極主動地伸出自己熱情的雙手，急群眾所急，想群眾所想，只有這樣，你們才能獲得群眾的擁護，才能更好地開展群眾工作”，這是園長明細花在主持召開園務會時強調(diào)的重點。是啊，假如園務領導高高在上，時刻對員工們提出這樣或那樣的要求，而自己卻總難做到，這樣怎樣去領導下屬、開展工作呢？
風華幼兒園正是有了這樣一支團結有戰(zhàn)斗力，樂于奉獻的園務班子，才使得全園處處洋溢著關懷和溫暖，呈現(xiàn)出一派業(yè)蒸蒸而日上，術欣欣以向榮的喜人局面。
二、教職工始終把孩子的需求記在心中
孩子是祖國未來和希望，是幼兒園得以生存的最根本因素。要想讓孩子們熱愛幼兒園，喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛心和崇高的情懷。
古今中外，人們對教師的評價和贊美極高。如：唐代文學家韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解感也”，漢代楊雄說“師者，人之模范也”。特別是在近代，人們對教師的巨大作用和高尚品德的認識尤其深刻，如：教師是人類靈魂的工程師，是辛勤耕耘的園丁，是舍己照人的蠟燭，是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的雕塑家。教育家陶行知老先生贊美教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”。英國哲學家弗蘭西斯•培垠稱頌教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設計者等等。
既然人們對教師的評價如此高，那么作為教育者本人就應該模范遵守師德風貌，全心全意為培養(yǎng)社會主義一代新人作出應有的貢獻。早在二000年秋季，風華幼兒園就隆重地舉行了“熱愛孩子賽媽媽”活動啟動儀式，活動的主題是用愛心、耐心、細心去培養(yǎng)孩子�；顒硬扇≈茉u月結，年終總結的方式進行。從那時起，風華幼兒園就一直把“賽媽媽”活動作為工作的重點，作為評先的首位，每學期，人人都要對“賽媽媽”活動進行小結，存入教師的師德檔案。
我們在實踐工作中發(fā)現(xiàn)，教師的學習動機不高，難于培養(yǎng)出幼兒的學習興趣；教師的情緒不穩(wěn)定，會遷怒于幼兒，使他們恐懼教師的臉色，增加焦慮感；教師缺乏自信心，會成為一種錯誤的示范，影響幼兒自我意識和發(fā)展；教師的行為沖動，會使幼兒直接觀察和學習到不良品行；教師的錯誤人生觀和價值觀，會對幼兒道德行為和道德判斷的發(fā)展產(chǎn)生長久不利的影響；教師缺乏愛心，會使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。而心理健康的教師，都喜歡和孩子、家長、同事、他人交往，能夠用尊敬、信任、友愛、寬容、諒解等積極態(tài)度與孩子交往，能分享、給予和接受愛與友誼，渴望歸屬于一定的集體之中，并在集體中總能找到志同道合的朋友，同時與他人能同心協(xié)力，很好地合作，富有犧牲精神，能主動地為他人和集體謀求幸福。
試想，假如幼兒園的每一個教師，都能把愛心傳遞給孩子，把孩子當作親人、朋友，那么，他們就能認真地組織好一日活動，讓孩子們真正體驗到幼兒園生活的幸福和快樂。當有幾天沒來幼兒園就會強烈地想念幼兒園、想念老師、想念小朋友。而不是一提到上幼兒園就懼怕，賴在床上不肯起來，到幼兒園門口就哭等等不良現(xiàn)象。所以，我們始終提倡教職員工應把孩子的需求時刻記在心上。
總之，教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到幼兒園教育工作狀況和孩子的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復興的高度，從落實科學的發(fā)展觀，落實科教興國，人才強國戰(zhàn)略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義，促進幼兒園的健康和諧發(fā)展。

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